文言文阅读教学设计
文言文阅读教学设计
文言文阅读教学设计一、本文概述《文言文阅读教学设计》是一篇探讨文言文阅读教学理念、策略与方法的文章。
文言文，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深邃的思想内涵，对于培养学生的文化素养、语言能力和审美情趣具有重要意义。
本文旨在分析文言文阅读教学的现状，探讨如何有效地进行文言文阅读教学设计，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的文言文阅读能力和鉴赏水平。
文章首先概述了文言文阅读教学的重要性，指出文言文阅读教学是培养学生文言文素养、传承中华文化的重要途径。
接着，文章分析了当前文言文阅读教学存在的问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生缺乏阅读兴趣等。
在此基础上，文章提出了文言文阅读教学设计的基本原则和方法，包括注重学生的主体性、强调文言文与现实的联系、运用多元化的教学手段等。
文章还详细介绍了文言文阅读教学设计的具体步骤，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等。
通过具体的教学案例，文章展示了如何在实际教学中运用这些设计理念和方法，以提高文言文阅读教学的效果。
文章总结了文言文阅读教学设计的核心思想和实践价值，强调了文言文阅读教学在培养学生文化素养和语言能力方面的重要作用。
文章也指出了未来文言文阅读教学设计的发展趋势和研究方向，为进一步推进文言文阅读教学改革提供了有益的参考。
二、文言文阅读教学目标与任务文言文阅读教学的主要目标是培养学生阅读和理解古代文献的能力，以及提升学生的文学素养和历史意识。
为此，我们需要设定一系列具体的教学任务。
通过阅读文言文，让学生了解并掌握文言文的基本语法和词汇，包括词类活用、句式变换等。
这是文言文阅读的基础，也是理解文言文内容的关键。
通过阅读经典文言文篇目，如《论语》《孟子》等，让学生熟悉古代文献的风格和特点，了解古代中国的社会、历史和文化背景。
这有助于学生深入理解文言文的内容，也能增强学生的历史意识和文化自信心。
文言文阅读教学还应注重培养学生的思辨能力和审美能力。
六年级语文古文阅读教案
六年级语文古文阅读教案教案标题：六年级语文古文阅读教案教学目标：1. 学生能够阅读古代文言文，理解古文的基本意思。
2. 学生能够使用古文词汇，进行基本的古文造句。
3. 学生能够运用所学古文知识，进行古文鉴赏和批评。
教学准备：1. 教师准备古文课文、古文词汇表、古文翻译本等教学资料。
2. 学生准备笔记本和书写工具。
教学过程：步骤一：导入新课1. 教师用精心准备的图片或故事情节导入新课，激发学生的学习兴趣。
步骤二：学习古文基本知识1. 教师向学生介绍古文的定义和特点，引导学生了解古文的重要性。
2. 教师讲解古文的基本词汇和句型，帮助学生打下古文基础。
步骤三：阅读古文课文1. 教师带领学生阅读选定的古文课文，并逐句进行讲解，帮助学生理解其中的意思。
2. 学生边听边读，边跟读古文课文，加深对古文课文的理解。
步骤四：词汇练习1. 教师给学生分发古文词汇表，让学生逐个背诵和使用这些古文词汇进行造句练习。
2. 教师分组组织学生进行古文词汇竞赛，以加深学生对古文词汇的掌握和应用能力。
步骤五：古文批评与鉴赏1. 教师向学生介绍古文批评的基本知识和方法，帮助学生学会用批评眼光看待古文作品。
2. 教师指导学生对选定的古文进行鉴赏和批评，培养学生的文学鉴赏能力。
步骤六：小组讨论和展示1. 学生分组进行古文课文的深度解读和分析，然后分组展示自己的见解和发现。
2. 教师适时给予学生指导和点评，促进学生分析和思考。
步骤七：总结和反思1. 教师与学生一起总结本节课的学习成果，帮助学生形成古文阅读的思维方法和技巧。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出问题并思考如何提高古文阅读能力。
教学扩展：1. 给学生布置一篇古文作文，要求运用所学的古文知识和词汇进行写作。
2. 组织学生进行古文阅读小组活动，互相交流和分享学习心得。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括课堂积极性、对古文的理解等方面。
2. 教师设定考试题目，测试学生对古文知识的掌握和应用能力。
小学语文文言文群文阅读教学设计
小学语文文言文群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对于文言文的兴趣，提升其文言文阅读能力和理解能力。
具体教学目标如下：1. 学习并掌握基本的文言文阅读方法和技巧；2. 培养对于文言文的热爱和兴趣，提高学生主动阅读文言文的积极性；3. 培养学生对于古代文化和传统价值观的理解和认同；4. 培养学生的批判性思维能力，在群文阅读中培养学生的分析和推理能力。
二、教学内容本教学设计重点以古代群文为主要阅读材料，包括《孟子》、《论语》、《诗经》等。
通过对于这些经典文献的阅读，学生可以了解不同的古代文化和思想，提升自己的文言文阅读和理解能力。
三、教学步骤1. 激发学生兴趣通过介绍古代文化和文言文的重要性，激发学生对于文言文的兴趣。
可以播放一些与古代文化相关的视频或音频，引发学生对于古代文化的好奇心。
2. 文言文基础知识介绍对于初学者，需要先介绍一些文言文的基础知识，如古代汉字的特点、文言文的基本词汇和句型等。
可以通过播放视频、展示图片等形式进行讲解。
3. 小组合作学习将学生分为小组，每个小组阅读一篇文言文群文，例如《孟子》中的一篇章节。
要求学生先阅读文本，理解文意，并标注出生字和生词。
然后进行小组讨论，分享各自的理解和发现。
4. 整体讨论让各个小组轮流进行分享，整个班级一起讨论同一篇文言文。
师生共同探讨文言文的句意、文化背景、修辞手法等，并对生字、生词进行解释。
5. 拓展学习引导学生拓展阅读其他相关文言文群文，例如《论语》或《诗经》中的章节。
鼓励学生主动寻找文本，并进行阅读和理解。
6. 交流展示让学生准备一次文言文群文的展示，可以是口头报告、PPT展示或书面报告形式。
要求学生表达对于文本的理解和个人观点，同时展示相关的文化背景和知识。
7. 总结回顾通过教师总结和学生讨论，对本次群文阅读教学进行总结，强调文言文阅读的重要性和学习方法。
同时，鼓励学生继续进行文言文的阅读，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和整体讨论中的参与情况和表现，评价其合作能力和思维发展。
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握一定的文言文阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 通过学习，使学生了解文言文的基本语法和词汇，增强学生的文言文素养。
3. 培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文基本语法和词汇的学习。
2. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
3. 文言文文学作品的选择与解析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
2. 实践法：让学生通过阅读文言文，巩固所学知识和技巧。
3. 鉴赏法：分析文言文文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍文言文的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
3. 实践：让学生阅读一篇简单的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。
4. 解析：分析文言文文学作品，讲解作品的主题思想和艺术特色。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对所学知识和技巧的掌握程度。
3. 期末考试：设置有关文言文阅读的试题，测试学生的阅读能力及文学鉴赏能力。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 文言文教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》、《文言文阅读教程》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考资料，如《古汉语字典》、《成语典故词典》等。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的文言文阅读材料和相关信息。
4. 文学作品：选择一些具有代表性的文言文文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文言文基本语法和词汇的讲解，文言文阅读技巧的传授，文言文文学作品的分析。
2. 教学难点：文言文语法和词汇的理解与应用，文言文阅读技巧的掌握，文学作品的主题思想和艺术特色的解读。
初中语文文言文阅读教学设计
初中语文文言文阅读教学设计第一节：教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 培养学生对文言文的阅读兴趣和能力；2. 提高学生理解文言文的能力，包括词语理解、句子理解和篇章理解；3. 通过文言文阅读，培养学生的思维能力和表达能力。
第二节：教学内容本节课的教学内容为《岳阳楼记》。
第三节：教学过程1. 导入：通过展示岳阳楼的图片，引发学生对于岳阳楼的兴趣，并提出问题如：“大家对于岳阳楼有什么了解吗？想知道岳阳楼的历史故事吗？”2. 预读：教师简要介绍《岳阳楼记》的作者、写作背景和主要内容，让学生对文章有一个整体的了解。
3. 随堂演唱：学生学习唐代边塞曲的词牌，根据《岳阳楼记》的内容编写曲词，学生分组表演并演唱。
4. 阅读理解：学生根据自己的理解阅读《岳阳楼记》，并回答相关的问题，教师辅导学生解答问题，并针对学生的解答进行点评与讲解。
5. 文言文辨析：教师选取文章中的一段古文进行解读，引导学生分析文言文的特点和结构，比较古文与现代文的差异。
6. 词语解释：教师选取文中的生词或难词进行解释，帮助学生掌握古代汉字的意义和用法。
7. 创作写作：学生根据《岳阳楼记》的内容，以岳阳楼为题材，进行创作写作，培养学生的想象力和表达能力。
8. 课堂总结：教师对本节课进行总结，并点评学生的表现，鼓励学生积极参与文言文阅读。
第四节：教学评价本节课的教学评价主要分为以下几个方面：1. 学生对于《岳阳楼记》的理解程度：通过学生对问题的回答和课堂讨论，评判学生对于文章内容的掌握程度。
2. 学生的阅读能力：通过学生的阅读表现，包括词语理解、句子理解和篇章理解等方面的能力评价学生的阅读能力。
3. 学生的创作能力：评价学生根据《岳阳楼记》的内容进行创作写作的能力。
第五节：教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对于文言文的阅读还存在一定的困难，尤其是对于句子理解和篇章结构的把握。
下一次的教学中，我会通过更多的阅读训练和语言解析来提高学生的阅读能力和语感。
文言文教案
文言文教案文言文教案模板六篇文言文教案篇1教学目标1、指导学生掌握疏通课外文言文大意的方法;2、帮助学生养成课外文言文阅读的好习惯;3、激发学生阅读课外文言文的兴趣;教学准备1、学生先交流关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前交流;2准备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料;3、做好教学课件一、导入新课1、师：同学们，我们已经进行课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：究竟我们学习课外文言文有何重要意义呢?(学生思考)何映瑶：因为这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的基础;章帆：因为能激发我们的爱国的热情;师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的知识和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化知识的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文知识的学习，积累语文素材，提高我们的文化文学涵养。
2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有碰到比较棘手的困惑与难题呢?叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句;李雅倩：我觉得最困惑的一点就是很多的闻言词汇不太理解;林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。
师：同学们都说得很好，其实，我们如果能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今天我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。
二、以例文《范仲淹有志于天下》来教学1、师：首先，请同学看到所印发的资料《范仲淹有志于天下》，大家先一起来大声地朗读一遍，注意速度稍微慢一点。
(学生齐读，老师事后进行字音订正与朗读评价)2、师：请根据课文自由地进行一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进行标记，方便待会进行解答。
学生：出声地进行翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问：何嘉敏：请问老师：参知政事是什么意思?3、师：这是古代的一种官位名称，可以直接翻译就行。
刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解?4、师：也就是说在天下人快乐之后再快乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，感受文言文的美，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 教学难点：理解文言文中的实词、虚词和句式结构。
三、教学准备1. 教师准备：文言文教学素材、参考资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习所学文言文，了解文言文的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过引入与课题相关的文化背景、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文言文，理解文意，遇到问题时教师给予适当引导。
3. 课堂讲解：教师针对文言文中的重点、难点进行讲解，帮助学生掌握阅读技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决文言文阅读中的问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结所学内容，提高学生的文言文阅读能力。
五、课后作业1. 请学生根据所学内容，选择一篇文言文进行阅读，并总结阅读心得。
2. 复习所学文言文知识，做好课堂笔记，巩固学习成果。
3. 鼓励学生自主查找相关文言文资料，拓展知识面。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生阅读能力：通过课后作业和课堂回答问题的情况，评估学生的文言文阅读能力。
3. 学生理解程度：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对文言文内容的理解程度。
七、教学反思1. 教师教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的文言文阅读能力。
2. 学生学习效果：分析学生的学习成果，了解教学效果，为下一步教学提供参考。
3. 教学调整：根据教学反思的结果，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 文化传承：引导学生了解文言文背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化。
六年级语文教案文言文阅读
六年级语文教案文言文阅读教案名称：六年级语文教案——文言文阅读教学目标：1. 了解文言文的特点和基本语法结构；2. 能够正确理解和解读文言文中的词句；3. 提高学生对文言文的阅读能力。
教学内容：以《孟子·离娄下》为例，教学文言文阅读技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或故事情节介绍文言文的重要性和学习文言文的意义；2. 引发学生对文言文的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）1. 基本概念讲解：文言文是中国古代的书面语言，相比现代汉语有明显的差异；2. 特点解读：主要包括词汇、句法和表达方式等方面；3. 语法结构讲解：重点解读文言文中的常见短语、句式结构等。
三、示范（20分钟）1. 教师先读一段文言文，引导学生根据上下文推测词义；2. 解读文言文中的句子结构和语法；3. 教师再带领学生一起阅读，鼓励他们参与翻译和解读。
四、练习（25分钟）1. 学生进行个人或小组活动，根据教师提供的文言文段落进行阅读，借助词典和课本等参考资料解读其中生僻字、短语；2. 学生相互交流讨论，互相分享自己的理解和翻译。
五、反思（10分钟）1. 教师带领学生总结今天的学习内容和方法，回顾学生在学习过程中遇到的难点和解决方法；2. 学生对自己的学习情况进行总结，提出自己在文言文学习中需要改进的地方。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文阅读和理解能力有了一定的提高。
但也发现部分学生对于生僻字和句式结构的理解还不够深刻，需要在之后的教学中继续加强。
教师下一步将根据学生的实际情况和反馈，进一步调整教学内容和方法，提高学生的文言文识读水平。
总结：通过本节课的教学，学生学习了文言文的基本知识和阅读技巧。
在教师的引导下，学生能够较好地理解文言文中的词句和句子结构，增强了对文言文的兴趣和学习动力。
希望学生能在日后的学习中多加练习，进一步提高文言文阅读的能力。
初一语文文言文阅读教学案
初一语文文言文阅读教学案一、教学目标：1. 培养初一学生对文言文的阅读理解能力和文化素养。
2. 提高学生对文言文古文词汇的掌握程度。
3. 培养学生的文言文语感和鉴赏能力。
二、教学重点：1. 培养学生对文言文的阅读理解能力。
2. 加强学生对文言文词句结构的分析和理解。
3. 提高学生对文言文背景知识的掌握。
三、教学内容：教材：选取课文《梁山伯与祝英台》作为教学文本。
四、教学过程：1. 创设情境，导入课文内容，帮助学生了解故事背景和主要角色。
2. 阅读课文，师生共同分析课文结构和句子的意义。
3. 教师以问题导向的方式，引导学生发现和探究课文中的名词、动词、句式等。
4. 教师讲解文言文的特点，并对重点词汇进行解读和讲解。
5. 师生共同练习课文中的句子，增加学生对文言文句子的理解和掌握程度。
6. 进行文言文课文背景知识的讲解和讨论，帮助学生更好地理解课文。
7. 学生扩展阅读其他相关古代文学作品，加深对古代文学的了解。
8. 进行文言文阅读理解训练，引导学生运用所学知识解答相关问题。
9. 组织学生进行小组合作，互相讨论和交流自己对文言文的理解和感悟。
五、教学方法：采用讲授法、问题导学法、合作学习法等多种教学方法，帮助学生主动积极地学习和思考。
六、教学资源：教师准备：课件、教材、黑板、多媒体设备等。
学生准备：教材、练习册等。
七、评价与反思：1. 教师通过课堂讨论、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 教师及时反思和调整教学方法和策略，提供更好的教学效果。
教学案结束。
初中生语文古文阅读教案
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
文言文阅读论语里仁篇教学设计
文言文阅读论语里仁篇教学设计一、引言论语是中国古代文化瑰宝之一，其中的《仁篇》是其重要部分。
通过对《仁篇》的深入阅读和研究，可以使学生更好地理解和把握儒家伦理道德观念，培养学生的道德情操和人文素养。
本教学设计旨在通过文言文阅读《仁篇》的学习，让学生了解仁的内涵和重要性，培养学生正确的价值观和道德观念。
二、教学目标1. 理解《仁篇》的核心思想和主旨；2. 学会运用文言文阅读技巧，提高语言运用和阅读能力；3. 培养学生的思辨能力和道德情操。
三、教学内容《仁篇》选读四、教学步骤1. 创设情境，导入话题通过引导学生回顾《论语》的背景和作者孔子的思想，激发学生对《仁篇》的兴趣。
2. 教师讲解2.1 介绍《仁篇》的重要性和内容概要；2.2 分析《仁篇》的篇章结构和主要段落。
3. 学生阅读学生阅读《仁篇》，并结合课堂讲解的内容，理解其中的句子和段落，把握核心思想。
4. 学生分组讨论4.1 将学生分组，每组选择一段重点内容进行讨论和理解；4.2 学生就各自选择的段落进行交流和思考，分享自己的理解和感受。
5. 整体讨论引导学生将各组的讨论成果进行整合，整体讨论《仁篇》中的核心概念和思想。
6. 总结归纳教师对学生的讨论成果进行点评和总结，引导学生理解《仁篇》的主题和内涵。
7. 学生撰写读后感学生根据自己的理解和感受，撰写一篇《仁篇》的读后感。
五、教学评价1. 教师对学生的课堂表现进行观察和评价，包括学生的阅读理解能力、思辨能力和团队合作能力等；2. 学生撰写的读后感可以作为教师对学生习作的评价依据。
六、拓展延伸鼓励学生对《仁篇》进行更深入的研究，可以选取其中的一些句子进行赏析，并尝试用现代汉语解释其内涵。
七、教学反思通过本次教学设计，学生能够通过阅读文言文的方式更好地理解《仁篇》的核心思想和主旨，同时培养了学生的阅读能力和思辨能力。
然而，教师在今后的教学中应更注重培养学生的文言文语言运用能力，并且通过多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案《文言文》教学设计篇一学习目标1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料。
2、多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。
1、师：学习文言文较基本的方法是诵读，较好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1、弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？2、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4、小组合作，疏通文意。
5、指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1、把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。
）讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。
你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。
）（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。
这句话中的之是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
文言文教学设计一等奖3篇
2、文言文教学设计一等奖在中华数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式。
文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却不会非常困难的沟通方法。
以下是小编整理的文言文教案模板，欢迎阅读。
【教学目标】1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习，文言文教案。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重点难点】1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学设想】1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。
2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过"积累--迁移--巩固"的复习原则，逐一落实考点内容。
3.在学生掌握了"信、达、雅"三字翻译目标和"六字翻译法"的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。
【教学时数】6课时第一课时教学目的：1、高考对文言文的要求及主要题型教学重点：1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、导入：这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。
文言文是对学生古汉语知识的.综合能力的考查。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案(通用13篇)
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。
小学六年级语文下第二单元教案：文言文阅读
小学六年级语文下第二单元教案：文言文阅读一、教学目标：1.了解文言文的基本特点和阅读方法；2.掌握文言文中常见的结构和表达方式；3.运用阅读策略提高文言文阅读能力；4.理解文言文中的哲理和价值观。
二、教学内容：1.文言文的特点和阅读方法：语文阅读中，文言文占有很重要的地位，学生掌握文言文的基本特点和阅读方法，对于提高阅读水平意义重大。
2.文言文中常见的结构和表达方式：掌握了文言文的特点和阅读方法后，我们就要学习文言文中常见的结构和表达方式。
3.阅读策略的运用：阅读策略是指通过一系列的阅读行为，帮助学生获取、理解、分析和评价信息的心理过程和方法。
文言文阅读需要运用阅读策略，才能更好地理解文言文的内容。
4.文言文中的哲理和价值观：文言文中蕴含着许多哲理和价值观，通过对这些内容的理解和领悟，可以帮助学生养成积极向上的人生态度和健康价值观。
三、教学重难点：1.文言文的特点和阅读方法；2.文言文中常见的结构和表达方式；3.阅读策略的运用；4.文言文中的哲理和价值观。
四、教学步骤：第一阶段：导入新课1.开场白：通过介绍文言文的特点和表现形式，引导学生对文言文进行初步认识。
2.导入提问：让学生回答文言文中常见的结构和表达方式，来引导学生更好地理解文言文。
第二阶段：知识讲解1.讲解文言文的特点和阅读方法；2.讲解文言文中常见的结构和表达方式；3.讲解阅读策略的运用；4.讲解文言文中的哲理和价值观。
第三阶段：教学实践1.运用阅读策略进行文言文阅读，并进行分组讨论；2.对阅读过程中出现的问题进行集体讨论，并进行解答。
第四阶段：作业布置1.让学生自选一篇文言文进行阅读，并用自己的话进行解析；2.让学生写下自己对经典名句中蕴含的哲理和价值观的理解和感悟。
五、教学评价：通过教师观察学生的阅读行为、语言表达和问题解答情况，评估学生的阅读能力和综合素质。
六、教学实践：文言文阅读是基础中的基础，它关系到学生的整个语文素养。
因此，在教学过程中，我们应该加强对文言文的教学，通过多方面的教学手段和方法，提高学生的文言文阅读技能和能力，引导学生掌握文言文的特点，并积极领悟蕴含在其中的哲理和价值观。
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
一、《文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 能够理解并掌握文言文的基本阅读方法。
2. 能够通过文言文整体阅读，把握文章的大意和主题。
3. 能够分析并理解文言文中的重点句子和词语。
四、教学内容：1. 文言文整体阅读的方法和技巧。
2. 文言文中的重点句子和词语的分析和解题方法。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过引入一些简单的文言文句子，激发学生的学习兴趣，并引导学生回顾已学的文言文知识。
二、讲解文言文整体阅读的方法和技巧（15分钟）1. 引导学生关注文言文的主题和大意，不要过分纠结于每个字的解释。
2. 教授学生如何通过上下文和句子结构来推测未知词语的意思。
3. 强调阅读文言文时要注重理解和分析，不要只是机械地翻译。
三、练习（15分钟）教师给出一些文言文段落，学生独立进行整体阅读，并尝试运用所学的阅读方法和技巧。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和分析文言文。
第二课时：四、讲解文言文中的重点句子和词语的分析和解题方法（15分钟）1. 引导学生关注文言文中的重点句子和词语，并通过例句和解析来讲解解题方法。
2. 教授学生如何通过上下文和句子结构来分析重点句子和词语的意思和用法。
3. 强调在解题时要注重逻辑和推理，不要只是死记硬背。
五、练习（20分钟）教师给出一些文言文段落，学生独立进行重点句子和词语的分析和解题，并尝试运用所学的解题方法。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和分析文言文。
七、作业布置学生回家后，完成一篇文言文整体阅读的练习文章，并运用所学的阅读方法和技巧进行分析和解答。
六、《文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计》七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 学生能够运用已学的文言文整体阅读方法和技巧，独立阅读文言文。
2. 学生能够分析并理解文言文中的难点句子和词语。
3. 学生能够通过文言文整体阅读，提高阅读理解和鉴赏能力。
文言文课内外阅读教学设计
文言文课内外阅读教学设计一、课程背景介绍文言文是我国传统文化中重要的一部分，通过学习文言文，可以深入了解我国古代文化、历史和思想。
为了提高学生对文言文的理解和应用能力，本文将设计一套文言文课内外阅读教学方案。
二、教学目标1. 培养学生对文言文的阅读理解能力，包括词语、句子和篇章的理解。
2. 提升学生对文言文的应用能力，能够灵活运用文言文进行表达。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信。
三、教学内容与方法1. 课内阅读在课内阅读环节中，教师可以选择经典文言文进行讲解和解读。
这些文言文应当具备代表性和典型性，比如《论语》中的经典篇章。
教师可以通过以下方法进行教学：a. 先导学——教师可以带领学生了解篇章的背景和内容，激发学生的兴趣。
b. 重点词汇讲解——教师可以选择篇章中的重点词汇进行讲解，帮助学生理解词义。
c. 句式分析——教师可以将文言文句子进行分析，帮助学生理解句子结构和修辞手法。
d. 篇章理解——教师可以引导学生对篇章进行整体理解，了解篇章的主旨和思想。
2. 课外阅读除了课内阅读，教师还可以组织学生进行课外阅读，以提升学生的阅读能力和兴趣。
可以选择一些优秀的现代文言文作品，如叶圣陶的《黄粱美梦》等。
教师可以通过以下方法进行教学：a. 阅读指导——教师可以给学生一些阅读的指导，帮助学生理解篇章的内容和结构。
b. 阅读讨论——教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验和理解。
c. 创作活动——教师可以引导学生进行文言文创作，让学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
四、教学评价与反馈为了评价学生的学习效果，可以采用以下方法进行评价：1. 课堂表现评价——教师可以评估学生在课堂上的积极性、参与度和表达能力。
2. 阅读理解测试——教师可以组织学生进行文言文的阅读理解测试，测试学生对文言文的理解能力。
3. 作文评价——教师可以评价学生的文言文作文水平，包括语言表达、修辞手法和篇章结构等方面。
三年级语文下册教案第六册：文言文阅读教学设计
三年级语文下册教案第六册：文言文阅读教学设计【引言】文言文作为我们国家的传统文化遗产之一，具有一定的历史价值和文化价值，而在现代语文教育中，也被赋予了新的生命与意义。
三年级语文下册教案第六册中，关于文言文阅读教学设计的内容，无疑是培养学生文言文阅读能力的有效途径。
【核心部分】一、教学目标1. 让学生理解文言文的基本特点和表达方式，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力；2. 帮助学生了解文言文背后所蕴含的历史和文化背景，对于增强学生民族自豪感和文化自信心起到重要作用。
二、重点难点重点：解读文言文中的难字生僻词，并通过了解上下文和文意加以理解。
难点：学生对于文言文中的句式和文化背景的理解和认知较为薄弱，需要通过讲述相关内容和搭建相关情境等方式加以解决。
三、教学内容教学内容主要包括：文言文的特点和表达方式的讲解、文言文课文的解读、文言文表达方式的体验、文言文与现代汉语的比较等。
四、教学过程1. 预习阶段通过介绍文言文的发展历史、独特的表达方式和特点，引导学生对于文言文有一个基本的了解，并对接下来的学习做好准备。
2. 阅读阶段通过分析每个文言文课文的结构、词语、语法和表达方式等，讲解生僻字和难点词汇，让学生通过上下文来理解课文的整体意义。
同时，通过文言文与现代汉语的比较，让学生能够更容易地理解学习。
3. 内容体验阶段通过教师提问、小组讨论等方式，帮助学生更好地领悟和理解文言文表达方式和文化背景。
同时，可以通过朗读、斟诵等方式来加深对于文言文的理解和记忆。
4. 内容实践阶段通过以文言文课文为主题的活动，如解说文言文中的名人名言、文言文歌曲、文言文诗歌朗诵等方式，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力，进而增强学生民族自豪感和文化自信心。
五、教学评价针对文言文阅读能力的评价，可以采用以下方式：1. 阶段性小测验：对于每个阶段的学习内容进行小测验，帮助老师了解学生的阅读能力和掌握情况。
2. 课外作业评分：鼓励学生阅读文言文相关作品，并进行课外写作或课堂上的口头表达展示，通过作品的评分方式，帮助老师判断学生的阅读水平和理解能力。
文言文二则群文阅读教学设计
文言文二则群文阅读教学设计一、引言群文阅读是中学语文教学中的重要环节，文言文是其中的一部分内容。
本文以文言文作为教学对象，设计了两个群文阅读教学案例，旨在培养学生对文言文的阅读能力和文化素养。
二、教学案例一：《史记·项羽本纪》选段1. 教学目标通过阅读《史记·项羽本纪》选段，使学生了解项羽的生平事迹，掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 教学步骤（1）导入利用图片或视频让学生了解项羽的形象，激发学生对项羽的兴趣。
（2）阅读文段指导学生阅读《史记·项羽本纪》选段，重点帮助学生理解句子结构和生词意义，引导他们了解项羽的背景和个人特点。
（3）分组讨论将学生分成小组，让他们以小组为单位进行讨论，分享各自的理解和观点。
鼓励学生积极参与，提高他们的口头表达能力。
（4）思考问题提出一些开放性问题，引导学生深入思考和分析。
例如：“项羽与刘邦相比，各有什么优点和不足？”“项羽为什么会被称为‘霸王’？”等问题。
（5）总结归纳让学生自主总结本节课所学内容，强化他们对文言文的理解和记忆。
三、教学案例二：《论语·述而》选段1. 教学目标通过阅读《论语·述而》选段，使学生了解孔子的思想，并培养学生的思辨能力。
2. 教学步骤（1）导入通过引述孔子的名言或问题，引发学生对孔子思想的思考和讨论。
（2）阅读文段指导学生阅读《论语·述而》选段，解读其中的句子和隐含含义。
帮助学生理解孔子的哲学思想和人生态度。
（3）开展讨论鼓励学生提问和回答问题，展开小组或全班讨论，激发他们对孔子思想的思考和独立见解。
（4）思考问题提出一些深入的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
例如：“孔子的思想对现代社会有哪些启示？”“你认为孔子思想如何应用到生活中？”等问题。
（5）总结归纳引导学生对本节课的内容进行总结和思考，巩固他们对《论语·述而》的理解，并引导他们将所学思想运用到实际生活中。
四、教学反思通过以上两个文言文群文阅读教学案例的设计和实施，学生可以通过阅读古代文言文文学作品，了解历史人物和思想，培养对文言文的阅读兴趣和技巧，并提高学生的理解能力和表达能力。
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文言文阅读教学设计文言文阅读教学设计学习文言文阅读有一定的难度，需要大家好好理解内容。
店铺为大家整理的文言文阅读教学设计，欢迎来查阅。
文言文阅读教学设计篇1一、文言文的“一体四面”我们平常所说的“古文”，指的是古代书面语作品，包括“文言文”和古代白话文。
文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世文人模仿先秦书面语写成的作品。
文言文，是中国传统文化载体，在文言文中，“文言”、“文章”“文学”和“文化”一体四面，相辅相成。
（一）文言文的特点，首先体现在“文言”文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。
文言与现代汉语的差异，主要表现在词汇和语法方面。
文言有一套相当严格的词汇、语法系统。
文言与文言文的特点，首先体现在“文言”上。
所以，我们学习文言文，前提是学习文言。
（二）文言文是“文章”与“文学”的统一中学语文教科书中的文言文，都是历久传诵的经典名篇。
它们既是经世致用的实用文章，又是中国文学中的优秀散文作品。
就这些文言文而言，“文章”与“文学”是统一的。
“文章”是指其功能。
有些在当时有明确实用功能，如《陈情表》、《出师表》、《答司马谏议书》等；有些是载道，如《劝学》、《师说》、《病梅馆记》等；有些是言志，如《兰亭集序》、《项脊轩志》等。
言志与载道的作品有游记散文、抒情小品，也有主旋律。
学习文言文，实质是体认它们所言之志、所载之道。
“文学”是指其表现形式。
诗歌与散文，是中国古典文学的正宗。
而古典散文作品的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面。
学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是两个重点，目的是“提高自己欣赏品味和审美情趣。
”文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处“文道统一”。
（三）“文化”在文言文中是多层面体现文言文多层面地体现着中国传统文化，下面从四个方面来展开：1、文言。
它本身就是中国传统文化的体现。
民族的语言即民族精神，民族精神即民族语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。
2、文言和文言文所体现的传统思维方式。
如《劝学》借重比喻论证，《师说》借重类比论证，都体现出偏于感性的民族思维方式。
“语言不仅是思维的工具，它同时也影响和制约着思维。
”3、文言文记载着典章制度、天文地理、民俗风情等具体文化内容。
这是显见的文化，对中学生的文言文学习而言，不是主要的方面。
4、文言文所传达的是中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志所载道。
这是中国传统文化的直接体现，也是中学生文言文学习的主要方面。
正如朱自清所说：“中等以上的教育里经典训练应该是一个必要的项目。
经典训练的价值不在实用，而在文化。
”学习文言文，最终落点是文化的传承与反思。
二、文言文教学的要领（一）着力于文言文的章法考究处、炼字炼句处文言文“文言”、“文章”“文学”和“文化”的一体四面，指引着文言文阅读教学的着力点。
在上面的讨论中，我们曾得出如下结论：1、文言文的特点，首先体现在“文言”上2、学习文言文，实质是体认它们的言志与载道。
3、学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术，是两个重点。
章法考究处、炼字炼句处，往往是作者言志载道的关节点、精髓处。
4、学习文言文，最终的落点是文化传承与反思。
文化的主要方面，是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志所载道。
这些结论，把我们指引到“章法考究处、炼字炼句处”和“所言志所载道”，以及两者之间的关系。
文言文阅读的要点，是集中体现在“章法考究处，炼字炼句处”的“所言志，所载道”。
文言文阅读教学的着力点，是引导和帮助学生通过“章法考究处、炼字炼句处”具体地把握作者的“所言志所载道”。
而这些要落实到理解和感受“章法考究处、炼字炼句处”的文言。
文言文阅读教学设计，其主要的工作就是要在文本的教学解读中，找到这样的关键点，在教学设计中获取纲举目张的抓手。
（二）依原则处理文言文的字词文言文的字词句，处理原则如下：1、放过。
文言文中的字词语句，不需要特别处理。
这样有两种情况：第一，古今一致，或古今词义直接对应。
第二，生僻的难字难句，教科书有浅易注释的。
2、突出。
古今“同中有异”的“常用字词”，文言文阅读教学应予以突出。
3、深入。
文言文中的有些字词句，光浅表地知道，是远远不够的。
这也有两种情况：第一，集中作者情意和思想的章法考究处、炼字炼句处。
第二，需要学生调动生活经验，具体感受的字词语句。
4、分离。
语文课程标准所列的文言文常用字词，以及一些句法，是要求学生在“古代汉语”意义上掌握的，在文言文阅读测试中出现频率较高。
（三）重视文言知识的应用价值文言文阅读教学，当然需要学习文言的知识。
适当地引入一些文言知识，有利于学生理解课文，并获得举一反三的迁移能力。
讲解知识的目的，是为了更好地理解和感受课文。
要防止为“讲知识”而“讲知识”的倾向。
（四）适时适地使用“翻译”方法把文言语句译成现代汉语，这是文言文教学中常见的方法。
适时适地使用，可以促成学生加深对课文的理解。
适时适地，需要把握以下几个要点：1、把文言文语句译成现代汉语，是学习文言文的手段，翻译本身不是目的，目的是通过翻译加深对文言和文言文的理解。
2、多数情况下，对重要字词作解析即可，不必整句整段作翻译。
3、需要翻译的地方，往往是文言特殊句法的语句。
4、对需要“深入”处理的语句，翻译至多只是个教学的起点，往往无需翻译（也翻译不出）。
有时，翻译了反而有害。
（五）强调“诵读”，意在玩味在文言文教学中，“诵读”与“背诵”是两项有区别的学习活动。
诵读，是心，眼、口、耳并用的一种学习方法，它可以让读者在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。
“诵读”的要义，是“得他滋味”（朱熹语）“诵读”重在“味”重在“玩”，“须是沉潜讽咏《咀嚼滋味，方有所益”“诵读”包含“背诵”，但能背出，不等于“诵读”；“诵读”也不一定要延伸到“默写出”。
“诵读‘与记背、默写有联系，但不完全是一回事。
滋味索然，仅得其声音、得其字形，不是真正意义的“诵读”。
文言文阅读教学设计篇2教学内容简析：本节课共选七篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，其中一篇课内（《杨氏之子》），六篇课外，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方、孔融这七个孩子的聪明故事。
六年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。
在本课的教学中，采用一篇带多篇，课内带课外的方式，让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。
从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学目标：1、初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。
2、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
3、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。
4、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点：1、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。
2、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。
从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学准备：1、PPT课件2、《杨氏之子》《曹冲称象》《司马光砸缸》《王戎识李》《谢道韫咏雪》《陈太丘与友期》《孔融妙对》七篇文言文。
课时安排：一课时教学过程：一、课前谈话，激发兴趣同学们，我说一句话，看谁能说说是什么意思：“知之为知之，不知为不知。
”刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？（己所不欲，勿施于人人无远虑，必有近忧温故而知新……）像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
（板书：文言文）（设计意图：课前三分钟，从学生积累的古代名言佳句入手，引导学生通过交流“知之为知之，不知为不知”等熟悉句子的意思，在不经意间走近本课的学习，让他们感觉文言文并不遥远、陌生，产生阅读期待，快乐地开始了本堂课的学习之旅。
）二、回顾交流，导入新课1、五年级时，我们曾经学过一篇文言文，里面讲到一个非常聪明的孩子反应敏捷、口齿伶俐，这个孩子是谁呢？（课件出示：《杨氏之子》）2、齐读，交流：杨氏之子的“甚聪惠”具体表现在哪儿？他的回答妙在何处？孩子们，你们是如何读懂文言文的呢？（相机板书学法）像这样“甚聪惠”的孩子，我们可以称之为“智童”。
（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进文言文，再去认识几个这样的孩子吧。
（设计意图：用学过的课文导入新课，回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。
）三、分层推进，阅读体会（一）指导阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》1、阅读指导。
一读，读正确。
(试着读一读，注意读准字音，读通句子。
)二读，明文意。
(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。
) 三读，悟智慧。
（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。
）四读，品韵味。
（吟咏诵读，读出韵味。
）2、小组阅读后交流，师相机指导。
3、小结阅读方法，指导填写阅读表。
（设计意图：用耳熟能详的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。
）（二）自主阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》、《孔融妙对》1、放手让学生自主阅读后面这四篇文章，并填写阅读表格。
2、学生汇报交流阅读情况，教师相机写板书。
（设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。
以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。
）四、梳理比较、归纳提升1、我们来比较一下今天学习的这七篇文言文，它们有什么异同点。
①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……）②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的`通过语言，有的通过行动……，主人公“智”的表现不一样：有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机智……）2、选择你最喜欢的一篇熟读成诵。
（设计意图：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生读完这七篇文言文后，引导学生比较思考：这七篇文章有什么相同之处和不同之处？学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。