高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思

垓下之战教学设计

教学目标：

1.积累词类用法以及特殊句式

2.赏析项羽的悲剧英雄形象

3.体会细节描写的作用

一、导入新课

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项羽“破釜沉舟”，带领义军灭亡暴秦的故事。当时项羽登上功业的巅峰，获得人生的极度辉煌。但鸿门宴之后，形势急转而下，他很快就由一颗耀眼的巨星转化为急速消逝的流星，被他的对手刘邦取而代之。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就通过学习《垓下之战》，来一探究竟。

二、研究探讨、一

1、“项王被围垓下”一段的叙述有何作用？

答：①写项王被汉王和各路诸侯围困垓下，突出处境危急；②为下文四面楚歌及战争场面渲染悲凉气氛，为项王的失败作铺垫。

2.“诀别虞姬”一段中主要运用了什么手法，简要分析。

答：语言描写、动作（细节）描写。\一曲慷慨激昂的《垓下歌》仿佛如听其声，连用惊、起、饮、歌、泣等动词，仿佛如见其人。\作者用语言、动作描写为我们塑造了一个多情善感、有血有肉的末路英雄形象。

三、思考：当项羽大军被围垓下，军情何等急迫!作者为何用舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌？

倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，表现项羽儿女情长的一面，凸显其人格魅力，增强其悲剧色彩。

研究探讨、二

一、在东城快战中，司马迁用形象生动的文笔重点为我们塑造了英雄的项羽，他怀着怎样的感情为我们刻画其英雄形象的？

分析东城快战

①目标明确：溃围、斩将、刈旗

②军事谋略得当：疑兵之计----28人四向、期山东三处

分散汉军兵力部署

弄不清项羽何处，易于突围

③有利地势：高处

④超强战斗力成效显著

二、司马迁是如何刻画他心中的项羽的？

作者浓墨重彩地正面、侧面和细节描写了

项羽的英勇善战。大呼驰下，汉军皆披靡。

——临战先声夺人，有排山倒海的气势瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。——神威凛凛，气势迫人斩汉一将。复斩汉一都尉，杀数十百人。——满身神力和超群武艺

研究探讨、三

一、项王本来欲渡乌江，为什么谢绝亭长的建议，如何理解他的矛盾之举？

1、优柔寡断，没有明确的目标;

对自己将来的发展缺乏计划

2、知耻重义，认为无颜见江东父老

3、宿命论思想，认为是上天要其灭亡，抗争无益

4、忏悔意识，心地善良，认为百姓痛苦有其责任

二、项羽为何在临死前赐马于乌江亭长？

为何将功劳送于叛变的旧部下？表现了项羽怎样的性格？心地善良，既报答乌江亭长的善意，又重情念旧，为乌骓马安排好主人。

对吕马童的送功主要是为了表现项羽誓死如归的精神，同时还表现其重情慷慨豪壮的一面。

垓下悲歌说项羽

题乌江亭

唐杜牧

胜败兵家事不期，

包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，

卷土重来未可知。

杜牧诗句针对项羽兵败事实，批评他不能忍辱负重，不能做到能屈能伸，致使英雄大业失败。

叠题乌江亭

北宋王安石

百战疲劳壮士衰，

中原一败势难回。

江东弟子今虽在，

肯为君王卷土来？

王安石认为项羽没有必要过江东，项羽中原一败，已经丧失了元气，东山再起已经很困难了这是客观事实，即使过了江东，江东弟子还会不会在追随他，也很难说

夏日绝句

南宋李清照

生当做人杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不肯过江东。

赞扬项羽誓不渡江的英雄气概。

七律·人民解放军占领南京（毛泽东）

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。

总结：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，

泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。——易中天：项羽之死

学情分析

这部分学生入学成绩比较差，但大部分学生有考上高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？

学生探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

鉴于这些情况，我们把我们的想法总结成几点建议，请同学们参考：

第一、确定适合自己的理想目标：没有方向，任何风都不是顺风。人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目标，前进的步伐才会坚定而踏实。目前，最现实的就是想考个什么样的大学，这是每个家长和学生都必须明确的。

第二、端正学习态度。学习态度的好坏决定孩子们从书本和老师那里获得多少东西。他们必须抱着积极的态度对待学习，明白学习对他的人生意义。心理学家、教育学家威尔博特·麦克基说过：态度决定一切。所以我们家长一定要让

学生明白端正学习态度的重要性，明白学习对他们人生意义。

第三、做一个主动的人。已经高二的学生了，不能再只是被动地等待别人告诉他们应该做什么，学什么，而是应该告诉他们主动去了解自己需要做什么学什么并且规划它们，然后全力以赴去完成。

效果分析

课上，学生在课下充分预习的前提下，积极配合并思考，达到了较好的互动。经过这节课，学生既了解了相关的文学常识，掌握了本文的一些文言字词句，掌握了一些学习文言文的方法，提高了学生学习的自主性，积极性。又理清了文章的写作思路，对文本有了一定的整体感知。整堂课，学生既有宏观上的体会，能整体上把握文本的写