《七步诗》教学设计
六年级语文下册《七步诗》教案、教学设计
在导入新课时，我将采用故事导入法，通过讲述曹植与曹丕的历史故事，激发学生的兴趣，为学习《七步诗》做好情感铺垫。
“同学们，你们听说过曹植和曹丕的故事吗？在很久以前，有两个非常出名的兄弟，他们都是才华横溢的诗人，但因为种种原因，他们之间产生了误会和矛盾。今天我们要学习的《七步诗》就是曹植在这段艰难时期创作的一首诗。让我们一起走进这首诗，感受曹植当时的心情吧！”
3.研究性作业：
-分组研究曹植的其他诗作，了解其诗歌风格和艺术特点，准备在下节课上进行小组汇报。
-探讨曹植与曹丕的兄弟关系对两人诗歌创作的影响，形成研究报告。
4.阅读拓展：
-阅读与曹植、曹丕相关的历史故事或文学评论，加深对历史背景的理解。
-推荐阅读其他古诗词作品，感受不同诗人的艺术风格，培养对古诗词的鉴赏能力。
-家长参与评价，鼓励学生与家人分享所学内容，增进亲子间的沟通与交流。
-完成课后练习册中与本课相关的练习题，巩固生字词和修辞手法的学习。
2.创作作业：
-以《七步诗》为灵感，创作一首五言或七言绝句，要求运用至少两种本节课所学的修辞手法。
-绘制一幅诗意图，通过画面表达对诗中情感的理解，并在课堂上进行分享。
3.掌握古诗的朗读节奏，能正确、流利、有感情地朗读《七步诗》。
4.分析并理解诗中的比喻、对仗等修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力。
5.能够运用所学修辞手法，创作简单的古诗词或现代文写作。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习《七步诗》：
1.创设情境：通过讲述曹植与曹丕的故事，激发学生的学习兴趣，引入本课的学习。
2.修辞手法学习：
-采用对比分析法，将诗中的修辞手法与现实生活中的例子相结合，帮助学生理解其特点和作用。
七步诗教案
七步诗教案
一、教学目标
1. 了解七步诗的特点和基本形式。
2. 能够运用七步诗的写作要领进行创作。
3. 培养学生的观察与表达能力。
二、教学过程
1. 导入
通过展示几首精选的七步诗，引起学生的兴趣和注意。
2. 学习七步诗的特点和基本形式
解释七步诗的特点：每行七个字，每句七个字，每首七句。
解释七步诗的基本形式：第一句点题，第二句展开，第三句转折，第四句抒情，第五句展示，第六句感悟，第七句点题或展望。
3. 分析七步诗的写作要领
解释七步诗的写作要领：简练、凝练、奇特。
4. 创作七步诗
引导学生选择合适的主题，提供一些创作素材和启发问题。
让学生根据自己的主题和素材进行七步诗的创作。
5. 分享和讨论
请学生互相分享自己的七步诗，学生进行评价和讨论，提出改
进建议。
6. 修改和完善
让学生根据他人的评价和自己的思考，对自己的作品进行修改和完善。
7. 展示和评价
让学生将修改后的七步诗进行展示，其他同学进行评价和欣赏。
三、教学反思
通过这一节课，学生通过学习和创作七步诗，不仅了解到七步诗的特点和基本形式，也培养了自己的观察和表达能力。
通过互相分享、讨论和修改，学生的写作能力也得到了提升。
这样的教学过程不仅培养了学生的审美能力和表达能力，也培养了学生的合作和交流能力。
同时，通过展示和评价，学生的自信心也得到了增强。
这一节课在培养学生素养的同时，也营造了积极向上的课堂氛围。
《七步诗》教学设计
《七步诗》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《七步诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受诗歌的语言魅力，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
4、使学生了解诗歌创作的背景，培养学生对历史文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中比喻手法的运用及其表达效果。
体会诗人在诗中所抒发的悲愤之情。
2、教学难点深入理解诗歌背后所反映的兄弟相残的社会现实。
引导学生将诗歌与现实生活相联系，思考亲情、权力等问题。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题和情感，激发学生的思维能力。
4、情境教学法创设相关的历史情境，让学生更好地理解诗歌的创作背景。
四、教学过程1、导入新课讲述三国时期曹丕和曹植兄弟之间的故事，引出《七步诗》。
提问学生对兄弟关系的看法，引发学生的兴趣。
2、初读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，教师巡视指导。
3、理解诗意逐句讲解诗歌的意思，重点解释“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？”引导学生理解“豆”和“萁”的比喻意义，体会诗人以豆萁相煎来比喻兄弟相残。
4、体会情感让学生思考诗人在创作这首诗时的心情。
组织学生讨论兄弟相残的行为，感受诗人的悲愤和无奈。
5、深入探究介绍诗歌的创作背景，让学生了解曹丕对曹植的猜忌和迫害。
引导学生思考权力斗争对亲情的影响。
6、诗歌朗诵学生再次有感情地朗读诗歌。
分组朗诵，进行比赛。
7、拓展延伸让学生回忆自己所知道的关于亲情的诗歌或故事。
引导学生思考在现实生活中如何珍惜亲情。
8、课堂小结总结诗歌的主题和情感。
强调珍惜亲情的重要性。
9、布置作业背诵《七步诗》。
写一篇关于亲情的短文，表达自己的感受。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《七步诗》有了较为深入的理解，能够体会到诗人的情感，同时也对亲情有了更多的思考。
《七步诗》教学设计三篇
《七步诗》教学设计《七步诗》教学设计三篇篇一：《七步诗》教学设计教学目标1．能借助拼音认读本课4个生字。
2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。
教学重点和难点1、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。
教学准备：1、多媒体。
2、课件教学过程：一、导入。
1、出示曹植像（课件出示）师问：同学们，这个人你们认识吗？（学生回答）2、对，他今天我们要学习的《七步诗》作者：曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》3、简介曹植和《七步诗》的由来。
（PPT出示）(2分)曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。
10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。
南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。
曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着??果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。
（板书）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的视频。
（播放PPT）5、齐读课题。
回顾学古诗的方法。
同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
）二、学生熟读古诗1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（出示）1）自由读古诗2）、同桌互读。
3）、指名读。
初中七步诗教案
初中七步诗教案教学目标：1. 让学生理解《七步诗》的创作背景和意义。
2. 学生能够熟练地朗读和背诵《七步诗》。
3. 帮助学生理解《七步诗》中的修辞手法和表达技巧。
4. 引导学生领悟兄弟情深的主题，培养学生的亲情观念。
教学重点：1. 《七步诗》的创作背景和意义。
2. 《七步诗》的修辞手法和表达技巧。
3. 兄弟情深主题的领悟。
教学难点：1. 《七步诗》中修辞手法的理解。
2. 兄弟情深主题的深入领悟。
教学准备：1. 《七步诗》全文。
2. 关于《七步诗》的背景资料。
3. 相关的历史故事或资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《七步诗》的作者曹植和他的兄弟曹丕、曹彰。
2. 简要介绍曹植和曹丕之间的兄弟关系和权力争夺。
二、新课内容展示（15分钟）1. 向学生展示《七步诗》全文，并指导学生朗读。
2. 讲解《七步诗》的创作背景和意义。
3. 分析《七步诗》中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
三、深入解析（15分钟）1. 引导学生深入理解兄弟情深主题，培养学生的亲情观念。
2. 通过小组讨论或问答形式，让学生分享对兄弟情深的理解和感悟。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生思考现实生活中，如何表达对亲人的情感和珍惜。
2. 学生可以结合自己的经历，写一段关于亲情的文字或表达亲情的行动。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《七步诗》的创作背景和意义。
2. 强调兄弟情深主题的重要性，并鼓励学生在日常生活中珍惜亲情。
教学反思：本节课通过讲解《七步诗》的创作背景和意义，以及分析诗中的修辞手法和表达技巧，帮助学生更好地理解和欣赏这首古典诗词。
同时，通过深入解析兄弟情深主题，引导学生领悟亲情的珍贵，培养学生的亲情观念。
在应用拓展环节，学生能够结合自己的经历思考如何表达对亲人的情感和珍惜，从而提高学生的情感素养和表达能力。
总体来说，本节课的教学效果良好，达到了预期的教学目标。
《七步诗》教学设计一等奖3篇
1、《七步诗》教学设计一等奖教材分析：《七步诗》作者曹植。
七步诗指走七步时间内做成的诗。
曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。
有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。
曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。
这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。
用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》作者王昌龄。
唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。
这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。
诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。
教学目的：1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时教学过程：第一课时1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看注释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。
幼儿园教案七步诗
幼儿园教案：七步诗一、教学目标通过七步诗的教学，引导幼儿：1.探索自我认知，了解自己的身体结构和器官功能。
2.提升幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.初步了解人体健康和饮食习惯的相关知识。
4.促进幼儿之间的交流和合作。
二、教学内容1. 七步诗的背诵请幼儿们站在教室中央，然后配合以下动作完成七步诗的学习：一伸手，两摸脸，三标准，四踮脚，五压腿，六侧身，七闭眼。
这七步的动作可以辅助幼儿记忆，提高学习兴趣，同时也有助于幼儿身体活动和协调。
2. 身体结构和器官功能通过展示大型儿童身体模型，让幼儿初步了解身体各部位的名称和功能。
老师可以通过提问和互动，鼓励幼儿积极参与：•你的腿是用来做什么的？•你的胳膊上有什么？有什么用？•你嘴巴里的东西是怎么进入胃里的？这样的交流有助于幼儿之间的互动和学习效果的提升。
3. 健康饮食在幼儿园的环境下，我们鼓励幼儿养成健康的饮食习惯，老师可以让幼儿一起切水果或者准备营养午餐，让幼儿了解蔬菜水果等食物的好处，让幼儿从小就养成良好的饮食习惯。
三、教学方法1.互动式学习。
教师可以提出问题，根据幼儿的回答进行引导和讲解。
2.游戏教学。
七步诗的学习中，动作和篇章的完美配合可以让幼儿更好地参与其中，提高学习兴趣和效果。
3.视觉辅助教学。
教师可以准备大型的儿童身体模型、纸板制做的食物等教具，让幼儿更加形象地了解相关知识。
四、教学时长本次教学计划为期两周，每周安排一次课程，每次教学时间为1小时。
五、教学效果评估方法1.课后问答。
通过提问幼儿相关问题，来了解幼儿是否掌握了七步诗和相关知识。
2.作品展示。
老师可以让幼儿通过绘画、手工等形式展示所学的知识和动作。
六、教学准备教具和道具：•七步诗•大型儿童身体模型•纸板制做的食物模型•刀具和水果七、教学反思在教学过程中，我们可以根据幼儿的学习和反馈情况不断优化课程，提高教学质量和效果。
在本次教学中，我们可以关注以下几点：1.提出更加具体有针对性的问题，引导幼儿更深入地了解身体和健康。
七步诗教学设计（共19篇）
七步诗教学设计（共19篇）第1篇：七步诗教学设计)《七步诗》教学设计教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：一、交流各自收集的资料：教师：同学们，知道四大名著吗?今天，我们要学习的内容就与四大名著中的《三国演义》有关，这节课，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》，齐读课题。
(教师板书：七步诗)1、看到题目，你有什么想说的？2、解题。
3、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关于曹植的资料)4、教师简介作者、写作背景。
5、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。
2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。
相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。
6、老师在学生发言的基础上做适当补充，(介绍《七步诗》的创作经过)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。
在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?让我们一起来见证这一历史时刻。
(播放视频：电影《三国演义》片段)（2）片中台上是谁？台下是谁？（3）此刻，大殿之上什么情形？曹植的性命如何？用一个成语回答。
（4）就是这首七步诗救了曹植的性命，曹植能七步成诗，你来夸夸他吧！二、读诗：出示读诗四部曲，自由试读。
(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。
)→师范读→再自由练读→点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：1、下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。
《七步诗》 教案
（一）导入新课1．大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事？很多人都知道曹操，他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？2、曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。
曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。
曹植的生活从此发生了根本性的变化。
他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。
因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。
曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
曹植念了这首七步诗后，曹丕明白了曹植这首诗的道理于是便放了曹植。
（二）读通诗句1、师范读后，自己读一读，注意：读准字音，读通句子。
2、生自由练读。
3、指名读，指导读正确，读流利。
（三）理解诗意1．在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？2、交流学习方法：（1）了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
（2）先理解个别关键词的意思。
3、出示解释，自由读，然后交流诗意。
持：用来。
羹：用肉或菜做成的糊状食物。
漉：过滤。
菽(shū)：豆。
以为：把……做成。
箕：豆秸釜：锅泣：哭泣煎：煎熬。
4、试着说一说每句诗的意思。
锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做羹。
豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫呢？5、曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。
）（板书：豆——曹植萁——曹丕）（四）创设情境反复朗读，体会感情1、描述当时情景。
七步诗教案
七步诗教案七步诗教案一、教学目标1.为学生拓宽文学素养，培养其欣赏和写作七步诗的能力。
2.培养学生的创造力和想象力。
3.提高学生的口头表达能力和写作能力。
二、教学内容1.了解什么是七步诗，七步诗的特点和结构。
2.分析七步诗的优秀范例。
3.学习七步诗的写作技巧。
三、教学方法1.启发式教学法：通过提问引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.示范演示法：通过展示优秀的范例，让学生更好地理解和掌握七步诗的写作技巧。
四、教学过程1.导入向学生介绍什么是七步诗，七步诗的特点和结构，并通过提问激发学生的思考，例如：“你们都听过七步诗吗？它和其他诗有什么不同之处？”2.示范分析选择一首优秀的七步诗范例，并向学生展示该诗的内容和结构。
引导学生分析该诗的特点和表达方式。
例如：“在这首诗中，诗人使用了哪些修辞手法？每个步骤都有什么特点？”3.讨论互动组织学生进行讨论，让他们分享对七步诗的理解和喜爱之处。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点和见解。
4.创作实践让学生在自由创作的基础上，尝试写一首七步诗。
提供一些建议和指导，并给予学生足够的时间进行创作。
5.互相交流学生互相交流自己创作的七步诗，分享彼此的心得和体会。
鼓励他们相互借鉴和提些建议，进一步提高自己的写作能力。
6.展示评价选择几篇优秀的七步诗，让学生进行集体展示。
鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，从中获得更多的启发和提高。
7.总结回顾对本节课的学习进行总结，回顾七步诗的特点和写作技巧。
鼓励学生继续发展自己的文学素养，多写多读，培养对诗歌的鉴赏能力。
五、教学评价通过学生的创作作品、互相交流和展示评价，以及对课堂讨论的观察，对学生的学习情况进行评价。
可以评价学生对七步诗的理解程度、写作表达能力和创造力等。
六、教学资源1.范例七步诗2.黑板、粉笔3.PPT演示七、教学反思通过本节课的教学，学生对七步诗的理解有了进一步的提高，写作能力也有所提升。
但教学时间有限，学生的创作实践可能不够充分，需要在以后的学习中继续加强对七步诗的学习和写作培养。
教学设计《七步诗》
《七步诗》教学设计【教学目标】1.学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2.有感情地朗读吟诵古诗。
3.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。
4.主题拓展阅读周恩来和温总理的两句话。
5.培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。
进一步培养学生搜集加工信息的能力。
【教学重点、难点】1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、提高古诗词的鉴赏水平。
【学具准备】豆秧，音乐和视频等。
【教学课时】一课时【教学过程】一、课前谈话同学们，学习新课之前，考考大家：1.有哪些词语是形容兄弟之间情谊深厚的？（明确：亲如手足、情同手足、手足兄弟）2.如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（明确：手足相残、同室操戈、兄弟反目）3.小结：同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。
要了解这个词语的来历，我们先从今天要学习的这首诗讲起（教师板书：七步诗）二、初读古诗，读通诗句1.师：请大家借助课文注释读一读这首诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（生自由练读）2.师：读得很专心，很投入！谁来读一读这首诗？（一生朗读全诗）3.师：你读准了字音。
还有谁想读一读？4.（指名读）字正腔圆，大家一起读一读这首诗，做到声声入耳。
三、理解诗意1.师：请同学们再把这首诗认真地读一读，从这首诗中你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.师：（相机板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆、萁实物）豆、萁什么关系？用诗中的话就是——（同根生）四、体悟诗情1.师：曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”自己再读一读，从诗中你体会到怎样的情？2.（预设：我从“泣”体会到诗人的痛苦）你很会学习，“泣”在这里，你认为是哭泣，那他是怎么哭啊？3.师：能失声痛哭吗？那应该是什么？（预设：小声哭泣）4.师：潸然泪下，那这个“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是男儿有泪不轻弹，曹植到底想到了什么，才让他泪如雨下呢？（预设：结合时代背景汇报）5.师：读出你的痛心来（生有感情读）。
《七步诗》课文教案
《七步诗》课文教案一、教学目标：1.了解《七步诗》的背景和作者，理解诗歌的基本意境。
2.学习诗歌的基本朗诵技巧，提高学生的表达能力和艺术素养。
3.通过诗歌的学习，培养学生的情感体验和审美能力。
二、教学内容：《七步诗》三、教学步骤：1.导入（5分钟）通过展示一段美丽的自然风景图片，让学生感受到美的力量，并引发对自然的思考和想象。
2.课文讲解（15分钟）- 介绍《七步诗》的作者，孟森，以及他的创作背景。
- 分析诗歌的结构和意境，解读每一句的意义。
- 分享关于生命短暂、珍惜时光的相关思考和讨论。
3.诗歌朗诵（20分钟）- 引导学生理解并感受诗歌的节奏和韵律。
- 教授诗歌朗诵技巧，如声音的抑扬顿挫、停顿的处理等。
- 分组让学生进行小组朗诵，每组表演一段诗歌。
4.诗歌创作（30分钟）- 鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首简短的七步诗。
- 提供一些词语或主题作为启发，可以引导学生从生活、自然或情感等方面创作。
5.分享和展示（15分钟）- 让学生互相分享自己的诗歌，鼓励他们表达自己的情感和观点。
- 选取几首优秀的作品进行展示，引导学生欣赏和评价。
6.总结和拓展（10分钟）- 总结本堂课的学习内容和体会，回顾学生的学习进展。
- 提供一些与七步诗主题相关的文学作品或音乐作品，让学生自行欣赏和发现。
四、教学资源：- 《七步诗》课文- 美丽的自然风景图片- 笔、纸和绘图工具- 课堂展示用的投影仪或黑板五、教学评价：- 观察学生对诗歌教学的参与程度和表现情况。
- 对学生的诗歌创作进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
- 分析学生的课堂表现和课后作业完成情况，以了解学生对诗歌学习的理解和掌握程度。
六、课后作业：要求学生完成课堂上所创作的七步诗，以及对《七步诗》的个人感受和理解的小结。
通过本教案的设计和实施，希望能够培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力，提高他们的审美素养和表达能力。
同时，也希望通过诗歌的教学，引发学生对于生命的思考和珍惜。
七步诗曹植教学设计(优秀8篇)
七步诗曹植教学设计（优秀8篇）曹植七步诗的教学设计篇一教学目标1．能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
教学重点和难点1．能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体教学过程一、成语引入1 出示：才高八斗，指名读，齐读这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 简介曹植和《七步诗》的由来曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。
他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。
曹植也因此而保住了性命。
3 学习生字：齐读课题二、古诗诵读1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、学习：煮听录音，想象你明白了什么？学习“四点底”豆萁：豆的茎杆釜：相当于现代的锅先自己说说，再同桌交流三、指导朗读古诗1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。
2、师范读，生跟读四、自由练习读1、自由练读2、小组交流读3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢？据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。
这《七步诗》成了救命诗。
齐读4、全班交流读5、看图背诵古诗6、比赛背诵古诗五、复习巩固认读生字1、抽读生字2、交流记字的方法。
3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁煮豆燃萁是一个成语，它出自《七步诗》，比喻兄弟间的自相残杀。
幼儿园唐诗三百首：《七步诗》教案
幼儿园唐诗三百首：《七步诗》教案幼儿园唐诗三百首：《七步诗》教案一、教学目标1. 了解《七步诗》的作者及作品背景；2. 掌握《七步诗》的诵读技巧；3. 培养幼儿对诗词的兴趣，提高幼儿的艺术鉴赏能力；4. 培养幼儿用诗词表达自己的情感和思想的能力。
二、教学内容《七步诗》三、教学方法听、说、读、写相结合。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放国学启蒙动画片《唐诗三百案例》中《七步诗》的片段，激发幼儿对古诗词的兴趣，并引起幼儿对诗词的好奇心，为之后的学习做好铺垫。
2. 条例粗略（5分钟）请幼儿读诗文，掌握《七步诗》的内容，了解这首诗常常被用在婚礼仪式中，让幼儿了解婚礼文化与爱情。
3. 背诵（10分钟）先请一名幼儿依次将诗文风度展示在黑板上，让孩子们在认真观察诗文的前提下学习和背诵诗文，开展竞赛游戏形式，让幼儿可以快乐地背诵出诗词。
4. 诵读（10分钟）请一名幼儿将《七步诗》高声朗读出来，引导幼儿认真聆听，体会诗词的韵律和节奏，然后让全班一起诵读，体验古诗的韵味。
5. 分析（10分钟）根据幼儿背诵的情况，分析《七步诗》的词句，在画板上画出图形简单的情景，展现情感与景色的融合，让幼儿更加深入理解诗词的内涵。
6. 讨论（10分钟）提问幼儿：“你们喜欢诗词吗？为什么？”让幼儿畅所欲言，分享自己对诗词的喜爱之情，再通过游戏形式，让幼儿互相比较，了解同班同学对诗词的看法。
7. 用笔（10分钟）以“我对爱情的感受”为题，让幼儿自由发挥，用自己的笔墨抒发自己对爱情的感受与理解，教师要给予幼儿正确的指导，让幼儿写出美丽的汉字，启发幼儿在欣赏诗词的基础上，表达自己的情感和思想。
8. 结语（5分钟）向幼儿介绍诗词创作者表达情感的方式，鼓励幼儿更加深入地了解诗词，提高艺术鉴赏能力，在日后的生活中更加注重诗词风格的欣赏和表达，让诗词为幼儿的成长增光添彩。
五、教学反思通过这次幼儿园唐诗三百首的教学过程，幼儿们对唐诗三百首有了更深入的了解，为日后的诗词鉴赏打下坚实的基础。
《七步诗》教学设计
《七步诗》教学设计【教学设计】《七步诗》【前言】《七步诗》是一种脑筋急转弯的游戏，通过创作七个词的诗句，激发学生的创造力和文字表达能力。
本教学设计将围绕《七步诗》展开，通过多种教学活动提升学生写作能力和创造力。
【一、诗歌欣赏】1.1 热身环节提问：你们平时喜欢读什么类别的诗歌？激发学生的兴趣，引导他们思考诗歌的重要性。
1.2 《七步诗》的介绍PPT展示《七步诗》的定义和创作步骤。
解释每个步骤的含义和创作要求。
1.3 诗歌分享请学生根据《七步诗》的要求，撰写自己的七步诗。
邀请学生互相分享自己的作品，让大家欣赏并鼓励彼此。
【二、创作思维培养】2.1 集思广益分组讨论：以某个主题为基础，每组共同创作一首《七步诗》。
鼓励学生们发挥想象力和创造力，让他们在脑海中构思主题词。
2.2 快速写作要求学生在规定的时间内完成自己的创作。
限制时间可以激发学生的紧迫感，提高写作效率。
2.3 互相交流每组选择一位代表朗读并解释自己的创作。
其他组员可以提出一些改进的建议或赞赏的观点。
【三、文学素养培养】3.1 名诗分享选取几首经典的七步诗，让学生欣赏并品味其中的美妙之处。
通过赏析名诗，培养学生的文学素养和审美能力。
3.2 诗歌翻译要求学生将一首外国名诗翻译成七步诗的形式。
这样可以锻炼学生的语言运用能力和对诗歌的理解能力。
3.3 课堂朗诵学生可以选择一首自己喜欢的七步诗进行课堂朗诵。
通过朗诵，让学生在表达的过程中提高语音语调的准确性。
【四、写作技巧训练】4.1 七步诗的主题选择介绍七步诗创作中的主题选择的技巧和方法。
让学生了解如何选择适合的主题来展开自己的创作。
4.2 七步诗的停顿设置解释七步诗中的停顿设置的重要性和具体方法。
通过示范，让学生领会停顿对诗歌节奏和韵律的重要影响。
4.3 用词技巧的训练引导学生使用形象生动的词语，增强诗歌的表现力。
通过词语丰富性的训练，提高学生的写作水平。
【五、作品展示与评价】5.1 作品展示在班级中展示学生的优秀作品，让全班同学一起欣赏。
六年级古诗词七步诗教案
六年级古诗词七步诗教案六年级古诗词《七步诗》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《七步诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中运用的比喻手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
掌握诗歌中比喻手法的运用。
2、教学难点体会诗人在特殊背景下创作诗歌时的复杂心情。
引导学生对诗歌进行深入思考，理解其深刻的文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体会诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课同学们，在我国古代文学的宝库中，诗歌是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要学习一首非常著名的古诗——《七步诗》。
这首诗背后还有一个动人的故事，大家想不想知道？（简单讲述曹丕和曹植之间的权力斗争以及《七步诗》的创作背景）2、初读诗歌教师范读，学生注意字音和节奏。
学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
指名学生朗读，教师进行正音和指导。
3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗歌的意思。
小组交流，互相补充和纠正。
教师提问，检查学生的理解情况，并对重点词句进行讲解。
比如：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
”这两句诗描绘了煮豆做羹的场景。
“持”是“用来”的意思，“羹”是“用肉或菜做成的糊状食物”，“漉”是“过滤”的意思，“菽”是“豆类的总称”。
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。
”这两句诗运用了比喻的手法，将豆萁比作曹丕，将豆子比作曹植。
“釜”是“锅”的意思，“燃”是“燃烧”的意思，“泣”是“哭泣”的意思。
诗人用豆萁燃烧煮豆子来比喻曹丕对曹植的迫害。
“本自同根生，相煎何太急？”这两句诗是诗人情感的爆发，意思是豆子和豆萁本来是同根生长的，为什么要这样急迫地相互煎熬呢？表达了诗人对兄弟相残的悲愤和对亲情的呼唤。
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《七步诗》教学设计
教材分析：
这首诗据说在七步之内完成，诗人的情感也经历了一个由平缓到迸发的过程。
名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。
然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中有提醒和规劝。
这一方面反映了曹植的聪明才智，另一方面也反衬了曹丕迫害手足的残忍。
这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响。
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读吟诵古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。
4、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。
进一步培养学生搜集加工信息的能力。
教学重点、难点：
1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地诵读，因声求气，因声解义，因声传情。
3、提高古诗词的鉴赏水平。
教学具及相关资料的准备：课件
教学安排：1 课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，学习古诗之前，我们来做个文字游戏，仔细听：有哪些词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）
2、如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）
3、小结：同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。
要了解这个词语的来历，我们先从曹植的这首《七步诗》讲起（教师板书：七步诗）
4、课前我们搜集了一些相关信息，能简单说说曹植为什么作这首诗吗？（学生反馈信息：1、因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。
2、曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。
相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。
）
出示课件：背景资料
曹植自幼颖慧，年10岁余,便诵读诗、文、辞、赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。
曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为世子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于渐占上风，并于建安二十二年得立为太子。
曹操死后，曹丕当上了魏国的皇帝。
曹丕是一个忌妒心很重的人，他担心弟弟会威胁自己的皇位，就想害死他。
其实，曹植并未犯下什么大罪，只是有人告发他经常喝酒骂
人，把曹丕派出的使者扣押起来，并没有招兵买马，阴谋反叛的迹象和征兆。
这算不上犯罪，杀之怕众不服，曹丕便想出个“七步成诗”的办法，治罪其弟。
5、那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏《三国演义》第79 回的片段。
（播放片断）
6、此时曹植的处境，你想到了哪个词——引导学生理解曹植处境之危机。
（危险、危在旦夕、千钧一发、特别危急、迫在眉睫）
二、读通诗句。
1、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图）
2、师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。
自己读好后，可以和同桌互相读一读，试着读出诗的节奏。
生自由练读。
三、理解诗意。
1、下面请同学们再把这首诗读一读，试着理解一下诗的意思。
2、在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？
交流学习方法：（1）了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
（2）先理解个别关键词的意思。
3、理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。
试试看。
4、刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助？
【注释：萁：豆秸，豆秆。
泣：哭泣。
釜：锅。
本自：原来是。
煎：这里是煎熬、迫害的意思。
】
5、我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。
引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。
流露出曹植当时那种心情。
6、大家理解得真好！非常准确地说出了曹植的想法。
7、你说的“我们”指的是谁和谁？（曹植和他的哥哥曹丕。
）
8、你们能读懂文字背后的东西，很了不起。
能再讲讲这句话的字面意思吗？（字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？）
9、（板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）
10、豆和萁什么关系？（是一条根生出来的）用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。
1、曹植是一个才华横溢的诗人，有人评价这首诗“字字有情字字动情字字含情”。
自己再读一读，你从诗中体会到怎样的情？请同学们默读这首诗，画出关键词句，写上批注（生默读思考，讨论）
2、我们共同来交流一下你的理解，好吗？
（一）品“煎”字体悟感情。
引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心
1、你从这句诗中读出了什么？（我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。
）你能读出这种伤心吗？指学生读诗。
2、“煎”是什么意思？
3、你们看，釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。
看到这样的画面，你联想到了什么？或者你仿佛看到了什么？（曹植在大殿上就像豆子一样被摧残被逼迫）想象这样的画面读出曹植此时的心情。
指名读
4、细心的同学一定发现了要读好这句诗，要注意什么？理解文章不仅要抓住重点的字，有时候一个标点也能反映诗人的情感。
那就请你代替曹植来质问曹丕。
（多少心痛、无奈、愤怒就在这一声质问中）
（二）悟写法体会感情。
师：你们看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，是一奶同胞，又巧妙地指出“萁”和“豆”相煎的结果必然是两败俱伤。
真是一语双关（齐读）
（三）品“泣”字体悟感情。
1、你还从哪体会到曹植的什么心情？（我从“泣”体会到曹植的痛苦）一下子找到了关键词，谈谈你的理解
2、你很会学习，泣是哭泣的意思，那他是怎样的哭啊？能失声痛哭吗？那应该是？（小声哭泣，暗自流泪）
3、可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声呢？（学生理解：1、曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心。
2、曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，这个“泣”字是泣不成声。
3、为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。
）
4、七步之内写成一首诗，否则将要人头落地，这就是曹丕的目的，要置曹植于死地。
此刻，曹植的心里究竟是怎样的一种感情呢？（非常地绝望，非常地痛心。
）读出你的绝望和痛心。
（非常地气愤和痛心）把你的这种气愤读出来（生读）
5、这种愤怒他能表达出来吗？此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，请你们试着写一写。
（课件）
6、这些话，他能说吗？不能，因为对面坐着的乃是当今的皇帝。
所以，他只能把自己所有的话，所有的情都蕴含在这首七步诗中。
你能借助这首诗读出曹植想说的话吗？（真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在燃烧）（读得真好，曹植的眼睛里似乎溢满了伤心的泪水）女生读男生读
7、往事历历在目，过去的一切又一幕幕地重现，对面坐着的哥哥是那样的熟悉而陌生，曾经为他打抱不平的哥哥、曾经让他崇拜的哥哥、情同手足，血脉相通的哥哥……也正是这位哥哥，今天此时此地却是要他脑袋，以保自己王位的哥哥，他怎能不心痛？门外的士兵已经准备一拥而入，刑场的士兵早已准备妥当，他的性命只在这一瞬间。
于是，他一边流泪一边吟诗——（一生深情地吟诗、全班深情地吟诗）
五、拓展链接，主题升华。
1、假如你是曹丕，听了这首诗你会怎样想，又会怎样做？
生发言。
（教师补充相关历史知识。
曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居
心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。
以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）
2、“本是同根生，相煎何太急？”这句话成了千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示用语了。
我们的周恩来和温家宝两位总理，都曾借用过这两句话的意思（（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！
--周恩来
一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。
同胞兄弟何不容？
--温家宝（《史记•淮南衡山列传》））同学们自由读一读。
3、同学们，你会在什么情况下想到要运用这句诗？
七、作业
“本自同根生，相煎何太急？”到底是什么让他们两个亲兄弟这样手足相残？其实，纵观上下几千年历史，帝王子孙和睦相处，互忍互让，不争权夺利的又实在少的可怜。
课下，同学们还可以找找有关的历史故事读一读，从中去寻找答案。