古诗三首：七步诗、长歌行、出塞教案教学设计
人教版语文六年级《古诗三首_长歌行_七步诗_出塞》教学设计
《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计教材分析：《七步诗》作者曹植。
“七步诗”指走七步时间内做成的诗。
曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。
有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。
曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，“长歌行”的“行”是古代诗歌的一种形式。
这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。
用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》作者王昌龄。
唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。
这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。
诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。
教学目的：1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《七步诗》1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看注释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
二、学习《长歌行》1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之四
教学设计之四：古诗三首简介本教学设计针对初中学生，选取了三首优美动听的古诗进行教学，分别是《长歌行》、《七步诗》、《出塞》。
通过教授这三首古诗，可以帮助学生更好地理解和欣赏中国传统文化。
教学目标1.了解古诗的基本形式和内涵。
2.学习诗歌的朗读技巧，提升学生的语感。
3.让学生对中国传统文化有更深入的认识和理解。
教学内容古诗赏析《长歌行》《长歌行》是南北朝时期的一首叙事长篇诗，描绘了北魏大将军陈群率领千军万马出征的壮烈场面。
此诗运用了自然景观和英雄人物的描写手法，叙事生动，表现了作者对故国沦陷的忧虑和对英雄壮烈行为的赞美，诗歌中浓厚的爱国主义情感使其在后来的历史中被广泛传颂。
教学步骤：1.师生共同朗读诗歌，加深对古诗的理解。
2.分析《长歌行》的诗歌结构：第一节是景色，第二、三、四节是军容；第五、六节是伤情和志向。
学生可以结合教材中的注解，对诗歌结构进行了解和讨论。
3.分析诗歌中的遣词造句和修辞手法，帮助学生更好地掌握古诗的语言艺术。
《七步诗》《七步诗》是唐代诗人曹丕所作，诗歌以“七步量诗法”的要求为准，所以每段都是七字，并有对仗。
诗歌通过叙述“先帝”曹操与“伯约”夏侯惇的援助情节，表现出了曹操的王者风范和忠臣义士的情感表达。
教学步骤：1.学生朗读诗歌，理解诗歌中描述的故事情节。
2.分析《七步诗》的形式特点：每一句都只有七个字，诗歌朗朗上口，便于记忆，从而让学生对古诗产生更浓厚的兴趣。
3.聚焦诗歌的情感表达，让学生感受到诗歌中所表现出来的忠义情怀。
《出塞》《出塞》是唐代文学家王之涣所写，诗歌的主题是将士出征，在远方进行守卫和防御之战，体现了军民鱼水之情和民族大义精神。
教学步骤：1.朗读诗歌，理解诗歌中所表现的场景和情境。
2.分析诗歌的表达手法，尤其是寥寥数语却能表现出深远的情感，让学生了解修辞手法的运用。
3.引导学生思考作品的主题和核心意义，培养学生的二次创作能力。
古诗创作1.给学生一些常用的诗句，要求学生组成一首诗歌，帮助学生熟悉古诗的构成和基本特征。
语文教案-古诗三首(长歌行、七步诗、出塞)
语文教案－古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）教学目标1.了解三首古诗的作者及其时代背景；2.熟练背诵三首古诗；3.通过学习三首古诗，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学内容课程内容本次课程将学习三首经典的古诗，分别为《长歌行》、《七步诗》和《出塞》。
课程重难点1.理解古诗的意境；2.背诵古诗的词句；3.分析古诗的表现手法。
教学方法1.听课讲解法：老师讲解三首古诗的背景和表现手法，并向学生逐句翻译；2.朗读背诵法：老师和学生一起朗读并背诵三首古诗，分角色进行；3.讨论交流法：学生分组，进行古诗的分析讨论，分享个人看法和感受。
教学过程第一课时：《长歌行》1.介绍唐代大诗人白居易的生平及时代背景；2.听课讲解《长歌行》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《长歌行》；4.引导学生分析《长歌行》的诗意和表现手法。
第二课时：《七步诗》1.介绍唐代诗人曹操及其时代背景；2.听课讲解《七步诗》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《七步诗》；4.引导学生分析《七步诗》的诗意和表现手法。
第三课时：《出塞》1.介绍唐代大诗人王昌龄及其时代背景；2.听课讲解《出塞》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《出塞》；4.引导学生分析《出塞》的诗意和表现手法。
教学评估1.通过学生的朗诵和分析表现，评价学生是否掌握了古诗的意境和表现手法；2.通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的理解和记忆能力。
参考资料1.白居易《长歌行》；2.曹操《七步诗》；3.王昌龄《出塞》。
人教版高中一年级古诗三首(长歌行、七步诗、出塞)_1
古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）语文教案－古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）教案示例第一课时教学目标：1．通读三首古诗，学会三个生字。
2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。
教学过程：一、导入新课教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。
二、学生初读课文1．读通三首古诗，学会三个生字。
2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。
3．小组内简单交流。
三、学习《长歌行》1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。
这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
（2）说说每句诗的意思。
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？3．有感情地朗读这首诗。
四、布置作业1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
背诵《长歌行》。
附板书：长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时教学目标：1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文并默写《出塞》。
教学过程：一、导入新课1．背诵《长歌行》。
2．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。
曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
3．教师演示诵读动画。
二、交流自学情况，提出不懂的问题1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
三、归纳学生问题，集体讨论曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计第一节课：《长歌行》教学设计目标：通过学习《长歌行》，学生能够理解并感受到长城建设的艰辛和壮丽，领悟民族团结和英雄主义精神。
步骤：导入：播放一段关于长城的视频，让学生对长城有一个直观的了解。
1. 引导学生阅读《长歌行》，理解其内容和意境。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论长歌行中所描绘的场景、背后的含义，以及作者的感受。
3. 合作创作：每个小组选取一段重要的诗句，利用图片、音乐或其他形式，将其表现出来。
4. 展示和分享：每个小组派代表上台，展示他们的创作，并分享他们对《长歌行》的理解和感悟。
5. 教师点拨：根据学生的展示和分享，教师进行点拨和补充，引导学生更深入地理解《长歌行》。
6. 总结讨论：通过讨论，总结出长歌行所表达的主题和精神。
第二节课：《七步诗》教学设计目标：通过学习《七步诗》，学生能够感受到爱情的短暂和珍贵，理解诗人对时光流转的思考和感叹。
步骤：导入：观看一段表达时间流逝的视频，让学生对时间的流转有一个感性的认识。
1. 引导学生阅读《七步诗》，理解其中所表现的爱情和对时间的思考。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论诗人如何通过七步的长短来表达时间的短暂和珍贵，以及对爱情的思考。
3. 创作续诗：每个小组继续创作一段续诗，描述他们对时间的理解和对爱情的表达。
4. 展示和分享：每个小组派代表上台，朗诵他们的续诗，并分享他们对《七步诗》的理解和感悟。
5. 教师点拨：根据学生的展示和分享，教师进行点拨和补充，引导学生更深入地理解《七步诗》。
6. 总结讨论：通过讨论，总结出《七步诗》所传达的思考和情感。
第三节课：《出塞》教学设计目标：通过学习《出塞》，学生能够感受到战士们坚毅的意志和不畏艰难的精神，理解中国古代对自由和和平的追求。
步骤：导入：播放一段表达战士坚韧不拔的视频，让学生对战士们的精神有一个感性认识。
1. 引导学生阅读《出塞》，理解其中所表现的战士们的坚毅与追求。
《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计
《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计教学目标：1. 了解和理解《古诗三首》中的《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的背景及其艺术特色；2. 掌握《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的基本词汇和句式；3. 培养学生欣赏古诗的兴趣和能力；4. 提升学生的创造能力，能够自己创作简单的古诗。
教学重点：1. 学习《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的内容；2. 理解和欣赏古诗的艺术特色；3. 能够用简单的句式和词汇来创作古诗。
教学准备：1. 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的文本及译文；2. 课堂展示素材：相关古代壁画、照片、音乐等；3. 黑板或白板、粉笔或白板笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古诗的概念，以及古诗的特点和韵律。
2. 列出三首古诗的题目《长歌行》、《七步诗》、《出塞》并请学生猜测它们可能描写的内容或主题。
二、学习《长歌行》（15分钟）1. 教师朗读或播放《长歌行》的录音，让学生聆听。
2. 教师讲解《长歌行》的背景和作者杜甫的生平，帮助学生了解诗歌的创作动机和意义。
3. 学生跟读诗歌，注意韵律和语气的变化。
4. 针对文中生词或难句进行解释或练习。
三、学习《七步诗》（15分钟）1. 教师朗读或播放《七步诗》的录音。
2. 引导学生观察诗歌的结构、韵律和句式特点。
3. 学生跟读诗歌，注意节奏和停顿。
四、学习《出塞》（15分钟）1. 教师朗读或播放《出塞》的录音。
2. 教师讲解《出塞》的背景和作者王昌龄的生平，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 学生跟读诗歌，注意语气和节奏的变化。
五、创作古诗（15分钟）1. 鼓励学生使用《长歌行》、《七步诗》、《出塞》中的句式和词汇创作自己的古诗。
2. 学生可以选择描写自然景物、人物情感或其他感悟的主题。
3. 学生可以个别创作，也可以小组合作。
六、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生朗读自己创作的古诗，欣赏彼此的作品。
2. 通过展示和分享，学生互相学习和借鉴，提升自己的创作能力。
七步诗教学设计 古诗三首：七步诗、长歌行、出塞,教案教学设计
《七步诗教学设计古诗三首：七步诗、长歌行、出塞,教案教学设计》摘要：．“汁”与面“泣”、“急”起并不押而古诗对韵要是很严格，．导入新课，（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语0 古诗三首、素质教育目标（－）知识教学．学会课生词理每词语思基础上理每句诗思．能结合当写作背景体会作者所表达思想感情（二）能力训练背诵课并默写首古诗进步感悟理古诗方法（三）德育渗透感悟祖国灿烂化底蕴激发热爱祖国思想感情体会青春易逝不再要勤奋学道理克嫉妒心理（四）美育渗透培养学生珍惜美年华体味边塞风光壮美二、学法引导（－）教师教法谈话法朗法（二）学生学法学讨论法三、重、难、疑及办法（－）重理诗句思体会诗思想感情并能有感情朗每首诗（二）难体会诗思想感情引起心灵共鸣（三）办法加强朗以促理以促感悟四、师生动活动设计（）教师活动设计．从故事入手激发学生兴趣交代代背景便学生理．启发学生交流学成鼓励他们提出己不懂问题3．有重地讨论学生提出问题相机拨学生体会诗境（二）学生活动设计．己学古诗并提出己不能问题．通组讨论己提出问题不能全班讨论课（）导入新课．“三国”以魏国皇帝是曹丕他有弟弟叫曹植十分有才干曹丕十分妒忌所以总想加害他有次曹丕叫人把曹植叫到官命令他七步作出首诗否则话就杀他头曹植又气又恨轻踱七步吟出首千古绝唱这就是今天我们要学首诗《七步诗》．教师课（二）交流学情况提出不懂问题．你理了哪些词句说出与共享持用（教师强调与今天思不太样）羹用肉或某做成糊状食物（这是古义今天不太常用）漉滤豉这里指煮熟豆子以把……做成（与今天义不）箕豆秸釜锅泣哭泣．试着说说每句诗思3．你还有那些不懂问题提出（三）归纳学生问题集体讨论．曹植写这首诗真正思是什么？（教师引导结合当情况想想、曹植这首诗是否另有所指指又是什么从而体会这首诗比喻义比如“根生”指什么“相煎何太急”又指什么系前边想想“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗真正含义体会作者要表达思想感情）．“汁”与面“泣”、“急”起并不押而古诗对韵要是很严格（教师直接讲这是由古今音变化引起“汁”古代入声音与“泣”、“急”很相近）（四）反复朗体会感情．教师．学生练习期（五）体会写法想想这首诗写法上特是什么再想想这样写有什么处（六）背诵全诗体会写法化感情（七）布置作业背诵这首诗向别人讲述这首诗思和有关它故事二课（－）学习《长歌行》．导入新课“行”是古代种诗歌形式我们曾学那首诗？（背诵《古朗月行》）今天我们学这样诗歌叫《长歌行》这是首汉乐府民歌．交流学结（l）你理了哪些词句说出与共享葵种蔬菜（教师强调与今天思不样）朝露早晨露水日晞露水被太阳晒干阳春温暖春天德泽恩泽恩惠秋节秋天焜黄草木枯黄华“花”（这叫通假两思这里是样）川众多河流复再又徒白白地（）说说每句诗思（绿绿葵菜叶上早晨露珠还闪光可是不久就会被太阳晒干温暖春天广布恩泽世万物全都熠熠生辉常常害怕秋天到草木枯黄花衰叶落川都奔涌向东流入海什么候能往西流呢？少壮候不知努力年纪了只能白白伤心）（3）提出不懂问题相机拨指导学生重这首诗表面上是写景色实际上是告诉我们什么？这首诗与《七步诗》写法上有什么相？这首诗要表达是什么思？（）你喜欢哪些句子说说什么喜欢？ 3．有感情朗这首诗（二）学习《出塞》．课题塞关塞边塞你怎么理题目？简介作者王昌龄唐代著名诗人少伯很有才华曾进士擅长“七绝”有“诗夫子王江宁”称今天学是他著名首诗．教师课3．交流学体会．提出问题教师归纳集体（l）秦明月汉关（学生理不了教师提示讲）这句应用了种古修辞方法（“”）应当理“秦汉明月秦汉关”也就是说明月照关塞上景象秦汉直如（）万里长征人还；表面思是万里远征人还没有回实际上是说战乱终年不止远征战士还没有返回（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语以利学生理这两句诗5．体会诗境（l）了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出救姓水火；这首诗境深远言少多）（）你觉得这首诗表达了作者怎样思想感情？ 6．有感情地朗这首诗体会作者渴望出现英勇善战体恤士卒将帅巩固边防心情（三）布置作业背诵两首古诗默写《出塞》附板设计长歌行葵露待日川不西归少壮不努力老徒伤悲出塞秦明月汉关（以景抒情）但使……不叫（想言提供者李丽。
语文教案-古诗三首长歌行、七步诗、出塞
语文教案－古诗三首长歌行、七步诗、出塞一、教学目标1.理解并背诵《长歌行》、《七步诗》、《出塞》三首古诗。
2.分析三首诗的作者背景、创作意图及表现手法。
3.培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵三首古诗，分析作者的情感表达。
2.教学难点：品味诗歌的语言美、意境美。
三、教学过程第一课时：《长歌行》1.导入新课邀请学生分享对《长歌行》的了解，包括作者曹操、诗歌背景等。
引导学生关注诗歌的题材和主题。
2.诗歌解析分析诗歌的结构，包括首句“青青园中葵”的象征意义。
解释“朝露待日晞”的寓意，引导学生理解人生短暂，珍惜时光。
分析“阳春布德泽，万物生光辉”所表达的曹操的政治抱负。
解读“常恐秋节至，焜黄华叶衰”的忧虑情绪。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《长歌行》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
第二课时：《七步诗》1.导入新课介绍作者曹植及《七步诗》的背景，引导学生关注兄弟间的矛盾。
提问：曹植如何在七步之内作出一首诗？激发学生兴趣。
2.诗歌解析分析“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”的意象，引导学生理解曹植的内心痛苦。
解释“本是同根生，相煎何太急”的寓意，让学生感受兄弟间的亲情与矛盾。
分析诗歌的韵律美，感受曹植的文学才华。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《七步诗》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
第三课时：《出塞》1.导入新课介绍作者王昌龄及《出塞》的背景，引导学生关注边塞诗的特点。
提问：边塞诗有哪些独特的情感表达？2.诗歌解析分析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的意境，感受边塞的荒凉与战士的艰辛。
解释“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的寓意，引导学生理解诗人的爱国情怀。
分析诗歌的韵律美，感受王昌龄的文学才华。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《出塞》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
四、课堂小结鼓励学生在日常生活中关注古诗，提高文学素养。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五-教学教案
教学目标：1．掌握生字词：葵，衰，煮，羹，煎2．朗读，背诵古诗。
理解诗词的意思。
3．体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：1理解诗句的意思2诗人感情的把握教学时间：二课时第一课时一．导入新课整体把握1．导言：我们曾经学过《古朗月行》，谁给大家介绍或背诵一下？2．简介“行”是诗歌的一种形式，今天，我们再学一首这种形式的诗——《长歌行》。
3．这是一首古代乐府民歌。
（一）练习朗读1．师范读，能力较强的同学范读。
2．学生自由练习朗读3．指名朗读；齐读。
1．自读自悟小声朗读诗句，根据注释，逐句理解大意2．小组合作：每人说出自己所理解到的内容，推选出最贴切的理解，留待全班交流。
3．全班交流（1）各组代表说出每句的大意，大家评议，教师点拨。
（2）启发：全诗讲了自然界的什么现象？（自然界万物从繁盛到衰败的自然规律）你体会了什么？（光阴一去不复返）（4）结合实际，谈谈你对这句话的理解。
三、练习有感情地朗读四、练习背诵五、识记生字：癸、衰六、导入学习《七步诗》1、刚才，大家学习《长歌行》时，非常认真，下面的时间我们再来学习一首诗——《七步诗》。
2、谁知道关于《七步诗》的传说。
（学生知道就由学生来讲，如果不知道，由教师来做简单介绍。
）七、朗读诗句1、教师范读；学生范读。
（注意读出抑扬顿挫）2、同桌间练习朗读，互相纠正读音、语气。
3、指名朗读。
师生评议。
4、齐读。
八、品读诗句，想想每句诗的大意是什么？（可根据注释）九、作业：把你对诗句的理解讲给你的家人听，请他们提出意见。
第二课时一、检查预习，弄懂诗句大意。
1、大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后，他们有什么建议或给予你什么样的评价？（学生畅谈）2、小组合作：在组内发表自己的见解，与同学交流。
3、全班交流：各组推举同学与大家交流，学生评议，教师点拨。
1．曹植七步之内成诗，诗中写到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。
苏教版小学语文教案——古诗三首《七步诗》《长歌行》《出塞
苏教版小学语文教案——古诗三首《七步诗》《长歌行》《出塞》一、教材内容本教案的教材内容为《小学语文》苏教版三年级下册，第三单元课文古诗三首《七步诗》《长歌行》《出塞》。
《七步诗》作者：曹操穿越人群，你最耀眼，七步之才，踏破铁鞋，从此无心，爱良夜月，任他明月，照耀我行。
《长歌行》作者：汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
《出塞》作者：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
二、教学目标知识目标1.了解《七步诗》、《长歌行》、《出塞》的作者、朝代、创作背景和意境。
2.认识古诗的特点，如句子简练、意境优美、韵律优美等。
3.熟练朗读古诗，理解其中的意境和情感，体会古人的感悟和情怀。
能力目标1.提高学生的朗读能力，熟练掌握语音语调、节奏感和气息控制等技巧。
2.培养学生的审美能力，让学生欣赏古典文化，感受传统文化的魅力。
3.培养学生的情感与价值观，让学生学会爱国、敬业、团结协作等价值观。
情感目标1.培养学生对祖国的热爱，增强民族自豪感和罗曼蒂克的气息。
2.让学生感受到古诗之美，培养学生的文学修养和文化素质。
3.通过朗读古诗，让学生感受到良好的心情、情感与正能量。
三、教学重点1.让学生了解古诗的作者、朝代、创作背景和意境。
2.让学生掌握古诗的朗读技巧，熟练朗读古诗。
四、教学难点1.让学生理解古诗中的意境，达到深刻领悟的程度。
2.提高学生的朗读能力，让学生朗读自如、感情真挚。
五、教学步骤步骤一：导入1.教师用PPT或黑板上展示三幅图片，分别为《七步诗》、《长歌行》、《出塞》的作者和背景图片。
2.让学生看图片，让学生猜测图片的含义，感受图片的氛围，引入到今天的主题。
步骤二：讲解古诗知识1.讲解古诗的定义、特点和写作技法。
2.讲解《七步诗》、《长歌行》、《出塞》的作者、朝代、创作背景和意境。
通过PPT或黑板上，让学生看到古诗的画面，理解古人的感悟与情怀。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教
学设计之五
教学目标：
1．掌握生字词：葵，衰，煮，羹，煎
2．朗读，背诵古诗。
理解诗词的意思。
3．体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：1理解诗句的意思2诗人感情的把握
教学时间：二课时
第一课时
一．导入新课整体把握
1．导言：我们曾经学过《古朗月行》，谁给大家介绍或背诵一下？
2．简介“行”是诗歌的一种形式，今天，我们再学一首这种形式的诗《长歌行》。
3．这是一首古代乐府民歌。
二．朗读诗句，理解大意，体会作者的思想感情。
（一）练习朗读
1．师范读，能力较强的同学范读。
2．学生自由练习朗读
3．指名朗读；齐读。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情
1．自读自悟
小声朗读诗句，根据注释，逐句理解大意
2．小组合作：每人说出自己所理解到的内容，推选出最贴切的理解，留待。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之四
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教
学设计之四
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点
背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点
感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。
体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育渗透点
培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，朗读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。
（二）难点
体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之三
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之三各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗三首》教学设计之三佚名第一课时教学目标：1．通读三首古诗，学会三个生字。
2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。
教学过程：一、导入新课教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。
二、学生初读课文1．读通三首古诗，学会三个生字。
2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。
3．小组内简单交流。
三、学习《长歌行》1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。
这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
（2）说说每句诗的意思。
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？3．有感情地朗读这首诗。
四、布置作业1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
背诵《长歌行》。
附板书：长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时教学目标：1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文并默写《出塞》。
教学过程：一、导入新课1．背诵《长歌行》。
2．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。
曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
3．教师演示诵读动画。
二、交流自学情况，提出不懂的问题1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
三、归纳学生问题，集体讨论曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五
教学设计五：《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学背景本次教学针对的是初中二年级的语文课程，主要是通过学习古诗三首，包括《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的风格、表现技巧等方面的内容，培养学生对于古诗的欣赏能力和表达能力，同时激发学生的兴趣，增强学生的语感和鉴赏能力。
教学目标•能够通过学习《长歌行》、《七步诗》、《出塞》了解古代文学的特点和风格，提高学生的鉴赏能力；•能够通过学习三首古诗理解其中所表达的情感和思想，提高学生的理解能力；•能够通过学习分析古诗的表现技巧和语言运用，提高学生的表达能力，增强学生的语感；•能够通过创造性地运用古诗的表现手法和语言技巧，进行创作；教学过程第一步：导入通过简单的课堂谈话，学生们谈谈自己对于古诗的理解和感受，让学生感知古诗的魅力，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《长歌行》教师讲解《长歌行》的背景和写作环境，具体阐述《长歌行》的表现手法如什么样的句式、修辞手法等。
然后，读一遍《长歌行》，让学生全面感知其风格和文化内涵。
接着，教师根据学生的理解情况，让学生组成小组，分别进行朗诵和表演，达到感悟古诗的目的。
第三步：学习《七步诗》教师讲解《七步诗》的写作特点和表现手法，结合课堂反馈，分析其中蕴含的深意。
为了让学生更好地领悟古诗的内涵，教师可以提供几组画面，让学生将其转化为七步诗，从而加深学生对古诗的掌握和理解。
第四步：学习《出塞》教师讲解《出塞》的写作背景和反映涵义，继而重点讲解“启示文”体裁的特点和表现方法。
然后，让学生分类分析该诗中出现的意象和几个独特的表现手法，进一步掌握古诗的写作技巧。
第五步：学习三首古诗互动交流在本节课以前学生已经阅读过古诗三首，因此在此阶段学生应该在小组内进行讨论和交流，总结归纳各自的体会和感悟，并且将自己理解的古诗以一定的方式进行诠释表述。
第六步：提供创作启发为了培养学生的创造力和表达能力，可以让学生选择属于自己的主题，并根据自己的感受去创作一首较为流畅、具有表达性的古诗。
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古诗三首：七步诗、长歌行、出塞教案教学设
计
10 古诗三首
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理
解每句诗的意思。
2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点
背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点
感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。
体
会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育渗透点
培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，朗读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。
（二）难点
体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。
（三）解决办法
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。
2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
第一课时
（一）导入新课
1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟
弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。
曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
2．教师范读课文。
（二）交流自学情况，提出不懂的问题
1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。
）
羹：用肉或某做成的糊状食物。
（这是古义，今天不太常用）
漉：过滤。
豉：这里指煮熟的豆子。
以为：把……做成。
（与今天意义不同）
箕：豆秸
釜：锅
泣：哭泣
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
（三）归纳学生问题，集体讨论
1．曹植写这首诗的真正意思是什么？
（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是
否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系
前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗
的真正含义，体会作者要表达的思想感情。
）
2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而
古诗对韵的要求是很严格的。
（教师直接讲解：这是由于古
今字音的变化引起的。
“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。
）
（四）反复朗读，体会感情
1．教师范读。
2．学生练习期读。
（五）体会写法
想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。
再想一想，这样写有什么好处。
（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。
（七）布置作业
背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。
第二课时
（－）学习《长歌行》
1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？
（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长
歌行》。
这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
葵：一种蔬菜。
（教师强调，与今天的意思不一样。
）朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太阳晒干。
阳春：温暖的春天。
德泽：恩泽，恩惠。
秋节：秋天。
焜黄：草木枯黄。
华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。
）
百川：众多的河流。
复：再，又。
徒：白白地。
（2）说说每句诗的意思。
（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。
可是不久就会被太阳晒干的。
温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。
常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。
百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。
）
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我
们什么？
这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？
这首诗要表达的是什么意思？
（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？
3．有感情的朗读这首诗。
（二）学习《出塞》
1．读课文，解题。
塞：关塞，边塞。
你怎么理解题目？
简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。
字少伯，很有才华，
曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。
今
天学的是他最著名的一首诗。
2．教师范读课文。
3．交流自学体会。
4．提出问题，教师归纳，集体解决。
（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。
教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。
也就是说，明月照在关塞上的
景象，自秦汉一来，一直如此。
（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没
有回来。
实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返
回家园。
（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。
以利于学生理解这两句诗。
5．体会诗的意境。
（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。
）
（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
（三）布置作业
背诵两首古诗，默写《出塞》。
附：板书设计
长歌行
葵露待日
百川不西归
少壮不努力，老大徒伤悲。
出塞
秦时明月汉时关（以景抒情）
但使……不叫（联想言资料提供者：李丽。