16.散文两篇
八年级16课散文两篇笔记
八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文，主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》，它从时间角度去谈生命的有限和无限，提倡我们要树立正确的人生观：积极乐观向上，珍视生命，热爱生命，让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》，它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值，提倡我们要积极面对人生，敢于直面人生中的各种挑战，不断超越自我，提升自我价值。
在写法上，《永久的生命》先破后立，横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开，思路清晰。
在阅读这两篇文章时，需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同，前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟；后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外，在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用，例如“凋谢”在第一段中的含义和作用，“这些岁月既不悲惨，也不可怜”的含义和作用等。
最后，通过学习这篇课文，我们可以了解到生命的意义和价值，激发我们对生命的热爱和珍惜之情，树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也可以学习到一些阅读方法，例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等，从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
八上语文16课散文两篇笔记
八上语文16课散文两篇笔记
在八年级上册语文教材中，第16课是散文两篇，分别是《人生的价值》和《我的母亲》。
这两篇散文给我们带来了深刻的思考和启示，下面就来具体分析一下。
一、《人生的价值》
这篇散文主要讲述了人生的价值是什么，以及如何实现人生的价值。
作者通过自己的亲身经历，告诉我们人生的价值不在于拥有多少财富和荣誉，而在于我们为他人做了什么，为社会做了什么，为人类做了什么。
只有用自己的力量去帮助别人，才能获得真正的快乐和成就感。
这篇散文让我们深刻地认识到了人生的真正价值，同时也告诉我们如何实现人生的价值。
我们应该尽可能地去帮助别人，去为社会做贡献，去为人类作出贡献。
只有这样，我们才能真正地实现自己的人生价值。
二、《我的母亲》
这篇散文主要讲述了作者对自己母亲的感悟和感谢。
在文章中，作者用感人的语言，描绘了母亲的形象，让读者深刻地认识到母亲的伟大和不易。
同时，作者还表达了对母亲的感激之情，并承诺要好好孝敬母亲，让母亲过上幸福的生活。
这篇散文让我们深刻地认识到了母亲的伟大和不易，同时也让我们感受到了作者对母亲的感激之情。
我们应该像作者一样，好好孝敬自己的母亲，让她们过上幸福的生活。
总的来说，这两篇散文都给我们带来了深刻的思考和启示。
我们应该认真地学习和领悟这两篇散文，让它们成为我们行动的指南，让我们走向更加美好的未来。
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
八年级上册语文第十六课《散文两篇》课件
生命永不休止地繁殖， 要乐观积极地对待生命
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
16散文二篇笔记
八年级上册第十六课《散文两篇》笔记一、《永久的生命》1.主题：探讨生命的永久性，赞美生命的神奇和不朽。
2.内容：•文章先引出了“永久的生命”的话题，指出生命的神奇和不朽。
•然后，作者通过生活中的例子和哲理思考，从不同角度阐述了生命的永久性。
•最后，作者再次强调生命的永久性，呼吁人们珍惜生命，让生命永远燃烧。
3.写作手法：•比喻和对比：作者运用了大量的比喻和对比来描述生命的永久性和短暂性。
例如，将生命比喻为小苗、小鸟、小河流和飞旋的颗粒，同时将这些生命现象与非生命的物质进行对比，突出生命的神奇和不朽。
•逻辑推理：作者通过逻辑推理来证明生命的永久性。
例如，从生命的延续性和生命的更新两个方面进行推理，证明生命的永久性不是一种希望，而是一种必然。
•情感表达：作者在文章中表达了自己对生命的热爱和赞美。
例如，在描述生命的美丽和奇妙时，作者用词生动、情感热烈，让读者感受到生命的魅力和无限可能。
4.知识点：•比喻和对比是常用的写作手法，可以突出事物的特征和差异。
•逻辑推理是一种思维方式，可以帮助我们认识事物的真相和规律。
•情感表达是写作的重要元素之一，可以增强文章的感染力和表现力。
5.个人感悟：通过学习《永久的生命》，我深刻认识到生命的珍贵和神奇，也明白了生命的永久性不是一种偶然，而是一种必然。
我们应该珍惜生命，让生命永远燃烧，发挥出它的最大价值。
同时，我们也要学会通过逻辑推理来认识事物的真相和规律，不断提高自己的思维能力。
二、《我为什么而活着》1.主题：探讨人生的意义和价值，强调追求真理和智慧的重要性。
2.内容：•文章开篇明确提出了“我为什么而活着”的问题，并指出人生的意义在于追求真理和智慧。
•然后，作者分别从三个方面阐述了追求真理和智慧的重要性：对人类的意义、对个人的意义和对社会的意义。
•最后，作者总结了自己的观点，强调追求真理和智慧是人生的终极目标。
3.写作手法：•哲理思考：作者运用哲理思考来阐述自己的观点。
八年级语文上册16散文两篇永久的生命课件
思考探究
作者一生的追求中哪一种是令他最执着 最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活 的追求！
思考探究
罗素的一生，是在知识海洋愉快漫游、不 息求索的一生， 是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
品析语言
体味语言的含蓄,充满激情,富于理性
进行具体的阐述。 • 第三部分（第5自然段）：总结全文，“这就是我的
一生，我觉得它值得活”。
思考探究
再读课文，画出文中有疑 惑的或印象深刻的句子。
思考罗素为何而生，具体内 涵是什么？
思考探究
我 为 什 么 期望爱情 而 活 着
带来狂喜
摆脱孤寂
体会美好 人生境域
思考探究
我
为
什
么
追求知识
而
活
着
了解人类的心灵（人） 知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
概括主题
本文运用凝练的语言概括了作者 一生追求爱情、寻求知识、同情人类 苦难的三大追求，然后分别作了具体 阐述，表明了作者的生活态度，充分 展现了其博大的胸襟和高洁的情怀。
谢谢 观看
初识作者
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌 人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。主要 著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散 文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”
之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦
思考探究
我
为
什
么 而
同情苦难
活
着
部编版语文八年级上册 16 散文二篇 课件(共27张ppt)
整体感知
默读课文，理清文章的结构，给课文划分层次并概
括各部分大意。
生命的 易逝
生命的 永久永久的生 Nhomakorabea高唱生 命的赞
歌
命
用短暂的生命创造永久的价值
生命易逝
文章第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 作者为什么这样说？
因为已经过去的日子永远不会再回来，我们 的力量那么小，对于生命的消逝，我们无能为力。
生命永久
含蓄，充满激情，富有理性。
课堂活动
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己 活着的理由或者自己的追求目标，和你的同桌 互相交流。
课后思考
读了这两篇富有哲理性的散文，你感受到 两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生 有哪些新的认识与思考？
阅读推荐
冰心 《谈生命》
张抗抗 《地下森林断想》
勃兰兑斯 《人生》
语言特点
赏析下面句子的语言，并以此为例试着概括全文 的语言特点。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆 意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
语言特点
这句话运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种情 感强烈地支配着“我”的一生，犹如飓风一样，给“我” 摆脱痛苦的希望和力量。
作者把自己的感情融入形象的比喻中，使文章语言含 蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
整体感知
默读课文，理清文章的结构，概括文章主要内容。
渴望爱情
追求知识
我为什么 而活着
同情苦难
博大的胸怀 博爱的精神
渴望爱情
1.请概括作者渴望爱情的原因。
能够给“我”带来狂喜；能够让“我”摆脱孤 寂；在爱情的结合中，“我”可以看到圣贤以及诗 人们所想象的仙境的神秘缩影。
渴望爱情
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共17张PPT)统编版语文八年级上册
尺牍 赎罪
茸 rónɡ 茸毛 葺 qì 修葺
作者介绍
严文井（1915-2005），原名严文锦， 湖北武昌人，当代作家。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长等职。著有《严 文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
他的童话、寓言故事生动、构思巧妙， 具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给 儿童的特殊的诗体”。
对个人而言，生命是易逝、短暂的； 对家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； 对整个人类而言，生命是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，现阶段我们要珍惜时间，努力学习， 为社会贡献力量，尽可能的延展生命的广度，拓宽生命的深 度。
思考探究
2.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量 是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只 能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非 常可怜。
思考探究
3.怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝地创造新的 生命。因为它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓 延着，随时显示着它的快乐和威势。
有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；也有人 说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。你认 为什么是生命？
整体感知
这是严文井“到了三十岁的边头”写的对生命的严肃思考， 充满了乐观情绪。
1.借助旁批阅读文章，解决旁批中的问题。
2.梳理文章的结构。
文章结构
• 第1段：从时光易逝，生命有限写起，表现人 先 抑 对生命的无奈。 后 扬 • 第2-4段：用小草、小牛犊表现生命的神奇、
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永 久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命 的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者 对生命的敬重与赞叹。
第16课 散文两篇 永久的生命 课件
课后作业
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
写作背景
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2011 年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命严肃思考的总结，充满乐观情绪。
文体知识
散文 是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,通过对现实社会中某些 片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。 它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
散文根据表达方式的不同可分为:记叙性散文、抒情性散文、议 论性散文。
文体知识
哲理散文（议论性散文）
概念 以散文的形式讲哲理、启迪人生的文章。 特点 是作者对现实生活的一点领悟，是人的思想火花在人生过程中的瞬间表现，
它不是靠三论(论点、论据、论证)，而是借助于感性具象的点拨。
分类
以象明理型 凭借对某种事物或某个事件的分析阐述道理 逻辑说理型 凭借严密的逻辑推演得出道理
表达技巧
1.欲扬先抑，章法井然 《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间
永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法 ； 然后再谈生命的永久，以小 草 、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在” ； 最后联系现 实生活，情充沛 《永久的生命》语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会
深入探究
本文结构安排有什么特点？ 作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永久，正面展开；
八年级上册语文16课散文两篇
八年级上册语文16课散文两篇散文一：《爸爸的长袖》（800字）亲爱的爸爸，您那一件看似普通的长袖衬衣，却串起了太多我对您的思念和回忆。
那是一个真正的秋天，天空湛蓝，阳光明媚，落叶纷纷扬扬，树叶随风飘舞。
我刚上初中，开始面临课业的压力和生活的转变。
您总是在我最需要的时候给我支持和鼓励。
每天下午放学，我放松了紧绷的神经，回到家便看到您坐在书房里一本一本地看书。
那件长袖衬衣已经显得有点旧了，上面有些斑驳的污渍。
或许是每天给我沏茶的时候不小心洒了一点，或者还是我小时候玩耍时你陪我玩的时候弄脏的。
不管怎样，那些污渍仿佛成为了您为我洒下的爱的印记。
翻开您的衣柜，那件长袖永远是挂在最前面。
每次看到它，我的心便充满着温暖。
尽管衬衣上已经有了很多针眼和脱线的痕迹，但您总是不舍得扔掉它，它对您来说一定有着特别的意义。
我还记得有一次，我生病了，高烧不退。
您一夜未眠地陪在我床前，给我冰毛巾敷额，一遍又一遍地问我是否还难受。
您的手指指尖已经被烧伤了，但您并没有表现出痛苦，只是握紧了被您冷却过的毛巾。
那天晚上，我穿着您的长袖，只觉得温暖无比。
我知道那是您的爱，您的陪伴。
您常常告诉我，每个人都会遇到挫折和困难，但我们不应该轻易放弃，要坚持到底。
您的长袖衬衣就是您最好的示范。
它曾在寒冷的冬天为您保暖，也在腥风血雨之中守护您的身体，从未改变。
您说，人生如此，我们也应该像长袖衬衣一样，坚守初心，永不退缩。
如今，我也长大了，经历了许多事情，有些时候疲倦和压力会让我有些失去信心。
但是只要一抬头，看到您那件长袖衬衣，我就能重新振作起来。
您教给我的坚持和勇气，是我一生中最重要的财富。
亲爱的爸爸，感谢您给予我的爱和支持。
我会像您一样，坚守初心，不断努力。
那件长袖衬衣，是我对您深深的思念和感激。
散文二：《小桥流水人家》（800字）记得以前，每到周末，我总喜欢和家人一起到附近的小溪边散步，感受着那片美丽的田园风光。
沿着一条弯弯曲曲的小路走过去，迎面而来的是一座由石头垒成的小桥，虽然已经有些摇摇欲坠，但它依然承载着这里的日常生活。
八年级上册语文16课散文两篇笔记
八年级上册语文16课散文两篇
一、文章概述
本课包含两篇优美的散文，分别是《背影》和《台阶》。
《背影》通过描绘父亲为作者买橘子时留下的背影，表达了父子之间的深厚感情和父亲对儿子的无私付出。
《台阶》则通过讲述一个农民家庭中，父亲为建造高台阶而努力奋斗的故事，展现了农民勤劳、坚韧的精神面貌。
二、重点注释
1.《背影》中的“背影”一词，象征着父亲对儿子的深情厚爱和儿子对父亲的敬爱之
情。
2.《台阶》中的“台阶”一词，既指实际的台阶，也象征着地位和荣誉。
父亲对高台阶
的追求，实际上是对尊重和地位的追求。
三、主题思想
1.《背影》通过描写父子间的情感交流，表达了父爱的伟大和儿子对父亲的敬爱之
情。
文章强调了家庭亲情的重要性，并呼吁人们要珍惜亲情、关爱家人。
2.《台阶》则通过描写父亲对高台阶的追求，展现了农民勤劳、坚韧的精神风貌。
文
章强调了劳动的价值和意义，并呼吁人们要尊重劳动、尊重劳动者。
四、写作特点
1.《背影》采用了细节描写的手法，通过对父亲背影的细致描绘，使读者更加深入地
感受到父子间的情感交流。
2.《台阶》则运用了象征手法，将“台阶”作为象征物，通过描写父亲对高台阶的追
求，表达了对尊重和地位的追求。
五、课堂小结
本课的两篇散文分别从不同的角度展现了亲情和劳动的价值。
通过对文章的学习，我们不仅了解了散文的写作技巧和特点，更深刻地体会到了家庭亲情和劳动的重要性。
同时，文章也启示我们要珍惜亲情、尊重劳动、追求自我价值的实现。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
第16课《 散文二篇》课件(27张PPT)
读第3自然段 思考：
作者寻求哪些领域的 知识？
追求知识的主要成就
1.罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、 教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
2.20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。
永久的生命
作者：严文井
文体知识
议论性散文
议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲 学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写 作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲 理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者 一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性
人是唯一追人 义寻的是自身唯动存一物在追。意义寻的自动身物 存在意
16.散文两篇
我为什么而活着
——罗素
作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于 英国，他一生坎坷，却始终坚强地生活。后来 成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还 被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪 初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“ 罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在 1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百 科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传 》的写作。
热爱生命
汪国真
• 我不去想，是否能够成功 ，既然选择了远方 ，便只顾风雨兼程。 • 我不去想，能否赢得爱情 ，既然钟情于玫瑰 ，就勇敢地吐露真
诚。
• 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨 ，既然目标是地平线，留给 世界的只能是背影 。
• 我不去想，未来是平坦还是泥泞 ，只要热爱生命 ，一切，都在 意料之中。
第16课《散文二篇》
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永 久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却 永远存在。
分开来：指生命离开肉体 合起来：指生命在下一代延续
把生命比作永不会疲倦的旅客，在一个地方待了一 会儿又离开去了另一个地方，喻指生命在不同的人之间 传递，它是永远存在的。
同情人类苦难体现了一个伟大思想家拯救人类苦难 的良知，具有强烈社会关怀的人道主义者。但作者同时 也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更 加痛苦。
“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同 情心却总把我带回尘世”该如何理解？
罗素的人生有三大追求：爱情、知识以及对人类苦 难的同情心。其中，“爱情和知识”把作者引向“天 堂”，而“同情心”把作者带回“尘世”。它们之间是 有关联的。作者之所以还需要同情心来支配他的一生， 是因为这一追求是作者另外两个追求的基础，它不仅使 得另外两个追求有了现实意义，也表现了罗素关注现实， 为人类的苦难而痛苦的高尚人格和崇高生活目的，使得 他的人生超越了庸常。
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意 义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳， 让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获 得永存。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命永存。 “奇迹”指个体生命与生命长河在易逝与永存方面 相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢” 和“不朽”本不可调和，却又同时上演，让人慨叹。
尼采说：“知道为什么而活的人，便能生存。” 《永久的生命》
《我为什么而活着》
以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”， 许多随笔、杂感都属于议论性散文。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
牍（ dú ）尺牍
凋（ diāo ）凋谢
赎（ shú ）赎罪
调（ diào ）声调
【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（ ）
椟（dú）雕花工艺细，片（ ）片木牍（dú）把事记，赎
（shú）回宝贝（贝）不容易。
字词清单
词 • 臼齿：磨牙的通称。
语
集 • 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 逻辑学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他 命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学基础产 生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著 述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为 “百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学 史》《数学原理》《论教育》等。
字词清单
读 读
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛
消逝（ shì ）
繁殖
凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
意为“小牛”，故左边是“牜”。
字词清单
多
音
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
但它心里还是有梦想的。小狗尾巴草从 小就敬仰高大的大树，喜爱它粗壮的树干， 喜爱它葱葱郁郁的树叶，喜爱它姿态万千的 树枝。但是，那也只能是喜欢，只能是梦想。
风，终于来了。
狗尾巴草竟然跳起舞来。它舞动着嫩绿 的叶片，摇晃着纤细的身体，努力想抖落身 上重重的灰尘。它是那么努力，那么执着。
如果你敬仰参天的大树，喜爱芬芳娇艳 的花朵，别忘了在阴暗潮湿的角落里，狗尾 巴草也有春天。
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流自己的学习末尾写道：“我们都非常可怜！” 为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来， 你的力量是那样的小，对于生命的 事你丝毫不能做主。
2. §2用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大； 生命能够不绝地创造新的生命。
3.如何理解“凋谢和不朽混为一体， 这就是奇迹”这句话的含义？
“凋谢”是“不朽”的生命的一个过 程，一个节点，生命正是通过不断凋谢、 不断衰败的过程达到自身的“不朽”的。
“活着”理由
作者为什么而活着？你看到他怎样 的情怀？
渴望爱情：带来狂喜、解除孤寂、体会 美好人生境界 追求知识：了解人类的心灵（人）、知 道星星为何发光（自然）、理解毕达哥 拉斯的力量（社会） 同情苦难：饥饿的儿童、被压迫折磨者、 无助的老人、全球性的孤独、贫穷和痛苦
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说，生命是永久不朽的， 表达了作者积极乐观的人生态度，告诉 我们要感谢生命，并以自己全部热情回 报生命。
预习检测
1.读准字音
jiù róng màn diāo
dí
臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤
2.积累词语 濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。 深不可测：深得无法测量。形容极深。
走近作者
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人， 作家。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社 长等职。
代表作有《南南和胡 子伯伯》《丁丁的一次奇 怪旅行》等。他的作品以 童话和寓言的影响为大， 他的童话具有很浓的哲理 和诗意，被誉为“一种献 给儿童的特殊的诗体”。
背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年 写的一篇带有哲理意蕴的散文。
15 散文二篇
《永久的生命》 《我为什么活着》
永久的生命（哲理散文）
严文井
有人说，生命，伟大而 神秘，丰富而奇妙，永久而 不朽；
也有人说，世上没有 永恒的春天，亦没有永久的 生命。
生命到底是怎样的？让 我们来听听作者严文井的答 案吧！
课文导入
学习目标
1.了解作者，积累生字词，理清文章层次。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值，树立豁达、乐观 的人生观。
生命是什么？
小结
它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激
荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。
生命是一次性的筷子，每个人只有一次；生命是徐
徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞；生命是崎岖不平
的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我
们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生
“凋谢”不只是一个生命的终止，更 是一个生命的开始，生命就是在这样一个 条件下做到了“自身”永不休止地繁殖、 蔓延。
“凋谢”与“不朽”，“短暂”与 “永恒”，就是这样互相促成，互相构成 了一个“奇迹”。
4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
运用了欲扬先抑的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷； 接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇， 个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美； 最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给 人以磅礴的力量。 这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使 行文有了波澜，更能够打动人心。
也形容捉摸不透。
初读课文，理清文章的论述层次
一（ § 1） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 二（ §2—§4） 通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽 的意义。 三（ §5） 了解了生命的真实的意义，高唱生命的 凯歌。
感知课文 深层探究
1. §1末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么 这样说？ 2. §2用“地面上的小草”比喻什么？ 3.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话的含义？ 4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可 怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么 好处？ 5.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
伯特兰·罗素(1872-1970) 20世纪英国哲学家、数学 家、作家，也是上世纪西 方最著名、影响最大的学 者和和平主义社会活动家 之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多 样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想 和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》 《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
5.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整 个人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦 所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造 美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的
定义吧！
一株狗尾巴草 陈梦蝶
墙角，阴暗潮湿。一株狗尾巴草长在那儿，灰蒙蒙的。 厚厚的灰尘遮住它原本鲜艳的绿色。
它仰起头，静静地望着行色匆匆的人们，望着高飞远归 的鸟儿，望着纷飞的美丽昆虫，但没有一个停下脚步看看 它。它早已被忘记，被视而不见。
不过，它习惯了。习惯了人们匆匆的脚步扬起的灰尘， 习惯了从它身边飞快掠过的鸟儿偶尔落下的粪便，习惯了 昆虫们跃过它身边翻过的每一个白眼。甚至连微风都不肯 送它一丝凉爽，它从发芽开始，就被遗忘，只因为它的名 字叫狗尾巴草。