八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案
2020年八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版
15* 散文二篇◇教材分析◇《永久的生命》是严文井写的一篇散文。
在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
《我为什么而活着》一文是罗素为晚年自传作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情:对爱的渴望,对知识的追求和对人类苦难的同情。
表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。
◇教学目标◇【知识与能力】1.理清课文的思路与层次,培养抽象思维能力。
2.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。
【过程与方法】1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中,引导学生品味文章的语言特点,理解文章主旨。
【情感态度与价值观】1.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
◇学情分析◇1.重点:理解议论性散文在语言表达方面的特点,品味两篇文章各具特色的语言。
2.难点:理清课文的层次,把握作者的行文思路。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢?今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。
二、预习成果展示1.作者简介严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌(今武汉市武昌区)人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。
2.检测生字词臼．齿(jiù)兴．味(xìng)洗涤．(dí)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)三、学习新课步骤一:朗读课文,理清结构1.选两位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的把握。
人教版八年级上册短文两篇导学案讲解
C.遂至承天寺寻张怀民/ 朝发白帝，暮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ江陵 D. 未复有能与其奇者/念无与为乐者 A项从、由/在；B项均为“早晨”；C项均为“到达”；D项欣赏/和 5.文学常识填空。 （1）《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的 陶弘景 。
（2）《记承天寺夜游》是 宋 代诗人 其弟合称为 “三苏” 。
6.经典语句默写。
我于八月十五路过洞庭湖，天空明朗，没有一丝云朵，月光皎洁，宛如白天。金沙 堆正好位于洞庭湖内，正个沙洲青草葱茏，高有十仞，四面绿水环绕，最近的陆地离这 里也有几百里。我把船停靠在岸边，系在沙洲下面，让书僮仆役全部退去，然后徐步向 上攀登。只见沙洲上的沙子一片金黄，和月光争辉；这时候，天上月亮犹如玉盘，地上 的沙子宛若堆积的黄金，光芒四射。微风吹过，顿感一阵凉意，似觉眼花，仿佛到了仙 境。即使没有曾经亲身到达那里，应该也不过如此而已吧。看样子赏月之至，中秋，临 水，独往，去人远，在这里全都完备了啊！特写此文以记述金沙堆观月情景。
不 复 饮 酒 亦 不 复 谈 以 静 意 对 之
不复饮酒／亦不复谈／以静意对之 译文：
（我们）既不饮酒，也不交谈，只静静地对坐着，便觉得悠然之心与周围之清景同在了。
22.用自己的话说说苏轼是怎样描写承天寺夜色的？承天寺的夜色与虎丘的夜色有哪些 共同特点?
用比喻来描写夜色。积水喻月光，藻荇交横喻月下竹柏影。共同点：月色美好；幽静。 (意思对即可)
C.“欣然”与“念无与为乐者”都是心理描写，前者写出作者的兴奋喜悦之情，后者写 出他遭贬后的寂寞之感。
D.最后三句是借景抒情，寥寥数语，种种微妙复杂的感情尽在其中。 解析：作者自称“闲人”也包含了对自己在政治上郁郁不得志的悲凉心境。
三、拓展训练
（一）阅读下面的咏月名篇，完成后面13—18题。
八年级语文上册短文两篇导学案及答案【人教版初二八年级】
《短文两篇》导学案班级姓名组别评价【学习目标】1了解有关陶弘景的文学常识。
2整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。
2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。
3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】一、作者介绍：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。
与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。
他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。
在政治上属以司马光为领袖的旧党。
在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。
他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。
八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，从柔弱上寻觅刚强。
《我为什么活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开，点明活着的价值。
教
学
板
书
永久的 先谈生命的易逝——欲扬先抑
生命 再谈生命的永久——正面展开 赞美生命
2.文体知识
本课两篇散文都是议论性散文。
所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
（3）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
从这一长句可以感受作者高尚的人生追求和宽广博大的心灵，包括个人情感、治学追求和博爱精神等，是作者人生观、价值观的具体体现。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
在《我为什么而活着》的结尾，罗素写到“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次”。作者为什么这样说？谈谈你的认识。
这篇文章选自《罗素自传》的序言，可见它的重要性，从中可看出罗素思想的全部内涵，是罗素生活的宣言书，这其实也是他的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
二、字词积累
遏制（è） 俯瞰（kàn） 凋谢（diāo） 臼齿（jiù）
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_9
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
15 散文两篇 导学案 学生用
第15课《散文两篇》导学案学生版班级:八年级11班学生姓名: 家长签名:第一课时一、自主预习，扫清字词——给划线字词注音。
洗涤．( ) 牛犊（）茸．毛( ) 凋．谢( ) 遏．制( ) 濒临（）臼齿．( ) 蔓．延（) 俯瞰．( ) 孤寂．（）战栗．（）星辰（）兴味（）二、走近作者，了解背景。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国贵族世家，其祖父曾两次担任英国首相。
他2岁丧母，4岁失去双亲，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
于1925年以前，他就预料到中国人对马克思列宁主义的态度，预料到中国会发生的抗日战争，预料到以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！罗素晚年最关心的问题是核武器和世界人类的前途，他积极奔走各国，积极召开和平会议，反对越南侵略战争，还曾因这些而锒铛入狱。
即使如此，他在他在生命的最后时刻还在为世界和平事业和人类的前途操劳着，从未有任何怨言。
三、文体知识（结合课本82页阅读提示圈画）：哲理散文，是以议论、说理为主的散文，也称“议论散文、说理散文”，通过对形象性、哲理性的事物的描述，抒发作者思想和人生哲理。
四、初读课文，感知大意。
完成填空。
《我为什么而活着》：本文按照“（）”结构，阐述了作者的（）：对爱情的执着，（），（），表达了作者对生命的热爱。
《永久的生命》：本文以（）为主要表达方式，列举了（）和（）两个生命个体现象，抒发了作者（）五、再读课文《我为什么而活着》《永久的生命》在书上画出每段的中心句，批注各段段意。
六、精读《我为什么而活着》，研讨交流填空：1、第一段运用了（）的修辞手法，把（）比作（），形象地表明了（）。
“苦海”“绝望”是因为（）2、罗素追求爱情是因为哪几方面原因？（在书上圈画）3.作者同情人类苦难的具体内容是什么？（在书上圈画）4、作者在追求这些目标时，明明是痛苦辛苦的，为什么还说值得？（批注在最后一段）5、作者是怎样安排三种人生追求的叙述的？三种追求的顺序能否调换？为什么？第二课时一、复习导入：听写字词进入新课二、再读文本，理性写作思路。
八年级语文上册短文两篇导学案
《短文两篇》复习导学案复习目标：1、精准背诵并默写课文2、掌握文学常识及重点词句3、体会本文抓住特点写景的方法及精致生动的语言特点复习过程学生自主学习：基础知识的梳理一、掌握文学常识１.《答谢中书书》选自《》，作者是＿＿＿，号＿＿＿，有《＿＿＿》，题目中的第二个“书”字的意思是＿＿。
２.《记承天寺夜游》选自《》，作者是＿＿＿、字子瞻，号＿＿＿＿是＿＿朝的＿＿家。
他与父亲＿＿、弟弟＿＿合称为“三苏”，都被列入D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”寥寥数语，感慨深长。
它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情（）二、阅读理解：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
8、解释下列语句中加点的字词。
五色交辉：____________ 晓雾将歇：____________ 夕日欲颓：___ _________9、翻译句子。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文：________________________________________________10、这篇短文表达了作者什么样的思想感情？11、你最喜欢诗中的哪一个画面？试写一段赏析文字。
12、《答谢中书书》中，作者书写游山之感，为什么要与“康乐”相比？（二）阅读文段，回答问题。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
13、贯穿全文的线索是。
14、作者在“中庭”所欣赏到的美景是（用原文回答）：。
15、“但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样的心情？16、请写出你所积累的关于月的诗句。
（不少于三句）17、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义是什么？18、同事写景，但《记承天寺夜游》与《答谢中书书》的思想感情是不同的，试加以说明。
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。
通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。
二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。
•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
•学习运用语言表达自己的感受和思考。
能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。
•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。
•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。
情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。
•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。
三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。
在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。
2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。
教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。
3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。
可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
15.《散文两篇》导学案含答案
2017学年八年级语文（上册）第四单元导学案（教师案）主备: 审核:班级姓名家长签名日期第15课《散文两篇》学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
学习重难点：1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料教学时间：2课时教学过程：第一课时情境导入，生成问题：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！一．课前预习：1.作家及作品简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二．课前自主探究与学习2.给加点字注音臼齿．(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è) 孤寂．（）战栗．（）俯瞰．（）《永久的生命》课文学习3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
4.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
【2020】八年级语文上册第四单元第15课散文二篇教案新人教版
第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽.。
第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系.。
明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影.。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界.。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉.。
2．作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？
三、板书设计
永久的生命
可取之处
本文是一篇说理性散文，其哲学内涵十分深刻，因此宜将体悟其人生哲理作为教学重点之一，但哲理思辨内容单纯靠讲解难以令学生深度把握.。因此，本文各个教学环节，从把握课文观点到把握行文思路，由设置问题到引导学生对文章进行自主探究，有利于学生深入把握课文内容.。
不足之处
本文由于课时限制以及内容的难度限制，在哲理性散文的特点方面，只能让学生形成简单的印象，不能深入把握.。
【2020】八年级语文上册第四单元第15课散文二篇教案新人教版
编 辑：__________________
时 间：__________________
1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理.。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点.。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵.。
目标导学三：思考生命，感悟人生
思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
部编版语文八年级上册《 短文两篇 》导学案
10. 短文两篇【知识连接】1.文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
2.文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
（2）谢中书，即谢征，字元度，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
第一课时答谢中书书【预学】预习指导：（1）阅读知识链接了解背景及文体知识，明确本课学习目标。
（2）朗读课文至少三遍，利用工具书在生词上面注音。
（3）试着翻译课文，利用工具书查阅一些疑难词语的解释。
（4）在阅读中要学会使用圈点批注的方法，寻找文章构思、语言或写作方面的巧妙之处，提高对文字的感悟能力。
（5）预习过程中有疑问的地方标记下来，并形成问题以便课堂上呈现。
（一）目标导引：1.引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
2.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
（二）预学检测（请先预习课文再完成以下检测题）1.初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．未复有能与．其奇者2. 再读：自读3—5遍，读熟。
划分下列句子的节奏。
实是欲界之仙都未复有能与其奇者3.三读：疏通文意，积累文言字词（借助课下注释）<1>重要字词的理解与识记。
答谢中书书．___ 两岸石壁，五色交辉．．_青林翠竹，四时．．_ __俱．备。
晓雾将歇．_ _，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．_，沉鳞．．_ ___。
．．竞跃实是欲界．．_ __。
．．__ _之仙都自康乐以来，未复有能与．_ __其奇．_ _者。
<2>重要语句的翻译和理解。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4.本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？【研学】（三）合作探究与展示1、本文的主要内容是什么？2、文中具体描写景物的句子是哪些？都描写了哪些景物？3、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？4、找出文章用得特别精妙的词语，加以品析。
部编版八年级上册语文课文《散文两篇》教案
部编版八年级上册《散文两篇》教案《永久的生命》、《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两篇散文的主题思想和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习散文的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和自我反思能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对生命意义的思考，培养他们对生活目标和价值观的认识。
教学重点：两篇散文中对生命意义和生活目的的探索。
学生对散文主题的深入理解和自我反思。
教学难点：帮助学生理解散文中的隐喻和哲理。
激发学生对生活意义的个人思考和表达。
作者简介及作品背景：《永久的生命》：作者张抗抗，通过对生命现象的观察，表达了对生命永恒价值的思考。
《我为什么而活着》：作者罗素，阐述了自己生活的三个激情：对爱的渴望、对知识的追求、对苦难的同情。
教学准备：《散文两篇》课文PPT课件，包含张抗抗、罗素的生平简介、作品特点和相关文学背景。
生命现象和自然景观的图片或视频资料，帮助学生感受生命的多样性。
学生作业本、笔、小组讨论记录表、“我的生命观”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示生命现象和自然景观的图片或视频，激发学生对生命主题的兴趣。
2. 简要介绍散文的特点和学习散文的意义。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍及作品背景：详细介绍张抗抗和罗素的生平和创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读散文：请学生朗读两篇散文，注意语调和情感表达，体会散文的韵味。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每篇散文的主要内容，讨论作者对生命意义和生活目的的探索。
深入探讨（15分钟）1. 主题思想：分析两篇散文的主题思想，如何通过对生命现象的观察和个人经历的反思来表达。
2. 哲理探讨：讨论散文中的哲理，引导学生思考自己的生活目标和价值观。
互动活动（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论两篇散文中对生命意义的不同看法，分享自己的见解和感受。
八年级语文上册第四单元第15课散文二篇导学案
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情 读得深沉些。 再读课文 深层探究
，理解其哲理意蕴。 化，把握作者的感情基调。 朗读法 合作探究法 学法指导
1．第一自然段末尾写道： “我们都非常
【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，
预习案
2．文章第二自然段用“地 知识链接
蔓 延(màn) ．
《永久的生命》是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带
般上下颌各六个，其形如 臼。 柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 借助注释、 工具书完成 这部分练 习。
【交流点 拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，
晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生
品味语言 探究写法 1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他 【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲 主义；片面追求知识会 2． 【交 流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知 层面的精神追求，从结构上看与前一
课外积累
裴多菲：生命诚可 贵， 联系实际 说出你的理 解
【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第 面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是 列 3 【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关 追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于 就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡 小组合作探 究，讨论问 题
李大钊：知 关于 同情：白朗
布置作业
课堂评价 及 教后反思
Hale Waihona Puke 落。 积 习、耻辱等。联系现实生活， 高唱生命的凯歌。 (3)文章揭示出个体的生命是卑微柔
八年级语文上册教案：《短文两篇》导学案
初二语文《短文两篇》导学案【学习目标】1.积累一些文言字词。
2.学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。
3.学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
4.把握两文托物言志的写法，理解《陋室铭》类比手法与《爱莲说》映衬手法的作用。
5.背诵并默写两篇短文。
【知识链接】1.作者简介刘禹锡（772～843）字梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。
他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取一些改革措施，受到达官权贵的排挤打击，最终招致失败，但始终不屈。
他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。
陋室，是刘禹锡的室名，意为简陋的房屋。
据说是刘禹锡被贬安徽时修建的。
有一正房，两厢房，正房中有石碑一面，上刻篆书“陋室铭”三字，现在安徽和县仍保存着。
周敦颐（1017～1073）字茂叔，北宋理学家，文学家。
他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
2.文体简介铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种文体。
这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或警戒之意。
说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文就是一篇咏志讽世的散文。
3.朗读指导《陋室铭》：（1）找出文章的韵脚，韵脚要读得清晰、响亮，有延长音。
（2）前四句读后稍作停顿，再缓缓读出“斯是”二句，以突出文意。
（3）“苔痕”二句写环境，要读得有点美感，以下六句写室中生活图景，虚写的文句（“往来无白丁”“无丝竹之乱耳”）应读得轻一点，才有韵味。
（4）“南阳”二句读后，要作一顿，然后用肯定的语调读最后两句。
《爱莲说》：（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。
（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。
《短文两篇》导学案(新部编)
⑥香远益清。远（形容词“远”充当“香”的谓语用作动词。远播 ）清（ 形容词“清”受副词“益”修饰，用作动词，显得清幽。）
<三>古今异义
①无案牍之劳形。形：古义（身 ）今（样子）②惟吾德馨。馨：古( 美好 ) 今（芳香）
③无丝竹之乱耳。丝竹 古（这里指奏乐的声音）今（丝绸，竹子）
远①香远益清(远播 ) ②可远观而不可亵玩焉(形容词，距离长 )
<二>词类活用
①山不在高，有仙则名。名 (名词“名”，受副词“则”修饰用作动词。出名)
②水不在深，有龙则灵 灵 （形容词“灵”受副词“则”修饰用作动词。成为灵异的水）
③无丝竹之乱耳。乱 （形容词“乱”为使动用法。使……乱）
④无案牍之劳形。劳 (动词“劳”为使动用法。使……劳累)
大垸镇中学语文学科导学案（教师用）
年级：八年级 主备人：何群霞 审核：
课题
课型
课时
使用者
《短文两篇》
预习展示
三课时
学 习
目 标
1、文言实词、虚词的积累。
2、了解托物言志的手法，“说”的特点。
3、学习以莲喻人的写法。
第二课时 《爱莲说》
情景一：
1请同学们找出直接描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
1.解释句中加横线的词。
①自李唐来（从）②不蔓不枝（枝蔓）③可远观而不可亵玩焉（亲近而不庄重）
④可爱者甚蕃（多）⑤予谓菊，花之隐逸者也（认为）⑥宜乎众矣（应当）
2.选出加点词词义不同的一项（D）
A．何：同予者何人何陋之有B．可：可远观而不可亵玩焉可以调素琴
人教2017部编版八年级语文上册学案15散文两篇-我为什么而活着
作者是怎样回答“我为什么活着”的主题的？
总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。中间三段从三个方面来说明。结尾总结，也反映了三种感情的纯洁而强烈。
六、课文精读
4.虽然罗素的一生追求给他人生苦海上带来绝望，但在文章最后他仍认为值得活，如果有机会的话，还乐意再活一次。在这里进一步体现罗素怎样的思想情怀？
体现他热爱人类，热爱生命，热爱生活的思想；同时也体现他博大的情怀和崇高的人格。
七、文章脉络
本文具有演讲稿的一般特点，开篇点题，统摄全篇：“对爱情的渴望，以知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈地激情支配着我的一生”使中心显得十分突出。下文分层论说，在每一方面的开头处，往往先说明要点，段尾再加重申，使各段意思集中不偏离中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰与追求。全文三部分，采用总—分—总的结构方式，段落的中心意思，段与段部分与部分之间的联系非常清楚，鲜明易懂，从而使中心更加突出，使读者倍加感觉到其间所蕴含的深沉而激越的感觉。
全文采用总分总的结构方式：
第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。
第二部分（第2-4段）：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第2段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面的原因。
第3段，写作者寻求知识的三个原因。
第4段，出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。
第三部分（第5段）；总结上文，得出结论：我的一生，我觉得值得活。
2.其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉，反衬出爱情之美。
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八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案
国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。
——《孟子.尽心上》
学习目标
1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
学习重点
体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
学习难点
感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
自主突破
1.给下列加点字注音。
兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛
（）
消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制
（）
濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）
答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén
2.结合语境解释下列加点词语的意思。
（1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微
．．，那样柔弱。
（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延
．．着，随处宣示它的快乐和威势。
（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临
．．绝望的边缘。
（3）在世界的边缘，俯瞰
．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。
（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。
（3）濒临：接近、将要。
（4）俯瞰：从高处往下看。
3.文学常识填空。
《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。
本文选
自。
《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。
答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学
合作探究
4.阅读严文井《永久的生命》思考：
（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
（4）作者为什么赞美生命？
答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
（3）生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
（4）因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
5 .阅读《我为什么而活》思考下列问题。
（1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？文章行文思路是怎样的？
答案：三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情
总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）
（2）概括说出作者渴望爱情的原因？
答案：有三方面的原因：a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
答案：这里写了追求知识的三个方面：a.了解人类心灵；b.了解星星为什么发光；c.理解毕达哥拉斯的力量。
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
②我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：①运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
②用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱情的热切追求。
拓展延伸
7.请你积累古今中外名人的生存观，事例、名言都可。
答案示例：（1）名人名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
生当做人杰，死亦为鬼雄。
——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。
”——奥斯特洛夫斯
基
（2）名人事例：
毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着。
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。
司马迁隐忍苟活，穷尽毕生心血，终于写出了煌煌巨著《史记》。
他的“苟活”，使自己的人生价值得到了完美实现。
当堂测试
8.阅读冰心的《谈生命》（节选），完成文后的问题。
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
（1）一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？
答案：（1）破壳出土——春天繁花似锦——夏天绿叶成阴，呈现累累果实——秋天转眼灿烂，宁静怡悦——冬天归落大地（2）生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献（3）积极奉献坚强自信庄重乐观
（2）画线句给人深刻的启示，下到各项中对其理解不正确的一项是（）
A．揭示生命的真谛，生命的话力只有在奋斗中才能体现。
B．生命的意望在于不断进取，克服一切困难．排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一-种形式．不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之永才有活力；只有不断生长．生命之树才能长青。
答案：C
（3）为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？
答案：（1）“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。
在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；假如不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。
（2）这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。
生命本身不会永远是阳光坦途、畅达顺利，常常伴随着坎坷痛苦，而这也是茫茫宇宙生命的共性。
只要不息奋斗，无私奉献，一
切便无怨无侮。
（4）结合全文，你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
答案：本质：蓬勃成长、顽强进取、坦诚奉献，任何力量也无法阻碍它，压制它。
生命规律：始而渺小、微弱继而强健、壮大，终归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
（5）在全文中，冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
答案示例：生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。
生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
总结反思。