溜索说课稿

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《溜索》说课稿

《溜索》说课稿1、教材简析《溜索》选自义务教育统编教材九年级下册第二单元的第三篇课文。

《溜索》是当代作家阿城的短篇小说，是一篇自读课文，以学生自读为主，这篇小说描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。

2、学情分析学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。

但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。

这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

3、教学目标《课程标准》总目标提出要“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

”从而全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，从而养成学习语文的良好习惯，（1）梳理小说的叙事过程，把握情节；学会运用语言、动作、神态等描写方法来分析人物形象；（2）体会环境描写的作用，理解并灵活运用对比、映衬等艺术手法；（3）感受笔记小说的特点，培养积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。

4、教学重难点【教学重点】把握文章内容，分析人物性格，赏析精彩语句。

【教学难点】理解对比、衬托手法的作用。

5、教学策略让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

（1）教学方法a、读书指导法，教师指导学生读文本，在阅读的过程中，获取文本信息。

b、采用启发点拨法，引导学生发现问题，从而完成本课教学。

（2）学习方法倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。

a、朗读法。

在反复读课文中，提取文本信息、品悟语言魅力和写作方法。

b、自主合作探究法。

《溜索》第二课时说课稿

《溜索》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《溜索》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。

本文通过描述驼队借助溜索过怒江的故事，向我们展示了驼队首领的机智沉着，表达了对驼队众人的敬佩之情。

整篇文章语言平实，精准，别具韵味，读后让人难忘。

二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。

所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的中心思想；。

《溜索》说课稿

溜索说课稿一、课程背景《溜索》是一种具有挑战性的运动项目，旨在培养学生的勇气和团队合作精神。

通过使用绳子和滑轮等器材，在两个高点之间进行滑行，学生需要克服恐惧心理、保持平衡，并与队友合作完成任务。

本课程适用于中学生，通过体验溜索运动，学生将能够锻炼身体、培养勇气、增强团队意识，并提高解决问题的能力。

二、教学目标1.培养学生对体育运动的兴趣和参与度；2.培养学生的勇气和团队合作精神；3.通过体验溜索运动，增强学生的身体素质和平衡能力；4.培养学生解决问题的能力和创新思维。

三、教学准备1.器材准备：绳子、滑轮、安全带等；2.教学场地：室外或室内开阔场地；3.安全措施：确保所有学生佩戴安全带，并做好安全绳的固定。

四、教学步骤第一步：导入1.向学生介绍溜索运动的背景和基本概念，并引发学生的兴趣；2.启发学生思考：你们是否曾经尝试过类似的运动？对于高度和坠落的感觉有什么感受？第二步：讲解规则和安全知识1.详细讲解溜索运动的规则和安全知识，包括佩戴安全带的正确方法、如何保持平衡等；2.强调安全第一原则，确保学生理解危险性，并知晓必要的安全措施。

第三步：示范操作1.教师进行溜索运动的示范，展示正确的操作流程和技巧；2.老师通过演示，展示如何在高度和坠落的情况下保持平衡，并与队友合作完成任务；3.鼓励学生积极参与，并就示范过程中的问题进行解答。

第四步：学生实践1.学生分成小组，每个小组选择一个队员进行实践；2.为学生提供必要的器材和安全带，并保障安全措施的严格执行；3.指导学生如何正确地使用绳子和滑轮，鼓励学生克服恐惧，保持平衡，并与队友合作完成任务。

第五步：总结和讨论1.请学生分享实践过程中的感受和困难，并与其他同学进行讨论；2.引导学生总结溜索运动对身体和心理的影响；3.鼓励学生思考如何将溜索运动的经验应用到日常生活中。

五、教学延伸1.组织学生进行溜索比赛，以比赛形式增加学生的参与度和竞争力；2.邀请专业的运动员或教练员进行现场指导和演示，激发学生的运动热情；3.鼓励学生设计和制作自己的溜索装备，并进行展示和分享。

第7课《溜索》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

7 溜索一、说教材《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。

在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。

本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

《溜索》是一篇散文化的小说，与之前的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

二、说学情学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。

但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。

这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

三、说教学目标根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确定为：1.梳理故事情节，把握文章内容，分析文章特点。

2.结合重点语句鉴赏文章语言的特点，体会文章特有的语言特色，分析人物形象，感知艺术手法，体会环境描写的作用。

3.感受文章独特的描写视角，获得对文章描绘的物与人的美感体验。

感受我国人民的智慧才干，增强民族自豪感。

善于观察环境，激发探求未知世界的兴趣。

四、说教法学法朗读法、圈点勾画批注法、小组合作学习五、说教学过程教学设想：在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简单快捷高效的方式。

本课我们以学生自读为主，教师设置问题，启发学生思考，小组合作交流学习，形成自己的阅读体验。

（一）导入新课ppt图片展示。

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

溜索说课稿

溜索说课稿各位领导、老师，今天我将为大家介绍九年级下册第7课《溜索》。

我将从以下五个方面来进行讲解。

一、教材介绍本单元是小说单元，选取了四篇中外小说，围绕“人物画廊”这一中心，这些小说风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。

本文描写的是西南少数民族地区马帮过溜索的场景，小说选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。

二、学情分析学生经过九年级上下册小说单元的研究，对小说情节、叙述等一般知识已基本具备。

因此，这些内容可以简化处理。

九年级下册小说单元的导语强调“研究欣赏小说语言，了解小说多样化的格”，大部分学生预学的发现、疑惑落在《溜索》的语言特质和小说风格上。

三、教学目标本节课的教学目标是研究欣赏小说语言，了解XXX小说的风格。

为准确定位教学起点，我在课前设计了三项学生预学作业，包括《溜索》与前面两篇文章的不同之处、本文的疑惑和难忘的发现等。

通过学生的发现和疑惑，我们可以抓住文本特质，让学生能够更好地理解文本。

四、教学方法和研究方法在教学中，我采用比较阅读法和示例分析法。

通过比较阅读让学生发现本文与前两篇小说的不同之处。

通过课前预明确本节课的研究目标，通过教师示例，学生合作探究完成研究任务。

研究方法是合作探究法。

五、教学设计一）品读文本、植入角度，深入探究XXX小说的语言特点在教学设计中，我们将通过品读文本、植入角度，深入探究XXX小说的语言特点。

我们将参照示例，完成研究单（表1）。

角度：人物在XXX的小说《牛》中，首领是一个十分重要的人物。

他是一个身材高大、英姿飒爽的男人，拥有强大的领导力和决策能力。

他在牛群中的地位非常高，其他汉子都对他非常尊敬。

而瘦小汉子则是一个相对较弱的人物，他身材瘦弱，但也有着坚韧不拔的精神和勇气。

他在牛群中的地位比较低，但在危急时刻，他也能挺身而出，为大家解决问题。

在这个环境中，峡谷是一个非常重要的地方。

它是牛群生活的场所，也是汉子们寻找牛的地方。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。

这篇课文是我国著名作家沈从文所写，以溜索为线索，描绘了怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态。

文章以生动的语言、细腻的描绘和深刻的感悟，展示了大自然的神奇和人类与自然的和谐共处。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对怒江峡谷和藏族人民的生活了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。

同时，学生可能对文学作品的解读有一定的难度，需要教师通过生动的语言和形象的教学手段，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和感悟课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，了解课文的内容和结构，理解课文中的重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的内容和结构，体会课文的语言特色。

2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句子的含义，对文学作品进行深入的解读和鉴赏。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作学习和教师引导相结合的教学方法，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，生动展示怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态，帮助学生更好地理解和感悟课文。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注大自然的壮美，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：学生自主阅读课文，理解课文的内容和结构，感受课文的语言特色。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿3

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿3一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江边上，亲眼目睹了当地傈僳族人民使用溜索过江的情景，描绘了一幅生动鲜活的少数民族生活画卷。

文章语言优美，情节引人入胜，充满了浓郁的乡土气息和人文关怀。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于描写性的文字有较高的接受度。

但同时，他们对于少数民族的生活习俗和传统文化可能了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。

此外，由于这篇课文的语言风格和城市学生的生活经验有一定距离，教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这篇课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句子，了解傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对少数民族文化的尊重和理解，增强对祖国多元文化的认识。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗的掌握。

2.难点：课文中的生僻词汇和句子的理解，对少数民族文化的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解课文。

2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟。

3.图片展示法：展示怒江傈僳族自治州的自然风光和民族风情的图片，帮助学生直观地了解当地的生活环境。

4.写作练习法：让学生结合自己的生活经验，写一写对少数民族文化的认识和感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示怒江傈僳族自治州的自然风光和民族风情的图片，引导学生进入学习情境。

2.课文讲解：详细讲解课文内容，解释生僻词汇和句子，让学生理解傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗。

3.小组讨论：学生分组讨论，发表对课文的理解和感悟。

【部编人教九年级下册语文说课稿7《溜索》教师版

【部编人教九年级下册语文说课稿7《溜索》教师版一. 教材分析《溜索》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江边上，目睹了一幕傈僳族人民使用传统溜索过江的场景，反映了傈僳族人民勇敢、坚韧、团结的精神风貌，同时也展示了怒江峡谷壮丽的自然风光。

本文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。

但本文涉及的傈僳族文化和怒江峡谷的自然风光可能对学生来说较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解相关背景知识，以便更好地理解课文。

同时，学生对溜索这种传统过江方式可能较为陌生，教师需要通过图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解傈僳族文化和怒江峡谷的自然风光，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受傈僳族人民勇敢、坚韧、团结的精神风貌，培养热爱祖国民族文化和自然风光的情感。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，欣赏文学作品。

2.难点：深入了解傈僳族文化和怒江峡谷的自然风光，感受作品中的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文内容。

同时，运用多媒体设备，播放相关背景音乐，营造氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍傈僳族文化和怒江峡谷的自然风光，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作品情感。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度理解课文，分享学习心得。

4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。

《溜索》说课稿

溜索说课稿一、教学目标1.了解溜索的基本概念、历史及发展变化；2.掌握溜索的基本技巧和注意事项；3.提高学生的身体协调性、平衡能力和勇气。

二、教学内容溜索是一种高空索道运动，也叫空中散步，是一种既刺激又有挑战的极限运动。

学生们可以通过练习溜索，提高自身的勇气、灵敏性和协调能力。

具体教学内容包括：1.溜索的概念和历史；2.溜索基本技巧和注意事项；3.溜索练习的方法和步骤。

三、教学过程1. 溜索的概念和历史首先介绍溜索的定义和历史，可以通过百度、维基百科等网站或书籍进行引导，简单介绍溜索的历史及其发展变化，引导学生了解溜索这项运动的起源和发展。

2. 溜索的基本技巧和注意事项接着，介绍溜索的基本技巧和注意事项，包括身体姿势、手部动作、呼吸方法等，引导学生掌握溜索的基本技巧和注意事项。

在讲解过程中可以结合生动形象的图片或视频来介绍，让学生更加易于理解。

3. 溜索练习的方法和步骤最后，介绍溜索的练习方法和步骤。

具体包括：1.首先要了解自身身体状况，避免因身体原因导致意外伤害；2.溜索前需要检查工具（固定器、绳索等）是否牢固可靠；3.学生需要注意安全，穿戴完整的防护用具，包括安全头盔、防滑鞋等；4.溜索时要保持身体平稳、眼睛放远，双手放松，调整呼吸；5.练习完成后，需要彻底检查设备、队伍、环境等是否有遗留问题。

四、教学评估教学完成后，需要通过以下方式进行评估：1.观察学生掌握情况，包括动作是否流畅、注意事项是否掌握；2.技能比赛，让学生进行技能竞赛，检测其溜索技能水平；3.知识问答，进行简单的知识问答，检测学生对溜索相关知识的掌握情况。

五、教学建议在教学过程中，需要注意以下几个方面：1.安全意识教育，让学生了解运动过程中可能存在的危险，提高安全意识；2.小组练习，小组练习可以帮助学生相互协作，加深学生的理解；3.分层教学，根据学生的水平差异进行分层教学，增加教学效果。

六、教学反思教学后需要进行教学反思，总结教学中存在的问题，了解学生反馈，改进教学方式和方法，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。

【部编版】九年级下语文《7溜索》优质课说课稿

【部编版】九年级下语文《7溜索》优质课说课稿一. 教材分析《7溜索》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇以我国藏族地区溜索为背景的文学作品，通过讲述溜索的历史、现状以及当地人民的生活，展现了藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质。

课文语言优美，具有很强的感染力，能够激发学生对藏族文化的兴趣，培养学生的民族自豪感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对藏族文化和溜索有一定的陌生感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，让他们更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解藏族溜索的历史、现状和特点，掌握相关词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养学生的民族自豪感，增强对多元文化的尊重和理解。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的藏族文化和溜索的相关知识。

2.原因：学生对藏族文化和溜索相对陌生，需要教师引导和讲解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍藏族文化和溜索，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解课文大意，掌握相关词语和句式。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析课文中所展现的藏族人民品质。

4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解和解答。

5.情感体验：引导学生感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养民族自豪感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计如下：【部编版】九年级下语文《7溜索》1.藏族文化背景2.溜索的历史与现状3.藏族人民的品质八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。

九下溜索教学设计及说课稿

九下溜索教学设计及说课稿一、教学设计1. 教学背景与目标本教学设计适用于九年级学生。

在中学体育教育中，溜索运动是一项重要的项目，能够锻炼学生的平衡感和勇敢精神。

本设计旨在帮助学生掌握溜索运动的基本技巧，培养他们的勇敢精神与团队合作意识。

2. 教学重点与难点教学重点：溜索运动中的姿势和技巧。

教学难点：培养学生的勇敢精神和团队合作意识。

3. 教学内容与过程安排（1）热身活动：进行一些简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，以准备学生的身体。

（2）知识讲解：介绍溜索运动的定义、起源、发展和规则。

重点讲解溜索运动中的姿势和技巧，如平衡感、摆动技巧等。

（3）示范与操作训练：老师示范溜索运动的姿势和技巧，要求学生跟随示范进行操作训练，并纠正他们的错误动作。

（4）合作训练：学生分组进行合作训练，进行两两搭档的配合练习。

要求学生互相督促、鼓励，并在实践中培养团队合作意识。

（5）小组表演与总结：要求学生结合溜索运动的技巧和动作，编排小组表演，并对表演进行点评和总结。

4. 教学评价与尾声教学评价：通过观察学生在训练过程中的表现、训练成果和小组表演的质量等综合评价学生的学习情况。

尾声：给予肯定和激励，鼓励学生在溜索运动中勇于尝试、创新，培养他们的勇敢精神和团队协作意识。

二、说课稿尊敬的各位评委，大家好！我是××中学的××老师，今天我将为大家分享九下体育课的溜索教学设计。

本节课的教学目标是帮助学生掌握溜索运动的基本技巧，培养他们的勇敢精神与团队合作意识。

为了实现这一目标，我将通过以下几个方面进行教学：首先，我将介绍溜索运动的定义、起源、发展和规则，帮助学生建立对该项目的基本了解。

然后，我将重点讲解溜索运动中的姿势和技巧，如平衡感、摆动技巧等。

我会通过示范的方式进行讲解，同时要求学生跟随示范进行操作训练，并及时纠正他们的错误动作。

接下来，我会组织学生分组进行合作训练，要求他们两两搭档进行配合练习。

初中语文九年级下册部编版《7溜索》说课稿

初中语文九年级下册部编版《7 溜索》说课稿一. 教材分析《溜索》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者在云南怒江峡谷采访时，乘坐溜索过江的经历，展示了怒江峡谷壮丽的自然风光和当地人民勇敢、坚韧的精神风貌。

本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以领略祖国的大好河山，了解不同地域的风土人情，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对文章的结构、手法和主旨有一定的认识。

但对于这篇课文所描绘的怒江峡谷地区，学生可能较为陌生，因此需要老师在教学中加以引导。

此外，学生对于通过实地采访获取素材的写作手法可能不太了解，这也需要在教学中进行讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解怒江峡谷的自然风光和当地人民的精神风貌；能够把握文章的结构和手法，分析作者通过实地采访获取素材的写作手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学素养；培养学生通过实地采访获取素材的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注民生的情怀，增强民族自豪感；培养学生勇敢、坚韧的精神风貌。

四. 说教学重难点1.重难点：怒江峡谷的自然风光和当地人民的精神风貌的理解；作者通过实地采访获取素材的写作手法的分析。

2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，引导学生形象地感受怒江峡谷的自然风光；通过分组讨论、课堂提问等方式，引导学生深入分析作者的写作手法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中感受课文的魅力，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用图片、视频等教学资源，生动展示怒江峡谷的自然风光；运用课堂提问、分组讨论等手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示怒江峡谷的图片，引导学生欣赏祖国的大好河山，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，感受作者的语言魅力，理解课文内容。

《溜索》说课稿

《溜索》说课稿一、教材分析1. 教材内容《溜索》是小学一年级下册的语文课本中的一篇小文章，讲述了一个小男孩如何通过练习溜索而成为溜索高手的故事。

文章中有简单易懂的语言和形象生动的插图，同时贯穿了励志和勇气的主题。

2. 教材难度《溜索》依据小学一年级学生的身心发展特点编写，语言简单易懂，适合一年级学生阅读。

然而，在理解文章中有关“努力”和“勇气”的主题时，学生可能会存在一定的难度。

二、教学目标本次教学旨在帮助学生：1.了解和理解溜索的运动方式；2.掌握文章的基本内容和表达意思；3.理解和体验“勇气”和“努力”的力量以及在实际生活中的应用。

三、教学重难点1. 教学重点1.让学生了解溜索的基本运动方式；2.教授文章的基本内容和表达意思。

2. 教学难点1.帮助学生理解和体验“勇气”和“努力”的力量以及在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 课堂导入通过向学生介绍溜索这项运动的方式和乐趣，吸引学生的兴趣和注意力。

2. 教学过程（1）准备教师让学生看一遍《溜索》，鼓励学生精读并思考文章中的细节。

（2）引导思考教师通过问题和讲解的形式向学生引导思考:1.你看过文章的插图了吗？在插图中，小男孩艰难地站在一根细绳上，这体现了什么？2.文章中多次出现“努力”和“勇气”这两个词汇，请问这两个词的含义是什么？（3）集体讨论教师组织学生进行集体讨论:学生可以表达他们对文章中的关键词汇和段落的理解；学生可以针对文章中有关“努力”和“勇气”的主题进行展开讨论；学生可以就如何用他们的生活体验来诠释“勇气”和“努力”的含义进行讨论。

（4）操练教师可以根据学生的实际情况展开操练，比如让学生自己试着走过一个细绳、团队操练结果、或者鼓励学生挖掘自己生活中的一个例子来体验努力和勇气等。

3. 课堂小结教师通过课前的问题和集体讨论进行总结，在对学生进行回应和鼓励后，让学生展开下一步工作，比如进行更深入的思考或完成一份学科作业等。

五、教学反思通过教学，学生掌握了溜索的基本运动方式，以及文章的主要内容和重点表达。

初中九年级语文下册《溜索》教案(四篇)

初中九年级语文下册《溜索》教案工具概述溜索是怒江大峡谷各少数民族的主要交通工具,是他们改造和战胜自然的象征,是他们不畏艰险、勇猛顽强性格的写照。

近几年,溜索已经从单纯的交通工具,发展为表现各民族顽强意志的民族传统体育项目。

过溜有单人、双人、男女混双、人与物、人与畜等多种项目。

成为怒江大峡谷一大惊险景观。

绳索有牦牛毛绳、藤编绳及钢丝绳等多种。

过渡者将竹、木制作的溜板或特制座位,吊在绳索上,借助于绳索的倾斜度,溜向彼岸。

过去生活在金沙江、怒江、澜沧江一带的藏、傈僳、怒、独龙等民族,多使用溜索过渡。

中华人民共和国成立后,随着少数民族地区交通事业的发展,大部分溜索已为桥梁所取代,只有极少数边远地区仍在使用溜索。

在国外,秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具。

溜索原理碗口粗竹缆系两岸石柱上,渡者以皮带或绳索系腰间,绳上挂以木制滑轮,俗称“溜壳子”,借倾斜之势滑越渡河。

河上也可设两根溜索,一高一低,过河时由高处滑向低处。

上课笔记三维目标：1.知识与技能目标：梳理故事情节,把握文章内容。

2.过程与方法目标：分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的作用。

3.情感态度与价值观目标：体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

教学重难点：分析人物形象,分析环境描写的作用。

教法学法：朗读法、指导法、谈论法。

课前准备：准备相关课件。

精彩课堂一、情景导入生成问题云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。

峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。

那么,什么是“溜索”呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。

处女作《棋王》。

2.生难字词(1)字音锱铢(zī zhū) 滇西(diān) 盘桓(huán)顷刻(qǐng) 千钧之力(jūn) 绞(jiǎo)跺(duò) 呕(ǒu) 战战兢兢(zhànzhàn jīng jīng)(2)词义【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。

统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》说课稿

统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》说课稿尊敬的评委们，大家好！我是今天的语文说课者，本次说课的内容是初中语文九年级下册第七课《溜索》。

一、教材分析1. 教材内容本课是一篇记叙文，主要叙述了一个由两个村庄之间架设的溜索，如何成为两个村庄之间交流、生产和生活必需品运输的重要方式，以及其中用来操作与保护溜索的一些规则和技巧。

2. 教材特点本文语言简练，篇幅适中，通俗易懂，生动形象地描绘了一个古老、有趣的交通工具，能够引起学生的极大兴趣，激发学生对民间文化的好奇心和探究欲望，有利于促进学生的历史文化素养和人文关怀意识的培养。

二、教学目标1. 知识目标1）了解溜索的历史文化背景，掌握溜索的定义和形成原因2）理解课文中提出的操作溜索的一系列规则和技巧。

2. 能力目标1）培养学生的阅读理解能力，提高学生的产生、表达自己的感觉和思考的能力。

2）培养学生的历史文化素养和人文关怀意识，激发学生对于传统文化的兴趣和热爱。

3. 情感目标1）发掘和传承中国民间文化，让学生深刻认识民间文化的影响力以及宝贵性。

2）激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生向自然深处探索，认知自我和外界。

三、教学重点与难点1. 教学重点1) 理解溜索的概念和历史文化背景。

2) 理解文章中规则和技巧的使用2. 教学难点1) 学生对于一些古老的文化知识的理解和记忆2) 学生的思想超脱和准确的表达问题四、教学方法与策略1. 教学方法通过讲授、课堂讨论和分组阅读等方法来进行教学2. 教学策略1）学生参与式教学策略，激发学生的学习兴趣2）分组阅读策略，加深学生对文章的理解和记忆五、教学过程1. 预读课文，学生组织读者小组，讨论课文的题目和大意，并为课文划重点和不理解的词语做标记。

2. 教学内容Part 1 课文导读1）由生活现象入手，了解溜索的缘由，展开学生的学习兴趣。

可采用教师提问或视频播放等方式来启发学生的思考和猜测，开展热烈的课前讨论。

2）学生分小组轮流阅读课文，每组选出一个代表汇报课文大意以及自己的感悟。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿2

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿2一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。

这篇课文是我国著名作家阿城的一篇散文,以作者在云南旅行时亲历溜索为线索,描述了当地傈僳族人民的生活场景和民族风情,展现了人与自然和谐共生的美好图景。

文章语言优美,情感真挚,寓意深刻,具有很高的文学价值。

同时,这篇课文也为我们提供了一个很好的教学资源,让我们有机会引导学生深入理解课文内容,感受作者的情感态度,提高学生的语文素养。

二. 学情分析在教学这篇课文之前,我们需要对学生的情况进行分析。

九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,能够独立阅读和理解文章的主要内容。

但是,由于学生的阅读面和知识面不同,对于一些较为生僻的词汇和表达方式可能存在理解困难。

因此,在教学过程中,我们需要注重对学生的引导和帮助,让学生更好地理解和感悟课文。

三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况,本节课的教学目标如下:1.能够正确地朗读课文,理解文章的主要内容,了解傈僳族人民的生活场景和民族风情。

2.能够理解和感悟作者的情感态度,体会人与自然和谐共生的美好图景。

3.通过对课文的阅读和理解,提高学生的语文素养,培养学生的阅读和理解能力。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下:1.生僻词汇和表达方式的理解。

由于课文中存在一些较为生僻的词汇和表达方式,学生可能存在理解困难。

因此,在教学过程中,我们需要注重对学生的引导和帮助,让学生更好地理解和感悟课文。

2.作者情感态度的理解和感悟。

课文中,作者通过生动的描绘和细腻的情感描写,展现了自己对傈僳族人民的深深敬意和对自然的热爱。

学生需要通过深入阅读和理解,感悟作者的情感态度,体会人与自然和谐共生的美好图景。

五.说教学方法与手段本节课的教学方法以讲授法和读书指导法为主,辅以情境教学法和比较教学法。

在教学过程中,我们将通过讲解、提问、引导、讨论等方式,帮助学生理解和感悟课文内容,提高学生的语文素养。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿学生版

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿学生版一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第7课的一篇课文。

这是一篇以描写自然风光和民族风情为主题的游记。

文章通过作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江峡谷溜索的经历，展示了怒江峡谷的壮丽景色和傈僳族人民的生活状态。

文章语言优美，富有诗意，给人以美的享受。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记这一文体也有一定的了解。

但文中的一些专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情对学生来说可能比较陌生，需要教师在教学中进行讲解。

此外，学生对游记的写作技巧和方法也需要进一步的引导和学习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，了解怒江峡谷的地理位置和傈僳族的风土人情。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生对自然风光和民族风情的热爱和尊重。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情的理解。

2.突破方法：通过查阅资料和教师的讲解，帮助学生了解相关知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件和地图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注自然风光和民族风情。

2.阅读理解：让学生默读课文，回答相关问题，了解课文内容。

3.内容讲解：讲解课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情。

4.欣赏与鉴赏：引导学生欣赏课文的文学美，培养审美情趣。

5.写作技巧讲解：分析课文的写作技巧和方法，引导学生学习。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

7.布置作业：让学生写一篇以自然风光或民族风情为主题的短文。

七. 说板书设计板书设计如下：地理位置：怒江峡谷民族风情：傈僳族自然风光：壮丽景色写作技巧：详细描写、抒发情感八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、课堂讨论和作业完成情况进行评估。

《溜索》说课稿

《溜索》说课稿《溜索》说课稿作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《溜索》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

今天我说的课题是《溜索》。

下面我就从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。

一、说教材《溜索》属于部编人教版初中九年级下册第二单元中的一篇自读课文。

本节课是在学生已经学习了小说这种文体知识的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，既加强了学生对小说文体知识的掌握又巩固了学生深入阅读小说的技能，可谓一举两得。

二、说目标根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确定为：1、梳理故事情节，把握文章内容。

2、品味简洁凝练的语言。

3、分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用。

4、体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

根据教材的编写特点，结合学生的学情，我将本课的`教学重点确定为：分析人物形象，分析环境描写的作用。

难点为：探究本文的深刻寓意和情感取向。

三、说教法与学法根据本课教学内容的特点，为更好的完成教学任务，我准备以下教法：朗读法、指导法、谈论法。

引导学生利用已有的小说的阅读经验来学习新知，在探究的过程中化解本课的难点。

结合我班学生的学情，我将采用朗读法、自主思考法、自主探究、讨论等学法，让学生回归课堂主体地位，在自主运用知识的迁移中主动完成学习，掌握知识形成技能。

四、说教学过程基于以上设想，遵循学生的认知规律，我设计了一下几个教学环节：第一个环节：情境导入。

由于我班学生没有经历溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇无畏的形象，所以采用设疑激趣的情境导入。

PPT展示溜索过江的视频。

第二个环节：预习检测。

简要对作者以及写作背景介绍后略点示小说三要素，出示检查生字词PPT，要求扫清阅读障碍，对重点字词如“桓”“千钧一发”要求学生标注，各个字词的音形义当堂掌握，确保字词教学落到实处。

部编版九年级下册语文《溜索》说课课件教学

写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小” 字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！
①“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”， “我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
②牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”。它们和等待溜索的 “哀哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练。
②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我” 的远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
2.本文用了不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用?
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感 (效果)。
②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更加简洁、集中。
③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出 “我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。

溜索说课稿

溜索说课稿在本次课程中，我们将深入探讨《溜索》这篇文章。

《溜索》是一篇描绘了作者在溜索过程中所经历的惊险与心理变化的文章。

通过这篇文章，我们可以感受到作者对自然力量的敬畏以及对自我挑战的勇气。

以下是对《溜索》的详细说课稿。

首先，我们来分析文章的背景。

《溜索》的作者是一位热爱冒险和挑战的旅行者，他在一次户外探险中，选择了溜索这一活动。

溜索是一种利用绳索和滑轮系统，让人从高处滑到低处的极限运动，它不仅考验着参与者的体力，更考验着参与者的心理承受能力。

在文章的开头部分，作者详细描述了溜索的准备工作。

他提到了穿戴安全装备的重要性，以及在开始溜索之前的心理建设。

这一部分的描述，让读者能够感受到作者对安全问题的重视，同时也为后续的溜索过程埋下了伏笔。

接着，作者开始描述溜索的过程。

他用生动的语言描绘了从高处滑下时的风速、视野的变化以及身体的感受。

这些细节的描写，让读者仿佛身临其境，能够感受到作者在溜索时的紧张和兴奋。

在文章的高潮部分，作者提到了在溜索过程中遇到的困难和挑战。

他描述了自己在滑行过程中的恐惧，以及如何克服这些恐惧，最终成功完成溜索的经历。

这一部分的内容，不仅展示了作者的勇气和决心，也向读者传达了一个信息：面对困难，我们不应该轻易放弃，而应该勇敢地去尝试和挑战。

文章的结尾部分，作者对整个溜索经历进行了总结。

他提到了这次经历给他带来的启示和感悟，以及对自然和生命的新认识。

这一部分的内容，不仅为文章画上了一个圆满的句号，也留给读者深刻的思考。

在教学过程中，我们可以引导学生通过阅读《溜索》这篇文章，去理解作者的情感变化和心理活动。

同时，也可以让学生思考自己在面对挑战时的态度和行动，从而培养他们的勇气和决心。

此外，通过对文章的分析，学生还可以学习到如何运用生动的语言和细节描写来增强文章的感染力。

总之，《溜索》这篇文章不仅具有很高的文学价值，也具有很强的教育意义。

通过深入学习这篇文章，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够在心灵上得到启发和成长。