人类认识地球及其运动的历史课件
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教科版五年级下册科学《人类认识地球及其运动的历史》地球的运动说课教学课件
探求新知
哥白尼是波兰的天文学家。 他提出了“日心说”的重要理 论，并出版了不朽名著《天体 运行论》。
哥白尼
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
天空无法在24小时内转动一周。
探求新知
想一想， 哥白尼的观点相当于模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相当于模拟实验中太阳 不动，地球围着地球转。
探求新知
思考： “地心说”和“日心说”这两种观点的相同点
和不同点是什么？
相同点：地球是球形的。
不同点：“地心说”认为地球不运动，处于宇宙中 心，太阳围着地球运动；“日心说”认为地球在运 动，并且围绕太阳运动，所以它不处于宇宙中心。
探求新知
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
探求新知
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
拓展延伸
古希腊天文学主要有四个学派：第一个学派是爱奥 尼亚学派，第二个学派是毕达哥拉斯学派，第三个学派 是柏拉图学派，第四个学派是亚历山大学派。第四个学 派持续的时间最长，所取得的天文学成就也最大。
教科版 五年级下册
人类认识地球及其运动的历史
情境导入 试图对地球昼夜交替的现象进行解释
探求新知 一起来认识一下地球及其运动的历史
探求新知
有多少种可能的解释
托勒密
《人类认识地球运动的历史》ppt课件
A.地球是球形的
B.地球不动，太阳围绕地球按顺时针方向公转
C.大阳不动，地球按逆时针方向自转，同时围绕太阳公转
2.改进地球模型时，可以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”
。√( )
3.从古到今，人们都认为地球是个球体。( × ) 4.地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。( ×)
5.人类认识地球形状的过程是不断否定错误认识，得出正确认识的过程。
(√) 6.探索地球的形状和运动方式是解释昼夜交替现象的前提，( √ ) 7.现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。( √ )
新知讲解
2
(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代
表地球上的参照物)
新知讲解
2
(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光源代表太阳
)
新知讲解
2
(4)图文结合记录观察结果。
新知讲解
2
实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片的地方会变亮
，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的一面，贴有小圆片的地方
课堂练习 选择题
1.改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是( B )。
A.更美观 B.更清楚显示该地点的昼夜情况 C.增加环境亮度
2.日心说和地心说的共同观点是( C )。
A.太阳不动，其他天体围绕着太阳转 B.地球不动，其他天体围绕着
地球转
C.地球是球形的
3.下列( B 于宇宙的中心
新知讲解
1.
1.托勒密“地心说”理论模型: (1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同时看到太阳 或星辰的出没，但事实并非如此。 (2)地球处于字宙的中心,而且静止不动。如果地球转动，那么必然会带 动其他物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运 动。 (3)日月星辰等所有天体都随着地球运动,并且每天做-次圆周运动，因为 人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西落。
人类认识地球及其运动的历史
托勒密 ——“地心说”
哥白尼 ——“日心说”
西方古代
地球是球形， 是宇宙的中心。
亚里士多德
克罗狄斯· 托勒 密，（约公元90 年—168年）， “地心说”的集大 成者，生于埃及， 父母都是希腊人。 古希腊天文学家、 地理学家和光学家。
托勒密地心说提出的 主要观点：
1、地球是球体 2、地球处于宇宙的中心， 且静止不动。 3、所有的日月星辰都围绕地球转，并且每天都做一 次圆周运动。
思考3：
“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并 且每天做一次圆周运动”托勒密的证据又 是什么？
“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心” 哥白尼的证据又是什么？
思考4：
上面的两种观点有哪些相同和不同 之处？
思考5：
这两种学说能否合理地解释昼夜交 替现象吗？它们分别相当于我们前面 模拟实验中的哪一种地心说”观点 “地心说”论据
地球的形状
地球是球体。
地球的运动
地球处于宇宙中心， 而且静止不动。
其它天体 的运动
所有的日月星辰都绕着 地球旋转，并且每天做 一次圆周运动。
“地心说”
“地心说”观点 “地心说”论据
地球的形状
地球是球体。
如果大地是平面的话，所有 的人都会同时看到太阳或星 辰的出没，但事实并非如此。 如果地球转动，就必然会带 动其他物体（如云彩等）一 起转动，人们看见的却是云 彩、鸟类在自由运动。
地球的运动
地球处于宇宙中心， 而且静止不动。
其它天体 的运动
所有的日月星辰都绕着 因为人们看到的是这些天体 地球旋转，并且每天做 每天都在有规律的东升西落。 一次圆周运动。
托勒密地心体系
在当时的历史条 件下，托勒密提出的 行星体系学说，是具 有进步意义的。首先， 它肯定了大地是一个 悬空着的没有支柱的 球体。其次，地球不 动的观点符合了当时 的宗教信仰，他的地 心说也直到一千多年 后才被推翻。
新教科版小学六年级科学上册《人类认识地球运动的历史》优质教学课件
2.3 人类认识地球 运动的历史
教科版 六年级上册
盖天说
浑天说
聚 焦
地球究竟是如何运动的？
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息。 思考：两种理论模型的科学证据有哪些。 总结：地球真实的运动状态。
阅读要求
探 索
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
【点击图片观看视频】
【点击图片可放大】
课堂小结
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
C
课后作业
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米,摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
画图记录下是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响， 所以自转形成了昼夜交替。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
B
3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的
教科版 六年级上册
盖天说
浑天说
聚 焦
地球究竟是如何运动的？
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息。 思考：两种理论模型的科学证据有哪些。 总结：地球真实的运动状态。
阅读要求
探 索
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
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课堂小结
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
C
课后作业
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米,摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
画图记录下是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响， 所以自转形成了昼夜交替。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
B
3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的
六年级上册科学人类认识地球运动的历史的课件
人类探索地球运动的历程一、导入通过展示一些自然现象，如日出日落、季节变化等，引导学生思考这些现象与地球运动的关系。
二、地球的自转和公转1. 地球自转：让学生了解地球自转的定义和周期，以及自转对地球上的日夜交替和时间的影响。
2. 地球公转：让学生了解地球公转的定义和周期，以及公转对地球上的四季变化和五带划分的影响。
三、人类对地球运动的探索历程1. 古代人们对地球运动的认识：介绍古代人们对地球形状和运动方式的几种假说，如“浑天说”、“盖地说”、“天圆地方说”等。
2. 哥白尼的日心说：介绍哥白尼提出的日心说，以及其对当时社会的影响。
3. 开普勒的行星运动三定律：介绍开普勒对行星运动的研究成果，以及其对行星运动规律的认识。
4. 伽利略的贡献：介绍伽利略对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。
5. 现代人们对地球运动的认识：介绍现代人们对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。
四、活动1. 模拟实验：通过模拟实验让学生感受地球的自转和公转，加深对地球运动规律的认识。
2. 讨论：让学生分组讨论，分享对地球运动规律的认识和理解，以及在日常生活中如何应用这些知识。
3. 总结：引导学生总结本节课的学习成果，以及在日常生活中如何应用这些知识。
五、人类对地球形状的认识1. 古代人们对地球形状的认识：介绍古代人们对地球形状的各种假说，如“平天说”、“方天说”等。
2. 麦哲伦的环球航行：介绍麦哲伦的环球航行实验，以及其对地球形状的认识。
3. 现代人们对地球形状的认识：介绍现代人们对地球形状的研究成果，如卫星测量、激光测距等，以及其对地球形状的认识。
六、人类对地球内部结构的认识1. 古代人们对地球内部结构的认识：介绍古代人们对地球内部结构的各种假说，如“地心说”、“地幔说”等。
2. 现代人们对地球内部结构的认识：介绍现代人们对地球内部结构的研究成果，如地震波探测、地磁波探测等，以及其对地球内部结构的认识。
教科版六上《地球的运动》单元第3课《人类认识地球运动的历史》课件
改进地球模型
材料
一根金属丝
一个地球模型
模拟昼夜交替现象
小圆片
太阳
地球
昼夜交替现象产生的原因 地球自转一周24小时 昼夜交替一次24小时
地球自转
【作业设计】
1.地球上产生昼夜交替现象的原因是（ ）。
A.太阳绕地球转
B.地球绕太阳转
C.地球自转
D.太阳自转
2.改进地球模型时，穿金属丝操作方法正确的是（ ）。观察数据支撑。
2.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心 旋转，而不是围绕地球旋转，否定了地 球是宇宙中心的说法。
3.傅科通过傅科摆证实了地球在自转。 任何的观点都需要众多的证据支持，经得起实践的检验！
地球和太阳的运动状态
地球绕太阳转 地球绕地轴自转 地轴是倾斜的 地球自转一周的时间是24小时
A.从南极穿入，北极穿出
B.从下面穿入，上面穿
出
C.从北极穿入，南极穿出 D.随意穿，没要求
3.下面（ ）图，小圆片的亮暗情况与实际观察结果是一致的。
4.下列内容中不属于日心说的观点（ ）。
A.地球是球形的
B.太阳在宇宙的中心
C.地球围绕太阳转并且绕地轴自转
D.地球在宇宙的中心
教科版六年级上册《地球的运动》单元
3.人类认识地球运动的历史
假设昼夜交替现象产生的原因
地球和太阳的运动状态
地心说
托勒密
内容：
1.地球是球形的。
2.地球处于宇宙的中心，而且禁止不动。
3.所有的日月星辰都围绕地球转动， 并且每天做一次圆周运动。
日心说
哥白尼
内容：
1.宇宙是球形的，地球是球形的。 2.天体运动是圆周运动。 3.地球是在运动，绕轴自转，24小时自转一周。 4.太阳不动，处在宇宙中心，地球及其它行星都
人类认识地球运动的历史小学科学六年级上册PPT课件
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昼夜交替一次
地球自转产生了昼夜交替现象。
1号地区 2号地区 3号地区
地球自转产生昼夜交替。 不同地区昼夜交替是不同时的。
再次做昼夜交替模拟实验， 与前一次相比，有什么不同？
《昼夜交替现象》
初步 解释
阅读 文献
修正 模型
模拟 实验
形成 解释
课后任务
改进模型，进行Leabharlann 验，完成记录。做好《谁先迎来黎明》一课学习准备
模型
解释
地球围绕太阳转。 地球绕轴自转，24小时自转一周。
昼夜交替的哪个假设更符合事实？
1
2
3
4
3 正确
1 错误
2 错误
4 错误
3
改进地球模型，完善模拟实验
假设3
改进地球模型，完善模拟实验
地球绕轴自转。
改进地球模型，完善模拟实验
改进地球模型，完善模拟实验
注意安全！
改进地球模型，完善模拟实验
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
自转前
1号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
2号地区的昼夜变化
自转前
2号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
3号地区的昼夜变化
自转前
3号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
建立 模型
检验 模型
形成 解释
不同 观测仪器
更可靠的 观测数据
伽俐略
自制望远镜。 木星的卫星以木星为中心 旋转，而不是围绕地球旋转。 否定了地球是宇宙中心的 说法。
教科版小学科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》课件
傅科
地面的刻度盘与 摆的摆动方向发生偏 移，证实地球在自转。
地心说
观察 建立 收集 检验 修正/重建 形成
现象 模型 证据 模型 模型
解释
地球围绕太阳转。 地球绕轴自转，24小时自转一周。
昼夜交替的哪个假设更符合事实？
1
2
3
4
3 正确
1 错误
2 错误
4 错误
3
改进地球模型，完善模拟实验
②贴亮片
在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上 序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。
打开手电筒，用较强的光源照射地球模 型，同时让地球模型按逆时针方向自转
③转动地球模型
注意：在偏暗的环境中实验，手电 筒的光不能直射眼睛。
3.观察记录
地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。 把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。
教科版 六年级上
人类认识地球运动的历史
聚焦
昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实 验，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？
我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？
我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。
一、阅读文献资料
阅读要求
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息，填写阅读
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
1号地区 自转前
1
1号地区 自转1/4周后
1
1号地区 自转半周后
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
自转前
1号地区的昼夜变化
六年级科学上册人类认识地球运动的历史课件
所以自转形成了昼夜交替。
研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理 论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转； 哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋 转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大 成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达 30年的观测，取得了可靠的观测数据。
改进我们的地球模型 用一根铁丝贯穿地球模型 的南北，当作“地轴”
在地球模型的几块大 陆上，分别贴上几个 反光的小圆片。
用较强的光源照射地 球模型，同时让地球 模型自转。
【点击观看实验视频】
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
“日心说”示意图
【点击图片观看视频】
尼古拉·哥白尼
比较阅读
学说
主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”）
代表人物
地球形 谁是宇 地球是否自转及特 地球和太阳的相对
状？ 宙中心？
点
运动状态？
地心说 ①托勒密
①②
球形
①地球
①不自转
① 地球不动，太
阳绕地球转。
伽利略发明了 望远镜。
2. 再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
地轴： ●改进我们的地球贴上几个反光的小圆片。
自转轴，
倾斜。
●用较强的光源照射地球模型， 同时让地球模型自转。
自转一周 24小时， 公转一周 365天。
研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理 论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转； 哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋 转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大 成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达 30年的观测，取得了可靠的观测数据。
改进我们的地球模型 用一根铁丝贯穿地球模型 的南北，当作“地轴”
在地球模型的几块大 陆上，分别贴上几个 反光的小圆片。
用较强的光源照射地 球模型，同时让地球 模型自转。
【点击观看实验视频】
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
“日心说”示意图
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尼古拉·哥白尼
比较阅读
学说
主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”）
代表人物
地球形 谁是宇 地球是否自转及特 地球和太阳的相对
状？ 宙中心？
点
运动状态？
地心说 ①托勒密
①②
球形
①地球
①不自转
① 地球不动，太
阳绕地球转。
伽利略发明了 望远镜。
2. 再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
地轴： ●改进我们的地球贴上几个反光的小圆片。
自转轴，
倾斜。
●用较强的光源照射地球模型， 同时让地球模型自转。
自转一周 24小时， 公转一周 365天。
《人类认识地球运动的历史》小学科学六年级上册PPT课件
小学科学六年级上册《地球的运动》
3.人类认识地球运动的历史
【教学目标】 科学概念目标 1．“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。 2．地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。 3．地球还会绕着太阳公转。 科学探究目标 1．学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。 2．能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 科学态度目标 1．实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 2．乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。 3．有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
测仪器，进行长达30年的
②太阳是宇宙的中心，地球 观测，取得了可靠的观测
及其他行星围绕太阳运动
数据
伽利略
否定地球是宇宙中心的说法
自制的望远镜观察到木星的 卫星以木星为中心旋转而不 是围绕地球旋转
傅科
证实地球的自转
在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤
模拟实验
（1）用一根铁丝贯穿地球模型的南北， 当作地轴。 （2）在地球模型的几块大陆上，分别 贴上几个反光小圆片，并给小圆片标号。 （3）用强光照射“地球”，并让地球 模型自转。 （4）画图记录下我们的观察。
探索
“地心说”示意图
“日心说”示意图
பைடு நூலகம்
记录
科学家 学说
相同点
不同点
相关的证据
托勒密 地心说 ①地球是球形
的
①地球是静止的 ②地球是宇宙的中心，所 有天体围绕地球转动
人们看到日月星辰 有规律地东升西落
②天体的运动 ①地球是运动的，绕轴自转， 搭建小型天文台，设计观
哥白尼 日心说 是圆周运动
并且24小时自转一周
3.人类认识地球运动的历史
【教学目标】 科学概念目标 1．“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。 2．地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。 3．地球还会绕着太阳公转。 科学探究目标 1．学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。 2．能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 科学态度目标 1．实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 2．乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。 3．有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
测仪器，进行长达30年的
②太阳是宇宙的中心，地球 观测，取得了可靠的观测
及其他行星围绕太阳运动
数据
伽利略
否定地球是宇宙中心的说法
自制的望远镜观察到木星的 卫星以木星为中心旋转而不 是围绕地球旋转
傅科
证实地球的自转
在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤
模拟实验
（1）用一根铁丝贯穿地球模型的南北， 当作地轴。 （2）在地球模型的几块大陆上，分别 贴上几个反光小圆片，并给小圆片标号。 （3）用强光照射“地球”，并让地球 模型自转。 （4）画图记录下我们的观察。
探索
“地心说”示意图
“日心说”示意图
பைடு நூலகம்
记录
科学家 学说
相同点
不同点
相关的证据
托勒密 地心说 ①地球是球形
的
①地球是静止的 ②地球是宇宙的中心，所 有天体围绕地球转动
人们看到日月星辰 有规律地东升西落
②天体的运动 ①地球是运动的，绕轴自转， 搭建小型天文台，设计观
哥白尼 日心说 是圆周运动
并且24小时自转一周
小学六年级科学上册教学课件《人类认识地球运动的历史》
□√地球不动，太阳绕地球转 □√太阳不动，地球绕太阳转
□地球不动，太阳绕地球转
是否能出现昼夜 交替
是பைடு நூலகம்
否
通过阅读文献，可排除上一课的第__2_种假说。该学说有哪些观点帮助了
你的判断？ “太阳不动，地球绕太阳转”，这一假说中，不能出 现昼夜交替现象。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的 理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球 转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在 自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球 旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文 学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长 达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同 时的昼夜交替过程。实验结果不同：可以得出地球围着太阳转， 同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？
地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交替现象。
太阳系
课课堂堂练习达标
选择
C 1.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )
课堂总总结 结
通过本节课的学习，我们知道“日心说” 和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙 的历史上具有代表性的学说；地球会绕地轴自 转，地球的自转产生了昼夜交替现象；同时地 球还会绕着太阳公转。
A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 2、“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖
B 在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )
A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转
□地球不动，太阳绕地球转
是否能出现昼夜 交替
是பைடு நூலகம்
否
通过阅读文献，可排除上一课的第__2_种假说。该学说有哪些观点帮助了
你的判断？ “太阳不动，地球绕太阳转”，这一假说中，不能出 现昼夜交替现象。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的 理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球 转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在 自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球 旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文 学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长 达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同 时的昼夜交替过程。实验结果不同：可以得出地球围着太阳转， 同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？
地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交替现象。
太阳系
课课堂堂练习达标
选择
C 1.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )
课堂总总结 结
通过本节课的学习，我们知道“日心说” 和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙 的历史上具有代表性的学说；地球会绕地轴自 转，地球的自转产生了昼夜交替现象；同时地 球还会绕着太阳公转。
A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 2、“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖
B 在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )
A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转
教科版五年级科学下册4.2人类认识地球及其运动的历史(教学课件)
2、地球处于宇宙中心，而且静止不动。
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 3、地球所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一 次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律 地东升西落。
新课学习
想一想，托勒密的观点相 当于模拟实验中的哪一种 解释？
托勒密的“地心说” 相当于模拟实验中的地球 不动，太阳围着地球转。
地心说示意图
日心说
新课学习
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。 如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹 在旋转，而地球不动，实在不可想象。 3、地球太阳是不动的，而且处于宇宙中心，地球以及其
新课学习
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
新课学习
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
课堂小结
“日心说”和“地心说”中有关地、 日两个天体的相对运动都可能出现 昼夜交替的现象。
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
课外作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月。
新课学习 想一想，哥白尼的观点相当于 模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相 当于模拟实验中太阳不动， 地球围着地球转。
日心说示意图
新课学习
思考： “地心说”和“日心说”这两种
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 3、地球所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一 次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律 地东升西落。
新课学习
想一想，托勒密的观点相 当于模拟实验中的哪一种 解释？
托勒密的“地心说” 相当于模拟实验中的地球 不动，太阳围着地球转。
地心说示意图
日心说
新课学习
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。 如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹 在旋转，而地球不动，实在不可想象。 3、地球太阳是不动的，而且处于宇宙中心，地球以及其
新课学习
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
新课学习
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
课堂小结
“日心说”和“地心说”中有关地、 日两个天体的相对运动都可能出现 昼夜交替的现象。
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
课外作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月。
新课学习 想一想，哥白尼的观点相当于 模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相 当于模拟实验中太阳不动， 地球围着地球转。
日心说示意图
新课学习
思考： “地心说”和“日心说”这两种
二地球的运动第3课 人类认识地球运动的历史课件
课堂小结
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课后作业
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( C )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” , 这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你 结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米, 摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一 个摆,主要是为了( B )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
用较强的光源照射地 球模型，同时让地球 模型自转。
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，
所以自转形成了昼夜交替。
研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理 论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转； 哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋 转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大 成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达 30年的观测，取得了可靠的观测数据。
2.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么 不同？
实验条件不同：①增加“地轴”让“地球”绕“地 轴” 自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在 自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可 以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？
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2009年 12日 2009年出的主要观点： 1、地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当 、地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源， 船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低， 船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低， 直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。因为天 、地球是在运动，并且 小时自转一周 小时自转一周。 空比大地大得太多，如果无限大的苍穹在旋转， 空比大地大得太多，如果无限大的苍穹在旋转， 而地球不动，实在不可想象。 而地球不动，实在不可想象。 3、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以 、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心， 及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。
义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册
人类认识地球及其运动的历史
执教： 执教：太平明德小学 太灿华
托勒密提出的主要观点： 托勒密提出的主要观点：
1、地球是球体。如果大地是平面的话，所有的 、地球是球体。如果大地是平面的话， 人都会同时看到太阳或星辰的出没， 人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并 非如此。 非如此。 2、地球处于宇宙的中心，而且静止不动。如果 、地球处于宇宙的中心，而且静止不动。 地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由 运动。 运动。 3、所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天 、所有的日月星辰都绕着地球旋转， 做一次圆周运动， 做一次圆周运动，因为人们看到的是这些天体 每天都在有规律的东升西落。 每天都在有规律的东升西落。