《再塑生命的人》ppt课件(30页)2
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《再塑生命的人》ppt课件(30页)
积极心态可以帮助你应对生活中的压力、 克服困难，并从中学会成长和适应。
关键观点二：改变思维模式的力量
1
意识到限制
改变思维模式的第一步是认识到自己的限制和负面思维模式，并开始思考如何破 除它们。
2
寻找新途径
改变思维模式意味着寻找新的方法、新的途径来解决问题和达成目标。
3
培养习惯
通过不断练习和养成积极的思维模式，你可以改变自己的思考方式和行为习惯。
案例二 案例四
《再塑生命的人》ppt课 件(30页)
本课件以《再塑生命的人》为主题，介绍了该书的作者以及背景知识。通过 创造积极心态，改变思维模式，设定明确目标并持续学习和成长，实现自我 突破和成功。
书名和作者介绍
《再塑生命的人》
这本书探讨了如何逆转逆境，从失败中重新崛 起并实现个人突破。
作者：XXX
作者是一位成功的创业家、心理学家，他通过 自己的经历和研究，总结出重新塑造生活的关 键要素。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标受众和背景知识
目标受众
适合那些希望改变自己的人，无论是在事业、人际关系还是个人成长方面。
背景知识
不需要特殊的背景知识，适合任何人阅读。无论你处于什么阶段，这本书都能给你带来启 发和指导。
关键观点一：积极心态的重要性
1 正面思考
2 抗压能力
通过积极心态，你能更好地应对挑战、改 变自己的情绪，并引发积极行动。
成长思维
培养成长思维，相信自己的潜 力是无限的，并不断追求个人 发展。
总结和启发
《再塑生命的人》通过讲述个人故事和研究结果，总结出改变生活的关键要 素。通过培养积极心态，改变思维模式，并设定明确目标和不断学习成长， 每个人都能重新塑造生活，实现突破和成功。
《再塑生命的人》PPT优秀课件
认字识词
谨慎翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 豁然开朗： 混为一谈： 花团锦簇：
不可名状： 期期艾艾：
形容举动十分谨慎，丝毫不敢忽视。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然觉悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品； 簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。
生的光明、希望、快乐和自由。
课文赏析
3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤慨、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
课文赏析
4.莎莉文老师到来后，产生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、8段
“我”第一次与老师密切接触
“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我
三天光明》。
课前导读
名
19世纪出了两个杰出人物：一
人
引 个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词Biblioteka cuō niǎ搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁育
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
zhàn
绽放
kān jié
pì
譬如
花团锦簇 筋疲力尽 截然不同
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
《再塑生命的人》ppt课件
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
整体感知
任务：默读课文，把握文章的主要内容。 要求： 快速勾画表示时间变化的词语。 叙事安排先略后详，层层深入。
跟着“阅读提示”读课文内容
阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的 标题。本题为《再塑生命的人》，为什么生命要“再塑” 呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？带着这些问题阅 读课文，你就会注意到一些与标题照应的语句：比如开 头“最重要的一天”“截然不同的生活”等;
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再 塑”“我”生命的过程。
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
富有爱心
富有耐心
富有慧心 （讲究教育 方法：因势 利导、循循 善诱）
小结
虽无莎莉文老师的一句话，却在处处细节描写的刻 画中让我们看到了一位富有爱心、耐心和教育智慧的教 育工作者，深刻感受到她对“我”启示世间的真理，给 “我”深切的爱。
链接资料
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、 使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝 视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我 还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
《再塑生命的人》ppt课件
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
课堂总结
前（黑暗 痛苦）
海伦·凯勒
莎莉文老师
后（光明 幸福）
①第一次拥抱了“我” ②有意识地给“我”玩具，教玩 具娃娃“doll”这个词 ③教“我”拼写简单的词 ④教“我”认识和理解“水” ⑤教“我”复杂的单词
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测
阅读课文，完成下列填空。 （1）对于海伦·凯勒来说，为她“再塑 生命的人”是_安__妮_ ·莎__莉__文__。文章节选 自《_假如给_我__三__天__光__明_》，讲述的是安 妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时 的故事。
预学检测
2.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是 选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我 们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演 绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝 多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领 略生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命 的人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
第10课 再塑生命的人
重点探究
心路历程：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，……无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆 弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
课堂总结
前（黑暗 痛苦）
海伦·凯勒
莎莉文老师
后（光明 幸福）
①第一次拥抱了“我” ②有意识地给“我”玩具，教玩 具娃娃“doll”这个词 ③教“我”拼写简单的词 ④教“我”认识和理解“水” ⑤教“我”复杂的单词
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测
阅读课文，完成下列填空。 （1）对于海伦·凯勒来说，为她“再塑 生命的人”是_安__妮_ ·莎__莉__文__。文章节选 自《_假如给_我__三__天__光__明_》，讲述的是安 妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时 的故事。
预学检测
2.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是 选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我 们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演 绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝 多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领 略生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命 的人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
第10课 再塑生命的人
重点探究
心路历程：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，……无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆 弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)2024—2025学年统编版语文七年级上册.ppt
模
（mú）模样
涨
混
（zhàng）涨红 （hún）浑水摸鱼
慨（kǎi）感慨 绽（zhàn）绽开 翼（ yì）小心翼翼
概（gài）概念 淀（diàn）沉淀 溉（gài）灌溉 锭（dìng）锭子 冀（ jì）希冀
截然不同 小心翼翼 不求甚解 混为一谈
恍然大悟 花团锦簇
美不胜收
• 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 • 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
4.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是 莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了 “水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了 “我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、 快乐和自由。
品读感悟
5.从文中哪些语句读出“我”内心的变化？
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 看待每一样东西。 我悔恨莫及，两眼浸湿了泪水，这是生平第一次。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着欣的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
品读感悟
6.为什么“我”理解了水的真正含义后，回到屋子， “我”会对摔碎娃娃的举动“后悔莫及”？
主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识事物的过程，赞扬 了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师的 感激、崇。）
莎莉文老师教“我”认识具体事物： 拼写单词、分清杯和水。
整体感知 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的
感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
《再塑生命的人》优秀PPT课件
您不是雕塑家，却塑造了我们健全的人格。 您不是航海家，却指引着我们前进的方向；
拓展延伸
积累逆境中奋进的事例。
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而 做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》 三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
美丽的景色反衬“我”内心所受 的累累创伤，也反衬我对即将发生的 “奇迹”的渴望。
合作探究
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过， 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，唯恐意外发生。”这两句运用 什么修辞手法？有什么作用？
运用设问，十分形象地展示了坠入 黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
写作特色
（1）正面描写与侧面描写相结合。 本文突破了“写老师以老师为主”的
惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活 的态度，写自己的种种感受，写自己思想 感情的变化等。其目的都是为了从侧面突 出老师对自己的巨大影响。
写作特色
（2）善于运用景物描写来烘托人物心情。 比如，“下午的阳光穿透遮满阳台的
金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的 手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方 春天而绽开的花朵。”这段景物描写就很 好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的 心情。
——司马迁《报任安书》
课堂检测
1、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两 眼侵满了泪水，这是生平第一次。 B.回想此前和此后截然不同的生活，我不 能不感概万分。 C.井房的经历使我求知的欲望油然而生。 D.这些词使整个世界在我面前变得花团绵 簇，美不胜收。
海伦·凯勒是一个悟性极高、聪明 好学、求知欲望强烈、自强不息、情感 丰富而又热爱生活的女孩。
拓展延伸
积累逆境中奋进的事例。
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而 做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》 三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
美丽的景色反衬“我”内心所受 的累累创伤，也反衬我对即将发生的 “奇迹”的渴望。
合作探究
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过， 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，唯恐意外发生。”这两句运用 什么修辞手法？有什么作用？
运用设问，十分形象地展示了坠入 黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
写作特色
（1）正面描写与侧面描写相结合。 本文突破了“写老师以老师为主”的
惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活 的态度，写自己的种种感受，写自己思想 感情的变化等。其目的都是为了从侧面突 出老师对自己的巨大影响。
写作特色
（2）善于运用景物描写来烘托人物心情。 比如，“下午的阳光穿透遮满阳台的
金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的 手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方 春天而绽开的花朵。”这段景物描写就很 好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的 心情。
——司马迁《报任安书》
课堂检测
1、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两 眼侵满了泪水，这是生平第一次。 B.回想此前和此后截然不同的生活，我不 能不感概万分。 C.井房的经历使我求知的欲望油然而生。 D.这些词使整个世界在我面前变得花团绵 簇，美不胜收。
海伦·凯勒是一个悟性极高、聪明 好学、求知欲望强烈、自强不息、情感 丰富而又热爱生活的女孩。
第10课《再塑生命的人》课件(共29张PPT))部编版语文七年级上册
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽 奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜 声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
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海 伦
莎莉文
效 果
我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。 知道了‚水‛这个字就 是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
精读赏析
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对‚水‛有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。‚水‛让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好 的感受。
赏读感知
4、在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无从 知道海港已经非常临近。 我心里无声地 呼喊着：‚光明！光明！快给我光明！‛
比喻的手法。写出没有接受教育前我的处 境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及 对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的 重要。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎 莉文是一个怎样的人。 介绍‚我‛内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对‚我‛ 的重要性，也加重了开头所说‚最重要的一 天‛的分量。
层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉文老师来到‚我‛身 边，这一天是我最幸福的一天。 第二部分（第6-13段）教我认识实物的名称，让 我认识到每一个事物都有名称。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历， 全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955 年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做 客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出 人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的‚自由奖‛，并被 誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的‚海伦·凯勒‛运动，以资助世界各地的聋盲 儿童。1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》 获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发‚国际海伦·凯勒奖 金‛，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。 1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
《假如给我三天光明》（节选）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
别人嘴角的微 笑当作我的幸福。
海伦.凯勒
再塑生命的人
海伦·凯勒
海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女 作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七 岁时，安妮·莎莉文担任 她的家庭教师，从此成了 她的良师益友，相处达50 年。
海伦与莎莉文老师
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女 子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以 优异成绩毕业。 大学期间写了第一本 书《我生命的故事》，叙 述她如何战胜病残。该书 引起了巨大的轰动，后被 译成多国文字。
ห้องสมุดไป่ตู้
读课文6——13段，看看莎莉文老师为 ‚我‛做了些什么——
（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀 中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了 我一个洋娃娃。 （3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手， 在手掌上慢慢地拼写‚doll‛这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把 原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼 写‚doll‛这个词。 （5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井 房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股 清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 ‚water‛——‚水‛字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。
莎莉文到来之前海伦·凯勒的 世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐 慌、黑暗、没有爱 此后海伦凯勒的世界： 希望、快乐、自由、光明、 有生命、有爱
读了本文，你认为莎 莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样 的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教
育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心
的出色的老师。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部 自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作 中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美 国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又 访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受 到人们的崇敬。
文中有不少描写‚我‛学有收获后动作行 为或心理活动的语句，体会‚我‛学习的 艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如‚我自豪极 了，···拼写给她看。‛这句话写出了海伦会 ··· 拼写‚doll‛这个词时内心的自豪、激动之 情。
心理描写的句子，如‚我独自躺在床 上，···世界上还有比我更幸福的孩子吗？‛ ··· 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
“再塑生命‛过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清‚杯‛和 ‚水‛ 我实在有些不 （1）把洋娃娃扫到炉边 耐烦了，抓起 把帽子给我（爱心与耐心） 新洋娃娃就往 地上摔，把它 （2）把我的一只手放在 摔碎了，心中 喷水口下，在我的另一只 手上拼写‚WATER”——“ 觉得特别痛快。 水‛字，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。 （教学技巧高超）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
疏通字词
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往 往连声‚期期‛。三国魏邓艾口吃，往往连声 ‚艾艾‛。
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
盲人摸象
《大般涅盘经》三二：‚尔时大王，即唤众盲各各 问言：‘汝见象耶？’众盲各言：‘我已得见。’ 王言：‘象为何类？’其触牙者即言象形如芦菔根， 其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者 言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如 床，其触腹者言象如瓮，其触尾者言象如绳。‛
再塑生命的人
析字正音
搓捻（ cuō niǎn ） 企（ qǐ ）盼 繁衍（ yǎn ） 迁徙（ xǐ ） 遐（ xiá ）想 觅（ mì ）食 绽（ zhàn ）放 花团锦簇（ cù ） 疲倦不堪（ kān ） 截（ jié ）然
疏通字词
企盼：盼望。
迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
热爱生活的女孩。
本文突破了‚以写老师为主‛的惯例，既写 老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老 师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏 剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可 以通过‚手‛听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优 等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海 伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟， 靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双 人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一 样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然， 站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜 景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领 略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
赏读感知
1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
2、下午的阳光穿透过阳台的金银花， 照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着 花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽 开的花朵。
赏读感知
3、‚朋友，你可曾在茫茫大雾中航 行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去， 心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛ 运用比喻，十分形象地展示了坠入 黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
深层探究
文题‚再塑生命‛ 从字面意思看，是 ‚重新塑造生命、 重新获得生命‛的 意思。在文中，它 的深刻含意是什么？
解读‚再塑‛
文中，再塑生命，是指‚爱的光明照到了我的身 上‛，本来，‚我在那个寂静而又黑暗的世界里，根 本就不会有温柔和同情。‛但是，在莎莉文老师的教 育下，‚我‛的灵魂被唤醒，再次拥有‚光明、希望、 快乐和自由‛(这里的‚光明‛一词是用其喻义)。正 如作者自己所说：‚她就是那个来对我启示世间的真 理、给我深切的爱的人。‛从这个意义上说，莎莉文 老师是‚再塑生命的人‛，用中国通俗的话说，就是 ‚再生父母‛。 再塑生命‛一词表达了作者对莎莉文老师的无比 敬爱和感激之情。
莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后, 她的生活起了怎样的变化?可以根据下 列例句,用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来,就像 为我开了一扇厚重的大门, 把我从黑暗引向光明。