关注学生的心理需求,让他们更开心

关注学生需求，让他们更开心

娄底六小周艳

内容摘要：

面对日益变化的新形势，学校压力大，家长要求高，学生个性强……新时期作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任老师该如何开展自己的工作，管理好班级，教育好学生，让学生真正地全面发展，真正地享受学习的快乐。作为老师，我们得知道教育的重大意义，得关注学生的需要，让教育变成一件快乐的事，相伴孩子一生。

关键词：

关注心理需求快乐爱倾听赏识赞美

成长信任幸福成功

正文：

作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人,是沟通家庭、学校、社会的桥梁,也是联系各科任教师的纽带。作为班主任老师应在新的教育理念指导下,创新管理方法,使自己的班级管理工作与时俱进，使学生德、智、体全面发展。现在常常会听见周围的班主任老师不断地抱怨：“现在的学生真是越来越不听话，把教师的忠告当作“耳边风”，越来越难教了”“这班主任怎么这么难当？学生们打不得，骂不得，话说重了都会被家长投诉，这个班怎么带呀？”我想在这里提醒一下我们的教师：你在责怪学生的同时，可曾反省过自己：你可真正关注过学生的需求？对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，应该是意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。这个“快乐”不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐……著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢？一、爱营建温馨氛围

我国著名的教育学者夏丏尊先生说过：“教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。”那么爱就是班主任事业的“活水”，是拉近学生之间距离、沟通师生情感的纽带，是产生教育力量的源泉。我们要爱学生,爱每一个学生。

而在每一位家长心里，他们也由衷地希望老师能爱他的孩子。有这样一封信深深地触动了我。

当我把孩子交给您，

您能把让他把学校当作另一个天地，另一个家吗？

因为，

爱或不爱，

孩子的感受最真实，

孩子的回报绝不会虚假。

学校对于孩子来说，是什么样的地方？是学知识学文化的殿堂么？是游戏的乐园么？还是培养生活习惯的训练场？-

学校对于家长来说，是什么样的地方？是忙碌生活中的育儿助手么？是下一代教育机构、还是人生第一个坎？

我对您说的最多的是“拜托，拜托”

拜托您像爱您孩子一样爱我的孩子。

读完这封信，我深深体会到，在每一位母亲心里，“不管我的孩子在别人眼中将来是否是才？他总是我的孩子，我的生命，我多希望他能在老师的管教下成为对社会有用的人。”有这么多这么多母亲把他们的生命—孩子交给了我，他们何尝不是对我充满了期待和希望呢？我掌握了这么多人的命运—责任重大啊！“疼爱自己的孩子是本能，关爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。所以在教育中我要倾注爱，我要蹲下身子倾听他们的声音，理解他们身上的不足；在教育中我要倾注爱，我要用欣赏的眼光看待孩子，欣赏他们每一个幼稚的想法和行为；在教育中我要倾注爱，我要用“表扬”这一有效手段，在教育的花园中耕耘。“不要有过多的禁令束缚孩子，也不要絮絮叨叨地埋怨责怪孩子，更不要打骂体罚孩子，让孩子自由发展，尽情挥洒他们的天性，展现他们的才华。这样他们才会无忧无虑地成长，开开心心地生活，感到生命的快乐。”这是多么理想而美丽的世界。

二、倾听打开心窗

苏霍姆林斯基说过：“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。心理学研究也表明：在小学阶段，学生的自我意识飞速发展，他们渴望被家长理解、被同学尊重、被教师信任。他们是那么在乎外界对他们的评价和接纳。试想：下课时，当一个学生一把鼻涕一把泪地跑到你面前，告诉你他刚刚摔了一跤，很疼。可刚刚向你说了几句，你便不耐烦的挥挥手，打断他的话语，然后再喋喋不休、高高在上的“告诫”学生“你应该先去洗干净手和脚，去看看有没有出血，再去医务室，不应该忙着在这儿撒娇”我想学生听了心里肯定会不舒服，即使你讲得再有道理、再有见地，他也不会完全赞同（因为你根本就没有去听他讲，根本就没有去尊重他，叫他如何接受你的观点）。试想我们大人若遇到不开心的事情，找人倾述的时候，一定希望对方是全身心的投入倾听，接纳我们的负面情绪，认真的回应，倘若遇到漫不经心，嗯嗯啊啊的人，你下次还愿意找他倾诉心事吗？孩子也是人，不要以为他们还小什么都不懂，正因为他们还小，心灵透彻明亮，你的一个眼神一个回应他们都会真真切切的感受到。我们要全身心的倾听孩子的任何感受，并接纳，还要认真的回应。我是这样做的：那天上体育课，一个孩子匆匆忙忙地跑来，原来他肚子疼还呕吐了。医务室就在一楼，离操场紧得很，而且体育老师也在场当然也告诉了他“去医务室看看”。可是这个孩子还是跑来了。我给他倒了一杯温水，叫他慢慢说，当听明白他不舒服时，我拉起了他的手“走，老师陪你去看看，你一边走一边说”一路上他一直在讲着他的难受，我会时不时问“你现在觉得肚子还疼吗”“你吃了什么东西呢”“刚刚是不是跑步了，跑得快不快？”等

到了医务室，我也能把他的情况基本告诉医生了。那天学生要输液，他的父母赶过来还需要一点时间。针一扎进去，开始表现得还很勇敢的他立刻就哭了，医生和我一直在安慰他，他一边哭一边说疼，我说“我知道你疼，针头太尖对吧？”他点点头，我接着说“但是之前说好了的，不打针你的肚子会继续疼，你会更难受。“他接着哭，我就一直搂着她说“老师知道了，老师知道了，可你一直是最勇敢的孩子呀”，大概五分钟，他就不再哭了，而且还呱啦呱啦地说着开心的事呢。后来这个孩子对我极为地信任，什么都会跟我讲甚至是父母亲吵架的事，当然我的话他是绝对服从的。从心理的角度来说，接纳孩子的内心感受也是一种倾听，当他们出现负面情绪的时候，我们要接纳他们的情绪，但必要的限制还是要严格执行。我的常用句是“老师知道了……但是……”，将否定放在后面，孩子长期处于被接纳的状态，心情自然开朗，不开心的事情也会很快忘记；若长期处于被排斥的状态，他就会用激烈的行为而不是语言告诉你，他不开心了。我看到过有的老师听孩子说话很着急，因为学生情绪比较激动，急于表达，可掌握的词汇量不大，表达的意思也不清，于是还没等孩子说完，老师就打断了学生用自己的语言替代孩子的语言，有时还会反问学生：“你想说什么呀？说半天都没说出来，叫你不要那么激动，好蠢哦你”试想一下有人这样和你说，你下次还想和他说话吗？其实孩子说的东西大多数都是陈述性的，很少会用我们大人想当然的提问形式进行。我们要做的就是认真的听，适时给予肯定的语气回答，“嗯，原来是这样”“哦”我平时几乎都是这样和学生聊天，你得相信，孩子从你一个语气词就知道你是不是真的在听他说话。当我们能全身心的倾听，接纳并认真的回应，孩子的任何开心不开心，你不问，他都会敞开心扉全盘托出。现代的教育理念更倾向于孩子EQ的培养，也就是情商。倾听孩子与孩子共同成长就是情商的不断升华。让孩子开心的情绪的到最大化的释放，让不开心的情绪得到最大化的抒发，你说的每一句话都可能是学生的“圣旨”。

三、赏识激励成长

还要学会赏识学生,赏识是有效教育的重要途径之一。赏识学生,不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做平常的人一样;不仅赏识优秀学生的优秀品质,而且,要学会包容学生的缺点和失误。美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美.”欣赏,赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。我曾教过这么一位女生，因为她是女孩，有重男轻女思想的奶奶唆使着懦弱的父亲和母亲离了婚，父亲丢下一点营养费抚养费就不再管她了。遭受不平待遇饱受艰难的母亲也把怨气洒向了无辜的孩子，除了三餐饭，更多的是非打即骂，嘘寒问暖是根本没有的事。初见她时，她个人卫生习惯极差，一件衣服可以穿一个星期，几天也不见洗一个澡，脸是脏兮兮的，还要挂着几行鼻涕。她学习态度散漫，每天都趴在桌上睡觉，作业没一天可以按时完成，一到交作业就说“没钱买本子”她还经常说谎，一生气就会骂同学。批评，惩罚，谈心，家访，能用上的招我都用上了，可是这个孩子就是不上路，我送给她的本子，笔她也可以就那么丢在垃圾篓里。她的母亲对我说：“她就是个贱命。随她去了。”经过一番冷静思索后，我知道不能再让孩子破罐子破摔，从出生开始，她得到的是那么得少，太多的罪责让这个无辜的孩子承受了，她甚至没有反抗的权利。我得帮助她重树人生的信心，重塑一个人的尊严。这才是当务之急。认定了目标，我开始努力搜寻她身上的闪光点，“借给同学一支笔”“上语文课没睡觉了”“捡起了地上的一张纸”“这道题她做对了”……哪怕是那样的微乎其微。一旦发现，我就给予肯定。这认可甚至是夸张的，小题大做的，可我必须这么做。逐渐我的“赏识”触动了她，也同时带动了全体学生，营造了一种温暖的集体氛围。在班级大家庭中，每一个孩子都能不失时机地给她送上一句激励的话，给她一缕暖暖的阳光，她渐渐找回了自己的尊严，她自信地认为她也是大家心目中的好同学，大家都会爱她。她变得干净了，作业也按时交了，和同学们也和睦相处了，成绩在同学们的帮助下也与大家靠拢了，她还积极的为班集体做好事，