太阳家族
小学科学21《太阳家族》(教案)
小学科学21《太阳家族》（教案）太阳家族教案引言：《太阳家族》是小学科学21课本中的一篇内容丰富、生动有趣的文章，通过介绍太阳以及与太阳有关的天体，向学生展示了宇宙中的家族关系。
本教案旨在通过多种教学方法，帮助学生理解太阳家族的概念以及太阳与其他天体之间的相互关系。
一、教学目标：1. 理解太阳是我们太阳系的中心，其他行星绕着太阳运转的概念。
2. 认识太阳系中的行星、卫星和小行星。
3. 了解各个行星的基本特征，例如：大小、颜色、气候等。
4. 掌握太阳光的作用、太阳能的利用，以及太阳系对地球的重要性。
5. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学重难点：1. 太阳家族的概念及其特点。
2. 各个行星的特征及其与太阳的关系。
三、教学准备：1. 小学科学21课本《太阳家族》相关教学材料。
2. 太阳系的简图或模型。
3. 多媒体设备。
四、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）利用多媒体设备播放与太阳家族相关的图片或视频，引起学生对太阳及其他天体的兴趣，激发学生的探究欲望。
引导学生思考问题：“太阳是什么？其他天体与太阳有什么样的关系？”。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 讲解太阳的基本特征：太阳是一个恒星，是我们太阳系的中心，通过核聚变反应来提供光和热。
2. 介绍太阳系中的行星、卫星和小行星：通过简单的语言和图示，讲解地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星以及月球等行星和卫星的特点。
3. 引导学生发现各个行星围绕着太阳运动，形成了太阳系的家族关系。
步骤三：情景模拟（15分钟）设计一个情景模拟的小游戏，将学生分成几组，每个小组代表太阳系中的一个行星。
让学生站在教室的不同位置，模拟行星围绕太阳运动的过程，通过这种活动让学生更加直观地感受到行星的运动规律。
步骤四：合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个行星进行探究。
给每个组一些小资料或手册，让学生利用图书馆或互联网等途径，了解各个行星的基本特征、表面颜色、气候条件等，并将自己的发现进行汇报。
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》课堂实录
《太阳家族》课堂实录教学目标：1、会搜集和处理各种科学信息；认识到科学是不断发展的；能想办法制作太阳系模型。
2、对探索太阳系有浓厚的兴趣，形成仔细观察、积极探究、合作交流的科学品质。
形成正确的科学观。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
教学重点、难点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，认识八大行星的特点。
学生准备：课前搜集关于太阳系的资料教学过程：一、谈话导入课题。
师：今天上课前我想和同学们谈一谈家族，家族中家庭是它的基本单位。
比如我的家族中，和我关系紧密的有：（用家谱的形式出示介绍）我们家最高辈的是爷爷和奶奶，爷爷奶奶的下一代分成了两个小的家庭，一个是爸爸和妈妈组成的家庭，一个是叔叔和婶婶组成的家庭，在爸爸妈妈这个家庭也就是我的家庭中，最下一辈是我和妹妹，叔叔和婶婶家的孩子有堂妹和堂弟。
师：现在，同学们，谁能来介绍一下你的家庭成员？生：我们家族最上一辈是老爷爷和老奶奶，然后他们的下一辈我的爷爷是排行第一，有我的爷爷和我的奶奶，然后第二是我的二爷爷和二奶奶，然后三爷爷三奶奶，四爷爷四奶奶，还有姑奶奶和姑爷爷，然后我爷爷这里有我爸爸和我姑姑组成，我爸爸和我妈妈这个家庭里只有我一个人。
师：家庭成员比较多。
我们的家庭成员实际上都只是这个姓氏家族的一个很小的分支。
今天，老师和同学们一起来认识一个特殊而神秘的家族——太阳家族（板书）二、探究新知1、师：太阳家族它是我们赖以生存的地球所在的太阳系。
它到底是一个什么样的家族呢？我们一起来看一下，注意看的时候思考一下，我们的太阳家族中包括那几种星体？（教师播放课件视频）太阳系是一个以太阳为中心，有许多行星、卫星、矮行星、小天体，包括彗星和小行星等组成的天体系统。
其中，行星和行星的卫星是太阳系中的重要成员，我们就来了解一下太阳系的八大行星吧！按照他们距离太阳由近到远的顺序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，从这张图可以看到，他们的大小各不相同，有的相比之下悬殊巨大，比如木星，它的直径是水星的29倍多，质量是水星的5738倍多，地球和它相比，也相差11倍和317倍，是八大行星中最大的一颗。
小学科学_太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思
灵活运用教材，重视学生感知和体验——《太阳家族》教学设计《太阳家族》是青岛版科学五年级年级下册第四单元“探索宇宙”中的第一课，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
学情分析：1、通过以前的学习，学生对太阳、地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。
这是学生学习本课已经积累的认知经验。
2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这是本课学生探究活动进行的一个障碍。
教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理相关科学资料。
2、培养学生大胆想象、积极合作交流、善于倾听和表达等方面的能力。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
教学重点：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。
教学过程：课前活动：介绍自己的家庭设计意图：1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。
2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。
一、创设情境，引出课题。
1、通过PPT出示投影：太阳系八大行星图片谈话导入：这幅图表达的是什么？关于太阳系你有哪些了解呢？生活的地球就是太阳系中的一员。
太阳系是一个大家族。
今天我们就一起来学习《太阳家族》。
板书课题：太阳家族设计意图：由已知引入未知，使学生尽快进入课堂学习氛围。
2、谈话：同学们想通过学习这一课解决哪些疑问呢？学生自由提出自己的问题。
教师归纳到本堂课的教学目标上。
你们的这些疑问，我们把它归纳为两大问题：⑴太阳系的组成⑵各成员的特点设计意图：明确教学目标，方便展开教学过程。
20太阳家族
海王星
云海 层王 星
矮 行 星
冥王星
冥王星被降级的原因
• 什么是行星：一是必须围绕太阳运 转的天体；二是质量足够大，能依 靠自身引力使天体呈圆球状；三是 其轨道附近应该没有其他天体。 • 冥王星：一是体积过小，它的质量 只有月亮的1/3；二是它的公转轨道 偏心率较大，与海王星的公转轨道 相交，不符合“能够清除其轨道附 近其他天体”这一条。
一哈 周雷
（彗 最 星 近 一， 次每 回 归 是年
76.1
1986
环 绕 年太 ）阳
主要分布于火星和木星轨道之 间，围绕太阳旋转的为数众多的 小天体。目前有永久编号的小行 星已达3000多颗。
小 行 星
小行星带
位于火星和木星之间的小行星带
卫· 星
围绕行星运转。
八大行星至少有63颗卫星。
月球
太阳 太阳处于太阳系的中 心，是太阳系的主宰。 它的质量是太阳系所有 行星质量总和的745 倍。所以，它有足够强 大的吸引力，带领它大 大小小的家族成员围着 自己不停地旋转。太阳 是我们唯一能观测到表 面细节的恒星。
太阳的重要地位和科普数据
•太阳是整个太阳系的中心，占太阳 系总质量的９９．７％。 •太阳的年龄约为46亿年，它还可 以继续燃烧约50亿年。 •太阳的直径为139.2万千米，是地 球的109倍；太阳的体积为141亿 亿立方千米，是地球的130万倍。
木星
木 星
木星的公转周期是4333 个地球日，约是11.86个地球 年。中国古人将木星称之为 “岁星”，也就因此而有了 “犯太岁”的民间习俗产生， 还有“太岁头上动土”的民 间俚语。
土星
人们曾认 为土星是 离太阳最 远的行星
土星及其美丽的光环
青岛版小学科学教案《太阳家族
青岛版小学科学教案《太阳家族》第一章：太阳的认识1.1 教学目标：让学生了解太阳的基本特征，如太阳的形状、温度、距离等。
让学生认识到太阳对地球的重要性，如提供光和热能，影响气候变化等。
1.2 教学内容：太阳的形状和大小太阳的温度和能量太阳与地球的距离和相互作用1.3 教学活动：观察图片：展示太阳的图片，让学生观察并描述太阳的形状和大小。
感受太阳的热量：让学生站在阳光下，感受太阳的温度，并讨论太阳能量的来源。
测量太阳与地球的距离：使用尺子和绳子模拟太阳与地球的距离，让学生测量并理解两者之间的空间关系。
第二章：太阳家族成员的认识2.1 教学目标：让学生了解太阳家族的成员，如行星、卫星、小行星等。
让学生知道各成员的特点和分类。
2.2 教学内容：太阳家族的成员及其分类各成员的特点和特征2.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族的成员图片，让学生观察并描述各成员的形状和特征。
制作模型：让学生使用纸张和剪刀制作太阳家族的成员模型，并展示给同学们。
分类游戏：组织学生进行分类游戏，将太阳家族的成员按照特点和特征进行分类。
第三章：太阳活动对地球的影响3.1 教学目标：让学生了解太阳活动对地球的影响，如太阳风、太阳黑子等。
让学生知道太阳活动对地球环境和生活的重要性。
3.2 教学内容：太阳活动及其类型太阳活动对地球的影响和作用3.3 教学活动：观察图片：展示太阳活动的图片，让学生观察并描述太阳活动的特点。
讨论太阳活动对地球的影响：让学生分组讨论太阳活动对地球的影响，并分享给全班同学。
角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟太阳活动对地球环境和生活产生的影响。
第四章：太阳家族与人类生活的关系4.1 教学目标：让学生了解太阳家族与人类生活的关系，如太阳能的利用、植物的光合作用等。
让学生认识到保护太阳家族的重要性。
4.2 教学内容：太阳家族与人类生活的联系保护太阳家族的措施和方法4.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族与人类生活相关的图片，让学生观察并描述其关系。
六年级科学太阳家族知识点
六年级科学太阳家族知识点太阳是我们熟悉的一颗恒星，也是地球的能源之源。
在学习科学的过程中，了解关于太阳的知识点是非常重要的。
本文将介绍六年级科学中与太阳家族相关的知识点，帮助同学们更好地理解太阳的一些基本特性和作用。
1. 太阳的基本结构太阳是一个球体，由不同的层组成。
从内到外依次为核心、辐射区和光球。
太阳的核心是最热的部分，温度可达到1500万摄氏度以上。
光球是我们能直接看到的太阳表面，它呈现出亮黄色。
2. 太阳的能量传播太阳通过辐射的方式向外传播能量。
在太阳核心中，核融合反应释放出大量的能量，这些能量以高速的电磁波形式传播出来，到达地球后被称为太阳辐射。
太阳辐射包括可见光、紫外线、红外线等。
3. 太阳的作用太阳对地球起着至关重要的作用。
首先，太阳是地球的能源之源，它提供了光和热，使地球上的植物能够进行光合作用，从而产生氧气和食物。
太阳也是地球上其他生物的能量来源，例如动物和人类。
其次，太阳的引力对地球的运动产生了重要影响。
地球围绕太阳公转，这一运动形成了地球的时间和季节变化。
太阳的引力也参与了月球绕地球的运动，形成了潮汐现象。
同时，太阳还是我们进行太空探索的依据和参考。
它是宇宙中最接近我们的恒星，我们通过观察太阳的活动，可以对其他恒星和宇宙的演化有更多的认识。
4. 太阳的异常现象太阳除了平常的辐射，还会产生一些异常的现象。
其中最为人们关注的是太阳黑子和太阳耀斑。
太阳黑子是太阳表面的一些暗斑，它们常常出现在太阳的光球上，持续几天到几个月不等。
太阳黑子的数量和活跃程度与太阳活动周期有关。
而太阳耀斑是太阳表面的剧烈爆发，释放出巨大的能量，产生明亮的闪光。
耀斑可能与太阳黑子的活动有关，其能量释放对地球有时候会产生一定的影响，如导致磁暴。
5. 日食和月食太阳和月球的相对位置会引起日食和月食。
日食发生在地球上的某些地方，当月球从地球和太阳之间经过时，遮住了太阳的部分或全部，造成地球上一部分区域看不到太阳。
《太阳家族作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《太阳家族》作业设计方案一、教学背景分析《太阳家族》是一部展示太阳系各行星与其卫星之间干系的纪录片。
通过观看这部纪录片，学生可以了解太阳系的组成、各行星的特点以及它们之间的互相干系。
这不仅可以帮助学生扩展知识面，还可以激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
二、进修目标1. 了解太阳系的组成和各行星的特点；2. 掌握太阳家族中各行星的相对位置和运行轨迹；3. 培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；4. 提高学生的观察力和分析能力。
三、教学内容1. 太阳系的组成和结构；2. 太阳系中各行星的特点和运行规律；3. 太阳系中的卫星和小行星；4. 太阳系中的彗星和流星。
四、教学策略1. 观看《太阳家族》纪录片，了解太阳系的组成和各行星的特点；2. 利用实物模型或图片展示太阳系的结构和行星的相对位置；3. 进行小组讨论，探讨太阳家族中各行星的运行规律和特点；4. 制作太阳系模型，让学生亲自动手搭建，加深对太阳系的理解。
五、教学活动设计1. 活动一：观看《太阳家族》纪录片，并填写观后感；2. 活动二：分组讨论太阳家族中各行星的特点和互相干系；3. 活动三：利用实物模型展示太阳系的结构，让学生自行观察和探索；4. 活动四：制作太阳系模型，让学生动手搭建，加深对太阳系的理解。
六、评估方式1. 观后感填写：对于观看《太阳家族》纪录片的观后感填写，评判学生对太阳系的理解和感悟；2. 分组讨论表现：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言积极性、思维深度等；3. 制作太阳系模型：评判学生制作太阳系模型的完成度和创意性。
七、延伸活动1. 夜空观察：组织学生在夜晚观察星空，了解太阳系中的行星和星座；2. 太阳系探索：组织学生自行查阅资料，了解太阳系的更多知识，如小行星带、光合作用等。
八、教学反思通过本次教学活动，学生对太阳系有了更深入的了解，培养了他们的科学探究能力和观察力。
在未来的教学中，可以加强夜空观察和实地探索，进一步激发学生对宇宙的兴趣和探索欲望。
小学科学教学案例：太阳家族
小学科学教学案例：太阳家族一、【课标内容】学生对宇宙空间科学，发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题。
教材以此为六年级科学探究活动的切入点和生长机，以地球的构造、宇宙新科技等为主要内容，展开科学探究活动，认识自然界事物现象的变化规律及应用，运用搜集整理信息，考查设计实验等各种方法进行综合探究学习。
意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会的发展带来好处，也可能产生负面影响，“乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。
《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课，探索宇宙单元的第一课时。
本课结合太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星。
描述他们在太阳系中的相对位置。
结合学生已有的知识。
让学生在搜集整理和制作模型中经历操作搜集整理信息等科学探究体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享，交流，总结。
教材由三部分组成，第一部分，活动准备，介绍了各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等本节课活动需要用到的材料。
第二部分，活动过程，此部分包括三个活动：活动一：说说我们知道的太阳家族。
通过重现学生交流的情景图，太阳系示意图及太阳系的组成。
提示学生将课前搜集的有关太阳家族的文字及图片资料进行交流。
说说自己对太阳家族的认识。
探究太阳家族。
通过重现学生交流的情景图。
行星的定义及行星的资料卡引导学生对太阳家族成员适合了解。
活动三，制作太阳系模型，通过呈现学生活动的情景图，八大行星体积对比的示意图，及八大行星与太阳距离、质量的比较表格，为学生进行模型制作提供了参考和依据，通过制作太阳家族模型的活动，使学生将获得的有关太阳家族成员及构成的信息加以巩固和应用。
第三部分，拓展活动，让我们查阅有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的，目的是让学生通过课后调查研究活动，拓展学生视野，丰富学生的知识。
本课遵循查阅资料交流分享动手制作的探究活动让学生通过信息的整理归纳总结出规律。
20太阳家族解析
1、说一说我们知道的 地球
月亮 太阳
三者之间的不同与联系
2、三个天体的类别 恒星：是自己能发光、发 热的星体。太阳是一颗恒星。
行星：是自身不发光，环 绕着恒星运转的天体。 地球是一颗行星。 卫星：是围绕一颗行星运转 的天体。 月球是地球的一颗卫星。
冥王星
海王星
天王星 土星
行星名称 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
与太阳的距离 （设日地距离 0.39 0.72 1 1.52 5.21 9.58 19.18 30.13
为 1） 直径 （设地球直径 0.38 0.95 1 0.53 11.21 9.45 4.01 3.88 为 1）
今天学习了太阳系，知道了太阳系由 太阳、围绕太阳运转的行星、矮行星、 小天体（彗星、小行星、流星体、星际 物质）及围绕行星运转的卫星组成。
•二、再识太阳家族
太 阳
• 太阳只是一颗非常普通的恒星
1、
水星离太阳最近，常和太阳同时 出没，有非常稀薄的大气。水星 白天的温度可达到 450 ℃ ，夜 间的温度降至-170 ℃。
2、
金星又称启明星，是天空中 最亮，离地球最近的行星， 金星有厚厚的大气层，温度 达400℃以上，人们经常在 黎明或黄昏时看到它，金星 没有卫星。
木星
彗星 彗星
76年
火星
地球
水星 金星
3、太阳家族还有哪些成员？
小行星小行星
太阳系由太阳、围绕太阳运 转的行星、矮行星、小天体 （彗星、小行星、流星体、 星际物质）及围绕行星运转 的卫星组成。
满足_绕__日_运_行_______、___近_球_形__状_______、 __轨__道_清__空_______三个条件的定义为行星。
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思•相关推荐小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思一、教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。
3、知道太阳系的组成，认识八大行星。
二、教学重点：1、知道太阳系的组成，认识八大行星。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
三、教学方法：讲授法、讨论法四、教学课时：一课时五、教学过程：导入：观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。
（一）提出问题：你知道的太阳家族有哪些？（二）猜想假设：小组内进行。
（三）制定方案：1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2、初步构建新知（1）师生交流收集资料（2）通过学生收集的资料交流新知3、明确恒星、太阳系组成的概念恒星是自己能发光、发热的`星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
4、实施探究：（1）太阳系到底有什么呢？学生提出探究问题。
（2）选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。
（3）深入研究，进行信息收集和整理。
知道八大行星的名字及排列顺序。
（4）交流整理后的资料。
（5）进行研究小结，提点课本上的资料卡。
5、实践操作（制作太阳系模型）（1）请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。
最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
（2）生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。
使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
6、展示各小组作品并给予评价。
7、拓展创新：查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？8、问题解答问题一：什么是恒星？答：恒星是自己能发光、发热的星体。
问题二：太阳系的组成？答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
太阳家族___实验报告
一、实验背景太阳家族是指太阳系中所有天体的总称，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等。
为了让学生更好地了解太阳家族的组成、运动规律以及相互之间的关系，我们进行了本次实验。
二、实验目的1. 了解太阳家族的组成和结构；2. 掌握太阳系中天体的运动规律；3. 理解天体之间的相互作用；4. 培养学生的观察、分析、总结能力。
三、实验原理1. 太阳是太阳系的中心，行星、卫星等天体围绕太阳公转；2. 行星的运动轨迹呈椭圆形，且太阳位于椭圆的一个焦点上；3. 月球绕地球公转，同时自转；4. 彗星、小行星等天体在太阳系中运动，与行星、卫星等天体之间存在相互作用。
四、实验材料1. 硬纸板（用于制作太阳、行星、卫星等模型）；2. 铅笔、剪刀、胶水等；3. 地球仪或天球仪；4. 计时器；5. 相机或手机（用于记录实验过程）。
五、实验步骤1. 制作太阳、行星、卫星等模型。
根据教材或网络资料，了解太阳、行星、卫星等天体的基本特征，如大小、颜色、形状等。
利用硬纸板、铅笔、剪刀、胶水等材料，制作出相应的模型。
2. 将太阳、行星、卫星等模型安装在地球仪或天球仪上。
将太阳模型放置在地球仪或天球仪的中心，行星、卫星等模型按照教材或网络资料中的数据，安装在相应的位置。
3. 观察并记录太阳、行星、卫星等模型的运动规律。
打开计时器，观察太阳、行星、卫星等模型的运动过程，记录下它们的运动轨迹、速度、周期等数据。
4. 分析实验数据。
根据实验数据，分析太阳、行星、卫星等模型的运动规律，了解天体之间的相互作用。
5. 总结实验结果。
根据实验结果，总结太阳家族的组成、运动规律以及相互之间的关系。
六、实验结果与分析1. 实验结果表明，太阳是太阳系的中心，行星、卫星等天体围绕太阳公转。
行星的运动轨迹呈椭圆形，且太阳位于椭圆的一个焦点上。
2. 实验结果表明，月球绕地球公转，同时自转。
地球绕太阳公转，同时自转。
3. 实验结果表明，彗星、小行星等天体在太阳系中运动，与行星、卫星等天体之间存在相互作用。
《太阳家族》资料1
《太阳家族》资料恒星：恒星是由炽热等离子体组成的，是能自己发光放热的球状或类球状天体。
由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。
水星：水星(Mercury )，中国古代称为辰星。
是太阳系中的类地行星，也是岩态行星，其主要由石质和铁质构成，密度较高。
自转周期很长为58.65天，自转方向和公转方向相同，水星在88个地球日里就能绕太阳一周，平均速度47.89km/s，是太阳系中运动最快的行星。
水星自转一周需157个地球日。
无卫星环绕。
它是八大行星中是最小的行星，也是离太阳最近的行星。
木星：木星是太阳系从内向外的第五颗行星，亦为太阳系中体积最大、自转最快的行星。
它的质量为太阳的千分之一，但为太阳系中其他行星质量总和的2.5倍。
木星与土星、天王星、海王星皆属气体行星，因此四者又合称类木行星，亦为太阳系体积最大、自转最快的行星2012年02月23日科学家称发现木星2颗新卫星累计卫星达66颗。
木星，为太阳系八大行星之一，距太阳（由近及远）顺序为第五，亦为太阳系体积最大、自转最快的行星。
2012年02月23日，科学家称发现木星2颗新卫星累计卫星达66颗，木星主要由氢和氦组成，中心温度估计高达30,500℃。
古代中国称之岁星，取其绕行天球一周为12年，与地支相同之故。
西方语言一般称之朱比特，源自罗马神话中的众神之王、相当于希腊神话中的宙斯。
火星：火星，huǒxīng，汉语词语，指太阳系行星之一。
天文符号是♂，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。
在西方称为“战神玛尔斯”。
橘红色外表是因为地表的赤铁矿（氧化铁）。
火星（Mars）是太阳系八大行星之一，天文符号是♂，是火星太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。
第四单元 太阳家族复习(课件)科学六年级上册 冀人版
8、下弦月出现在每月的（ C ）
A、月初 B、上半月 C、下半月
9、造成月亮圆缺变化的主要因素是（ C ）
A、地球绕太阳公球的探究知道（ A ）
A、月球是一个球形天体 B、月球本身是不断变化的有时圆有时是半圆 C、月球有时还会不存在
5、地球在太空中的运动有两种形式，一种是绕着自
己的地轴旋转叫 自转 。
6、国际上通用的星座一共有 88 个，这些星座
把美丽的星空分成不同的 区域 。
7、在地球的极地，白昼会持续 6个 月。
8、 地球质量是月球质量的 81 倍，月球围绕
公转，自身也在
自转 。 月 球 上 没
有 水 ， 空气 ，但有 地球 山，月球和地
二是（
生物质能的气化、液化和固化
）。
6、天然气水合物俗称（ 燃料冰 ），有极强的燃
烧 力 ， 往 往 分 布 于 深 水 的 （海底沉积物） 中 或 寒 冷 的
（
永冻土
）中 。
7、（
新能源 ）的开发和利用将从根本上解决
能源问题。
8、能源、人口、环境是当今社会的（ 热点 ）问
题，其中能源是人类活动的（
16 开发新能源
一、世界能源的现状
1、目前世界能源主要取自于化石能源 （煤、石油与天然气）；
2、随着社会经济的发展，对能源的需求也日益 增长。人类每年要燃烧40亿吨煤、25亿吨石油， 并以每年3％的速度增长，按此计算，地球上的 煤还可以维持200多年，石油就只有50多年的用 量了。
二、解决能源危机的办法
三、判断题
1、太阳是一个不动的恒星。（ × ） 2、彗星不是行星。（ √ ） 3、土星有自己的卫星。（ √ ）
《太阳家族》PPT
公元1843 年，英国年轻天文学家发 现这颗距离太阳达44 亿9 千万公里 之遥远的行星── 海王星。 蓝色的 海王星是太阳系第四大的行星，它 也拥有光环的世界是一个惊心动魄 的世界，它是太阳系中大气活动最 为剧烈的一个行星。
天王星和海王星距离太阳较远，温度很低，被称为 远日行星
《太阳家族》PPT
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壮特星 观征， 的是土土 光环星星 环绕最有 系 其 突 23 统赤出颗 。道的卫
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天王星的公转轨道是一个椭圆，轨道半径 长为29亿公里，它以平均每秒6.81公里的 速度绕太阳公转，公转一周要84年，自转 周期则短得多，仅为15.5小时。在太阳系 中，所有的行星基本上都遵循自转轴与公 转轨道面接近垂直的运动，只有天王星例 外，它的自转轴几乎与公转轨道面平行， 赤道面与公转轨道面的交角达97度55分， 也就是说它差不多是“躺”着绕太阳运动 的。于是有些人把天王星称做“一个颠倒 的行星世界”。
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
地球上存在着生命，这使地球 得以区别其他行星而成为太阳系中 一个最特殊的天体。
火星上有明显的四季 变化，这是它与地球 最主要的相似之处。 火星上空气稀薄，密 度还不到地球大气的 1%，因而根本无法 保存热量。这导致火 星表面温度极低，
木星是太阳系中最大的行星， 其他八颗行星质量加起来也没有 它大，也是太阳系行星中仅次于 金星的第二大亮星，大红斑是它 重要的标准。
16课 太阳家族
16课太阳家族太阳系组成：是由太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星、小天体（彗星、小行星、流星体和行星际物质）及围绕行星运转的卫星构成。
太阳是太阳系的中心在庞大的太阳系家族中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，八大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。
太阳巨大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。
核心部分温度极高，压力极大，发生了核能反应，释放出巨大的能量，据估算，太阳可以燃烧100亿年。
太阳是太阳系中唯一能发光发热的星体，它是一颗恒星。
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。
恒星：是自己能发光、发热的星体。
行星：1、绕日运行2、近球形状3、轨道清空矮行星是指与行星同样具有足够的质量，呈圆球状，但不能清除起轨道附近其他物体的天体．太阳系中矮行星有：冥王星卡戎星齐娜星谷神星彗星的彗尾形成：当彗星逐渐接近太阳时，冷冻的表面开始蒸发，形成一个巨大的彗头或彗发。
彗星在环绕太阳时，太阳风迫使气体和被蒸汽吹走的尘埃粒子形成两条彗尾。
当彗星远离太阳而去时，彗尾又开始缩短。
彗星通过火星时，它的彗尾便开始逐渐形成。
接近太阳时，彗星所产生的气体最多，彗尾也最长。
17课银河系是地球和太阳所属的星系。
因其主体部分投影在天球上的亮带被我国称为银河而得名。
银河系约有2000多亿个恒星。
银河系侧看像一个中心略鼓的大圆盘，整个圆盘的直径约为10万光年，太阳位于据银河中心2.3万光年处。
鼓起处为银心是恒心密集区，故望去白茫茫的一片。
银河系俯视像一个巨大的漩涡这个漩涡有四个旋臂组成。
太阳系位于其中一个旋臂（猎户座臂），逆时针旋转（太阳绕银心旋转一周需要2.5亿年）。
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16 太阳家族
【教材分析】
《太阳家族》一课是青岛版小学科学五年级下册第四单元的起始课。
通过前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
【教学目标】
（一）．知识与技能：
知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
（二）．过程与方法：
1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；
2、能制作简易科学模型——太阳系家族模型；
3、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；
4、能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，语言规范通顺，仪态大方；在交流时能够认真倾听，及时补充。
（三）．情感、态度与价值观：
1、喜欢大胆想象；
2、愿意合作交流；
3、保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点、难点】
教学重点：能按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。
教学难点：从大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。
【教学准备】
1、教师准备：课件
2、学生准备：搜集太阳家庭成员相关资料，各色橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔。
【教学过程】
（一）、激趣导入：
同学们，我们大部分同学都是独生子女，而有一户人家却有八个孩子，外形、性格各不相同。
他们之间似乎有着一种默契，彼此环绕永不分离，但同时他们又默默地保持着距离，决不亲密接触。
这当然不是普通的家庭，这是太阳家族（板书）。
地球是这些孩子当中最美丽最有活力的一个，那其它的几个孩子呢？让我们一起去看看。
（播放视频）
（二）、初识太阳系：：
1、初步认识太阳系的组成：同学们，我发现刚才大家在观看录像时都非常认真，那么，看了刚才这一段录像，你都知道了些什么？发现了什么？指名说。
谁再来说说你刚才的收获？你知道了什么，说说看？
2、同学们都有一双善于观察的眼睛，看得都非常仔细，从中获取了很多有价值的信息。
那么，谁来说说从这一段录像中你还发现了什么？
3、了解行星新定义：是啊，九大行星的说法已经过时。
从2006年8月24日那天起，冥王星就不再是太阳系行星中的小老九，它被降级为矮行星。
这是为什么呢？谁来说说？你是怎样知道？嗯，提前预习（网上浏览）（或向他人请教）也是很好的学习方法。
随着科技的不断发展，随着新的天体不断被发现，天文学家们发现传统的行星概念已经越来越不适用了，于是在第26届国际天文学联合会上以投票表决的方式对行星重新进行了定义。
那么，是怎样定义的呢？现在，让我们一起来看看P68中的资料卡。
4、交流：谁来说说天文学家们对行星是怎样重新定义的？根据新的《行星定义》，太阳系中的天体可以分为哪几类？
太阳系这个大家庭除了太阳、行星，还有哪些成员？指名说。
5、小结：通过刚才的交流，我们知道太阳系是由太阳、围绕太阳运转的行星以及围绕行星运转的卫星、还有慧星、流星体、星际物质等组成。
（三）、详解八大行星：
1、太阳系是一个庞大的天体家族，太阳是这个家族的家长，那么，面对满天的星斗，面对美丽浩瀚的天空，关于太阳系，你还想了解些什么呢？（指名说）
2、明确任务：刚才同学们提的这些关于行星的问题我们都可以通过阅读课本上的资料卡。
今天让我们也做一回宇航员，一会儿，我们将承着阅读这艘宇宙飞船飞向太空，去探索这些美丽的星球。
在探究过程中，你可以像杨利伟叔叔那样独立执行任务，也可以与同桌一起合作，只是别忘了记录好你的任务单。
待你们凯旋归来时，我们将召开一次太阳系新闻发布会，一起来交流你的收获。
同学们，明确自己的任务了吗？那好，飞船起航，探究开始。
3、学生探究开始，教师引导学生进行探究学习，并提供适当的帮助和辅导，对学生学习中的问题，作个别辅导。
（常规提醒：我发现这位同学在阅读时不停地画着，做着标记，真是个好办法！这两位同学在悄悄地讨论着，没有影响他人学习，这是一种了不起的行为习惯。
）（四）、交流信息：
1、好了，现在各飞船已返回地球，新闻发布会马上开始，请大家公布你的研究成果。
2、全班交流学习成果。
3、总结表扬
今天，各个宇航员表现得都非常出色，给我们带回了这么多宝贵的资料，使我们对太阳系这个大家族有了更多的了解，你们真不愧为航天英雄。
好，掌声献给我们的英雄。
（五）、总结拓展
同学们，1969年7月21日下午，当阿姆斯特朗将脚踏上了寂静的月球时，
他对着全球亿万人说了一句意味深长的话：“对于一个人来说，这是一小步，可
对整个人类来说，却是一个巨大的飞跃！”同学们，宇宙是浩瀚的，人类对宇宙的探索也是没有止境的。
神5、神6的发射成功，圆了我们中华民族千年飞天梦。
随着科技的不断发展，随着各种航天器的不断升空，人们对太阳系的了解也将越来越多。
我知道同学们的心中肯定还有许多问题要问，还有很多疑团没有解开。
课后可自行上网继续去探讨，继续去研究。
（六）、布置作业
我有个小想法，同学们想听吗？我正在想，今天我们对太阳系有了更深刻的了解，如果我们用橡皮泥、纸板等做一个太阳系的模型岂不更好？你说，我的这个想法怎么样？那么，课后就请同学们制作一个太阳系模型，下节课我们再比一
比，评一评。
【板书设计】
16 太阳家族
太阳
行星
卫星
矮行星
小天体
【教学反思】
《太阳家族》一课是青岛版小学科学五年级下册第四单元的起始课，在人教版教材中是《太阳系》。
由《太阳系》到《太阳家族》则充分体现了青岛版教材的人文性和趣味性。
因此，我们的课堂也即更富趣味，更吸引人。
其实，对于太阳家族，学生并不陌生。
通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
因此，我把按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成，并对各
成员有一定的了解做为本课的教学重点。
本课的教学就是在教师这位“导航员”的帮助下，让学生通过预习、收集资料，结合课本提供的资料，积极主动地去学习与探究，从而提高了学生查阅、搜集、整理信息的能力，进一步培养了学生良好的学习习惯。
在教学过程中，我以一户人家有八个孩子导入课题，视频的播放一下子激发了学生的学习兴趣，学生立即兴致盎然非常认真地观看了视频，整体感知了太阳系，并明确了太阳系八大行星的排列顺序。
在其后的探究和交流过程中，我通过虚拟的“宇宙飞船”“升空”使学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发了学生探究的兴趣。
同时我还不时地引导学生学会质疑，将我校的主题活动化教学渗透到教学的每一环节，使每一个学生都能养成良好的学习习惯。
总之，本课在设计上努力体现“导、学、议、练”的教学理念，引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：1、课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。
2、营造和谐、民主的课堂探究氛围，学生组内充分交流，课上自由发问，学生各抒己见，探究味很浓。
3、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、精致，吸引学生眼球；将枯燥的科学知识以游戏的方式呈现出来，提升了学生的认知兴趣。
从教学效果来看，学生参与度高，思维活跃，有较强的问题意识，表现出了浓厚的探究兴趣。
通过这节课的教学，我感悟到只有做到了“心中有课标，眼中有学生”教学之路才会越走越宽，才会收获意外的惊喜！
（注：本课为2011年区骨干教师送课活动观摩课。
）。