2019春西师大版四语下第19课《高山流水》
《高山流水》鉴赏
《高山流水》鉴赏《高山流水》的指法操作主要通过包含的“泛音、拂、绰、注、滚、上、下”等指法，来描绘流水的各种动态，抒发了志在流水，智者乐水之意。
整首乐曲总共包含十段，每一段都有各自要表达的情怀，以下简单分析各段子所表达的意境：引子部分：俗称第一段。
旋律在宽广音域内不断跳跃和变换音区，犹见高山之巅，飘忽无定、云雾缭绕的感觉，虚微的移指换音与实音相间，旋律时隐时现。
第2-3段：节奏活泼，泛音清澈，息心静听，愉悦之情油然而生。
犹如“淙淙铮铮，幽间之寒流；清清冷冷，松根之细流。
”第4-5段：旋律轻快如歌，如同行云流水，扬扬悠悠。
第6段：旋律跌宕起伏，上、下滑音大幅度增加。
接着连续的“猛滚、慢拂”作流水声，并在其上方又奏出一个递升递降的音调，两者巧妙的结合，犹如独坐危舟过巫峡，惊心动魄，目眩神移，此身在激流峡谷中，真似“极腾沸澎湃之观，具蛟龙怒吼之象。
”第7段：音势减弱，在先降后升高音区连珠式的泛音群，如同轻舟已过激流处，独见平湖自畅游的意境。
第8-9段：此两段属古琴曲结构中的“复起”部分，旋律加入了新音乐材料，前面如歌的场景进行变化后的再现，音乐充满着热情，流水之声再度响起，富于激情，颂歌般的旋律由低向上引发，稍快而有力的琴声令人回味，9段末再次出现第4段中的种子材料，最后结束在宫音上。
刚开始听音域不断跳跃，感觉虚无缥缈，有时又重重低音时隐时现，仿佛看到了一位长须白发的长者抚琴于天地山水之间挽一个高高的发髻，髻后的长发与琴声随风飘扬。
天地间布满大雾，面对雄伟的泰山和延绵的河流，雄伟而庄重，滚滚的流水，宽广浩荡，好似无边的大海一般。
仿佛天地之间就只有抚琴者一人。
而后，感觉从前面一段的音乐中跳了出来，反而声音变得清澈，开始活泼明朗起来，给人一种愉悦的心情，仿佛整个人都飞了起来。
而后还有一小串清脆的琴声。
仿佛泉水流过小溪一样。
而后琴声变得舒缓，与之前的景象不同。
仿佛自己侧立与溪旁，静静地欣赏这缓缓地溪流，感觉十分静谧安心。
《高山流水》课文原文(西南师大)
《xx》课文原文19xx传说在春秋时期，有一位名叫俞伯牙的音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
后来，伯牙来到晋国，做了官，不久又奉命出使楚国。
八月十五那天，伯牙的船航行在长江上，由于遇到大风，他只好把船停到江边。
这个停船的地方，就是现在湖北汉阳江口。
傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸边一块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。
原来，伯牙弹的是《高山流水》，这是他最喜爱的一首曲子。
面对秋江圆月，伯牙借曲抒情。
正当伯牙抚琴而奏“志在高山”时，有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。
马上，他又抚琴奏起“志在流水”的乐段。
才奏了一会儿，子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。
第二年中秋节这天，伯牙如期来到汉阳江口。
可是，左等右等，始终不见子期的踪影。
正在心急如焚之际，来了一位老人。
一打听，才知道老人是子期的父亲。
老人说：“子期与你分手不久，因为劳累，染上了病，医治无效，不幸去世了。
他临终前说，去年曾和先生相约，八月十五在这里相会，去世以后，要把坟墓修在江边，好听先生的琴声……xx十分伤心，来到坟前失声痛哭。
伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。
琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。
伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。
“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”后来，人们为了纪念钟子期和俞伯牙的“知音”友谊，特地在龟山尾部、月湖侧畔的小山上，筑起了一座古琴台，并将这座小山取名为碎琴山。
四年级语文第19课高山流水(苏教版)全面版
课文解析
默读课文第5―7段，哪些语句可以 看出子期就是伯牙的知音呢，用 “—”把它勾画下来吧！
课文解析
啧啧赞叹道：“真妙啊，气势 磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
子期又意味深长地说：“真妙， 我看见了烟波浩渺、宽广无边的江 河流水！”
课文解析
• 自读课文第9—12自然段，用“—” 画出伯牙语言描写的句子；在描写 伯牙神态的词语下面加上“△”符 号；在描写伯牙动作的词语下面加 上“﹒”。想一想你从这些语句中 体会到什么。
字词乐园
遗憾：大为惋惜。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音 凄切、悲苦。
预习检查
1、学习生字新词。借助课文中的注音，读准生字， 难读的字音多读几遍；不理解的词可借助工具书 或联系上下文解决。
2、边读边想：课文讲水”把主要内 容说一说。
高山流水
资料宝袋
俞伯牙，名瑞，字伯牙，春 秋时的音乐家，既是弹琴能手 ，又是作曲家，故被人尊为“琴 仙”，曾担任晋国的外交官 。《 荀子•劝学篇》中曾讲“伯牙鼓 琴而六马仰科”，可见他琴技高 超。传说，现在的琴曲《高山 》《流水》和《水仙操》都是
俞伯牙的作品。
资料宝袋
俞伯牙诗两首
其一 忆昔去年秋，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义， 历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
课文主要分为两大部分：
第一部分为《高山流水》遇知音； 第二部分为《高山流水》悼知音。
主题概括
这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期 以一曲《高山流水》结为知音的动人传说， 在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品 味到友谊的真谛。
《高山流水》阅读理解及答案
高山流水①那天我们是去寻山的。
②我们顶着碧蓝的九月，披着金黄的九月，兴致勃勃地去寻山。
那天的天气很高爽。
我们的心灵跃动得很年轻，真是登峰的好日子——那座高峰，耸峙在梦境中，已经很久了。
③进入群山之中，坎坷曲折，就没有一条直路。
山路虽然难走，我们心里明白，要攀登那座高峰，一定得耐心地走。
何况山上到处有美妙的花草，蓊郁的林木，展开一片活鲜的绿！让我们的眉眼也绿了，心灵也绿了。
④生活在平地上的人，一旦爬上了高山，真不行。
我们原是唱着歌来寻山的，不知什么时候，歌声已歇。
山上美丽的景物，原先会引起我们一阵大叫的，不知什么时候，再没有精神去理睬。
不错，山中有千般的好，可是，骄狂的人们哪，只能在马路上追遂，到山上来，就软弱得不如一只虫豸！⑤盘盘旋旋，升升降降，路，不必说，愈往上爬就愈苦。
时间，在山上。
也失去了权威，日影已过午，看看那座峰尖，却似乎越来越远了。
⑥早晓得高峰是可望而不可及的，真不该来。
⑦山，并没请谁来！⑧真的，山没有请谁来。
山，威严地站在那儿，不假人以辞色，是我们自己要来寻山的。
想登上绝顶，领受独立孤峰的喜悦，岂能不品尝寂寞趱路的况味？⑨寂寞趱路，是我们真实的写照，我们是走在寂寞中了。
有一半人落了队，剩下的人一句话都懒得讲。
究竟是怎么回事？难道人的精神竟这么容易激扬而又容易消沉吗？想从记忆里找一句话鼓舞一下，看大家的脸色，我发现不是谈论哲学的时候！谈什么哲学？哲学在高山上完全没有用场。
⑩泉水的溅溅声，从静寂之中传来，这对我们是亲切的召唤。
翻过一道山坡，就看一条细细的泉水，从那边陡峭的山坡上，蹦蹦跳跳地奔下来，在我们的脚下回旋成一道溪流，而后扩展开向下游流去。
看到这一股清泉，谁能不喜悦呢？尤其是攀援在群山中正感困顿彷徨的时候，我们怎能不以近乎感激的心情欢呼起来？○11那一线银丝，从峰坳里流出，忽隐忽现，简直如同幻影一般地柔弱，真不知道它靠什么力量，能在山岳中开出一条河道来。
可是，壁立的山崖挡不住它，嶙峋的怪石阻不了它，终于穿过一切的障碍，奔腾而去！谁能回答，泉水，究竟是柔弱还是刚强？○12我们是来寻山的，没登上峰顶却已经颓唐；我们没想寻觅泉水，泉水却给我们树立了一个榜样。
四年级下语文教材解读19高山流水_西师大版
四年级下语文教材解读19高山流水_西师大版四年级下语文教材解读-19高山流水西师大版2019教材简析《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
解读与提示＊第1、2段：介绍了俞伯牙琴艺高超，却没碰到过能听懂他音乐的人。
引导学生抓住“琴艺高超”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”“知音难求”的心境。
＊遗憾：大为惋惜。
＊第3、4段：这两段讲了伯牙面对江水明月，弹奏《高山流水》，借曲抒情，展现的是一幅风轻月明、江清水平的画面。
学生只要对这种景象有所感悟，体会到伯牙因景生情，心中畅快就可以了，不必过多讲解。
＊第5、6、7段：这段紧扣7段中的“一见如故”，讲述了伯牙和子期因音乐而结为知己的过程。
听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞叹”，＊课后第1题：俞伯牙和钟子期在一次偶然相遇时，伯牙弹奏了《高山流水》，子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感，两人相见恨晚，成为知音。
把这一题放在随文学习中解决。
＊课后第2题：这道题也适宜放在学习课文的过程中，通过对带点词语的理解体会人物内心的感情。
＊课后第3题：可请学生学完全文后，进行摘抄，并进行造句练习。
二、学习建议：·导入新课方法1：可以先让学生听《高山流水》音乐，听后让学生简单交流音乐带给自己的感受以及所产生的联想，再揭示课题。
方法2：可以出示与知己好友相关的诗句，请学生猜下句，如：“海内存知己”、“桃花潭水深千尺”、“春草明年绿”、“劝君更进一杯酒”等，然后引导学生发现这些诗句的共同特点，导入本课学习。
《高山流水》方法指导策略
怎样演奏好《高山流水》方法指导策略《高山流水》总体上分为“高山”和“流水”两个部分，但在实际弹奏中可分为三个部分，五个乐段。
第一乐段至第三乐段为“高山”部分，第四乐段为“流水”部分，第五乐段为结束的尾声部分。
对乐曲的整体把握要有分有合：首先，就是要在乐曲的理解上把“高山”和“流水”这两部分分开，具体加以分析，借助音乐形象化的思维方式获取关于乐曲直观的感觉；然后把“高山”和“流水”合在一起，达到演奏风格和表现情感的一致，完善整体音乐效果，充分表现乐曲内容，深化音乐主题。
演奏该曲需要有较好的基本功，主要体现在对音准、节奏的把握，以及颤弦、揉弦等一些基本技巧的处理。
颤弦在乐曲中相当常见，但揉弦更为重要。
因为乐曲速度比较慢，所以几乎对每一个音都可能使用揉弦技巧，而实际上此曲中大多数音也的确需要揉弦技巧加以修饰。
因为揉弦技巧没有硬性规定，自由度较高，这就给演奏者提出了要求：要在可能的情况下多运用揉弦技巧。
第一乐段，乐曲以较缓慢的速度开始。
缓慢的节奏，给人以稳重的感觉，暗含着“不动如山”的哲学思想。
稳定，但不呆滞；行进，但不轻佻。
这便是对演奏者的要求。
此乐段中运用了大量的抓弦套同度按弦技巧，尤其是跨八度的抓弦，有力地突出了古筝低音浑厚，感染力极强的特点。
写意的手法，将山峦起伏的远景完整地呈现在人们面前。
我们首先感到的，就是高山大川那雄伟的气势，从而联想到人们应该具备的宽广胸怀。
深沉，但是毫不闭塞的音乐似乎让人有一种融入其中的冲动。
文档来自于网络搜索起始一句，便将人拉入到乐曲的意境之中，我们好像已经神游在三山五岳，感受大自然带给我们的一切。
所以，抓弦的低音部分要空旷，具有深度和广度，突出空间感和稳定性。
滑音要中正平和，使古风古韵油然而生。
抓弦中间的同度按弦弹奏，左手下按速度不宜过快，应徐徐而进，好似看到雄伟的山峰时的内心感受。
第一乐段中的颤弦技巧，在乐曲中占有重要的位置，具有重要的作用，不是可有可无的。
成功的颤音，具有极强的弹性和质感，似乎触手可及，它会使人感觉到山谷中若隐若现的云雾就在身边盘绕。
《高山流水》优秀教案
No one can let me lose unless I don't want to win!勤学乐观天天向上（页眉可删）《高山流水》优秀教案《高山流水》优秀教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。
3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。
教学重点、难点：1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。
2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。
教具准备：《高山流水》课件教学过程：导入课题1、板书课题2、齐读课题回顾课文内容，理清脉络1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。
3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。
一、学习知音难求部分1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。
2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。
3、学生汇报所得体会4、老师总结二、学习巧遇知音部分1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、学生勾画、汇报、朗读。
3、听音乐《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老师随音乐范读课文3-4自然段。
4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么?5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。
理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。
6、学生自读课文，勾画、汇报。
7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的?8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。
9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。
10、老师小结三、学习痛失知音部分1、抽一名学生读课文2、品读遗言，谈体会3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相关词语读一读。
《高山流水》教案
一、教案基本信息教案名称：《高山流水》教案学科领域：音乐年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生了解《高山流水》这首古琴曲的背景、作者及音乐特点。
2. 培养学生对古琴音乐的欣赏能力和审美情趣。
3. 通过学习《高山流水》，提高学生的音乐素养和团队协作能力。
三、教学重点与难点重点：了解《高山流水》的背景、作者及音乐特点。
难点：欣赏并分析《高山流水》的音乐风格和技巧。
四、教学准备1. 教学音频：《高山流水》古琴曲2. 教学图片：古琴图片、作者图片等3. 教学资料：关于《高山流水》的背景介绍、音乐分析等4. 乐器：古琴（或古筝）五、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）播放《高山流水》古琴曲，让学生初步感受乐曲的美感。
2. 简介《高山流水》（10分钟）介绍《高山流水》的背景、作者及音乐特点，引导学生对乐曲产生兴趣。
3. 深入学习乐曲（15分钟）分析乐曲的结构、旋律、节奏等，让学生了解古琴音乐的魅力。
4. 实践环节（10分钟）学生分组，每组选择一段乐曲进行演奏，培养学生的团队协作能力。
5. 小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《高山流水》的音乐特点和审美价值。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习《高山流水》的部分乐段，让学生回忆上节课的学习内容。
2. 深入欣赏乐曲（15分钟）分析乐曲的情感表达，引导学生感受乐曲背后的故事。
3. 音乐欣赏活动（15分钟）观看关于《高山流水》的音乐表演视频，让学生更加全面地了解乐曲。
4. 课堂拓展（10分钟）介绍其他古琴名曲，引导学生扩展音乐视野。
5. 总结与反思（5分钟）总结本节课的学习内容，让学生谈谈对《高山流水》的认识和感受。
六、教学评价1. 学生能熟练地欣赏《高山流水》并了解其背景、作者及音乐特点。
2. 学生能够通过实践活动，展现出对古琴音乐的理解和团队协作能力。
3. 学生通过拓展学习，能够认识更多古琴名曲，提高音乐素养。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等，以便于改进今后的教学。
鉴赏《高山流水》
鉴赏《高山流水》音乐鉴赏本为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。
为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。
音乐是听觉的艺术，良好的音乐听觉能力是准确、深刻地欣赏音乐的基础。
良好的音乐听觉能力包括对音乐音响的辨别、感受和记忆能力以及在此基础上逐步形成的内心听觉能力，这些能力可以引起欣赏者的情感体验，使欣赏者伴随音响感知和情感体验产生丰富的想象与联想，将音乐作品的内涵在欣赏者的内心听觉中创造性地再现，给音乐作品恰当、理性的评价。
《高山流水》，为中国十大古曲之一。
传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。
”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。
“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
此曲原是古琴曲，后分为《高山》《流水》二曲；另有同名筝曲《高山流水》，与琴曲不同。
《高山流水》充分运用“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态，抒发了志在流水，智者乐水之意。
全曲共有九个小段，可分为起、承、转、合四大部分。
起：引子由缓慢的速度以散音奏出：这个引子音乐气氛静穆，接着旋律在宽广的音域内不断跳跃，变换音区，犹见高山之巅，云雾缭绕。
整个“起部”曲调节奏明朗，情绪活泼轻快，清澈的泛音犹如“铮铮，幽间之寒流；清清冷冷，松根之细流” ，抒发了在深山茂林息心静听流水琮时的愉悦心情。
承：绵延不断富于歌唱性的旋律，犹如点滴泉水聚成淙淙潺潺的细流。
这一部分用实音演奏，音乐进一步展开。
音乐写情多于写实，“其韵扬扬悠悠，俨若行云流水。
” 转：用大幅度的滑音，伴以“滚” 、“拂”等手法，如瀑布飞流，汇成波涛翻滚的江海。
“转部”分成前后两个部分，前一部分中旋律出现大幅度的上、下滑音，犹见“激流中之洄澜，飞溅之浪花。
”后一部分连续运用“拂” 、“滋”等复杂的演奏技巧，“盖右手滚拂略无停机，而左手实音动宕其中，或往或来无窒碍，缓急轻重之间最难取音” 。
《高山流水》教案
《高山流水》教案一、教学目标1. 让学生了解《高山流水》这首古琴曲的背景、创作意义及音乐特点。
2. 通过学习《高山流水》，培养学生对民族音乐的热爱和欣赏能力。
3. 引导学生感受音乐中的山水意境，提高学生的艺术素养。
二、教学内容1. 《高山流水》的背景介绍：传说中的伯牙与子期的故事，古琴曲的产生。
2. 《高山流水》的音乐特点：旋律、节奏、音色、结构等方面进行分析。
3. 《高山流水》的演奏技巧：右手弹拨、左手按弦、滑音、泛音等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《高山流水》的旋律、节奏及音乐特点。
2. 教学难点：《高山流水》的演奏技巧及音乐表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《高山流水》的背景、音乐特点及演奏技巧。
2. 示范法：演奏《高山流水》，让学生直观感受音乐的美妙。
3. 练习法：分组练习，引导学生动手操作，提高演奏能力。
4. 欣赏法：组织学生聆听《高山流水》，感受音乐的魅力。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解《高山流水》的背景及创作意义。
2. 分析《高山流水》的音乐特点，引导学生关注旋律、节奏等。
3. 讲解《高山流水》的演奏技巧，并进行示范。
4. 分组练习，引导学生动手操作，体会演奏《高山流水》的乐趣。
5. 组织学生聆听《高山流水》，感受音乐中的山水意境。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后练习。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，对学生的演奏技巧和音乐理解进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，了解教学方法的适用性和改进方向。
七、教学拓展1. 邀请古琴演奏家进行讲座或演出，让学生更直观地了解古琴艺术。
2. 组织学生参观古琴制作过程，增加对古琴文化的了解。
3. 推荐学生参加古琴培训班或比赛，提高学生的演奏水平。
八、教学资源1. 古琴曲《高山流水》音频资料。
2. 古琴演奏视频资料。
3. 古琴曲谱及相关乐理资料。
4. 教学PPT。
九、教学建议1. 建议在音乐教室进行教学，确保学生有足够的空间进行演奏练习。
高山流水(教案)
西师大版小学语文四年级下册第19课《高山流水》说课稿说教材《高山流水》是西师大版小学语文四年级下册第五单元的一篇精讲课文，课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，让我们在如泣如诉、催人泪下的故事中品味到友谊的真谛。
本课共分两课时，今天我要说的是第二课时。
说教学目标根据课标对三四年级的要求，结合学生的认知特点及文本内容，我设计了以下三维目标：1、知识与能力：联系上下文理解重点词语的意思，重点了解“遇知音”、“悼知音”两部分内容。
2、过程与方法：在自主探究、合作交流的过程中，问题引领，走进文本，抓住重点词句品读，体会朋友之间的深厚情谊。
3、情感态度价值观：通过品读课文，感受友谊的可贵，知音的难寻，懂得珍惜友谊。
说教学重难点本节课的教学重难点是：抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，品味友谊的真谛。
说教法、学法新课标明确指出：教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于培养学生自主、合作、探究这种学习方式的形成。
因此，我采用的教法是“问题导学法”，以达到高效课堂。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，本节课我注重对学生进行多方面的学法指导，如联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键语句在表情达意方面的作用，让学生自主探究、小组合作交流等。
说教具：恰当运用教具，能起到辅助教学、提高课堂效益的作用，本节课我精心设计了多媒体课件，出示学生在文本中听不见、看不到的内容，加深学生对文本的理解。
说教学过程：根据“问题导学法”第二课时的五个步骤及本课时的教学目标，我设计如下教学过程：（一）问题引领，走进文本在这一环节，我首先播放《高山流水》古筝曲，引出课题。
接着，我采用这样的谈话导入对文本的质疑：《高山流水》不仅是一首乐曲的曲名，它也是一个成语，关于这个成语的来历，还有一个催人泪下的动人传说呢！结合上节课的学习，谁能说说课文主要内容是什么？我则随学生的回答板书：俞伯牙--------钟子期。
高山流水的故事
高山流水【成语拼音】： gāo shān liú shuǐ【成语解释】：比喻知己或知音。
也比喻乐曲高妙。
【成语出处】：《列子·汤问》：“伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。
’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河。
’”【成语例句】：孔圣人尚学琴于师襄，一操便知其为文王。
高山流水，得遇知音。
★清·曹雪芹《红楼梦》第八十六回【近义词】：知音难觅【成语用法】：作宾语；比喻乐曲高妙【成语故事】：春秋时, 楚国的伯牙从小就喜爱音乐。
他年轻时, 跟随很有声望的琴师成连学弹“七弦琴”。
伯牙专心学琴, 有时也练习作曲, 整整学了三年, 弹琴的水平很一般, 作出的曲子也很平淡。
一次, 伯牙创作一首反映海上狂风暴雨的曲子, 苦思冥想了好几天, 也找不到动听的旋律, 觉得非常苦恼。
成连老师便把他带到鲁国登州城外的蓬莱岛上, 自己则寻找老师方子春去了。
伯牙每天练练琴, 看看海景, 觉得心旷神怡, 欢畅异常。
一天, 他从海滩散步回家, 突然天空乌云翻滚, 狂风怒号, 一会儿又电光闪闪, 雷声隆隆, 下起倾盆大雨; 风声、雷声、雨声、浪声和松涛声混在一起, 交织成一支雄伟而美妙的乐曲。
动人的情景激发了伯牙的创作热情。
他奔到住处, 取出七弦琴, 一首反映海上狂风暴雨的乐曲创作出来了。
此后, 伯牙潜心作曲, 创作出许多优美的乐曲。
其中他最满意的是《高山流水》。
但是, 人们虽然爱听这个曲子, 却不能理解它的含义。
后来, 伯牙遇到了一个能听懂优秀乐曲的人, 名叫钟子期。
一次, 伯牙向钟子期弹起了这首曲子。
他全神贯注, 脑子里全是高山的形象。
钟子期闭上眼睛, 屏息凝神, 细听琴音。
当他弹完一个段落后, 钟子期赞叹说“:真妙啊, 气势磅礴, 就像挺拔雄伟的泰山 !”伯牙没有答话, 继续弹下去。
这时, 他脑子里全是流水的形象。
这时的琴音一会儿高一会儿低, 琴声停止后余音袅袅不绝。
钟子期深情地说“:真妙啊, 我看见了烟波浩淼!”伯牙激动地说“:你真是我的知音啊 !”分手时两人相约, 一年后的今天再到这里来相会。
高山流水的典故(注音版)
高g āo 山sh ān 流li ú 水shu ǐ 的de 故g ù 事sh ì《高g āo 山sh ān 流li ú 水shu ǐ》是sh ì 古g ǔ 琴q ín 曲q ǔ。
春ch ūn 秋qi ū时sh í，有y ǒu 个g è 叫ji ào 俞y ú 伯b ó 牙y á 的de 人r én ，精j īng 通t ōng 音y īn 律l ǜ，琴q ín 艺y ì 高g āo 超ch āo ，是sh ì 当d āng 时sh í 著zh ù 名m íng 的de 琴q ín 师sh ī。
一y ī 夜y è，伯b ó 牙y á 乘ch éng 船chu án 游y óu 览l ǎn 。
面mi àn 对du ì 清q īng 风f ēng 明m íng 月yu è，他t ā 思s ī 绪x ù 万w àn 千qi ān ，于y ú 是sh ì 又y òu 弹t án 起q ǐ 琴q ín 来l ái ，琴q ín 声sh ēng 悠y ōu 扬y áng ，渐ji àn 入r ù 佳ji ā 境j ìng ，忽h ū 听t īng 岸àn 上sh àng 有y ǒu 人r én 叫ji ào 绝ju é，伯b ó 牙y á 闻w én 声sh ēng 走z ǒu 出ch ū 船chu án 来l ái ，只zh ī 见ji àn 一y ī 个g è 樵qi áo 夫f ū 站zh àn 在z ài 岸àn 边bi ān ，伯b ó 牙y á 心x īn 想xi ǎng ，一y ī 个g è 樵qi áo 夫f ū 怎z ěn 会hu ì 懂d ǒng 得de 我w ǒ 的de 琴q ín 声sh ēng 。
高山流水的意思及故事
高山流水的意思及故事【成语】：高山流水【拼音】：【解释】：【出处】：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山。
钟子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉!洋洋⑴兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得⑴之。
【举例造句】：这种高山流水之乐,真是人间难得几回闻。
【成语典故】：当时的楚国有个读书人，姓伯，名牙。
他很喜欢弹琴，从小跟一位名叫连城的先生学琴。
伯牙天资聪颖，琴艺大进，但却很难捕捉到乐曲的神韵。
一日，老师对伯牙说：“我带你去寻一个仙师点化点化，好吗?伯牙一口答应，高高兴兴地背着琴随老师乘船来到东海蓬莱山，老师让他坐地休息，自己去找老师去了。
伯牙在这巍峨苍郁的山野之中，久等不见老师归来，便沿一条山路寻去。
绕过一个山头之后，不想却有一幅奇景挂在眼前：真是云中飞瀑，雾中清泉，水花四溅如珍珠，激音回荡如仙乐。
伯牙顿感天眼大开，灵感涌起，便席地而坐，抚琴而成妙曲。
突然，他的身后传来老师的声音：“哈哈，哈哈……仙师被你找到了。
”伯牙恍然大悟，原来老师所说的仙师就是大自然啊。
相传《水仙操》和《高山流水》这两首古琴曲都是伯牙当时成就的。
从此，他的琴艺达到了炉火纯青的境界，但却始终没能找到一个知音。
后来，伯牙到晋国做了大夫。
一日，他奉命出使楚国。
因遇大风，只好在汉阳江口停留。
待风平之后，一轮仲秋之月便从浮云中漫步而出。
伯牙站立船头，仰视明月，俯视江面水波，琴兴大发，便抚琴而弹。
一曲即终，忽从草丛中跳出一个樵夫来，此人对伯牙的琴艺赞叹不已。
伯牙大惊，便问道：“你会听琴，你能识琴之优劣吗?”樵夫接琴观之，答道：“此琴叫瑶琴，是伏羲氏所造，取树中良材梧桐的中段做成。
其树必高三丈三尺，截为三段，上段声音太清，下段声音太浊，只有中段，清浊相济，轻重相兼。
后再把此木漫在水中七十二天，择吉日良时，凿成乐器。
最初，此琴有五条弦，外按金、木、水、火、土，内按宫、商、角、徵、羽。
后来，周文王添弦一根，称为文弦，周武王又添弦一根，称为武弦。
高山流水教案(通用7篇)
高山流水教案(通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《高山流水》教学设计
《高山流水》教学设计《高山流水》教学设计《高山流水》教学设计1《高山流水》是西师版四年级下册语文课文，下面是西师版四年级语文下册《高山流水》教学设计，为大家提供参考。
教学过程：一、复习生字，导如课题。
1、齐读生字卡片上的生字。
2、板书课题，齐读课题。
提问：你仿佛看到了什么?师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下吗?默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事?二、学习课文(一) 、了解俞伯牙。
1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难?2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。
(二)、《高山流水》遇知音1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。
2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。
3、让我们一起走进有美景，有琴声的傍晚。
播放《高山流水》，生感受，师读课文。
4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点什么?5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的句子。
抽生回答。
6、出示钟子期的句子：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”A、读句子，你体会到了什么?B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。
C、抽生读，齐读。
D、理解“啧啧赞叹”。
(不停的赞叹)。
E、赞的是什么?(伯牙的音乐美妙)，怎么赞的?再读。
7、再来看看子期的第二句赞叹。
子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”A、读一读。
B、伯牙弹奏的是什么?子期赞的是什么?8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。
9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。
当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情?(惊讶，只是看了一眼子期)。
小学语文高山流水教案
小学语文《高山流水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《高山流水》这首古诗。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者李白及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
（2）学会通过诗句理解诗的意境，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然美景的热爱之情。
（2）领略古诗的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《高山流水》这首古诗。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 诗句的意义理解和诗句间的联系。
2. 感受诗中的意境，领略古诗的魅力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《高山流水》全文。
3. 李白简介资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的李白诗歌，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍李白及其作品背景。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读《高山流水》，注意读准字音，读通诗句。
（2）引导学生理解诗句的意义，解释生僻词语。
（3）讨论诗中的意境，让学生分享自己的感受。
3. 理解意境（1）分析诗中的意象，如高山、流水等，引导学生感受大自然的壮美。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗中意境的理解。
4. 朗读与背诵（1）组织学生朗读《高山流水》，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗句，感受古诗的韵律美。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的意义和意境。
（2）布置课后作业，让学生结合生活实际，写一篇关于《高山流水》的作文。
注意：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学进度和方法。
注重培养学生的朗读习惯和审美情趣。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考如下几个问题：1. 学生对《高山流水》的理解程度如何？是否达到了教学目标？2. 教学过程中是否有不足之处？如有，如何改进？3. 学生对古诗的朗读和背诵情况如何？是否需要加强指导？4. 学生的参与度和积极性如何？如何提高学生的课堂参与度？七、作业设计：1. 抄写《高山流水》全文，注意字迹工整。
《高山流水》教学反思
《高山流水》教学反思《高山流水》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《高山流水》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《高山流水》教学反思1一、读准字音读准字音是诵读的基本要求，也是进一步诵读的前提条件。
二、读准节奏即使文中加了标点，还存在着句内停顿的问题，如果句内停顿不当，句意会错，节奏也会走样。
因此，断准句，是读准节奏的第一步。
例如：《高山流水》中的最后一句“钟子期/死，伯牙破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无/足复为/鼓琴者。
”中“以为世无足复为鼓琴者”，当用斜线划分出适当的停顿后，就不仅句意明白晓畅，读来也节奏分明了。
这一环节的诵读，要求学生在读准字音的基础上读准节奏，读出抑扬顿挫，做到停顿得当，语气连贯。
三、读懂文意读准字音、读准节奏还不能将文章的意思读懂，要读懂文章的意思还要在字词上下功夫。
在这一个环节，我要求学生根据经验小结出古文学习的方法，即“借助注释，联系译文，请教字典、同学”等，再以此为学习要求，要求小组自主学习本文中的带点词句。
同学们很快投入到紧张的自主学习中，不一会儿，通过多种方法的学习，他们已能初步顺利地了解带点词句的意思，最终将文章意思读懂。
在此过程中，绝不能弄得似是而非，也不可“大概加估计”，更不能留下死角。
在此基础上，再回过头来放声朗读全文，便能更好地从整体上来把握全文的意思了。
《高山流水》教学反思2《高山流水》是西师版四年级下册的一篇精读课文，为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
我设计的这篇课文的教学目标是：1、能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：1、读句子，体会词语的意思。
2、知道俞伯牙是怎样成为知音的。
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第19课《高山流水》教学设计【教学目标】【课时目标】用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写；能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、认读字词，导入课文。
1.多媒体出示课文中的词语，指导认读。
（1）风平浪静气势磅礴烟波浩渺（2）琴声呜咽如泣如诉催人泪下（3）一见如故琴艺高超高山流水2.引导交流。
（1）读了第一组词你仿佛看到了什么呢？（平静的水面、高山、流水）（2）读了第二组词让你体会到什么样的心情。
（伤心欲绝）3.引导学生理解词语的意思。
（1）风平浪静：指没有风浪。
好像什么事情都没有发生一样。
比喻平静无事。
（2）气势磅礴：气势，（人或事物）表现出的某种力量和形势。
磅礴，广大无边的样子，形容气势极其宏壮雄伟。
气势磅礴，形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
（3）烟波浩渺：烟波，雾霭苍茫的水面；浩渺，水面辽阔。
形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
（4）琴声呜咽：形容琴声低沉凄切。
（5）如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
（6）催人泪下：催，催促，促使。
形容事迹十分感人，使人不禁流下眼泪。
（7）一见如故：故，老朋友。
初次见面就象老朋友一样合得来。
（8）琴艺高超：一个人很精通弹琴这一方面的艺术。
（9）高山流水：比喻知己或知音。
也比喻乐曲高妙。
4.谈话导题：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。
就让我们一起来学习这一课。
板书课题：高山流水学生齐读课题。
5.看到题目，你会想到什么样的画面？（大山雄伟而庄重，高耸入云，大海宽广浩荡，水流滚滚而去。
）6.高山流水不仅是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。
那就让我们去了解本课的主要内容。
（二）整体感知，了解大意。
1.默读课文，思考交流要求中的问题。
（1）想一想，课文讲了一件什么事？（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期，他们结为知音。
）（2）课文讲了谁和谁的故事呢？（俞伯牙、钟子期。
）（3）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）（4）那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。
三、学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】1.我会拼，我会写。
qì shì páng bó hào miǎo yí hàn àn nà（1）我游览过（）（）（）（）的泰山，欣赏过烟波（）（），却没到过神奇的九寨沟，真让人（）（）。
这次终于有机会了，我（）（）不住激动的心情，真想一下赶到那儿。
xīn jí rú fén fén mù rú qì rú sùyǒu yì（2）伯牙（）（）（）（）地赶到钟子期的（）（）前，弹奏起《高山流水》琴声（）（）（）（），像在诉说他俩的 ( )（）。
2.给带点字选择正确的解释。
（1）奉命 ( ) A 恭敬地用手捧着。
B献给 C接受 D供养、伺候。
（2）一见如故 ( ) A意外的事。
B缘故、原因。
C故意、存心。
D老、旧、过去的。
（3）染病 ( ) A把东西放在颜料里作色。
B感受疾病或沾上坏习惯。
3.联系课文内容，理解词语。
（1）伯牙琴艺高超，但没有碰见过能听懂他音乐的人。
高超：（2）看到江面风平浪静，景象迷人，伯牙心里很畅快。
畅快：1.气势磅礴浩渺遗憾按捺心急如焚坟墓如泣如诉友谊2.C D B3.（1）技艺超出一般。
指伯牙弹琴技术高。
（2）心情舒畅、愉快。
【课时目标】1.指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情；乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙；分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。
2.了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊，感受友谊的可贵、知音难求。
【教学过程】一、复习导入1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
二、品读欣赏，质疑再探。
三、精读课文，体会感悟（一）学习知音难寻部分。
1.多媒体出示课文一二自然段。
传说在春秋时期，有一位名叫俞伯牙的音乐家。
伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
2.学生朗读。
3.互相交流。
（1）俞伯牙是怎样的一个人？（春秋时期的一位琴艺高超的音乐家。
）（2）作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？为什么这样说？（不容易，因为真正懂音乐的人毕竟太少了。
）（2）课文什么地方写俞伯牙知音难寻？（伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
）4.朗读一二自然段，通过朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境。
（二）学习“巧遇知音”部分。
<一>借曲抒情1.谈话引读:作为琴艺高超的音乐家他始终没有碰到过听懂他音乐的人，就像千里马没有遇到伯乐，这是多么遗憾的事呀！这时，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。
请大家自读课文三四自然段。
2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景？（傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
）学生齐读描写傍晚美景的句子。
3.配乐朗读课文三四自然段。
<二>巧遇知音1.学生朗读课文五到七自然段：勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2．小组交流，代表汇报，教师相机引导梳理。
（1）多媒体出示有关句子。
有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”（2）“啧啧赞叹”是什么意思？（形容连续、不断地称赞。
）赞的是什么？（伯牙和伯牙弹奏的乐曲。
）为什么赞叹？（乐曲美妙，耐人寻味。
）“啧啧赞叹”说明了什么？（伯牙弹奏的乐曲美妙，钟子期懂音乐。
）“意味深长”又表示什么？（伯牙的乐曲含蓄深远，耐人寻味。
）他是怎么赞叹的？“真妙”，妙在哪里？一个“妙”字说明了什么？（子期听懂了伯牙的音乐。
）（3）指导朗读。
（读出钟子期那发自内心的赞叹）（4）学生齐读。
3.学生再次朗读课文五到七自然段：勾画出写听了钟子期的赞叹后伯牙心情和语言的句子。
（1）多媒体出示有关句子。
这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”（2）再也按捺不住，猛地站起来这些词使你体会到了什么？（这时的伯牙心情非常激动。
）（3）教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
4.学生有感情的朗读课文五到七自然段。
（三）学习凭吊知音部分1.教师导言：子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。
第二年中秋节这天，伯牙如期来到汉阳江口。
可是，左等右等，始终不见子期的踪影。
而等来的是子期的死讯。
2.学生自读课文八到十二自然段，画出描写伯牙动作、神态和语言的词句。
3.小组交流，派代表进行汇报交流。
4.多媒体出示有关词句。
伯牙十分伤心，来到坟前失声痛哭。
伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。
琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。
伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。
“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”（1）通过阅读描写伯牙动作、神态和语言的词句能体会到什么？（体会到伯牙内心的痛苦。
）（2）此时伯牙的琴声是怎样的？（琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。
）从琴声中反映了什么？（伯牙内心的痛苦。
）5.指导朗读：注意描写伯牙的神态语言动作的词句，表现出他此时的痛苦。
6.学生带着自己的感受朗读课文。
四、创设情景，强化感悟1.自由朗读课文十三十四自然段。
2.自由交流。
3.回顾总结。
是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。
俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的可贵和友谊的的真正含义。
4.学生自由朗读全文。
四、拓展延伸，联系生活。
1.多媒体出示：俞伯牙诗两首（学生朗读积累）其一忆昔去年秋，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！其二摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！2.在生活中，你有自己的知音吗？谁？为什么说他是你的知音？你是怎样对待的知音的？利用课余时间说一说，写一写。
【课堂作业新设计】1.加入合适的字把下面的词语补充完整。
风平（）清辉（）催人（）秋江（）（）如诉（）高山（）赞叹（）磅礴挺拔（）志在（）意味（）烟波（）（）无边（）不住（）如故（）如焚失声（）琴声（）2.给下面句子换个说法，意思不变。
（1）唯一的知己已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？（2）有谁能了解我伯牙的心呢？3.缩写下面句子。
（1）他始终没有碰到过能听懂他音乐的人。
（2）子期仿佛看见了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山。
4.读课文片段，完成练习。
正当伯牙抚琴而奏“志在高山”时，有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。
马上，他又抚琴奏起“志在流水”的乐段。
才奏了一会儿，子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。
（1）读短文，你体会到“啧啧赞叹”表达了的思想感情；“意味深长”表达了的思想感情；“激动”表达了思想感情。
（2）从上文我们读懂了：伯牙奏了两个乐段、子期都听懂了。
他俩一个善于，一个善于，所以互相为知音。
（3）用课文原句回答下列句子的意思①善哉，峨峨兮若泰山！②善哉，洋洋兮若江河！1.风平浪静清辉落地催人泪下秋江圆月如泣如诉志在高山啧啧赞叹气势磅礴挺拔雄伟志在流水意味深长烟波浩渺宽广无边按捺不住一见如故心急如焚失声痛哭琴声呜咽2.（1）.唯一的知己已不在人间了，我这琴没有谁听了。
（2）没有谁能了解我伯牙的心。
3.（1）他没有碰到过人。
（2）子期看到了泰山4.（1）子期对伯牙琴艺高超的赞叹。
子期听懂了伯牙的琴声表达的意思，对伯牙的赞叹。
伯牙遇到知音时高兴而激动。
（2）志在高山，志在流水，抚琴，听琴（3）①真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！②真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！【板书设计】知音难寻高山流水巧遇知音友谊可贵凭吊知音【课后反思】《高山流水》教学反思《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。