算24点 教案
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。
（根据学生的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？生：4×7=28，28-4=24。
算24点 教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 帮助学生掌握算24点的基本技巧和策略。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入教师将一副24点的纸牌展示给学生，并向他们解释游戏规则。
解释时，可用简单的例子演示如何通过加减乘除运算使得4张牌的数字合为24。
2. 引导学生讨论他们对游戏的了解和观察。
知识讲解：1. 介绍基本的加减乘除运算规则，并解释如何在24点游戏中运用这些规则。
2. 提供一些示例让学生尝试解决，并解释每个示例的解决步骤和思路。
合作实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生担任游戏记录员，其余学生作为玩家。
2. 给每个小组发放一副24点的纸牌，让他们根据规则玩游戏。
3. 鼓励学生在小组内合作解决问题，并记录他们的解决步骤和策略。
展示和总结：1. 邀请学生分享他们在游戏中的解决思路和策略。
2. 教师总结学生的思路和策略，指出有效的解决方法和常见错误。
3. 强调数学解决问题的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生自行设计24点游戏的题目，并与同学们交流解决方法。
2. 提供更复杂的纸牌组合，挑战学生解决更困难的问题。
3. 探讨24点游戏的数学原理，如何确定一组数字是否能够通过加减乘除运算得到24。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力。
2. 收集学生的解决步骤和策略，评估他们对24点游戏的理解和应用能力。
教案扩展：1. 将24点游戏与其他数学问题相结合，如分数、小数或代数运算，提供更多的挑战。
2. 引导学生思考24点游戏的数学原理和规律，拓展他们的数学思维能力。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和合作，培养他们的数学思维和团队合作能力。
2. 引导学生总结解决问题的方法和策略，帮助他们建立有效的解决问题的思维模式。
3. 针对学生的不同水平和能力，提供不同难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案教学目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解和掌握以下知识和能力：1.知道什么是“算24点”，并了解算法和规则。
2.提高学生的算术技能和数学思维能力。
3.培养学生的合作精神和竞争意识。
教学准备1.教师准备计算器、板书、教学用具等。
2.学生需要准备笔和纸。
教学过程导入（5分钟）教师通过问题导入：1.我们今天要学的课程是什么？2.你们知道什么是“算24点”吗？概念讲解（10分钟）教师简单介绍“算24点”的算法和规则：1.算法：使用加、减、乘、除等基本运算符，将4个数运算得到结果为24。
2.规则：每个数都必须使用一次且仅一次，运算过程中可以使用括号改变运算顺序。
除法运算时，必须保证结果是整数。
练习1（15分钟）让学生自己组合4个数字，使用加减乘除运算得到结果等于24。
让学生分组比赛，第一个算出的小组获胜。
规律总结（10分钟）让学生汇报自己最后算出的结果和运算过程，尝试发现一些规律和方法。
练习2（15分钟）让学生根据教师出示的4个数字，竞赛答题。
每个题目10秒钟，先答对者得分。
答错或时间到，相应得分扣除。
小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容和收获，激发学生的学习兴趣和动力。
课后练习1.再次尝试组合数字得到结果为24，并总结一些操作技巧和规律。
2.练习完整列举出4个数字的算法和结果，思考有没有更简单高效的方法。
总结“算24点”不仅是一项有趣的游戏，更是对学生数学思维的挑战。
通过此次教学，学生不仅提高了算术技能和数学思维能力，还培养了合作精神和竞争意识。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
小学数学24点活动方案及反思
教案小学数学24点活动方案及反思教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 学生能够熟练运用加、减、乘、除四种基本运算，解决24点问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣和团队合作意识。
教学准备：1. 24点游戏卡片若干。
2. 计时器。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张24点游戏卡片，引导学生观察并思考如何用四个数字通过加、减、乘、除得到24。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张24点游戏卡片，小组成员共同讨论解题方法。
3. 小组代表分享解题过程和答案，其他小组评价并给出建议。
三、游戏竞赛1. 全班分成两个大组，每组选出一名代表。
2. 老师出示一张24点游戏卡片，两个代表同时计算，最快得出答案的代表获胜。
3. 进行多轮竞赛，统计获胜次数最多的大组。
1. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
3. 学生填写小组合作学习表格，反思自己在活动中的表现和需要改进的地方。
教学评价：1. 观察学生在小组合作探究和游戏竞赛中的表现，评价学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
2. 收集学生的小组合作学习表格，了解学生的自我评价和反思。
教学延伸：1. 针对学生在活动中的表现，设计相关的数学练习题，巩固学生的运算能力。
2. 开展类似的数学活动，如数学接龙、数学谜语等，激发学生对数学学习的兴趣。
教案小学语文创意写作活动方案及反思教学对象：小学五年级学生教学目标：1. 学生能够运用想象力和创造力进行写作。
2. 培养学生的表达能力和思维能力。
3. 增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
教学准备：1. 创意写作素材卡片若干。
2. 写作纸张和笔。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张创意写作素材卡片，引导学生观察并思考如何根据素材进行创作。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张创意写作素材卡片，小组成员共同讨论创作方法。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
个数学游戏“算24点”教案
个数学游戏“算24点”教案个数学游戏“算24点”教案作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的个数学游戏“算24点”教案，希望能够帮助到大家。
一、揭示课题。
师：学习新的内容之前我们先做几道口算题看看你们的计算能力怎么样。
师：请同学们观察一下这些口算题有什么特点？生：结果都是24。
师：那是通过哪些运算得到24的？生：加减乘除。
师：我们可以通过乘除法和加减法算出24。
这节课老师想带你们用扑克牌玩一个数学游戏“算24点”。
课前老师给每个小朋友都准备了几张扑克牌，我们一起说是哪几张牌？师：这里的A就看作数字1。
就是在A～9，9张扑克牌中，把A 当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或4张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只能用一次，算出得数是24。
这节课根据游戏的难度，分为3关，看看经过3关之后是哪个小组获得最后的胜利。
二、教学新课1、第一关：两张牌“算24点”。
教师出牌，学生选一张牌来计算我出一张6，请你从手中拿一张牌和我算出24？你拿的4和我怎么算出24呢？我出4，你出几？怎样算？我出一张3，你能从手中拿一张牌和我来算出24吗？你们为什么拿8？怎么算？我出8，你出几？怎么算？小结：看来两张牌算24，对你们来说太简单了。
在第一关我们发现2张牌算24点，可以通过4×6=24或者3×8=24直接得到，所以在算24点时，我们见到4就要去找6，见到6就要去找4，因为4×6=24；见到3就要找8，见到8就要找3，因为3×8=24。
那除了3×8=24，4×6=24还有几乘几等于24？对了，还有2×12=24，所以见到2就要找12，见到12就要找2，因为2×12=24。
老师觉得大家在第一关表现都很好，所以决定每个小组都加一分。
现在恭喜大家通过第一关。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
算24点（教案）——三年级下册数学苏教版一、教学目标1.能够使用加、减、乘、除四则运算，结合任意数字计算出24点。
2.能够观察、发现和应用数字间的运算规律。
3.能够通过合作学习，建立团队协作意识和相互信任。
二、教学重点1.加减乘除四则运算的运用能力。
2.数字间运算规律的发现和应用。
三、教学难点1.合作学习的组织和引导。
2.数字间运算规律的发现和应用。
四、教学方法1.合作学习法。
2.探究教学法。
3.案例教学法。
五、教学过程1. 热身环节1.老师放一些数学相关的视频，让学生放松身心，并引起对数学的兴趣。
2.由学生展示一下自己会的数学小游戏，如24点等。
2. 讲解24点游戏规则1.24点游戏规则的讲解。
2.指导学生玩24点游戏，让学生掌握游戏的规则和方法。
3.提醒学生要用大脑思考，不要依赖计算器。
3. 教师示范1.列举一些24点游戏的例子。
2.引导学生思考计算的方法和策略。
3.提醒学生注意数字之间的运算规律。
4. 合作学习1.派团队进行合作游戏，让学生团队协作，共同思考。
2.学生轮流担任队长，带领队伍讨论和解决问题。
3.当所有学生都能解决问题后，老师鼓励学生分享他们的绝妙策略。
5. 总结回顾1.回顾24点游戏规则。
2.总结数字之间的运算规律。
3.鼓励学生总结出计算24点的有效方法。
六、教学评估1.采用口头问答，教师提问学生回答。
2.分组完成一次24点游戏，评比哪个团队算得最快最准确。
七、作业1.教师安排诸如口算、练习本巩固等作业。
2.建议学生在闲暇时间多玩24点游戏，并注意发现运算规律。
八、教学反思在教学过程中，我发现学生们对24点游戏非常感兴趣，但在游戏时他们还是很依赖计算器。
因此，我采用了合作学习法，鼓励大家共同思考，共同解决问题，并在总结回顾环节总结出计算24点的有效方法，达到了预期的教学效果。
算24点(教案)-三年级上册数学苏教版
算24点（教案）-三年级上册数学苏教版教学目标本节课的教学重点是让学生了解如何使用加、减、乘、除等四则运算符，通过运算将四张牌的数字计算出24。
教学重点1.掌握如何使用加、减、乘、除等四则运算符。
2.理解24点游戏规则及解题思路。
教学步骤步骤一：引入1.用两个小学生来演示游戏，并让其他学生观看游戏过程。
2.向学生介绍游戏规则，即通过运算使四张牌的数字计算出24。
步骤二：讲解游戏规则1.从牌堆中随机抽取四张牌，并将它们展示给学生。
2.让学生通过加、减、乘、除等四则运算符，计算出24。
3.学生需要在限定的时间内解出答案，才可以得到分数。
4.让学生明白解题思路，及先从简单的加减运算开始，逐步增加算法的复杂度，最终实现目标。
步骤三：举例讲解1.以示范的方式，让学生跟随教师计算出一组数的结果为24。
2.逐步讲解如何使用加减乘除等运算符，解出结果。
3.强调解题思路，及逐步将算法复杂度提高的方法。
步骤四：练习1.分组练习，每组同学互相协作，通过计算出24的结果，争取得到最高的分数。
2.学生可以使用草稿纸，在限定时间内解答题目。
3.互相检查答案并进行讨论，帮助别人发现错误，最终达到共同提高的效果。
步骤五：总结1.通过这次课程，让学生了解了如何使用加、减、乘、除等四则运算符计算出24的方法和技巧。
2.强调解题思路，及从简单到复杂的逐步升级算法复杂度的方法。
3.让学生认识到，只要掌握了基本的数学运算技能，就能够完成相应的任务。
教学评价本节课带有互动性和趣味性，学生能够通过游戏来掌握四则运算符的使用技巧和解题思路。
同时，通过分组竞赛的形式，能够提高学生的合作能力和思维能力。
《算24点》教学设计三篇
《算24点》教学设计三篇1、让学生掌握算“24点”的根本方法，并在游戏中稳固混合运算的运算顺序。
2、鼓励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规那么：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进展计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的根本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？（提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？）交流、汇报。
2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。
（提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
）小结三张牌算“24点”的根本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进展第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进展第二次运算，使算出的结果为24。
（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进展计算。
）3.出示3张牌：3、8、9汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算24点）出示4张牌：A、2、5、8小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。
《算24点》教学设计范文
《算24点》教学设计范文《算24点》教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《算24点》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《算24点》教学设计1教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。
2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
情感目标：1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。
2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。
教学重难点：重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
难点：用4张牌算24点。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
教学过程：一、谈话揭题。
1.介绍扑克的学问。
2.由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。
（板书课题）3.介绍游戏的玩法。
二、活动环节一：新手上路。
1．找一找：①找出两张牌算出24。
②再添一张牌算出24。
2．试一试：给出三张牌算24。
3．小结算“24点”的`基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
三、活动环节二：能手展示。
1.学生自己选出三张牌，算出24；2.同桌互算；3.全班小组交流。
（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。
）四、活动环节三：高手擂台。
1．尝试四张牌算24。
2．分组活动：（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。
（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。
算“24 点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册-苏教版
算“24 点”（教案）一、教学目标1.知道“24 点”是一个什么样的数学游戏；2.能够初步了解如何计算“24 点”；3.能够自己动手计算出“24 点”；4.培养学生计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点初步了解如何计算“24 点”。
三、教学难点如何自己动手计算出“24 点”。
四、教学方法课前讲解 + 示范演练 + 学生自主练习。
五、教学过程1. 热身（5 分钟）教师简单介绍什么是“24 点”数学游戏，并邀请一些学生上台来演示。
2. 讲解（10 分钟）教师介绍“24 点”的计算方法，并结合具体例子讲解，如：（ 5 8 2 3 ）。
1.取出其中两个数：5, 8. 得出23。
2.用23和2、3剩下的两个数，继续做“24 点”，得出23÷（2/3）=35.5。
3.用35.5和3和剩下的数字2，继续做“24 点”，得出35.5-3×2=29.5。
4.用29.5和最后一个数字1，继续做“24 点”，得出29.5+1=30.5注意：在计算时，可以使用四则运算，但是数字的顺序可以调整，运算顺序也可以改变。
3. 示范演练（10 分钟）教师让学生看看PPT中给出的数据，要求在 2 分钟内计算出“24 点”，让部分学生上台演示。
（PPT数据： 5169、7312）4. 学生自主练习（25 分钟）教师指定5组数据，让学生自己进行计算。
经过5组数据的练习，让学生再次进行小组或班级内的竞赛。
数据如下：1.4, 3, 5, 12.9, 4, 2, 63.8, 7, 1, 54.6, 5, 3, 75.7, 9, 1, 25. 课堂小结（5 分钟）教师请学生讲解一下自己是如何进行计算的，实际操作是如何的。
对于操作不熟练的学生，老师进行指导。
6. 课后练习（5 分钟）布置课后作业，要求学生自己寻找数字进行操作，看看能否算出“24 点”。
六、板书设计•算“24 点”（教案）•计算方法：使用四则运算，数字的顺序可以调整，运算顺序也可以改变。
教案算24点
教案算24点教案标题：教案：算24点教案目标：1. 帮助学生通过解决24点数学游戏，提高他们的数学计算能力和问题解决能力。
2. 培养学生的合作与沟通技能，通过小组合作解决问题。
3. 通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教学资源：1. 24点游戏卡片（包含数字1-9的四张卡片，每张卡片上有四个数字）。
2. 计时器。
3. 计分板。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍24点游戏的规则和目标。
解释游戏的目的是通过组合四个数字，使用加、减、乘、除的运算符，计算得到24这个结果。
2. 演示一个简单的例子，让学生理解游戏的基本玩法。
活动一：个人练习1. 将学生分成小组，每个小组分发一套24点游戏卡片。
2. 学生们在规定的时间内，独立地尝试解决尽可能多的24点问题。
3. 鼓励学生使用不同的计算方法和策略，培养他们的创造性思维。
活动二：小组合作1. 学生们重新分组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 每个小组从游戏卡片中随机选择一组数字，并在规定的时间内尝试解决这个24点问题。
3. 鼓励学生彼此合作，分享他们的思路和计算方法。
4. 教师可以提供必要的提示和指导，帮助学生克服困难。
活动三：竞赛环节1. 选择几个学生小组进行比赛，每个小组轮流出题。
2. 每个小组有限定的时间来解决问题，首先解出并正确答案的小组获得积分。
3. 鼓励学生在竞赛中发挥出最佳水平，同时保持团队合作和公平竞争的精神。
总结与评估：1. 与学生一起回顾解决24点问题的策略和方法，让他们分享他们的思考过程。
2. 教师可以提出一些问题，引导学生思考如何优化解决问题的方法。
3. 对学生的个人表现和小组合作进行评估，并提供针对性的反馈。
延伸活动：1. 鼓励学生在课余时间继续玩24点游戏，培养他们的数学思维和计算能力。
2. 学生可以设计自己的24点游戏卡片，与同学们分享并解决彼此设计的问题。
备注：教师在教案撰写过程中可以根据学生的年级和数学水平进行适当的调整，确保教案的有效性和可操作性。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
教案：算24点年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握24点的游戏规则，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生的创新思维。
教学重点：1. 让学生掌握24点的游戏规则。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学难点：1. 让学生熟练运用加减乘除运算，提高计算速度。
2. 培养学生解决问题的能力，提高创新思维。
教学准备：1. 24点的游戏道具（扑克牌）。
2. 小组合作学习所需的道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，激发学生的兴趣。
2. 学生了解24点的游戏规则，为接下来的学习做好准备。
二、小组合作学习（15分钟）1. 学生分组，每组4人，进行24点的游戏。
2. 每组学生在规定时间内完成游戏，计算得分。
3. 老师巡回指导，解答学生在游戏过程中遇到的问题。
三、总结与交流（10分钟）1. 各小组汇报自己的游戏成果，分享游戏心得。
2. 老师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3. 学生互相交流，学习他人的优秀经验。
四、巩固练习（10分钟）1. 老师出示一些24点的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师进行讲解和点评。
五、拓展延伸（5分钟）1. 老师提出一些拓展性问题，引导学生深入思考。
2. 学生积极思考，发挥自己的创新思维。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过24点的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高了计算能力和逻辑思维能力。
学生在小组合作学习中，不仅提高了自己的能力，还学会了与他人合作，培养了团队协作意识。
在今后的教学中，老师应继续关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
重点关注的细节：小组合作学习小组合作学习是本节课的重要环节，通过这个环节，学生能够在游戏中提高计算能力和逻辑思维能力，同时培养团队协作意识。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
24点活动方案(共6篇)
24点活动方案(共6篇)本次活动旨在通过巧算“24点”游戏，激发学生对数学的兴趣和热爱，提升他们的数感和数学思维能力。
活动面向三年级学生，由各班数学老师和智慧数学老师负责组织。
活动内容包括研究《算“24点”》和《第三讲巧算“24点”》，完成实践活动纸并装订成册，以班级为单位进行游戏比赛。
游戏规则为四人一组，每组一副牌，去掉大王小王，每人各13张牌，利用加、减、乘、除、括号等算出结果等于24，先说出方法的算赢。
活动时间为四月底前，可在中午课间或春游时进行，照片需发给数学组长以便报道。
24点游戏是一种竞争性智力游戏，通过扑克牌上的数字进行计算，考验玩家的临机和速算能力。
它不需要数学知识，因此受到了广泛的欢迎。
此次活动旨在通过24点游戏锻炼学生的思维能力，提高他们的智力水平。
活动面向各年级学生，以班级为单位进行比赛，评出一等奖、二等奖、三等奖等。
一年级学生可以利用1-10的扑克牌进行自由加减，结果正确即可。
活动时间为11月中旬至11月底，由各班自行准备纸牌，进行内部比赛。
总的来说，巧算“24点”和24点游戏都是一种有益的数学游戏，能够提高学生的数感和数学思维能力。
通过这些活动，学生们可以在娱乐中享受思维和乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
为了提高学生的数学计算能力和逻辑思维能力，增强学生的数学兴趣，举办速算24点活动。
二、活动时间：202X年4月15日下午3:00-4:00三、活动地点：学校多媒体教室四、活动对象：初中一年级全体学生五、活动规则：1.每组4人，每组随机抽取4张扑克牌，用加减乘除和括号等运算符号，使得运算结果为24.2.每组共进行10道题目，每道题目时间限制为2分钟。
3.答题格式必须以“=24”结尾，写对一道得1分，写错或重复一道扣1分。
4.选拔赛只能使用“+”，“-”，“×”，“/”，“（）”5个符号。
5.比赛结束后，监考老师收回答题卡，进行算分。
六、奖项设置：1.评出团体奖1名，一等奖3名，二等奖5名。
《求解24点》教学设计三篇
《求解24点》教学设计三篇求解24点教学设计三篇第一篇：基本概念与规则介绍目标：通过这篇教学设计，学生能够了解到求解24点游戏的基本概念和规则，为后续的研究打下基础。
教学内容：1. 介绍求解24点游戏的背景和目的。
2. 解释24点游戏的基本规则和玩法。
3. 分享一些简单的示例来展示游戏的解法和策略。
教学方法：1. 利用多媒体展示材料，例如图片和视频，来引起学生的兴趣。
2. 进行互动式的讲解，鼓励学生提问并参与讨论。
3. 引导学生尝试一些简单的24点游戏，以增强他们对游戏规则的理解。
第二篇：策略与技巧讲解目标：通过这篇教学设计，学生能够研究到一些求解24点游戏的策略和技巧，提高他们在游戏中的解题能力。
教学内容：1. 讲解一些常用的求解24点的策略和技巧，例如数字的排列组合、运算顺序等。
2. 分享一些经典的24点游戏解法和思考过程，展示高效的解题方法。
教学方法：1. 展示一些实际案例，让学生通过观察和思考来寻找解题的突破点。
2. 进行小组活动，让学生合作解决一些复杂的24点游戏问题。
3. 引导学生分析不同策略和技巧的优劣，培养他们的逻辑思维和创新能力。
第三篇：拓展应用与实践目标：通过这篇教学设计，学生能够将求解24点的技巧应用到实际生活和数学问题中，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
教学内容：1. 引导学生思考如何将24点游戏的思维模式应用到其他数学问题中，例如解方程、求解等式等。
2. 提供一些拓展应用的实例，让学生通过实际操作来加深对求解24点的理解和运用。
教学方法：1. 进行课堂讨论，让学生分享他们在实际生活中应用24点游戏思维解决问题的经验和想法。
2. 设计一些相关的练和作业，让学生通过实践来巩固所学的知识和技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多加练和应用，以提高他们的数学运算能力。
以上是三篇求解24点教学设计的大致内容和方法，希望能够帮助学生更好地理解和运用24点游戏的思维模式和技巧。
算24点游戏--教学设计
算24点游戏--教学设计第一篇：算24点游戏--教学设计“巧算24点”比赛教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力，增强四则运算的熟练度。
2、掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
3、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题1、看今天数学课我带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它有好多种玩法呢？你们知道扑克牌有哪些玩法呢？（学生举手说）刚刚有一位同学说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，用四个数，通过加减乘除计算出24，每张牌有且只可用一次。
今天我们来进行“巧算24点”的数学游戏，（揭题：“巧算24点”）正如象棋、围棋一样是人们喜闻乐见的娱乐活动。
它对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
相信你会很快喜欢上它的！老师也想通过这节课看看谁最棒！2、活动介绍：先拿出一副牌，从中抽去两张大小王剩下52张，其中，A=1，J=11，Q=12，K=13。
任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是9、7、J、2，那么算式为（9－7）×11+2=24。
播放视频片段，看四人合作怎么玩这个游戏。
经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，有的牌组无解，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5。
计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式一一去试，更不能瞎碰乱凑。
“算24点”作为智力游戏，还应注意计算中的技巧问题。
3、热身练习我们先一起来试几道题。
集体计算以下牌组：（2、9、10、3）（6、5、4、2）（2、2、4、8）4、说说常用的方法通过上面几道题的计算我们知道怎样才能更快算出24来。
利用想乘法3×8＝24、4×6＝24、2×12=24、24×1=24，把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。
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学生说出算法
(2）练习：出示四组数字，比一比，谁能最快算出24点。（学生在平板书写并抢答提交）
教师巡视．
交流：你是否有多种计算方法，写一写。
学生思考、计算
3．认识算法。
引导：大家已经能用不张牌算出24。按算“24点”的规则，是用四张扑克牌算出24。现在老师拿出四张牌，想想你能怎样算，按计算过程写出你的算式，等会交流。
学生从自己手中拿出一张牌和4算出24，怎么样算？
如果老师拿出一张牌8，你拿出几可以算出24？为什么拿3？
引导：老师还出8，你能拿两张牌跟老师出的8算一算，每张牌只能算一次，也算出得数24吗？大家想一想、拿一拿。
交流：你拿出的是哪两张？怎么想到拿这两张的？（两张能计算出3)
还有哪些不同的拿法的？有不同拿法的来说一说。
3．使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。
重点
难点
教学重点：用四张扑克牌算“24点”。
教学难点：能根据四张牌算出“24点”。
教学准备
平板电脑 多媒体
教 学 过 程
一、讲一讲，激趣引新
引导：今天数学课小朋友们都带来了什么？（出示扑克牌）学生拿出准备好的扑克牌
2．入活动。
谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？
引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算‘24点”,你知道是怎么玩的吗？我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算‘24点’”。今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。（板书课题）
教学内容
第四单元 算“24点”
苏教版义务教育教科书三年级下册第42~43页综合与实践“算‘24点’”。
主备人
潘定
授课
日期
4.11
教学目标
1．使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。
2．使学生经历学习、计算得数“24点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”，相同的牌可能有算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。
学生取牌、计算，教师相机指导。
交流：你拿出的是哪四张牌，怎样算出24的？
根据交流呈现牌面，板书算法（包括不同算法）。
四、比一比，提升技能
提出算“24点”的比赛
1.要求：现在我们每四人一组，每人从自己的扑克牌里任意拿出～张牌；小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”，谁先算出就获胜；如果计算结果真得不到24，就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
三、三、试一试，掌握算法
1．尝试计算。
出示三组牌：4、5、7、8,3、4、7、9,2、6、1、6。
引导：请同桌两人再商量，每组牌怎样算出24，学生讨论、计算，教师巡视、辅导。
学生合作算一算，写出算式和得数并抢答提交。
2，交流算法。
(l）交流：先交流第一组的计算。大家想到哪些算法，一起来说一说．（投影出不同算法：凑成3和8相乘，四个数连加，凑成2和12相乘）
2．引导计算。
(1）出示一组扑克牌：2、3、4
请同桌讨论，每张牌只能算一次，可以怎样算，把你讨论的算式分步记录下来。
同桌学生讨论、计算，书写算式并提交
教师巡视、指导。
交流：先说说三张牌可以怎样算？（板书算式）还有哪些不同算法？（板书不同顺序相乘的算式）
说明：这三张牌可以用不同的算法算出24。计算时先用用不同的两张牌算出一个数，看和第三张牌能不能算出24。
学生展示不同的拿法，并说明如何算出24
［板书一些不同拿法，如1和3（说明3÷l=3或1×3=3),1和2（说明1+2=3),4和1（说明4一l=3),7和9（说明7+9=16,16+8=24）……〕
过渡：如果拿出两张牌能算出得数3，再和8乘就得24；或者算出16，再和8加也得24。所以计算的方法可以是不同的。像这样的，就是拿出三张牌，用加、减、乘、除法计算，每张牌只用一次，算出24。现在如果给你三张牌，你能算出24吗？试试看。（学生书写在平板上，做完后提交）
二、
二、学一学，初识算法
1．体会算法。
（1）计算复习：你发现了什么
（2）选择题：哪个算式得出的答案是24 （平板传送给学生，学生做完提交，反馈正确率。）
(3）取牌：平板发送10张牌（A~10各一张）你知道怎么算24点？
(4）引导：老师出一张牌4,（出示4）你能从你的手中拿一张牌，和4算出24吗？怎样算？
让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、主动地继续24点的计算，这是本节课最终的目标。
你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？
听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时问还有很密切的关系呢！你相信吗？
介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个早期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节，每种花色各有13张件牌，表示每个季节有13个星期，把J、Q、K分别当作11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点，如果把大、小工各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？
引导：回顾一下，我们今天算“24点”经历了哪些活动，是怎样知道能算"24点”的？
你今天有哪些收获？
学生总结本课的收获
教师总结学生活动与收获。
2．延伸活动。
六、
作业布置
小朋友回家以后，可以组织一次家庭“算‘24点”，比赛．
板书设计
算“24点”
76 3 4 5 7 8
7 8 9 3 4 7 9
教学反思
这份实践活动教学设计，从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面
说明：大家真动脑筋，能用不同算法算出得数24。我们计算时，要用4个数从不同角度思考算法，灵活地计算。
(2）交流：后两组牌你是怎样算的？还有哪些不同算法？
指名交流、补充，教师板书不同的算法，让学生了解各是怎样算的。
3．计算提高。
要求学生自己任意拿出四张牌算“24点”；如果得不到24，重新任意取牌、计算，直到算出24为止。
2.把学生分为每四人一组。每人从自己的扑克牌里任意拿出～张牌；小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”，谁先算出就获胜；如果计算结果真得不到24，就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
3.学生开展比赛活动，教师巡视。
4.交流：每个小组准胜出的次数最多，谁胜出的次数比较多？
五、说一说，交流收获
1．回顾反思
1.通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，玩”的有收获。
2.在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。
3.试一试，感受算法多样化，用三张牌算24点方法往往只有一种，但用四张牌算24点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。
出示扑克牌：1、2、5、8。
教师巡视。
交流：你怎样算出24的？（学生自己在平板上书写）还有不同算法吗？请你尽可能写出三种算法，看看谁最聪明！
引导：看这里的这些计算，有没有～些计算的小诀窍？（引导观察、交流想法）
指出：根据这里的计算，可以先想能不能通过计算凑出3和8或4和6,这样就再用乘法算出24；如果凑不成这样的数，再想办法用加、减、乘、除混合算。