必修1“表达交流”教学设计与建议
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握粤教版高中语文必修教材中表达与交流的相关知识点；（2）学会运用各种表达技巧，提高语言表达能力；2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、课堂展示等方式，提高学生的交流与合作能力；（2）利用案例分析、写作练习等方法，提升学生的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）增强学生的文化自信，提高人文素养；（3）培养学生诚实守信、尊重他人的交流品质。
二、教学内容1. 第一章：表达与交流的基本概念（1）介绍表达与交流的定义、特点和重要性；（2）分析表达与交流的基本要素。
2. 第二章：口语表达与交流（1）掌握口语表达的基本技巧，如语音、语调、节奏等；（2）学习倾听技巧，提高交流效果。
3. 第三章：书面表达与交流（1）掌握书面表达的基本格式，如文章结构、段落划分等；（2）学习运用修辞手法，丰富表达效果。
4. 第四章：网络表达与交流（1）了解网络表达与交流的特点和注意事项；（2）学会正确使用网络平台，进行有效的交流与传播。
5. 第五章：情境表达与交流（1）分析不同情境下的表达与交流技巧；（2）学会根据情境选择合适的表达方式，提高交流效果。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析典型病例，让学生深入了解表达与交流的知识点；2. 小组讨论：分组讨论案例，培养学生的合作能力和批判性思维；3. 课堂展示：学生代表展示小组讨论成果，提高学生的表达能力和自信心；4. 写作练习：结合所学知识点，进行写作练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂讨论、小组合作等环节的表现，评价学生的交流能力；2. 成果评价：评价学生在写作练习中的表达技巧和语言运用能力；3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业成果，全面评价学生的表达与交流能力。
五、教学资源1. 教材：粤教版高中语文必修教材；2. 辅助资料：相关文章、案例、视频等；3. 网络资源：利用网络平台，进行交流与传播的学习和实践。
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用各种表达方式（叙述、描写、抒情、议论）进行文章创作。
（2）能够运用修辞手法丰富文章表达效果。
（3）能够正确使用标点符号和词语，使文章表达清晰、连贯。
2. 过程与方法：（1）通过阅读范文，分析文章的表达技巧，提升自己的写作能力。
（2）通过小组讨论、互评，提高交流与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对语文学科的兴趣，提升文学素养。
（2）培养学生的创新思维和表达能力，提升综合素质。
二、教学内容第一单元：记叙文写作1. 教学目标：学会运用记叙文表达事件、人物和景物，使文章富有情感色彩。
2. 教学内容：（1）记叙文的定义与特点（2）记叙文的结构与要素（3）记叙文的表达技巧三单元：描写文写作1. 教学目标：学会运用描写文表达人物、景物和场面，使文章生动形象。
2. 教学内容：（1）描写文的定义与特点（2）描写文的方法与技巧（3）描写文的实践训练四单元：议论文写作1. 教学目标：学会运用议论文表达观点，进行逻辑论证，使文章有说服力。
2. 教学内容：（1）议论文的定义与特点（2）议论文的结构与要素（3）议论文的论证方法与技巧五单元：抒情文写作1. 教学目标：学会运用抒情文表达情感，使文章富有感染力。
2. 教学内容：（1）抒情文的定义与特点（2）抒情文的表现手法与技巧（3）抒情文的实践训练三、教学方法1. 案例分析：通过分析经典范文，使学生了解各种文体的特点及表达技巧。
2. 实践训练：让学生动手写作，结合小组讨论、互评，提高写作能力。
3. 课堂讲解：结合实例，讲解理论知识，帮助学生掌握写作方法。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、表述等，及时给予指导和鼓励。
2. 成果评价：对学生的作文进行评价，关注文章的思想内容、表达技巧等方面。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和写作成果，全面评价学生的表达能力。
人教版本高中语文必修1表达交流心音共鸣写触动心灵人及事优选教案(7页)
人教版本高中语文必修1表达交流心音共鸣写触动心灵人及事优选教案（7页）精品文档写触动心灵的人和事设计思想高一学生在叙文写作上已累了一定的功底，如何在原有写作基上通系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的力通名家名作和学生作，学生以直的美、文本，通析和借两个教学的置学生在同一型的写作上有所悟，有所收。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不松，有人曾用一副描写写作的愁苦情状——上：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下：愁愁愁情愁理愁眉苦愁断肝的确，写作决非一件的事，很多同学在写作文，都材料的而苦：自己与其他同学生活、境无甚差，日子平淡得近乎于，怎才能在作文中写出新意呢？宋代理学大朱熹曾有云: “ 渠哪得清如 , 有源活水来”。
那么作文的源活水从何而来？家丹所：“所大，就是的人，他用自己的眼睛去看人看的西，在人司空的西上，能出美来。
”（《丹》）只要真察生活、体生活，抓住生活中那些有意的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是？生活中有多人、事、物会在不意我原本平静的心弦：当我在母的一句之辞而耿介于，却母无孩子的怨气端来一碗气的面；当我残疾人唏嘘悲，你却残奥会上，11 的断腿女孩李月坐在椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我的双眼在中立《父》的油画上徘徊，我想到的是自己父年辛后，写月痕迹的凡此种种，都是写作的极好素材，些曾你心的一刻，你是否留心去把握了呢？我来看看作家是写作的：（件）--------- 好文章都是能触人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常察思考情感共 ------ 情感人---- 心灵触 ----- （好文章）找真善美理性思考 ------ 理服人三、写作技法例谈发掘感动点。
感点就是触你心灵的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句，一个作；也可以是一件物品，如一封信，一件工品；或者是天上的一片云，地上的一，水中的一浪.精品文档花。
之，不管是什么，你一定要被它感，并通，把它形象地再出来，并将你的感情融合去。
高一语文人教版必修一表达交流“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计
“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计张瑜【教学目标】1.知识与能力观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2.过程与方法运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）3. 情感态度与价值观培养敏锐感受，体味人间真情，珍惜幸福生活。
【先学指导】1.阅读教材，筛选重点，尝试完成一个描写同学的片段。
2.下发资料，揣摩体会文章细节描写与整体构思的妙处。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.激趣导入如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作出圆融的解释。
（张晓风）教师点拨：在人生的长河里，总会不断翻涌出一些可惊、可叹、可喜、可悲、可爱的浪花，让我们心动、留恋、感激、深省……但是，我们不必等待额外加签、留恋回首，我们要及时盘点人生、及时记下值得我们铭刻的瞬间。
2.明确目标（1）观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
（2）运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）二、提出问题，指导自学1.自主学习如何写出触动心灵的人和事？（学生自主阅读教材，筛选信息，获得基础认知。
教师提问检查学生的阅读理解程度）（1）发掘感动点──抓住细节，形象展现（2）提炼素材──发掘主题，深化意蕴（3）整体构思──组织材料，精心构思2.教师点拨一是真实。
做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动读者，唤起共鸣。
汤显祖写《牡丹亭》入了迷，废寝忘食。
一次，甚至以为自己好像成了春香，睹物思人，情发于中，忍不住就哭出声来了。
二是具体。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；也可以是一件物品，如一封信、一件工艺品；或者是天上的一片云、地上的一棵树、海中的一朵浪花。
你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将感情融合进去。
人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教学设计
心音共鸣，写触动心灵的人和事一、设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计，力图通过美文示范给学生以较直观的审美感受，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置，让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
选取部分学生习作，让学生在品读的过程中寻找适合自己的写作方式。
此外，根据不同写作对象（人物形象、经典事例）设计专题片段训练，让学生在具体的情境中提高语言表达能力。
二、教学目标引导学生关注课本，积累丰富的写作素材，为写作创新打下基础。
三、教学重点活用课本素材，寻求多维写作空间，训练语言表达。
四、教学策略以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。
五、课时安排：一课时[教学过程]一、导入从小学到初中，学生学了许多文质兼美的课文。
这些精品或勾勒了栩栩如生的人物形象，或记叙了典型生动的事例，为学生写作积累了丰富的材料。
可面对那些取材于课本上众所周知事例的作文，让人读起来总有千篇一律的似曾相识之感，这又如何是好呢？古代戏曲理论家李渔曾说：“腐则变，变则活，活则新。
”本节课就让我们以第二单元出现的人物形象和典型事例为素材，共同探究如何活用课本素材，写出锦绣文章。
二、点评学生习作1、明析问题①深夜，有一个老人沿着绳索攀下城垣，月光映着他年迈的身影，看他一步步坚定地走向秦营……②万籁俱寂的深夜，一位身着破旧的布衣的老人，沿着简陋的绳索慢慢地顺墙而下。
他须发尽白，满是皱纹的脸上却充满了坚毅的神情……【策略】用描写丰满人物形象对于一些人物素材，可以通过一定的合理想象，把人物置身于一定的具体环境之中，通过对人物的语言、动作、心理活动进行细致的描写，展示人物形象的独特风采，从而达到表达主题的目的。
2、美文品读是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。
这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的险途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。
新人教版必修一高中语文表达交流心音共鸣_写触动心灵的人和事教案
《心音共鸣---写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活。
【教学重点】1、2。
【教学难点】2。
【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。
年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、有关资料作家谈有感而发感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，多情才善感。
多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
其次，要确立好“感点”。
所谓“感点”，一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。
确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事。
在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。
正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
真实。
作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动他人。
四、阅读文章，讨论交流，营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修第一章：绪论教学目标：1. 理解表达与交流的重要性，认识到语文表达与交流在日常生活和学习中的应用价值。
2. 掌握基本的表达与交流技巧，提高自己的口头和书面表达能力。
教学内容：1. 介绍表达与交流的概念及其重要性。
2. 分析表达与交流的要素，包括语言、语调和肢体语言等。
3. 探讨有效的表达与交流技巧，如倾听、观察、提问和反馈等。
教学活动：1. 引导学生进行自我介绍，培养学生的表达能力和交际能力。
2. 组织小组讨论，让学生通过交流和分享观点，提高他们的口头表达能力。
3. 进行角色扮演活动，让学生模拟不同的交际场景，增强他们的交际技巧。
作业与评估：1. 要求学生准备一篇简短的演讲稿，并在课堂上进行演讲，评估他们的口头表达能力。
2. 要求学生写一篇关于一次交际经历的日记，评估他们的交际技巧和反思能力。
第二章：倾听与观察教学目标：2. 学习有效的倾听和观察技巧，提高信息获取和理解能力。
教学内容：1. 介绍倾听和观察的概念及其在交际中的重要性。
2. 学习有效的倾听技巧，如专注、积极反馈和避免打断等。
教学活动：1. 进行听力训练，让学生通过听录音或观看视频，提高他们的听力理解能力。
2. 进行观察游戏，让学生通过观察和描述，提高他们的观察能力。
3. 进行小组讨论，让学生通过倾听和观察，交流和分享各自的观点和感受。
作业与评估：1. 要求学生准备一篇关于一次倾听和观察经历的作文，评估他们的倾听和观察能力。
2. 要求学生在课堂上进行一次小组讨论，评估他们的交际能力和团队合作能力。
第三章：提问与反馈教学目标：1. 培养学生善于提问和给予反馈的习惯，提高他们的交际能力。
2. 学习有效的提问和反馈技巧，提高信息获取和理解能力。
教学内容：1. 介绍提问和反馈的概念及其在交际中的重要性。
2. 学习有效的提问技巧，如开放式问题、封闭式问题和引导性问题等。
3. 学习有效的反馈技巧，如积极反馈、建设性反馈和避免负面反馈等。
高一教学中的口语表达活动设计与实施
高一教学中的口语表达活动设计与实施一、引言在高中教育中，培养学生的口语表达能力是一项重要任务。
通过设计和实施口语表达活动，可以帮助学生提高口语交流的能力，增强自信心，提高听说能力，培养团队合作意识。
本文将探讨高一教学中口语表达活动的设计与实施。
二、活动设计1. 根据学生兴趣选题在设计口语表达活动时，首先要根据学生的兴趣和实际需求选取适合的话题。
比如，可以选择与他们的生活经验相关的话题，如电影、音乐、旅游等。
这样能激发学生的参与热情，增加他们的积极性。
2. 制定活动目标和任务针对每个口语表达活动，需要明确活动的目标和任务。
例如，目标可以是提高学生的口语流利度、扩展词汇量或训练听说能力。
任务可以是让学生进行小组讨论、角色扮演或进行实地调研等。
3. 设计合适的活动形式口语表达活动可以通过多种形式实施。
例如，可以采用辩论赛、演讲比赛、小组讨论等形式，以培养学生的逻辑思维能力和表达技巧。
此外，也可以设计口语角色扮演、情景模拟等活动，让学生更好地运用所学知识。
4. 结合实际，注重实践在设计口语表达活动时，要结合学生的实际情况和现实生活，注重实践。
可以通过实地考察、社区服务等方式，让学生亲身体验，提高他们的口语表达能力和沟通技巧。
三、活动实施1. 创设良好的语言环境在进行口语表达活动时，教师需要创设良好的语言环境。
可以通过提供丰富的语言资源，如听力材料、影片片段等，促进学生的语言输出。
同时，要鼓励学生多与他人交流，积极参与课堂活动。
2. 分组合作，培养团队精神口语表达活动通常以小组合作的形式进行，这有助于培养学生的团队精神。
可以将学生分为小组，让他们在讨论、演讲等环节中相互配合，共同完成任务。
通过合作与交流，可以增进学生之间的互动与合作。
3. 提供及时反馈与指导在口语表达活动过程中，教师应及时给予学生反馈与指导。
通过针对性的评价，帮助学生发现并改正口语表达中的问题，鼓励他们勇于尝试，不断提升口语能力。
同时，教师还可以根据学生的实际表现，设计个性化的口语训练方案。
浅谈高中语文“表达交流”教学策略
浅谈高中语文“表达交流”教学策略【摘要】本文主要围绕高中语文教学中的“表达交流”这一主题展开讨论。
在我们将介绍这一主题的重要性。
在我们将探讨五种教学策略，包括提倡学生多思考和表达、鼓励学生互相交流和分享、倡导多形式表达、引导学生学会倾听和理解他人、注重语言运用的技巧。
在我们将对这些教学策略进行总结，强调教师在教学中要注重培养学生的表达和交流能力，从而提高他们的言语表达能力和沟通能力。
通过本文的探讨，希望可以为高中语文教学提供一些有益的启示，促进学生在语文学习中的综合能力的提升。
【关键词】高中语文、表达交流、教学策略、引言、教学策略一、教学策略二、教学策略三、教学策略四、教学策略五、总结。
1. 引言1.1 引言题目在高中语文教学中，“表达交流”是一个至关重要的教学内容，而教学策略的选择直接影响到学生的学习效果和提高表达交流能力的效果。
为了更好地实施高中语文“表达交流”教学，我们需要针对不同的教学目标和学生特点设计相应的教学策略。
本文将从多方面探讨高中语文“表达交流”教学策略，以期为教师提供更多实用的指导和启发，帮助他们在教学中更好地引导学生提高表达交流能力。
2. 正文2.1 教学策略一教学策略一：激发学生兴趣，提高参与度在高中语文“表达交流”教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
为了提高学生的参与度和学习效果，教师可以采取一些策略来吸引学生的注意力和激发他们的学习欲望。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣。
比如利用多媒体技术制作课件，引入一些有趣的视频、音频等素材，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中提高对知识的理解和运用能力。
组织学生进行小组合作，共同解决一些有趣的问题或完成一些有意义的任务，这样不仅可以增强学生的合作意识，还能激发他们对知识的探索欲望。
通过激发学生的兴趣，提高他们的参与度，可以有效地促进高中语文“表达交流”教学的效果，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识和提高能力。
表达与交流的教学设计
表达与交流的教学设计导言：表达与交流是人类社会中无处不在的重要技能。
作为教师，我们需要设计有效的教学来帮助学生提高他们的表达和交流能力。
本文将介绍一种针对表达和交流的教学设计，旨在帮助学生发展他们的沟通技巧和提高他们的表达能力。
一、教学目标在设计教学活动之前，首先要明确教学目标。
对于表达与交流的教学设计，我们的目标是：1. 培养学生良好的口头表达能力；2. 培养学生的听力和理解能力；3. 帮助学生提高写作能力；4. 发展学生的团队合作和互动能力。
二、教学活动为了实现以上教学目标，我们可以设计以下教学活动：1. 口语表达练习：组织学生进行口语表达练习，可以采用小组讨论、辩论或角色扮演等形式。
学生可以在小组内相互交流观点，展示自己的想法，并学会倾听和理解他人的观点。
同时，老师也要提供实时反馈和指导，帮助学生提高表达能力。
2. 写作任务：给学生布置写作任务，例如写一篇观点陈述、描述一个人、讲述一个经历等。
学生需要通过写作来表达自己的想法，同时也需要学会组织语言和结构思路。
老师可以提供写作指导和反馈，鼓励学生多练习并不断提升写作水平。
3. 听力训练：开展听力训练活动可以帮助学生提高听力技巧和理解能力。
可以使用录音材料或教师口述对话等形式进行听力训练，让学生通过听力来获取信息并做出相应的反应。
老师可以引导学生练习抓住重点信息、辨别细节等听力技巧。
4. 演讲比赛：组织演讲比赛可以培养学生的公众演讲能力和自信心。
学生可以选择自己感兴趣的主题，进行主题演讲，并通过演讲来表达自己的观点和思想。
老师和同学可以根据演讲内容、表达能力和演讲技巧等方面进行评判和评分。
5. 合作项目：组织学生开展合作项目，如小组研究、实践活动等。
学生需要在团队合作中学会沟通和协调，表达自己的意见并与他人相互交流。
通过这样的合作项目，学生不仅可以提高表达能力，还可以培养团队精神和合作意识。
三、教学评估在设计教学活动之后，我们需要对学生进行评估，以了解他们在表达和交流方面的进步情况。
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修
高中语文表达与交流示范教案粤教版必修第一章：引言【教学目标】1. 理解本单元的学习目标和内容，明确表达与交流的重要性。
2. 培养学生的倾听、表达和交流能力，提高他们的语文素养。
【教学重点】1. 掌握基本的表达技巧，能够清晰、准确地表达自己的观点。
2. 学会倾听他人的意见，能够与他人进行有效的交流。
【教学难点】1. 如何运用恰当的表达方式，使自己的观点更有说服力。
2. 如何倾听他人的意见，尊重他人的观点。
【教学准备】1. 教师准备相关的教学材料，如教材、PPT等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和课堂讨论。
【教学过程】1. 教师简要介绍本单元的学习目标和内容，引起学生的兴趣。
2. 学生阅读教材，了解基本概念和理论。
3. 教师通过PPT展示案例，引导学生进行分析讨论。
4. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
5. 教师组织全班交流，让学生展示自己的成果和收获。
【作业布置】1. 根据教材内容，写一篇关于表达与交流的短文。
2. 准备一个小组讨论话题，进行课堂展示。
第二章：倾听与理解【教学目标】1. 学会倾听他人的意见，理解他人的观点。
2. 培养学生的同理心，提高他们的交流能力。
【教学重点】1. 掌握倾听的技巧，能够有效地理解他人。
【教学难点】1. 如何排除干扰，全身心地倾听他人。
2. 如何表达自己的理解，与他人进行深入的交流。
【教学准备】1. 教师准备相关的教学材料，如教材、PPT等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和课堂讨论。
【教学过程】1. 教师引导学生回顾上一章的内容，引入本章的学习。
2. 学生阅读教材，了解基本概念和理论。
3. 教师通过PPT展示案例，引导学生进行分析讨论。
4. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
5. 教师组织全班交流，让学生展示自己的成果和收获。
【作业布置】1. 根据教材内容，写一篇关于倾听与理解的短文。
2. 准备一个小组讨论话题，进行课堂展示。
第三章：表达与沟通【教学目标】1. 学会运用恰当的表达方式，清晰、准确地表达自己的观点。
浅谈高中语文“表达交流”教学策略
浅谈高中语文“表达交流”教学策略1. 引言1.1 引言在高中语文教学中，表达交流是一个非常重要的教学内容。
学生如何有效地表达自己的思想和情感，以及如何理解他人的表达，都是需要重点培养的能力。
针对这一教学内容，我们需要制定相应的教学策略，以提高学生的表达交流能力。
在本文中，将会探讨高中语文“表达交流”教学策略的相关内容。
我们将讨论教学目标的确定。
明确学生在表达交流方面需要达到的能力水平，可以为教学提供明确的目标方向。
将对教学内容的设计进行分析。
选择适合学生学习和理解的内容，有助于提高教学效果。
接着，我们将介绍不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
将总结教学效果评价的重要性，以及如何评价学生在表达交流方面的学习成果。
通过本文的探讨，希望能为高中语文教师提供一些参考，帮助他们更好地设计和实施“表达交流”教学策略，提高学生的表达交流能力。
2. 正文2.1 高中语文“表达交流”教学策略高中语文“表达交流”教学策略包括了许多方面，其中最重要的是帮助学生提升语文表达和交流能力。
在教学中，教师需要注重以下几点来设计有效的教学策略：要注重培养学生的写作能力。
写作是语文表达的重要方式，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的写作素材，引导他们提升写作技巧，激发写作热情。
要注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是交流的基础，通过口头表达可以更直接地传递信息，增强学生的表达能力和沟通能力。
在教学中，可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的口才和表达能力。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是提升语文素养的有效途径，通过阅读可以丰富学生的知识储备，提高他们的理解能力和分析能力。
在教学中，可以选择具有代表性的文本进行解析，引导学生从中获取信息，提升阅读理解能力。
高中语文“表达交流”教学策略需要综合运用多种教学方法和手段，引导学生全面提升语文素养。
只有不断调整教学策略，提高教学效果，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们在语文学科中的全面发展。
必修一《表达交流》教案设计
必修一《表达交流》教案设计教学设计表达交流——直面挫折（学习描写）思南县第九中学肖泽祥教学目标：一、知识与能力1、引导学生如何进行描写（A、描写要有明确的目的；B、描写要善于抓住特点；C、描写一般要带有鲜明的感情色彩。
）2、培养学生掌握描写的技巧，学会表达与人沟通的能力。
二、过程与方法1、通过合作探究培养学生表达、合作、分析、创新，形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1、陶治学生爱自己、爱家庭、爱生活的高尚情操。
教学重难点：1、重点：对描写问题的理解和掌握。
2、难点：描写在学习生活中的运用。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课1、导入：《孟子》二章》中的典句导入。
2、放映《钢铁是怎样炼成的》的片段。
二、展示交流1、学生就短片中的一个画面进行描写。
2、学生速写片段的展示交流3、范文赏析（大屏幕展示）钢铁是怎样炼成的——苏联（奥斯特洛夫斯基）青春终于胜利了。
保尔没有死于伤寒，这是他第四次死里逃生。
在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的站起来，摸着墙壁在房间里走动了。
他的母亲搀着他走到窗口，他向街上忘了很久。
雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。
外面已经是初次解冻的温暖天气了。
一只灰胸脯的麻雀神气十足地站在窗外樱桃树的枝枝丫上，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。
“怎么样，咱们俩总算熬过冬天了吧？”保尔用指头敲着玻璃窗，低声说。
（1）、描写的写法指导（结合语段内容进行）A、无论是景物描写，细节描写，还是人物的肖像、对话、行动、心理描写，都必须为表现人物的思想性格和作品的主是服务。
B、鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画她的眼睛，所谓“画眼睛”，就是写出最能表现一个人性格的特点来。
C、描写要激起读者的共鸣，必须融入感情，以情感人。
（2）温馨提示：A、描写要有明确的目的；B、描写要善于抓住特点；C、描写一般要带有鲜明的感情色彩。
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一、教材处理高中语文必修一“表达交流”部分除了分散在阅读鉴赏及“梳理探究”的活动外，主要集中在教材的“表达交流”这一板块中。
它分写作和口语交际两部分，写作部分有四个单元，口语交际一个单元。
高中语文课程标准把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一，明确规定写作教学必须突出过程与方法。
因此，在教学过程中，也应着重突出写作的过程和方法。
如写作的过程是一个由现实生活转化到主观认识情感，再由主观认识情感向文字表现转化的双重转化的过程。
因此，对于写作每一单元的“话题探讨”“写法借鉴”和“写作练习”三个部分，“话题探讨”帮助学生解决“写什么”的问题，要指导学生感受、认识社会自然；“写法借鉴”帮助解决“怎么写”的问题，要引导学生借鉴范文作者是怎样认识、感受和表现的；最后在“写作练习”所提供范围，让学任意选题，进行写作实践中，自行经历写作过程。
教材对知识部分的编写较简约，缺乏具体的指导性，着重于学生的感悟与提高，因此，可以不用对写作的知识点作过多的讲解，让学生在课堂上或课下自学课本，互相相讨论，自行领悟，在写作实践中掌握写作的要领；同时也对老师提出了更高的要求，老师在不偏离课本“心音共鸣”一类的人文专题和“写触动心灵的人和事”一类的技法专题的情况下，可以不按课本呈现的内容进行教学，根据学生需要选择更合适的专题编辑资料，课堂引导学生围绕资料探究，课后形成成果，课堂内再进行交流评价，对于优秀的探究成果积极向外界推荐发表，让学生觉得作文能力与表达能力也会及时得到认定，使学生从心理上重视它们。
高中新教材普遍的情况是内容多，而教学时数却少了。
一个模块实际的上课时间为9周共36学时，教学上时间非常紧，按常规操作一般是完不成教学任务的，因此有必要对教学内容进行一定的整合。
教材写作部分的四个单元“写出触动心灵的人和事”、“写景要抓住特征”、“写人要凸显个性”、“写事要有点波澜”主要训练写人记事、写景状物的基本技能，可以整合为写人、写事、写景三个专题，共需8个课时：每专题各安排1课时进行写作指导，1课时讲评并选优秀作文展示。
最后安排一课时进行综合的记叙文写作训练，一课时讲评。
"朗诵"安排2个课时：朗诵知识指导以及优秀朗诵作品欣赏安排1课时；布置搜集、交流、欣赏名家朗诵作品，过两周后安排1课时朗诵训练。
平时，把朗诵训练结合在阅读教学中。
根据教学的内容，确定写作教学的重点的是记叙文的写作，把握记叙文的写作原则，仔细观察生活，丰富生活经历和体验，准确、鲜明、生动地表达真情实感。
教学难点是培养学生的思维能力，写前的构思，整理材料的思路及表达等思维训练。
口语交际教学的重点是训练朗诵的基本技能，培养人际交往的基本素养。
二、教学设计记叙，是一个人写作文的基本能力，所以，记叙文的教学是不容忽略的基本功夫。
若是一个人连基本叙述、告诉别人、让人明白的能力都没有，就更不要说情感抒发、论说说服等能力了。
所以，在教学记叙文写作时，首先要让学生了解记叙能力培养的重要性，再教导写作方法。
写人作文教学目标：1、让学生了解写人的最根本原则是凸显人物的个性；2、学会用生动的描写、细腻的表现、典型的事例激活人物的个性；3、培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。
教学实施：第一课时一、课前准备：学生学习“触动心灵的人和事”和“写人要凸显个性”的短文，讨论一下什么是人物个性；收集写人的文章或片断，或自己写点人物片断，体会刻画的方法技巧；二、写作指导：对学生收集的文章或片断进行交流、探讨，引导学生从中归纳凸显人物个性的技法。
如正面刻画时，描摹外貌要抓住特征，拍摄动作要注意个性，介绍性格抓出主要特质，透析心理要找出思想基础；如可以通过描写与主体形象相关的人、物、社会环境、影响来侧面烘托主体形象；如可以选择典型事件来表现人物的特点；如可以运用比喻、夸饰等修辞技巧使人物的特色更加突出深刻。
三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。
第二课时学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。
写事作文教学目标：1、练习把事件叙述清楚2、了解并掌握一些兴波澜,生变化的方法3、让学生体会并有意识地在叙事时掺入抒情、议论教学实施：第一课时一、课前准备：学生学习“写事要有点波澜”的短文；收集一些故事或记事的文章片断，领会怎样才能写出波澜。
二、写作指导：1、教师简要讲授把事件叙述清楚应该注意的事项，简要介绍文章兴波澜常用的方法；2、以一个简单的故事，互相讨论，相互启发，打开思路，使该故事波澜起伏，编成小小说一类作品。
三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。
第二课时学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。
写景作文教学目标：1、使学生明白，景物描写的标准是主观和客观的统一2、仔细观察，培养描写景物时抓住景物的特征来写的能力3、掌握景物描写的方法教学实施：第一课时一、课前准备：学生学习“写景要抓住特征”的短文，有意识地观察周围的景物，尽可能见人所未见，言人所未言。
二、写作指导：1、课堂提供一些优美的写景文章，供学生鉴赏品味，引导他们去认识自然、感受自然和表现自然的，培养对自然的情情，使他们受到美的熏陶，并激发其写作的欲望。
2、有关写景的知识，阅读课经常涉及，学生已多掌握，似乎可以不用特意讲解，可提醒在写作实践中有意识运用，或批改讲解作文时个别讲解。
三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。
第二课时学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。
在课堂作文教学之外，可以结合教学重点进行一些课外语文活动，如写人的作文，学生课后可做一些游戏，如学生自行抽签决定要观察的同学，再请几位同学上台介绍，请全部同学猜猜被观察者是谁。
观察的角度包含外貌的特征、性格、习惯性的动作及口头禅。
或将一组组人物，如商人和顾客、警察和小偷、老师和学生或司机和乘客……写在纸上，依情境需要推派几组学生抽签，再上台以对话表演出来。
学生可自行设定情境，再设计出人物的对话，注意对话要能反映出当时情境和人物的性格。
写事的作文，学生课后可以以记者的身份，观察班级活动或学校运动会、园游会、甚至社会事件后，写一篇新闻报导。
内容可选取一件事或多件事，写作时要注意情节次序、详略的安排，并加入场景及人物的描写。
口语交际：朗读教学目标：1、了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧2、提高口语交际能力，培养自信心、相互尊重理解等人际交往的基本素养教学实施：第一课时一、学习“指导与探讨”的短文，教师讲授朗诵的基本方法和常用技巧，及在朗读活动中应该注意的问题。
二、范读。
选择一些文段范读，加深学生的体验，尽可能调动学生朗读的积极性。
在思想上，让学生认识到朗读在课堂教学中的重要性；在行动中，带动学生“读”起来；在效果上，让学生发现朗读之后的感悟更多更透彻。
三、布置搜集、交流、欣赏名家朗诵作品。
（可如“实践与交流”中所设计的进行活动）第二课时小组推荐选手参加朗诵比赛，互相评价，谈体会。
三、测试评价根据福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见对教学评价的指导意见，结合结合作文教学的实际情况制定评价标准。
（一）平时学生学习过程评价：1．学生作文包括课内作文和课外练笔，口头交际包括平时参加小组讨论、举手发言；另外还应参考参加语文活动的情况，如参加文学社团，参与课外语文活动，发表作品等。
2．记录方法。
①采用《写作记录表》记录学生作文情况。
记录项目包括“作文题目”“字数”“学生自评”“师生互评”几项。
一般情况下，学生先自我评定等级，然后，课内作文由教师评分，课外作文在同学中交流后，小组同学给予评定等级。
②提倡采用学生编写作文自选集的方式，既是“成长记录”，也便于集中检查评价学生作文情况。
学生作文自选集由学生自己命名，由学生设计自选集的封面，其背面设计为“目录”（或用利用附表2）。
作者自选文章录入，包括自己的课内作文和课外练笔，以模块为单位装订成册。
作者自写“序言”或“跋”、“后记”，记录写作学习情况和心得。
③学生作文自选集要定时进行展示交流，互相学习，互相促进，同时，也借此让学生互评。
教师要予以指导。
3．评价标准。
①每篇文章按内容和表达两个方面进行评价，由学生自评、师生互评等级（一般课内作文由教师评分，课外作文由小组同学评定等级。
具体操作方法可以根据不同学校的实际情况决定）。
按照语文课标的要求，评价要注重语言表达的水平，至于文体和文章具体内容，可以有比较大的灵活性。
评定等级分A、B、C、D、E5个等次。
E等文章是不符合要求的文章。
②按要求，本模块每单元至少写1篇800字以上的作文， 4个单元共应作文3200字以上。
根据课标的要求，高中学生“课外练笔不少于2万字”，分配到本模块内应不少于2000字。
按此标准计算，本学段内作文达到5000字可以得到D，达到6000字可以得到C，达到7000字以上可以得到B,达到8000字以上可以得到A。
E等文章不能计算字数。
③作文评价，首先要坚持写作量的要求，不动笔、少动笔，就不可能写好作文。
在一定“量”的基础上，注意“质”的提高，特别是课内作文，高分作文多的，应当给予提高评价等次。
④平时积极参与小组讨论、举手争取发言就记良好；能在全班发言或提出疑问就记优秀。
妨碍同学学习，降等记录。
4、展性评价可进行总体调控，优秀20%-30%，不合格5%左右。
（二）模块学业评价模块学业成绩评价包括终结性的学业成绩测验和过程性评价两个方面。
终结性学业成绩主要是以纸笔测试为主的封闭式书面测试。
两种评价都采用等级计分的方式。
终结性学业成绩与过程性评价不宜简单相加，应分开报告，两方面都达到要求者才能获得模块学分。
对于在报章杂志上发表文章者，在校级以上演讲、朗诵、普通话比赛中获奖者，评价时应予以适当的考虑。