3、庐山的云雾(第二课时)

求是小学刘晖教案
学情分析：第一课时的教学学生能正确、流利的朗读课文，结合语句理解词语。

但深刻的感受庐山云雾的特点，对于学生来说，可能有些难度。

教学时，教师应通过课件，创设情境，让学生仿佛置身于庐山那美丽的云雾里。

3、庐山的云雾（第二课时）
一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？
学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。

师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？
生：（尤其）——通过重点词知道的。

从课题入手（神秘美）
2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。

那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。

（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。

并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。

）删除
二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。

（一）引领学生学习课文第二自然段
1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
2、学生：庐山的云雾千姿百态
师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。

下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。

3、学生默读课文，完成思考题。

你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
4、学生汇报：
课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。

师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。

师：想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。

欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？
（学生看图片后读课文、先指名读，再齐读）
（2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。

（学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”）
（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？
生：谈自己的看法。

（4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：你是如何理解“ 天幕”的？学生谈自己的看法。

4、课件出示四幅图及文字：
师：大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？
生：谈自己对省略号的看法。

师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？
学生发挥想象，说自己的看法。

老师评价：（同学们的想象真丰富）
5、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。

（学生一边看图，一边听老师读课文）
师：谁还想读？学生齐读课文。

6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。

其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。

（二）自学第三自然段
师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。

1、大屏幕出示自学要求，请同学读。

一读：认真朗读课文第三自然段。

二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。

三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。

2、学生自学。

3、老师检查自学情况：
(1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。

）
（2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？
学生抓住：“刚刚、转眼间、明明、又变成”等词语，师评价：你真是个细心的孩子。

庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。

(课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。

)
5、指导学生背诵课文二三自然段。

（设计意图：本环节的教学主要采用“放”的形式，让学生运用学习第二段的方法，通过自学的形式来学习这一段。

在自学的过程中感受成功的喜悦，从而更加激发学生学习的兴趣。

）
（三）、学习第四自然节
1、引入过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。

学生谈自己的想法。

老师评价：（同学们说的真好，下去我们继续交流）
2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读
出示课件:老师读,学生听,再齐读。

三、大胆实践、展示自我。

师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。

今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练着写一写，看谁写的好。

1、大屏幕出示：
（1）、下课了，操场上真热闹。

（2）、风筝的样子可真奇怪。

（3）、动物园的动物真多。

2、学生练习写，教师巡视指导
3、学生汇报自己的习作.
师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。

四、总结全文，深化主题。

师：同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。

在写景的文章中，我们经常运用“总分……这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。

五、实践创新，完善自我。

1、背诵你喜欢的自然段。

2、摘抄课文中的优美词句。

3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。

六、板书设计
14庐山云雾
千姿百态瞬息万变
静态美动态美流连忘返。