鱼游到了纸上课堂实录精修订
《鱼游到了纸上》教学实录
一、启疑导入（杨老师的导入看似随意，却是暗藏玄机）1、平常大家看到鱼都在水里游动，你看到过鱼在纸上游动吗？游到纸上的鱼到底是什么样的鱼呢？今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，齐读课题。
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛（让孩子学会审题）。
再读。
读了课题你有什么疑问？3、看来同学们的疑问真不少。
这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。
（好奇、疑惑、奇怪。
）4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容（从整体入手）1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道（杨老师非常注意培养孩子读书的方法，尤其读出书的味道）。
现在带着你的疑问去课文中寻找答案。
请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。
把用直线划下来。
明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。
（生自由读课文，师巡视。
）（让孩子有目的读书）2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。
）①怎么上去的？（青年画上去的。
）②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。
）③为什么？明明是画上去的啊。
（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。
）你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。
（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
（抓住了重点，围绕重点层层突破）4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。
请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。
（生自由读这7个句子。
）5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。
怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。
我们来试试看。
1)西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……2)就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……3)一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……4)我挤过去一看……5)围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……6)真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……7)他笑了，笑得那么甜—……三、再读，深入探究，感悟形象（由面入里）1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。
《鱼游到了纸上》课堂实录
《鱼游到了纸上》课堂实录一、由题质疑，导入新课师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题）请大家齐读一遍！生：鱼游到了纸上！师：大家读了课题后，想知道些什么？生：鱼怎么会游到纸上去呢？生：鱼怎么游到纸上去的？师：是啊，鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上呢？让我们带着问题走进课文，把它弄明白！请大家轻声读课文，读完后，说一说：你读懂了什么？还有什么问题？二、初读课文，整体感知生：我知道了这位青年是个聋哑人！（师板书：聋哑人）生：我知道了他非常爱画画!生：我知道了他画鱼时非常认真!师：谁能将这几位同学的说法连起来、完整地说一说？生：作者在玉泉公园看到一位青年在画鱼……师：作者初次见他时，他在画鱼吗？生：在观鱼！师：对呀，继续说！生：……看到那位青年在观鱼，后来有一次看见他正在画鱼，画得很认真……师：最后，作者和他进行了……生：交谈！师：是交谈吗？用笔来交流，我们可以说成“笔谈”。
通过笔谈，对这位青年有了进一步的认识。
师：有问题吗？生：“鱼游到了心里”是什么意思？师：嗯，这个问题提的好！（出示问题：“先游到了心里”是什么意思？）师：还有其他问题吗？生：（摇头）师：作者初次见到这位青年，觉得他很……生：特别！（师板书：特别）师：从什么地方看出他很特别呢？（出示问题：“从什么地方看出青年很特别呢？”请大家再读课文，拿出笔来，边读边勾画。
生：（读课文）三、研究课文，深入体会（一）围绕“特别”，朗读感悟师：谁第一个来说？生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛就像玉泉的水。
”师：这是对青年什么的描写？生：外貌！师：对，外貌特别！那还有什么地方很特别呢？1、抓住句子①来理解生：“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”师：他爱鱼到了怎样的境界？生：忘我的境界！师：（板书：忘我）师：“忘我”是什么意思？生：忘记了自己!师：这位青年为什么会忘记了自己呢？生：因为他看鱼看得太认真了，所以忘了自己。
《鱼游到了纸上》课堂实录
时间：2011年12月地点：高青县赵店中心小学班级：四年级一班执教人：赵玉花《鱼游到了纸上》生（起立）：一二三，向前看，我坐好，好好学习，天天向上，我能行，我最棒。
师板书课题生齐读课题。
师：课前大家预习了课文，提问：课文讲了一件什么事情？生：一个聋哑青年每个星期天都去观察鱼，而且画的时候很入迷，和鱼融为了一体。
他很勤学很认真，还要我们要学习他的勤学苦练。
师：恩，很好。
课文讲的是一个？生：画家师：并且还是一个？生：聋哑画家师：他是一个观察非常认真专注的人。
课前我们搜集了很多画家的资料，哪位同学愿意和大家分享展示一下？生：我搜集了齐白石画虾的资料…生：我搜集了徐悲鸿的马…生：郑板桥的竹…生：奔马图…师：这是大家搜集的资料。
那咱们这节课要学习的聋哑画家，他是怎么样的一个画家，他画的又是什么样风格的画，这节课我们就详细的来看一下。
师：根据预习情况，小组合作交流两个问题1、为什么说：“鱼游到了纸上”？2、为什么说“他爱鱼到了忘我的境界”？生小组交流讨论小组展示生：汇报第一个问题：因为聋哑人画的和水里的鱼一样，好像在水里游一样。
生：汇报第二个问题：请大家看到课本上，“一看就是一整天”“忘了吃饭”“忘了回家”“呆呆的站在金鱼缸旁边”“静静地看着金鱼”“工笔细描”、年轻人的外貌生：请大家评价、补充生：补充第一个问题，还表明青年画技高超，活灵活现，像游到了纸上。
生：补充近义词“细致”和“仔细”生：一丝不苟词语解释,形容做事认真，一点也不马虎。
生：鱼游到了纸上，并不是真的游到纸上，而是画的太好了，就像画活了。
生：年轻人画的画栩栩如生，好像是鱼真的游到纸上。
生：女孩惊奇的赞叹表明了青年画技高超，活灵活现，像活的鱼在纸上游到生：他好像和鱼融为一体了，表明青年的忘我生：融为一体的意思是融合在一起成为一个整体。
生：融为一体突出青年人的忘我。
生：第八段第一句，围观的人那么多，只有青年人自己不动，也说明他的忘我师：“爱鱼”“观鱼”“画鱼”（板书）生：“呆呆的”“静静地”“总是”表现青年观鱼的专注，这也是他画画成功的原因之一。
《鱼游到了纸上》教学实录
《鱼游到了纸上》教学实录P>《鱼游到了纸上》教学实录一、揭示课题，交代学习目标师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
生：鱼游到了纸上师：通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
谁来读一下？生：(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
(3)学习作者积累材料的方法。
师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。
有没有信心？生：有。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？生：师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
［给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。
］师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
请同学们现在开始小组交流吧！生：［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。
学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。
］投影仪显示学生的问题：(1)鱼游到心里是什么意思？(2)青年怎么和鱼融为一体？(3)这位青年举止特别在哪儿？(4)这位青年特别在哪儿？(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？(7)鱼游到心里怎么理解？(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。
生：再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
《鱼游到了纸上》教学实录及评析-12页精选文档
《鱼游到了纸上》教学实录及评析一、课初谈话，揭示课题师：同学们，听你们班主任说，许多同学都有自己的课余爱好。
那么，谁能说说自己课余时间都喜欢干什么？水平怎么样？生：我喜欢打乒乓球，班里没有我的对手。
生：我喜欢唱歌，老师和同学都夸我唱得好。
师：听了同学们的介绍，我觉得大家的爱好真是丰富多彩。
今天，老师要和同学们一起从文章中认识一位新朋友，看看他有什么爱好，他的爱好达到了什么境界。
（板书课题：鱼游到了纸上）（生齐读课题）二、质疑课题，引起阅读期待师：想一想，当你第一次读到课题时，最大的感觉是什么？一个词―― 生：奇怪。
师：为什么你会觉得奇怪？生：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一大大的问号。
“奇怪”，这是她的第一感觉。
你们的感觉呢？生：我觉得很惊讶。
师：为什么你会觉得惊讶？生：鱼是怎样游到纸上去的呢？师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。
还有不一样的感觉吗？生：我觉得有点不可思议。
师：为什么会觉得不可思议？生：鱼为什么要游到纸上？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。
读课题，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是读到心里去了。
带着这些感觉，我们再来读一读课题。
（生齐读课题）师：其实，我也纳闷一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉―――奇怪、惊讶、不可思议。
自由读读这篇文章。
（师出示读书要求：第一，把生字读准，把句子读通。
第二，仔细找一找，课文主要写的是谁？写了一件什么事？）（生自由读课文，师巡视。
）【评析：课题是全文的中心，是文章的眼睛，在文章中起着“画龙点睛”的作用。
范老师抓住课题引导学生设疑，激起了学生内心的波澜：鱼怎能游到纸上？怎样游到纸上？为什么游到纸上？从课题入手，紧扣题眼“游”字，激发了学生的思维，引起阅读期待，培养了学生的探究意识。
】三、检查自读的情况师：都读完了吗？那就让老师来检查一下你们自读的情况。
这些生字词，你们都会读了吗？（生开火车读）（出示生字词：花港清澈茶壶鱼缸罢了一丝不苟绣花挥笔厂徽聋哑人）（师指导书写“徽”字，注意“徽”字中间的下面是一横加糸（mì），与丝线有关系。
《鱼游到了纸上》 课堂实录1
《鱼游到了纸上》课堂实录师：上课生：（班长）起立师：请坐师：今天我们继续学习27课，齐读课题《鱼游到了纸上》，通过第一课时的学习，青年人给你留下了怎样的印象？生：他是个聋哑人，每个星期天都来到玉泉来画画。
生：他的画技非常高超。
师：就这样一个青年他画的鱼真的能游到纸上吗？生：不能。
师：作者为什么还要用这个“游”字？你说说生：用鱼游到了纸上，就能显出青年人画鱼的高超技艺，画鱼的逼真。
师：这是你的感受。
师：就让我们跟随作者走进文本，找找哪些内容写出了年轻人的画技高超的句子。
师：快速浏览课文，找到的内容用曲线画出来。
生：（学生开始默读，自学）。
师：可以把找到的内容轻声的读出来。
生：（学生开始出声读课文）师：谁来说一说你找的内容。
生：我找到的内容在128页第7自然段，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”我在这句话中找到的重点词是“一丝不苟”还有“工笔细描”。
师：这一丝不苟是什么意思？生：一丝不苟在文中指，他把每个部分认认真真的画下来。
师：我们在解释词的时候，要先解释他的字面意，然后再结合文中意思解释。
你能先说说字面意吗？生：字面意指的一点都不马虎。
师：一点都不马虎非常认真，是吗？师：在文中体现的是什么？生：这个年轻人画画非常认真。
师：非常的认真，是吗？你来生：我找到的重点词还有挥笔速写，挥笔速写的意思是在较短的时间内，以简练的手法，把看到的对象的主要特征画下来，课文中指年轻人很快的画出了金鱼的动态。
师：看这两幅图，哪边是挥笔速写？那边呢？生：（齐说）右边师：挥笔速写时要求用非常快的速度马上勾勒出图的形象。
这时候他有时间看金鱼吗？生：（齐说）没有师：那你说他是怎样画的？生：他就是老看金鱼，每个星期天都到玉泉看金鱼，所以金鱼的样子就记在他的脑子里。
师：所以他才毫不犹豫就给他画出来。
对不对？这边的是什么？生：工笔细描师：那近处的同学们可以看到细致到什么程度了?生：都有鱼鳞了师：那还有呢？除了鱼鳞以外?生：鱼鳍。
《鱼游到了纸上》课堂精彩实录
一、导入看黑板，谁来读一读课题。
第一次读这个题目，哪一个字让你眼前一亮？为什么会让你眼前一亮？（眉毛、眼睛都在读这个字）二、以“游”为线，整体朗读课文１、自由朗读课文，第一个要求：注意读准字音，读通句子。
第二个要求：仔细找一找，所有带“游”的句子，并把它画下来。
２、汇报：第一个句子在哪儿？读带“游”的句子。
齐读最后一句带“读”的句子。
带“游”的句子有的很长，有的很短，把难读的句子多读几遍，把句子读通顺。
点名７人读，老师用几句话串起来。
三、学习“他笑了，笑得那么甜”他为什么笑了？齐读“哟，金鱼……来啦”指名读。
（３人一齐读，谁读的嘴像小女孩说的话）听了这小女孩带叫声了吗？这是怎样的叫声？把你感受到的惊喜和惊奇通过朗读告诉大家，感染大家。
假如当时你就在现场，听到这小姑娘的'惊叫声，你的第一反应是什么？指名读小姑娘的惊叫声，你们做出自身的反应？听到这句话，你的脑海里会出现金鱼怎样的画面？你们看到了吗？你因为什么而看到了？假如这句话中的“游”改成“画”你会有助于对反应吗？惊奇、惊讶、惊叹汇成了这句话，齐读。
这位青年是怎样画鱼的，读有关的句子。
仔细读“那位青年……纸上游动”青年画画特别，你会留意句子的哪个部位，哪个词？你们留意过“静静”吗？看青年画画画的特别认真为啥没有说青年在认真地画画？为什么没有说他在熟练的画画？小组之间，同桌之间可以小声的讨论。
哪位迫不和待地想说……还敢想说！静静地读这个句子，怎样读出静静的味道？在青年画画的过程之中，你听到他说一句话了吗？到课文中去找呀？他说过一句话，吭过一声吗？他没有做任何的反应。
齐读“哪位青年……在纸上游动”没有声音的静，这叫什么静？这只是没有声音的静吗？在青年画画的过程当中，你看到他动了吗？看到他伸懒腰、东张西望了吗？再读。
除了笔动在之外，他的身体像雕像一样，这叫什么静？没有说一句话，没有一个动作，他只是这样画着画着？这不是恬静的画吗？只动嘴巴，不出声音的朗读，你看到金鱼怎样的动态？（生说摇尾巴、吐泡泡、嬉戏）把“动态”改成“摇尾巴”读，那位青年还需要看金鱼摇尾巴吗？把“动态”改成“吐泡泡”读，那位青年还需要看金鱼吐泡泡吗？青年在静静的画时，他的心中只有──只有动态，只有细节。
《鱼游到了纸上》课堂实录及点评
“醉翁”之意不在“酒”——《鱼游到了纸上》课堂实录及点评执教：陈德兵点评：严考全一、说说题目师：同学们，请看屏幕，今天我们要学习的课文是——生：（齐声回答）鱼游到了纸上。
师：今天，我们的学习要分成几个活动。
看看，第一个活动，干什么？生：（齐读）说说题目。
师：我们的题目是——生：鱼游到了纸上。
师：有没有觉得这个题目有点怪、有点特别？说一说。
生：鱼为什么会游到了纸上？师（追问）：那你现在知不知道答案？生（坦白）：不知道。
师（调侃）：还不知道，骗我的吧！你说说呢。
生：是说他画鱼画得好，这是一个拟人句。
师：对了一半！但不是拟人句。
他画得很好，所以说他的鱼游到了——生：纸上。
师：假设，我们把这个题目换一种说法，也就是说，鱼画得——（提示，换一种说法，每个人有不同的说法。
）生1：很生动。
生2：栩栩如生。
（陆续作答：新奇，形象，逼真……）师：那这个题目的意思就是——生：青年画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
师：（赞许）掌声响起来。
师：奇怪了，为什么作者不用我们刚才说的这些句子做题目，偏偏用“鱼游到了纸上”做题目呢？生：生动。
师：为什么生动呢？说不上来了。
呵呵！我们一起说：因为鱼是在水里游的，现在说它游到了纸上，我们就会觉得——生：不可思议。
师：就想——生：赶紧读课文。
师：对，这样题目就更有吸引力了！假设，画的不是鱼，画的是别的东西，你能不能用这样的句式，夸一夸画家？生：老虎跑到了纸上。
师：掌声（学生鼓掌）。
师：老虎有没有可能真的跑到纸上来？生：没有。
师：但是老虎跑到纸上，老虎画的太像了。
生：竹子长到了纸上。
师：好！还有谁会说？生：青蛙跳到了纸上。
师：掌声！师：知道为什么这样说更能显得人家画技高超吗？一生抢答：知道！师：什么原因？生：因为夸张、逼真、栩栩如生。
师：（微笑）说绕口令呢！（众笑）把本来不可能的事情，偏偏说成是真实的。
这种表达上的“错位”，给人新鲜感，更能突出自己想要表达的意思。
来，再读读这个题目——生：（齐读）鱼游到了纸上。
《鱼游到了纸上》课堂实录（精选15篇）
《鱼游到了纸上》课堂实录（精选15篇）《鱼游到了纸上》篇1老师：我们先来交流一下。
认不认识我？学生：不认识。
老师：不认识很正常，知道怎么称呼我吗？学生：宋老师。
老师：已经知道了是吗？好，请你来（指名一学生站起来），我想采访一下你，你能不能告诉大家，我们花园小学是男老师多还是女老师多？学生：女老师多。
老师：女老师多是吧？其他同学的意见呢？学生：女老师。
老师：都一样是吧？看来在大家平时的观察中，女老师更多一点。
那么你们是喜欢男老师，还是女老师呢？你的声音很响，我请你来说。
学生：男老师。
老师：谢谢，我很高兴。
我想问一下，你喜欢男老师的什么？（学生无语）就喜欢，有的时候喜欢是没有理由的。
请坐。
（转向另一名学生）你说。
学生：我喜欢男老师的个性。
老师：什么个性？学生：一般男孩子都喜欢男老师，女孩子都喜欢女老师。
老师：那也不一定。
其他同学有没有意见？你来。
学生：我男老师和女老师都喜欢。
老师：你看，她两边都不得罪人。
（众学生和听课老师皆笑）今天我作为一个男老师给大家上课，我想你原来喜欢女老师的同学不用急，上完了你可能也会不知不觉喜欢上男老师的。
如果你喜欢男老师的也不用急，上完之后你会更加喜欢男老师。
（众学生又笑）那我们开始上课。
（师学生问好）老师：真响亮。
上一节课，我们初步学习了课文《鱼游到了纸上》，我们认识了一位聋哑青年，记起来了吗？学生：记起来了。
老师：如果现在请你用一个词来说说你对他的印象，你会选用哪个词？学生1：勤奋。
学生2：认真仔细。
学生3：画技高超。
学生4：爱画画的年轻人。
老师：好的。
同学们，刚才大家都发表了自己的观点，课文里头也有一个词来形容他，记起来了吗？学生：一丝不苟。
老师：好，课文里有一个词，说他是一个非常特别的青年，记起来了吗？请你把作业纸拿出来，请看第一题，把它填起来。
如果你有困难也没关系，请你打开语文书，看看第3、4小节，然后再填。
开始吧！师课件出示：在玉泉边，我认识了一位的青年。
说他“特别”，是因为他爱鱼到了。
王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录
王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录第一课时游于艺【"游'出感觉】师：看黑板！今日我们要学的课文是《鱼游到了纸上》，请大家一起读（生齐读课题）师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。
再读一遍（生齐读课题）师：读得好！口到了，眼也到了。
但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特殊是第一次读到题目中的这个"游'字，你最大的感觉是什么？一个词生1：惊奇。
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一个大大的问号。
"惊奇'，这是她的第一感觉。
你们的感觉呢？生2：我觉得很惊异，鱼是怎样游到纸上去的呢？师：你想探个毕竟，是吗？由于你觉得很惊异。
还有不一样的感觉吗？生3：我觉得有点不行思议，鱼为什么要游到纸上？师：对啊，根据常理来说，鱼是不行能游到纸上去的。
读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。
带着这些感觉，我们再来读一读题目。
（生齐读课题）【"游'动全身】师：其实，我也纳闷：一个普一般通的题目，一个简简洁单的"游'字，怎么会让大家产生这样的感觉惊奇，惊异，不行思议。
打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。
两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。
其次，认真找一找，课文中有哪些带"游'的句子，读完以后，把这些带"游'的句子统统画下来。
（生自由读课文，师巡察）师：认真地找，仔细地画，画出之后还可以标上1、2、3、4的序号。
（生开头动笔画句子）师：大多数同学都已经画好，带"游'的句子多不多？生：（齐）多！师：谁来读第一个"游'字句？生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去，真是赏心悦目。
师：读得又对又好，一个精彩的开头。
其次句，谁来读？生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
《鱼游到了纸上》课堂实录
27. 《鱼游到了纸上》课堂实录【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.通过品析聋哑青年看鱼、画鱼的句子，学习他做事一丝不苟、坚持不懈的品质。
3.学习作者通过描写人物的外貌、动作刻画人物形象的方法。
【教学重点】通过抓关键词，品读聋哑青年看鱼、画鱼的语句，体会聋哑青年做事一丝不苟、坚持不懈的品质。
【教学过程】一、视频导入师：孩子们，课前我们先来欣赏一小段视频。
（播放视频）生：（看视频）师：看完，你发现了什么？生：（预设）鱼儿从画上游到了水族箱里。
师：是呀！魔术师用他神奇的魔力使鱼儿从画框中游到了水族箱里，那今天的主人公又是用什么方法使得鱼儿游到了纸上来了呢？让我们来学习第27课鱼游到了纸上。
（板书课题）师：课文都预习了，老师检查一下，先读课文，看是不是读准确了。
生：分段读课文。
师：声音响亮，准确，很不错。
课文读得好，读词语肯定没问题。
（出示词语）按照先红字再词语的方式读，港花港，自己练读。
花港罢了绣花厂徽一壶茶金鱼缸清澈见底聋哑青年一丝不苟挥笔速写个人练读，指读，齐读。
（先读红字，再读词语）师：你来。
（一个人即可）师：全班准备师：（出示生字）港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑。
这是要求会写的11个生字。
生：自己练读师：全班准备师：这些生字中，“港、澈、壶、绣、徽”难写，仔细看，你能都写对吗？生：方格本打开，每个字抄写两遍（1遍）师：巡视，有错及时纠正。
【港字的后边巷字的下半部分是横折横、竖弯钩绣字的后边这个秀字的下面的乃字是横折折折钩徽左中右结构，中间山的下半部分把系字的第一笔撇变成短横壶的上面是得士字上横长于下横】（注意提醒写字姿势：身正肩平足安）生写（纠正完，学生再写一个）二、初读，把握内容师：那课文主要写的是什么呢？请同学们默读课文，并尝试用上这些词语来概括文章的主要内容。
师：出示词语：清澈见底玉泉举止特别聋哑青年一丝不苟工笔细描挥笔速写融为一体生：作者在（清澈见底）的（玉泉）边，看见了一位（举止特别）的（聋哑青年），他正在（一丝不苟）地画着金鱼，有时（工笔细描），有时（挥笔速写），好像与金鱼（融为一体）了。
鱼游到了纸上课堂实录
31《鱼游到了纸上》教学实录一、直接导入新课师：今天，我们来学习31课，请同学们齐读课题。
生：（齐读课题）二、检查预习情况。
师：课前，同学们对课文进行了预习。
拿出预习卡，咱们来交流一下预习情况。
在这些字词中，你想提醒大家注意哪些那读的字生1：我想提醒大家注意“衣裳”的“裳”读轻声。
生2：我想提醒大家注意“似乎”的“似”读平舌，“似的”的“似”读翘舌。
师：能领着大家来读一遍吗、生：（领读这两个词）师：让我们再次齐读这些词。
生：（齐读）师：字词咱们就交流到这，谁来说说这篇课文的主要内容生1：这篇课文主要讲了作者去玉泉观鱼，看到一位聋哑青年每个星期天都去看鱼，有一天看到那位青年画的鱼栩栩如生，很多人都称赞他.师：谁能用更简练的语言来概括生2：课文记述的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
师：不错。
概括文章的内容，你有什么好方法吗生：抓住主要人物，做了什么事情，结果如何。
师：你很会学习。
很棒！三、研读“画鱼”师：既然同学们刚才概括说聋哑青年画的鱼栩栩如生，那聋哑青年又是如何画鱼的现在请同学们标出聋哑青年画鱼的句子。
（出示要求：请同学们默读课文，标出青年画鱼的句子。
画完后读一读。
）生：（默读课文，画出相关语句）师：哪位同学想来汇报一下生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哪位同学还有补充生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
师：看来同学们的答案都集中在七、八自然段。
请同学们自由读七、八自然段，在令你深有感触的地方做批注。
生：自由读，并写体会。
师：现在以小组合作的形式来交流你的体会。
生：（交流）师：谁想来谈谈你的体会生：令我深有感触的地方是：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
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鱼游到了纸上课堂实录 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
31《鱼游到了纸上》
教学实录
一、直接导入新课
师：今天，我们来学习31课，请同学们齐读课题。
生：（齐读课题）
二、检查预习情况。
师：课前，同学们对课文进行了预习。
拿出预习卡，咱们来交流一下预习情况。
在这些字词中，你想提醒大家注意哪些那读的字
生1：我想提醒大家注意“衣裳”的“裳”读轻声。
生2：我想提醒大家注意“似乎”的“似”读平舌，“似的”的“似”读翘舌。
师：能领着大家来读一遍吗、
生：（领读这两个词）
师：让我们再次齐读这些词。
生：（齐读）
师：字词咱们就交流到这，谁来说说这篇课文的主要内容
生1：这篇课文主要讲了作者去玉泉观鱼，看到一位聋哑青年每个星期天都去看鱼，有一天看到那位青年画的鱼栩栩如生，很多人都称赞他.
师：谁能用更简练的语言来概括
生2：课文记述的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
师：不错。
概括文章的内容，你有什么好方法吗生：抓住主要人物，做了什么事情，结果如何。
师：你很会学习。
很棒！
三、研读“画鱼”
师：既然同学们刚才概括说聋哑青年画的鱼栩栩如生，那聋哑青年又是如何画鱼的现在请同学们标出聋哑青年画鱼的句子。
（出示要求：请同学们默读课文，标出青年画鱼的句子。
画完后读一读。
）
生：（默读课文，画出相关语句）
师：哪位同学想来汇报一下
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哪位同学还有补充
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
师：看来同学们的答案都集中在七、八自然段。
请同学们自由读七、八自然段，在令你深有感触的地方做批注。
生：自由读，并写体会。
师：现在以小组合作的形式来交流你的体会。
生：（交流）
师：谁想来谈谈你的体会
生：令我深有感触的地方是：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
从中我体会到这个青年画技高超。
师：还有谁画了这一处你还有哪些不同的感触
生：我也画了这一处，我从一丝不苟这个词我体会到青年画鱼很专注。
师：你能抓住关键词来谈体会很不错。
还有谁想来谈谈你的体会。
生：我画的地方是：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我体会到青年很入迷，很投入，忘记了周围的一切。
师：忘我的境界是吗看来你读书很专心。
生：我也画了这里，我体会到青年此刻心里装的都是鱼，很专心。
师：很好。
青年如此高超的画技，如此专注地神情很定感动了你，请同学们带着你的体会再来读
七、八自然段。
生;（自由读）
师：那位同学想给大家读一读
生1：（读七、八自然段。
）
师：他读得怎么样谁来评一评
生2：他读的很流畅。
生3：他读的很清晰，很有感情。
师：谁能像他一样，带着你的体会读一读。
生4：（读七、八自然段。
）
师：读的很投入，让我再次走近那位青年，再次领略他高超的画技。
老师来读黑色字体，同学们来读红色字体。
（师生合作读读七、八自然段。
）
师：正因为青年如此高超的画技才让小女孩发出了这样的惊叹——
生(齐)：哟，鱼游到他的纸上来了！
师：仅仅是小女孩一人在夸赞吗还会有哪些人
生1：有早上来公园锻炼的老爷爷。
生2：带小朋友来公园玩的阿姨，
生3：来玉泉游览的外国朋友。
师：他们会怎样称赞这个年轻人请同学们展开想象，描述其中一个人，看谁描述的更形象、具体。
请同学们以小组合作的形式进行交流。
生：（小组交流）
师：同学们刚才讨论的非常认真，谁想来说一说
生1：来锻炼身体的老爷爷竖起大拇指称赞道：“小伙子，你画的真投入呀！把鱼画活了！”
师：我仿佛看到了老爷爷竖起大拇指在夸赞这位青年。
生2：年轻的阿姨点着头赞叹道:“小伙子，你真了不起！”
生3：小朋友羡慕的说：“叔叔，你画的真好，能教教我吗”
师：同学们的想象真丰富，在我们平时的习作中，抓住人物的神态、动作、语言进行描写，会使文章更具体、形象。
青年如此高超的画技是怎样炼成的大家想不想知道
生：想
师：请同学们默读课文，在文中找答案吧！
生：默读课文
师：那位同学想发言
生：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话
师：还有谁找到这一处了都找到了。
请同学们自由读这一处，边读边想象你仿佛看到了什么画面
生：（自由读）
师：谁来说一说
生1：我仿佛看到那位青年独自一人看鱼，看的很入迷。
师：你体会到什么
生1：我体会到青年很专注、仔细。
师：仿佛看到什么
生2：我仿佛看到那位青年盯着鱼看，他要把金鱼的每一个动作都记下来。
师：你体会到什么
生：我体会到青年看的很忘我。
师：是啊，正如同学们说的，青年看的专注认真，他这样忘我的看了多长时间
生：看了一天。
师：是一天吗这样一天一天的看了多长时间
生：一年多。
师:能说说你的依据吗
生：我从这句话得知的：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：每个星期天是什么意思
生：每到星期天他就来。
师：让我们也去玉泉看一看，一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，
在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发
现——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看
着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋
天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，
中断过吗他放弃过吗
生：没有
这叫怎么样的看
生：这叫坚持不懈地看。
生：这叫坚定不移地看。
生：这叫持之以恒地看。
生：这叫不半途而废地看。
生：这叫坚持不懈地看。
师：从中你体会到什么
生1：我体会到他很有毅力。
生2：我体会到他坚持不懈。
生3：我体会到他坚定不移。
师：正因为他坚持不懈的看，持之以恒的看，此时鱼游到了哪里
生齐：游到了他的心里。
师：正因如此，才让我们看到——
生：鱼游到了纸上。
师：通过本节课的学习，预习时你的疑问都解决了吗
生：解决了。
师：相信学习了本课，你有很多的话想对这位青年说，想对他说什么
生1：我想对他会：“你的画技真高超，我也想去学画画了。
”
生2：我想对他会：“我要学习你这种坚持不懈的精神。
”
生3我想对他会：“我要学习你这种坚定不移的精神。
”
师：是啊，同学们。
我们的学习、生活不也是这样吗凡事只要入心了，还有什么事情做不好呢就让我们都记住这个了不起的青年吧！。