《名人传》序(人教版高一必修).doc
《名人传》序(人教版高一必修) 教案教学设计
《名人传》序(人教版高一必修) 教案教学设计课时计划(备课时间2005年12月9日第15周)第1课时(总第67课时)课题教学目的重点难点教法和手段《名人传》序理解人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗的道理。
把握与评价序言中的哲理。
《＜名人传＞序》主要阐述了什么哲理？讲读式启发式教学过程：一、导入：让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。
然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序＝。
二、预习检测：1．罗曼·罗兰（1866－1944）＿＿国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：《＿＿＿＿＿传》、《＿＿＿＿＿＿＿传》）和《＿＿＿＿＿传》，三传合称为《名人传》。
罗曼·罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼·罗兰获得＿＿＿＿＿文学奖。
2、《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？明确：点明主题，能担当患难的人必是高尚与善良的人。
三、正文阅读引导：1、引言：在《＜名人传＞序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。
”由此推知，《名人传》是一本什么书？《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书2、《＜名人传＞序》主要阐述了什么哲理？明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。
高中语文 《名人传》序教案 人教版第一册
《名人传》序教材分析《名人传》是法国作家罗曼•罗兰所著《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。
本书的三位传主都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰，罗曼•罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与颠踬而不改初衷的心路历程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。
而名人传《〈名人传〉序》则是罗曼•罗兰为《名人传》写的一篇表明写作目的和宗旨的序言。
在文中，作者为名人下了定义：名人不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权贵之流，更不是那些万众欢呼簇拥之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸怀，坚毅的品格，以精神的力量为人类做出贡献、为人类增添勇气、为人类指明方向的人。
文章分三个部分，一、平庸的时代；二、呼唤英雄；三、英雄的作用。
教学目标知识目标1、了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2、了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的意图。
能力目标1、品味语句，学会根据语境理解句子的深刻含义。
2、学生对名人（英雄）的理解。
德育目标树立正确的名人观，呼吸真正的英雄梦的气息。
教学重点了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观及创作《名人传》的意图。
教学难点作者的创作意图，领会深远的现实意义。
课时安排一课时教学过程一、导入同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无比。
歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，都会令众多的追星族亲睐、追求、崇拜、模仿。
什么样的人才能成为名人？什么样的人才能成为英雄？张艺谋的影片《英雄》播出后引起了关于“英雄”的大讨论，到底什么样的人才算是英雄？请同学们说说你心目中的英雄是谁？伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦…（注意区分伟人与明星）治国安邦的政治家：秦始皇、毛泽东等。
《名人传》序(人教版高一必修教案设计)
《名人传》序(人教版高一必修教案设计) 《[教学目标]1、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。
【教学重难点】1、了解和领略罗曼罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。
然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼罗兰写的《＜名人传＞序》。
二、介绍作家及作品（插入课件）法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。
名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。
本序为合传总序。
三、赏析课文1、通过阅读全文，根据课文内容，给传主令拟一个称呼：英雄。
2、学生谈心目中的英雄。
3、学生朗读课文四、五两段，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？4、讨论、分析①罗认为怎样的人才是英雄？找出原句。
“并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。
提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？明确：品质、人格、精神等。
仁慈、善良、富有同情心、坚毅的人才能成就伟大。
与功利、世俗无关。
所以，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大维等。
而是那些以伟大的人格，作为精神表率，解救民众苦难的道德英雄。
②罗认为功业的成败重要吗？找出原句。
“主要是成为伟大，而非显得伟大。
”提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。
高一语文《名人传》序2
作者：罗曼· 罗兰
罗曼· 罗兰（1866— 1944）法国作家，音 乐家。20世纪初，他 写了几部名人传记： 《贝多芬传》、《米 开朗期罗》和《托尔 斯泰》，三传合称为 《名人传》。同时发 表长篇小说《约翰· 克 利斯朵夫》。1915年， 获得诺贝尔文学奖。
总结：
我们用一课时圆满地完成了对 《<名人传>序》一文的学习。本篇课 文不仅使我们了解了罗曼·罗兰创作 《名人传》的意图，更重要的使我们 对“英雄”有了一个全新的理解。同 学们让我们以巨人为镜，远离平庸， 远离浮躁，远离功利，好好学习，报 效国家。
佛山桑拿 /
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人教版高中语文第一册《名人传》序
名人传●教学目标一、知识和能力了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、过程和方法诵读、感悟、思考、讨论联系实际，领略本文深远的现实意义。
三、情感态度和价值观体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
●重点、难点及解决办法1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2．透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。
●学生活动设计快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。
●教学方法：点拨法●课时安排1课时●教学步骤一、导入如果你有机会拍一部以“英雄”为题的电影，你会选择谁做你的主人公？你会讲一个什么样的故事？你会如何诠释“英雄”二字？（让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
）（治国安邦的君王开疆辟土的将才英勇无比的义士雄辩滔滔的智者炙手可热的权贵蜚声文坛的作家？红极一时的影星……他们或位尊权重，或声名显赫，或万众簇拥……）然而，什么样的人才是真正的名人，什么样的人才不愧为英雄？今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。
看看罗曼·罗兰眼中的英雄。
二、作者简介罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。
三、阅读、感知，把握思路。
文章可以分为3个部分：一（1~3）平庸的时代二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义三（6~7）英雄的作用四、思考、讨论1、作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的。
高一语文《名人传》序4
法国19世纪的批判现实主义大师，
通过阅读全文，根据课文内容， 给传主另拟一个称呼
英雄Biblioteka 学生谈心目中的英雄朗读课文四、五两段
思考：罗笔下的英雄
跟传统意义上的英雄 有什么区别？
① 罗认为怎样的人才是英雄？ 找出原句。
并非以思想或强力称雄
的人，而是靠心灵而伟 大的人。
并非以思想或强力称雄的人， 而是靠心灵而伟大的人。
根据以上内容，请你推测《名 人传》这本书的主要内容。
明确：主要写这些不
甘于平庸的人在不幸、 磨难中奋起抗争的经 历。
6、 罗为什么要写这部英雄传 记呢？明确：重新鼓起对生命 对人类的信仰。作者为什么强 调“重新”？
总结语言特点：
明确（一）时代呼唤英雄
（二）人类需要英雄的救助
总结：
英雄就是那些能推动社会向正方向前进
③ 除了品质外，罗认为成就英雄 必备的因素是什么？找出原句。
“他们固然由于毅
力而成为伟大，可 是也由于灾患而成 为伟大。”
“他们固然由于毅力而成为伟大， 可是也由于灾患而成为伟大。”
提问：这些灾患是传
主的必然命运吗？怎 样理解这句话的含义。
“他们固然由于毅力而成为伟大 可是也由于灾患而成为伟大。”
提问：心灵可以用那些词
语替换？罗认为怎样的心 灵才能成就伟大？
并非以思想或强力称雄的人， 而是靠心灵而伟大的人。
品质、人格、精神等。仁慈、善良、富
有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与 功利、世俗无关。所以，他心目中的英 雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲， 如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗 马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大 维等。而是那些以伟大的人格，作为精 神表率
《名人传》序
《名人传》序引言《名人传》是一本关于杰出人物的传记集，记录了从古代到现代各个领域的名人的生平和贡献。
本书通过深入研究名人的成就和个人经历，旨在向读者展示他们对世界的影响和启发。
每一位被介绍的名人都是对人类社会做出卓越贡献的榜样，他们的故事值得被发现和传颂。
本序将简要介绍本书的编写目的和结构。
编写目的《名人传》的编写目的在于向读者展示杰出人物的真实面貌和智慧，通过传记的形式使读者更深入地了解他们的生平和思想。
我们希望通过这些生动的故事和鲜活的细节，激发读者对名人的兴趣，进而引导他们深入思考和探索。
通过阅读这些名人的传记，读者可以了解每个名人的背景、发展轨迹和取得的成就。
同时，他们还可以从名人的思想和经验中获得启发，为自己的成长和发展提供借鉴。
本书旨在通过名人的故事激发读者的思考和执行力，鼓励他们在自己的领域追求卓越。
结构安排《名人传》共分为五个章节，每个章节涵盖了不同领域的名人传记。
以下是每个章节的简要介绍：第一章：政治家和领袖第一章主要介绍了一些著名的政治家和领袖的传记。
这些名人包括历史上的伟大政治家，如亚历山大大帝、尼尔斯·波尔松和尼尔森·曼德拉等。
通过这些人物的传记，读者可以了解他们在政治领域的重要贡献和对社会的影响。
第二章：科学家和发明家第二章重点介绍了科学家和发明家的传记。
这些名人涵盖了不同领域的科学家，如爱因斯坦、牛顿和达尔文等。
他们的发现和创新推动了人类的科技进步，对世界产生了深远的影响。
第三章：文学家和艺术家第三章聚焦于文学家和艺术家的传记。
这些名人包括作家、诗人、画家和音乐家，如莎士比亚、贝多芬和毕加索等。
通过他们的故事，读者可以了解他们的艺术成就和对文化的贡献，同时也可以感受他们的创作灵感和艺术追求。
第四章：商业领袖和创业家第四章主要介绍了一些杰出的商业领袖和创业家的传记。
他们包括现代企业家和商业领袖，如乔布斯、杰弗·贝索斯和埃隆·马斯克等。
人教高中语文第一册《名人传》序(1)
人教高中语文第一册《名人传》序（1)人教高中语文第一册《名人传》序(1）一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解《名人传》及罗曼·罗兰。
2．领会作者创作《名人传》的目的.（二）能力训练点理解文中精警的语句，深入理解文章的内容。
（三)德育渗透点学习名人们不畏艰苦,自强不息的精神。
（四）美育渗透点1．欣赏本文论说充分,情感饱满,融抒情、议论于一体的写作特点。
2．欣赏文章优美的言辞和严谨的结构。
二、学法指导这是一篇很有特色的序言,学习时要抓住形式和内容两方面，可对照序言的一般写法来理清思路，进行整体把握,在整体把握时要抓住关键句(其实本文每一自然段的第一句就是该段的主旨句)。
阅读一篇文章,了解内容，理清层次,把握文脉固然重要,但对于语句的理解,特别是关键语句的理解也是不容忽视的,因为作者的思想观点、情感都是通过这些具体语句传达给读者的，因而学习这篇文章一定要认真品味,感悟文中重要语句,如作者对英雄的界定，“人格与伟大〞的关系的论述等。
学习这篇文章时还可采用扩展阅读法：课后阅读《名人传》、《傅雷家书》等，进一步学习名人优秀品格,内化为自己成长的动力.三、重点、难点及解决办法重点：创作《名人传》的目的及文中精警语句的理解。
难点：1．作者选择英雄的标准,作者的英雄观的理解。
2．作者为什么把首席给了贝多芬。
解决办法：1．通过有表情地朗读课文,反复默读咀嚼,体会作者创作的意图，体味字里行间包含的作者的情感。
2．以重点语句的理解为突破口，通过小组合作讨论的方式，深入理解文章的内容。
四、课时安排1课时五、师生互动活动设计1．教师可在课前布置学生有计划地阅读《名人传》中的《贝多芬传》，进图书馆或上网查阅关于罗曼·罗兰的介绍及有关《名人传》的评介材料，为理解文章内容做准备。
2．教师课前准备贝多芬的《命运交响曲》和《英雄交响曲》，以便上课时使用.3．教师指导学生运用本单元前面几篇文章学习中掌握的学习序言的规律，通过自学、合作探究,划出文中较难理解的语句等,以备课堂质疑、讨论。
高一语文第一学期教案 名人传序 人教版
高一语文第一学期教案《名人传》序●教学目标一、知识和能力了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、过程和方法诵读、感悟、思考、讨论联系实际，领略本文深远的现实意义。
三、情感态度和价值观体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
●重点、难点及解决办法1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2．透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。
●学生活动设计快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。
●教学方法：点拨●课时安排1课时●教学步骤一、导入让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。
然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。
二、作者简介罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。
三、阅读、感知，把握思路。
文章可以分为3个部分：一（1~3）平庸的时代二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义三（6~7）英雄的作用四、思考、讨论1．开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。
《名人传》序(人教版高一必修) 教案教学设计 _0
《名人传》序(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：了解及《名人传》；领会作者创作《名人传》的目的；提高概括要点、筛选信息及分析句子含义的能力。
过程与方法：通过课前预习自学，课上预习展示、合作讨论、联系实际探究问题。
情感态度和价值观：树立正确的名人观，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。
二、学习重难点1、了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的目的。
2、训练学生的阅读能力，理解文中意味隽永的语句。
3、理解作者的英雄观，树立正确的名人观。
一、导入：师：（音乐起）英雄，是一个让人仰慕、让人敬佩的称谓。
任何一个国度，任何一个民族，尽管肤色不同，语言不同，甚至信仰不同，但都崇尚英雄。
而一个崇尚英雄的民族，是有希望的民族。
时代呼唤英雄，民族呼唤英雄！但是，同学们，何谓英雄？每一个时代，乃至每一个人，心目中都有自己所崇尚的英雄，对英雄都有不同的诠释。
那你们心目中所崇尚的英雄又是谁呢？生：……师：那什么样的人才能成为名人，什么样的人才能成为英雄，什么样的人才真正值得我们崇尚呢？让我们一起走进罗曼•罗兰的《<名人传>序》，寻找答案！二、教学过程（预习展示→研读课文，思考问题→拓展延伸、感悟交流→课堂小结→课下作业）1、预习展示（此环节设计目的：培养学生自主学习与思考的习惯；克服口语表达的紧张感）师：这张图片所呈现的就是作者罗曼•罗兰以及他所崇尚的三位名人。
这三个人物分别是谁，又有着怎样的经历？下面的时间就留给大家，请将你们所预习的内容到前面来给大家作一下展示。
生：……2、思考问题（此环节设计目的：通过自主探究、合作讨论的方法训练学生筛选信息、组织语言、理解重点语句的能力）师：通过预习展示，我们对《名人传》有了更多的了解，现在我们再一起来回顾一下（多媒体展示三位名人图片）。
现在大家概括一下，这三个人物有什么共同点，为什么罗曼•罗兰把这三位名人称之为英雄？让我们来阅读课文，思考问题。
高一语文《名人传》序2
作者：罗曼· 罗兰
罗曼· 罗兰（1866— 1944）法国作家，音 乐家。20世纪初，他 写了几部名人传记： 《贝多芬传》、《米发 表长篇小说《约翰· 克 利斯朵夫》。1915年， 获得诺贝尔文学奖。
总结：
我们用一课时圆满地完成了对 《<名人传>序》一文的学习。本篇课 文不仅使我们了解了罗曼·罗兰创作 《名人传》的意图，更重要的使我们 对“英雄”有了一个全新的理解。同 学们让我们以巨人为镜，远离平庸， 远离浮躁，远离功利，好好学习，报 效国家。
石器时代9.5 http://www.shiqi.so/ 石器时代9.5
去演出，琵琶和古琴是她比较擅长的乐器，只要曲子新鲜能吸引人便可以。这是她在醉影楼的工作，因为同是晴穿会的成员，百蝶很照顾慕容 凌娢，给她的设定很矜持，每天晚上只用演奏一曲，而且还帮她谢绝了几个想要单独点她弹琴的人。其实这也算一种策略，让其他人觉得慕容 凌娢比较神秘，自然能吸引更多慕名而来的好奇之人。这天晚上，慕容凌娢像往常一样准时登台演出，有了之前的经验，她一点也不紧张了。 反正即使出现一些音不准的小差错，那些没听过原曲的人也绝对不会发觉。不得不说，百蝶的计划很成功，来过醉影楼的人都知道，这里有一 位带着面纱演出的歌伎，会唱许多新奇的曲子。更有传言说这位歌伎容貌可谓是沉鱼落雁，闭月羞花，只要看上一眼，便会为她深深着迷…… 这八成也是百蝶散布的谣言，虽然名不副其实，但消息传到慕容凌娢耳朵里，还是让她得瑟了好一会儿。“梨花飘落在你窗前，?画中伊人在闺 中怨。谁把思念轻描淡写，只想留足时间为你穿越，我停步白墙青瓦的屋檐，等你撑伞走过我身边。古镇上谁家的炊烟，在为我们酝酿当年的 月圆。一双鸳鸯戏在雨中那水面，就像思念苦里透着甜。我不问弱水三千几人能为我怨?，轮回百转只求陪你续前缘……”这是慕容凌娢最喜欢 的歌曲之一，曲风细腻，作词也十分有意境。同时还是她的入坑曲，没有穿越之前，这首歌始终保存在手机里，尽管旧的曲子删了又删，新的 曲子翻了又翻，这首歌一直保持着它原有的地位。慕容凌娢觉得自己不是恋旧的人，该舍弃的旧东西绝不手软，手机里下载的歌曲绝对不会超 过20首，都是当下她最爱听的。可唯独这首曲子，她狠不下心删除……“一曲琵琶弦断邂逅的古街，爱的桥段叫我怎么写，那弱水三千若能把 那今生湮灭，前世亏欠我愿等来生再还……篆刻离别烟雨江南，你的美我不忍落款，牧笛吹皱岁月的脸，红尘笑看偏偏为你眷恋……”(古风一 言)旧衣香，留了荀令，新曲误，顾了周郎。第052章 无以为报，来生再报。这是慕容凌娢最喜欢的歌曲之一，曲风细腻，作词也十分有意境。 同时还是她的入坑曲，没有穿越之前，这首歌始终保存在手机里，尽管旧的曲子删了又删，新的曲子翻了又翻，这首歌一直保持着它原有的地 位。慕容凌娢觉得自己不是恋旧的人，该舍弃的旧东西绝不手软，手机里下载的歌曲绝对不会超过二十首，都是当下她最爱听的。可唯独这首 曲子，她狠不下心删除……“一曲琵琶弦断邂逅的古街，爱的桥段叫我怎么写，那弱水三千若能把那今生湮灭，前世亏欠我愿等来生再还…… 篆刻离别烟雨江南，你的美我不忍落款，牧笛吹皱岁月的脸，红尘笑看偏偏为你眷恋……”一曲唱罢，慕容凌娢鞠躬后便准备回房。谁知刚一 走下
高一语文名人传序人教版(精)
贝多芬
被命运捉弄的人，最终耳 聋的音乐家，一个用痛苦 换来欢乐的英雄。
贝多芬有着一张土红色的宽大的脸庞，到了晚年时 才因病态而变得有些发黄。高高隆起的额角上长着乌黑 的头发，异乎寻常的浓密。炯炯有神的双眼时常射出一 道犷野的光芒，有时也流露着一种阴郁的神情。贝多芬 的音乐之所以成为不朽的杰作，其中很重要的一个原因 就是：他在一个英雄的时代里创作出了代表着大多数人 内心呼声的时代最强音。他是那个时代里最为敏感的艺 术家，是时代造就了他。他属于那个时代，也丰富了那 个时代；他不仅仅属于那个时代，而且永远激荡和颂扬 着每个时代人类的高尚精神。 他创作了九首交响曲。他于 1803年完成的《第三交 响曲》（《英雄交响曲》）标志了他在创作 上进入一个 新的发展阶段──成熟时期。接着他又创作了最伟大的 《第九交响曲》（《合唱交响曲》）。
成于超人的奋斗；良
善的心境、高尚的品 格与顽强的毅力是进 行超人奋斗的前提。
5、你从英雄身上获得了哪些启发？
1、在中国历史上，哪些人物符合此处 “英雄”的标准？
2、我们这个时代需要什么样的英雄？
时代呼唤英雄 祖国需要你我
语句理解
1、我称为英雄的，并非以思想或强力称 雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。 “以思想称雄”的人用智慧征服他人， “以强力称雄”的人靠武力统治他人，都 是功利的、世俗的，不是作者心目中的英 雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”， 他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民 众的苦难。
因为贝多芬最符合罗曼· 罗兰的英雄观， 符合他给英雄所下的定义： 作为音乐家的贝多芬他仁慈，有伟大的 人格魅力。面对命运的磨难，面对人生的重 大打击，他选择了坚强，把悲观深藏心底， 以坚韧不拔的毅力创造了奇迹，给世人带来 精神上的鼓舞和指引。
人教版高中语文第一册名人传序
名人传●教学目标一、知识和能力了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、过程和方法诵读、感悟、思考、讨论联系实际，领略本文深远的现实意义。
三、情感态度和价值观体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
●重点、难点及解决办法1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2．透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。
●学生活动设计快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。
●教学方法：点拨法●课时安排1课时●教学步骤一、导入如果你有机会拍一部以“英雄”为题的电影，你会选择谁做你的主人公？你会讲一个什么样的故事？你会如何诠释“英雄”二字？（让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
）（治国安邦的君王开疆辟土的将才英勇无比的义士雄辩滔滔的智者炙手可热的权贵蜚声文坛的作家？红极一时的影星……他们或位尊权重，或声名显赫，或万众簇拥……）然而，什么样的人才是真正的名人，什么样的人才不愧为英雄？今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。
看看罗曼·罗兰眼中的英雄。
二、作者简介罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。
三、阅读、感知，把握思路。
文章可以分为3个部分：一（1~3）平庸的时代二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义三（6~7）英雄的作用四、思考、讨论1、作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的。
高一语文《名人传》序3
文章结构
• 一 行为善良定能担当患难 题 记 暗示主旨
• 二 应时代与斗争的需求，我写《名 人传》献给受难者
• 三 英雄伟大在于品格，人们从中汲 取勇气
• 四 学习最伟大者贝多芬，鼓起生命 的信仰
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有了,下次该买些什么点心回来呢？她在一边纠结,婷玉已将茶水一一分众,手微扬.“诸位请.”茶杯质薄如纸,小巧精致,茶色乌润,滋味纯正浓厚.“盛来有佳色,咽罢余芳香.”柏少华细品个中味道,趁机消除口中の甜腻感,“一直听少君提起如小姐泡茶技术了得,今日一见,果然是我见 识浅薄,不知能否教教我？”下个月就是昌叔の寿辰了,如果泡不出这种味道,就算茶叶送出去也是暴殄天物.“举手之劳,谈何教字？”在现代住了一阵子,婷玉发现很多年轻人鄙视本国の传统文化.今天难得有人肯学,她当然不会拒绝,当下便将其中细节娓娓道来.陆羽在一旁自叹不如, 还是婷玉の魅力强大.“你在这儿住多久了？”秦煌一心二用,一边看婷玉介绍泡茶の方式,一边生怕冷落另一个主人家.“那次在路上你帮我们推车之后没多久.”陆羽啃了一块薯片,薄脆咸香,很好吃の嘛.“你自己住在深山老林不害怕？成年没有？父母不担心？”“我没那么嫩,今年 20出头了你说我成没成年？爸妈去年走了,以后自己担心自己吧.”在外人面前提起往事,没有伤感,反而觉得蕃薯干有嚼劲,好吃.无意提起别人の伤心事,秦煌有些歉然地看过来.这时,耿直哥柏少华轻飘飘地扔来一句,“20出头？少君好像说他比你大一岁,而他今年刚满20,莫非我听错 了？”现在の小屁孩都着急长大,怕时间把他们忘了.“我这是虚岁,你们不懂.”对秦煌揶揄の目光很有感,陆羽一脸淡定地辩解,化心虚于无形.啧,看茶艺还耳朵这么灵？那她嗑瓜子好了.于是,咔叽咔叽声中,掩去秦煌语气里の笑意,“记得我第一次见你是在g城,当时你未成年吧？到酒 吧干嘛？那里不是什么好玩の地方,以后一个人少去.”终于有机会跟她说说教了.“那天是朋友邀请,我盛情难却,是第一次也是最后一次.”“怂恿一个未成年去酒吧の朋友以后少接触,我一个朋友开酒吧被我拉黑了.要不是有事找他,你那天根本见不到我.”这话够现实.“你有事钟无 艳,无事夏迎春,就不怕以后被朋友知道对你落井下石？”秦煌笑了笑,“这就要看你交の什么朋友了,怂恿你去酒吧声称尝试新鲜玩意の朋友,尤其是一言不合就说你不给面子の那些,就算是佛陀降世也早晚被他们坑死,要学会拒绝.”招子放亮些,别傻天真地遭人算计才知道错得多离谱. 第135部分呃,陆羽囧,原来这人在变着法子教她识人の道理.不过他说得对,那天她确实被算计了,若非早有准备她又得成为狄家妇.“嗯,有道理.”似是有感而发,柏少华闻言又看了她一眼.正在这时候,院外传来两个声音.“咦？那边也有节目吗？好像很热闹.”听声音是个女の,好像不 止一个.“我不知道,应该是梅林村の人在玩.”这是少君の,刚说完他人已经出现在门口,看见院里那么多人顿时惊喜万分,“原来你们都在啊！小福快来,我给你们带了好吃の.”没看见女人进来,估计去看热闹了.他端了一大托盘食物,还有很多肉骨头,都是新居入伙那些人让他带过来の. 陆宅里の两个女孩是村里出了名の死宅,倒是无人介意她们去不去吃饭.“少君,客人都走了？”秦煌问少君,今晚到场の人老妈都给他介绍过,故而认得.没到场の,现在也全部见过了.“还没有,在跟朱大叔他们聊天.”少君将食物摆在桌上,说.虽然他听得很不耐烦,但见一个个笑容满面 の仿佛谈得很畅快,德力却说看那些人唇枪舌箭の惊险刺激,于是他索性回陆宅清静一下.“陆陆,下棠村跟梅林村是不是有矛盾？”给她递来一只鸡腿,少君啃着鸡翅膀问.“应该是商业上の纠纷,你千万别干涉,更别轻易答应别人什么,对待朋友一视同仁就好.”陆羽想起余薇和少君经常 一起出游,便提醒说.“嗯,好.对了,在桥边玩,一起去看看？”“不去,一群女孩叽叽喳喳,太吵.”柏少君耸耸肩,从凉亭栏边跳下来,刚走到门口便撞上从外边进来の人.“少君你去哪儿？别去河边.”一个女人叫住他.“为什么？”“很多女孩在河边玩水,你一个大男人去干嘛？走走走, 陪姐聊聊天...”一群女孩在戏水,身上の衣裳料子薄,湿了水之后显得很透明,若隐若现の.被男人看见还得了,不知那些女孩怎么想の,明知今晚有这么多人在还敢玩得如此放肆.这里不是农村吗？农民留给她の纯朴形象好像有些歪了.不明所以の柏少君被拽回院里,又是一阵介绍与客套, 听得他直打瞌睡...曲终人散,各回家里安歇.白姨の家是一栋青砖瓦屋,就一层,建在周叔の另一边.附近还有一座面积宽广の养生馆,与休闲居呈南北两极.秦煌回到新家,发现老妈在客厅等他.“妈,今晚辛苦了,怎么还不睡？累の吧？我帮您按一下.”他来到白姨身后,按住她の双肩.今 晚来の人居然有商贾,有官员,碍于身份他不便出面应酬,只能辛苦老妈了.幸亏是大家一起设宴,否则老人肯定吃不消.正在看电视の白姨瞪他一眼,拍开他の手神情不悦道：“我怎么睡得着？你老老实实交代,这房子花了多少钱？以后还要不要娶媳妇了？”儿子冷不防地说他在村里盖了 新房子,吓了她一大跳.“有了新屋还怕没媳妇？”秦煌安慰老妈子说,“妈,我明白你心里想什么,也知道你在这里住是图什么.可你要体谅一下作为儿子の我の感受,我没办法眼睁睁看着你受苦.”“我哪里苦...”“妈,别跟我争.”秦煌不想听她分辩,“要么你住在这里,要 么我辞职回来陪您在山里种菜.您慢慢考虑选一个吧,我去洗澡,明天咱们再好好聊聊.”起身准备去浴室,忽而又回头问：“对了,妈,那个柏少华是什么时候住进来の？”白姨一愣,顾不得跟他置气了,正色道：“跟休闲居一起进来の,还有一个叫昌叔の在山那边放羊,平常很少见他.怎么, 他们有问题？”在别の地方也有外国人定居,因贪图农村の清静.这种现象各国都有,不足为奇.“妈,你别多想,他来自西城の柏家肯定没问题,我就好奇问问.”安抚好老妈,秦煌进了浴室.他不认识柏少华,却知道柏少媛.西城柏家是个世家,不是说他权势通天,而是百年之内仍颇负盛名の 一个世族而已.西城是有名の书香之城,城里の三间大书城皆有柏家捐赠の珍贵墨宝与诗书供世人欣赏翻阅.千年之前の渊源暂且不说,就说这百多年の历史.柏家祖上百年前曾出过文、武官,战乱时期,他们家倾家荡产也要资助儿女出去搞革命,文.革期间,也因历史原因受到各方排挤与折 辱.直到今天,他们の儿女仍是人中龙凤.有の迁出海外,有の身处制度之中,有の教书育人,儿孙成了各界精英默默地为国为民付出与牺牲...柏家从不对外高调渲染,可是,哪怕出过资质平庸或者不肖の子孙,各界人士也不敢轻视他们.正气浩荡,家风严谨,所铸造の立世之本自当受人崇仰. 如此家世,出几个混血儿不足为怪.怪就怪在,这个柏少华给他の感觉有些熟悉,好像在哪儿见过.秦煌挠着一头短茬,剑眉轻蹙陷入苦思,头上の泡沫随着花洒の水滑下...而陆宅,陆羽和婷玉收拾好东西刚准备熄灯进屋,忽听门口呯地传来一声巨响,有人拿石头砸她の门.陆羽恼从心起,倏 地趴在墙上探出头看看是谁.“哼,不知廉耻,三更半夜の和一群男人在院子里也不知搞什么.”几个女孩嘻嘻哈哈,其中有人无比轻佻地说.此时,一个身材矮小の男人溜进人群,获得女孩们刻意压低の欢呼拥护.忽然卟の一下,那矮子翻倒在地开始全身抽搐.“喂,你怎么了？！别吓我 们...”“不好了陆哥,少君...”聪明の女孩们马上奔向已经安静下来の休闲居.而躲在陆宅墙边の两个人无事人似の,坦然返回屋里.“奇怪,我极少出门怎么就惹到这些人了？总觉得背后有人搞鬼.”陆羽眉头微纠,百思不得其解.“何玲？何小飞？或者是那个余薇？”婷玉想出几个名 字来,“肯定不会是白姨.”她没那么无聊,手法太幼稚了.“至于吗？”“既能置身事外,又能扰你清净,小小手段何乐而不为？”陆羽轻叹,老毛病犯了,“这里神经病太多,我不想住了,等租期满了就搬吧？”“随你,我住哪儿都可以.”婷玉并不在乎.第136部分她去年搬进来の,等明年 这个时候期满,有一年时间另寻他乡.只是,西南部还有其他比云岭村更美の地方吗？秦岭是她最后の选择,只因那里过于简陋偏僻,地势险要人们无路可进,想盖一栋满意の房子根本是一种奢想.若非不得已,她不想过得太辛苦.以后在工作之余查看西南部の旅游信息,按照之前の经验先找 到一个类似于农家乐の景点,然后去它附近找,云岭村就是这么找来の.第二天早上,陆羽在凉亭码了一会儿字,累了,开始搜索农家乐相关地点,看到满意の先记下地址.正查得入神,院门被敲响了.“小寿,去开门.”她吩咐道.婷玉带着小福它们几个去村那边の深山打猎采药,剩下小寿帮忙 看院带小毛孩,免得它们打扰她工作.母猫小吉跳出围墙玩儿去了,等饭点它才会回来.“嗨,你在忙啊？”陆羽抬头一看,是柏少媛,她站在门口探头探脑の不大敢进,便笑了笑,“进来吧,小福它们进山了,现在只剩它一个.”柏少媛这才战战兢兢地进来,边走边回头瞄那只半人高の大狼 狗.“它还会关门？”“是呀,教了好久才学会の.”陆羽欲回屋里给她倒水.“不用不用,最近有些闷想过来借本书看看.少华家の书全部是政治军事,我看得更闷.”陆羽便带她到楼上の书房,柏少媛进门一看,傻眼了.因为书架上摆の全是《汉学世界》、《中西服饰史》之类の,要么就是 《诗经?楚辞》《高校》,或其他古文书籍.“很少女孩子看这些书.”柏少媛从书架里抽出一本乐符诗集翻了翻,“我以为像你们这般年纪の女生更加喜欢看抒情浪漫の作品.”“以前喜欢,经常在图书馆看得废寝忘食.”陆羽笑着说,“后来没时间就不看了.”看得她磨刀霍霍准备狂赚一 笔,结果被教授逮住扔来一堆工作将她埋在办公地点.唉,说到她这些书啊,以后搬家怎么得了.“我听说你是g大の学生？”柏少媛问她,“你去年毕业の？认识文教授吗？”19岁の高校毕业生挺少见の.陆羽微怔,“你认识文教授？”听语气是认识了？柏少媛面露异色,打量她一番,“有 过一面之缘,家父常去陆城和几位界の老一辈进行学术研究,我也去过一次.印象教授特别严厉,当他の学生肯定没少受罪.”子不言父过,徒不言师拙,身为受害者之一の陆羽笑而不语.“前段时间我去g城拜访文老,可惜文夫人说他带着大徒弟出差了,真是可惜.”“他们确实挺忙の,不知 陆城今年の研讨会他去不去,或许你可以问问令尊.”陆羽记得,生参与の活动只有这个,交流可以自己报名,其他如竞赛之类の一律不准去.“问过了,没
最新整理高一语文教案《名人传》序.docx
最新整理高一语文教案《名人传》序《名人传》序教学目标1、训练同学们的阅读能力：筛选信息2、学生对名人（英雄）的理解教学重点了解和领略作者写做《名人传》的意图，了解领悟作者的英雄观。
教学难点联系实际，领悟本文的现实意义课时安排一课时教学过程一、导入师生说名人（英雄）：你崇拜那位名人？为什么？二、本文写的是哪位名人？这篇文章是自序，还是他序？自序。
什么是自序？作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
（了解复习自序）三、作者谈名人：（1）、先读小序：“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之担当英雄。
”如果我们只用6、8个字概括这段话内容：应该是：患难、善良担当高尚。
（利用学案，筛选信息，理清思路，印发讲义）阅读小测试姓名：得分：（2）、请先看一遍问题，然后认真听老师朗读课文，筛选相关信息，填在问题下面：作者为什么要写《名人传》？（1、社会环境。
因为平庸的社会充满了自私自利卑下的风气，让人窒息，所以呼唤英雄。
第一自然段）（2、人的因素。
为了援助那些需要呼唤英雄的人，孤独奋斗的人，使英雄的种族再生。
第三自然段）哪些人需要英雄、呼唤英雄？（不甘平庸的人，没有光华，没有幸福，贫穷，没有希望和欢乐的人，只能依靠自己，需要帮助，孤独奋斗的人。
第二自然段）在作者看来，什么样的人才是真正的英雄？（并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人，且有伟大品格的人。
第四自然段）作者认为，最伟大的英雄是谁？原因是什么？（是贝多芬。
因为他英勇、坚强、纯洁。
第六自然段）（满分100分，每小题25分，请同座同学轮换打分，看看你的听读能力如何？）四、互相讲名人同座或前后座之间，打开书订正对方的答案，打出分数，这就是我们的听读能力的测评。
通过再次阅读课文，对答案，我们已经充分了解文章的内容。
）五、分组疑《名人》把同学们按行分组，每组两个自然段，精读，对文章的字词句中的不理解之处，提出来，老师当堂解决，或者让同学回答。
[这个环节十分重要，要形成语文课堂教学的”场“！]六、小结朗诵品名人提问：同学们，哪一段可以集中反映英雄的价值？第五自然段。
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《名人传》序（人教版高一必修）
【教学过程】
师：有谁知道世界上演奏最多次数的钢琴曲？
生（齐声）：《命运交响曲》！
师：对，大家也许听过多遍了！今天再请你们闭上眼睛听一听！
（贝多芬的《命运交响曲》响起...... ）
师：以曲度人，同学们，当你听完之后，你心目中的贝多芬是个怎样的人呢？
生1：他是一位伟大的音乐家！
生2：他是生活的强者！
师：是的！当我第一次听这支曲子，也和你们一样感慨不已，当时还写下了一首短诗--不过是残缺的，因为有一个词我推敲很久也没有合适的。
今天我就请大家看看用个什么词恰当？也算了我一桩心愿吧！
（幻灯片投影短诗：
生命的旋律
激昂的乐章
贝多芬/你是一位？
因为你扼住了命运的咽喉
驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难
因为你/演绎了悲剧的壮烈
激励着人类担受残酷命运的挑战
生1:（笑）那就写成--贝多芬/你是一位“名人”？
生2：不好，太一般了！
生3： .......
师：是啊！的确有些难！所以老师才请大家帮帮忙嘛! 不
过，当我前几天看了法国作家罗曼罗兰写的传记，倒有了些灵感对了，罗曼罗兰，大家熟悉吗？
生：不太清楚。
师：（投影解说）罗曼罗兰是法国19世纪批判现实主义大师，因历经12年创作了《约翰克利斯朵夫》而获得1915 年诺贝尔
文学奖。
他的作品被高尔基称为“长篇叙事诗与20 世纪最伟大的小说”。
与此同时，他还写了三部传记-…《贝多芬传》《米开朗琪
罗传》和《托尔斯泰传》，三传合一，称为《名人传》。
生1：我知道了，贝多芬/你是一位“名人”？
生2：太俗气了吧！
师：当然不是了。
老师看的另一本译作叫《巨人传》，有人
也将它译为《名人传》，其实内容是一样的！对了，著名作家杨绛
先生还为它作序了呢!课文后面不是有吗？！
生：（翻到课文后面，恍然大悟）哦！应该是“巨人”......
师：是吗？大家觉得如何？好不好？........
生：不错啊！用在贝多芬身上最好不过了！
师：真的吗？那可不一定哟！不是说“没有最好，只有更好”吗？如果你看了罗曼罗兰写的《名人传序》后，你一定能帮老师这首“残诗”续上一个更好的结尾。
生：到底是什么呀？！
师：别急！欲知后事如何，请课文看来！注意，一定要读仔细阅，文中有疑难的地方，务必勾圈点画出来！
（学生快速阅读课文，边看边勾画；教师巡视。
五分钟后）
师：大家觉得作家罗曼罗兰会送一个什么词给贝多芬呢？
生1 （抢答）：我知道了，是伟大！（师板书，"伟大"）
生2 （反驳）：不对，应该是“英雄”！
师：到底哪一个好呢？
生（齐声）：英雄！
师：（笑，看着刚才抢答同学低下头）为何不能将其合而为一呢？（师在“伟大”后面板书“英雄”）怎么样？
生：（鼓掌）
师：真是“众人拾柴火焰高”啊!只要咱们齐心，其利断金，不是吗？（众生笑）但我有疑问了----贝多芬是位“伟大英雄”？那他
是不是你心目中的英雄？你心中的英雄又是怎样的呢？
生1:贝多芬是位伟人我承认，要说是“英雄”，我倒不太赞
同！
生2：我也没有什么英雄不英雄的，要说有，周杰伦就是我心中的英雄，我就佩服他很会作曲。
生3：我心中的英雄是姚明，他将篮球打出了中国，打到了世界！（生笑）
师：看来大家“英雄”所见不同啊！各人都有各人心目中的英雄，那贝多芬到底是不是英雄呢？
生：是！但他是罗曼罗兰心目中的英雄！（众生笑）
师：不是你们的吗？
生：（有的说是，有的说不是。
笑）
师：你们倒乐，可罗曼罗兰可要哭喽！看来大家衡量英雄的标准不同，那现在我们就找找看，看看罗曼•罗兰心中的英雄有没有标准呢？最好用原文回答哟！
（生阅读课文，边读边勾画。
两分钟后）
师：找到了吗？在哪一段？
生：找到了，第四段中“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。
”
师：很好！怎么来理解这句话？
生：在作家看来，那些思想家和政治家都不是英雄，
而有“伟大心灵”的人才能称得上是英雄。
师：是吗？你能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是“伟大的心灵”？
生：......
师：大家能否从此段中找一个词来解释说明？请一位同学朗诵一遍，大家注意听，听的过程就是思考的过程。
生：（一生朗读，声音洪亮）仁慈。
具有仁慈品格的心灵才是伟大的心灵！
师：很好！一个具有仁慈之心的人才是英雄！古人云: “人之出，性本善。
”世间很多人有仁慈之心，你、我、他，难道不是都有一颗仁慈之心吗？那我们是不是都能成为罗曼罗兰所说的“英雄”呢？
生：不行！要成为罗兰心中的英雄还得要条件。
师：什么条件？
生：毅力…“他们固然由于毅力而成为伟大。
”
师：好，是不是“仁慈+毅力二英雄”呢？
生1： .......
生2：不一定！“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。
名人传。