《名人传》序
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——伟大的灵魂之所以伟大，在于他承受 的是人类的苦难而非个人一己的痛苦。
罗曼·罗兰创作《名人传》的缘由是什么？ 有什么样的目的？ 《〈名人传〉序》在序言写作上有哪些特 点？文章的层次是怎样的？ 罗曼·罗兰为何“在此英勇的队伍内，把 首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？ 读了这篇文章使你对于名人、英雄的认识 有了何种启示？
《名人传》序
[法]罗曼· 罗兰
《名人传》序
[法]罗曼· 罗兰
黄冈市黄州西湖中学 高一年级 金沂
法国作家罗曼· 罗兰（1866－1944） 著名的批判现实主义作家、音乐史 家、社会活动家；被《不列颠百科 全书》称为“二十世纪法国文学中 最伟大的神秘主义者之一”、“人 类深深爱戴的作家”。代表作：长 篇 小 说 《 约 翰 ·克 利 斯 朵 夫 》 （ 1903 — 1912 ）、《母与子》（又 译《欣悦的灵魂》，1922－ 罗兰教 1934）。《名人传》是罗曼· 授艺术史和研究音乐期间写作的， 包括三位艺术家的传记：《贝多芬 传》（ 1903 ）、《米开朗琪罗传》 （1906）和《托尔斯泰传》 （ ） 。 1 9 1 1
米开朗基罗· 博那 罗蒂 (Michelangelo Bounaroti, 1475—1564)
列夫· 托尔斯泰 （1828—1910）
路德维希· 凡· 贝 多芬（Ludwig Van Beethoven， 1770—1827）
贝多芬
被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐 家，一个用痛苦换来欢乐的英雄
忧郁症患者，恨不得把整座山岩都 雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、 舍弃欢乐的英雄 自我折磨也自我折腾的人，离家出 走的老翁，一个打破生活的安宁以 便安抚良心的英雄
巨人为镜，远离平庸，
人教版《名人传》序PPT(精)
献给贝多芬
郑敏
人们都在痛苦里哀诉 惟有你在痛苦里生长 从一切的冲突矛盾中 将充满希望的主题灿烂导出 你的热情像海底喷出的巨浪 你的心在黑暗里也看得见善良 在痛苦的洪流里永不迷失方向 随着躯体的聋黯你仍像 一座幽闭在硬壳里的火山 在不可见的深处热流旋转 于是自辽远的朦胧降临 你心中神的宏亮的言语 刹那间千万声音合唱圣曲
《名人传》序
罗曼·罗兰
《名人传》序
罗曼.罗兰
你最崇拜的伟人是谁？为什么？
治国安邦的政治家 改造世界的思想家 塑造灵魂的文学家 造福人类的科学家
《名人传》序
罗曼.罗兰
预习测试：《名人传》包括哪三传？
《名人传》序
罗曼.罗兰
答疑解难:
你读出问题了吗
？
《名人传》序
罗曼.罗兰
合作探究：
为什么需要英雄
作者所描述的英雄观
他们依靠自己和求助朋友
《名人传》序
罗曼.罗兰
《名人传》序
罗曼.罗兰 课堂聚焦：
为什么把英雄的首席给予贝多芬
贝多芬自幼不幸，他的父亲是一个残暴的酒鬼，他剥夺了小贝多芬学习、 休息和娱乐的时间，而只是一味地强迫幼小的儿子没完没了地练习钢琴和小 提琴，期望他将来成为自己的摇钱树。贝多芬度过了冷酷的童年生活。 1787年，贝多芬前往维也纳拜他仰慕已久的偶像莫扎特为师。莫扎特听 了他的即兴演奏之后感到十分惊奇，当场对其他人说：请注意，这位少年将 震动世界。可惜，在维也纳的学习时光很快就中断了，原因是他母亲患重病， 并很快地离开了人世，失去了心目中唯一的亲人的贝多芬悲痛欲绝，过度悲 痛使他接二连三地得了几场大病，其中一次是出天花，永远地毁了他的容貌。 可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死 扼住命运的咽喉。” 在悲苦的日子里，贝多芬从事于讴歌欢乐的事业，只有音乐才能使他战 胜自己的痛苦，将他从死亡的边缘一次又一次拽了回来。在贝多芬的创作生 涯中，战胜恶劣的命运，战胜人类的平庸始终是他的主题。 《第九交响曲》是贝多芬所有作品中最为深刻和雄伟的，也凝聚着音乐 家毕生的心血。1924年的一天，《第九交响曲》在维也纳首场公开演出，贝 多芬亲自担任指挥，这是他最后一次出现在广大听众面前，演出获得了巨大 的成功，场面之热烈，几乎难以形容，演出结束时，由于耳聋，贝多芬听不 见雷鸣的掌声，女歌唱家温葛尔含着热泪跑上去握他的手，扶他转过身来面 向听众，使他看到了热烈的场面。据说在奥地利，即使皇帝出场，按习惯也 只享有3次鼓掌礼，而这一次，贝多芬却获得了5次鼓掌欢迎。这一次，是贝 多芬一生中最幸福的顶点。因为他亲自为人们讴歌了欢乐，也为战胜了人类 的平庸迈出了一大步!
高一语文同步训练(第16课《名人传》序)(附答案)
同步训练《名人传》序课内同步阅读阅读下面一段文字,完成1~6题。
①我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。
②好似他们之中最伟大的一个,说是我们要叙述他的生涯的人所说的“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记。
”③没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像、匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁。
④成败又有什么相干？⑤主要是成为伟大,而非显得伟大。
这些传记中人的生涯,几乎都是一种长期的受难,或是悲惨的命运,把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折,在贫穷与疾病的铁砧上锻炼；或是,目击同胞受着无名的羞辱与劫难,而生活为之戕害,内心为之破裂,他们永远过着磨难的日子；他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大。
所以不幸的人啊！切勿过于怨叹,人类中最优秀的和你们同在。
汲取他们的勇气做我们的养料吧；倘使我们太弱,就把我们的头枕在他们膝上休息一会吧,他们会安慰我们。
在这些神圣的心灵中,有一股清明的力和强烈的慈爱,像激流一般飞涌出来。
甚至毋须探询他们的作品或倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的行述里,即可看到生命从没像处于患难时的那么伟大,那么丰满,那么幸福。
在此英勇的队伍中,我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬。
他在痛苦中间即曾祝望他的榜样能支持别的受难者,“但愿不幸的人,看到一个与他同样不幸的遭难者、不顾自然的阻碍,竭尽所能的成为一个不愧为人的人,而能借以自慰。
”经过了多少年超人的斗争与努力,克服了他的苦难,完成了他所谓“向可怜的人类吹嘘勇气”的大业之后,这位胜利的普罗曼德,回答一个向他提及上帝的朋友时说道：“噢,人啊,你当自助！”我们对他这句豪语应当有所感悟。
依着他的先例,我们应当重新鼓起对生命对人类的信仰！1.第一自然段中“我们要叙述他的生涯的人”是指。
（在横线上写出人名）【解析】此题考查对阅读文段信息的准确筛选。
联系下文,“我们要叙述他的生涯的人”是指贝多芬。
《名人传》序
在悲苦的日子里，贝多芬从事于讴歌欢乐的事业， 只有音乐家才能使他战胜自己的痛苦，将他从死亡的边 沿一次又一次地拽回来。在贝多芬的创业生涯中，战胜 恶劣的命运，战胜人类的平庸始终是他的主题。 《第 九交响曲》是贝多芬所有作品中最为深刻和雄伟的，也 凝聚着音乐家毕生的心血。1924年的一天，《第九交响 曲》在维也纳首场公开演出，演出结束时，由于耳聋， 贝多芬听不到雷鸣般的掌声，女歌唱家温葛尔含泪跑上 去握他的手，扶他转过身来棉队观众，使他看到热烈的 场面。他获得了五次鼓掌欢迎。这一次，是他一生中最 幸福的顶点。因为他亲自为人们送来了欢乐，也为战胜 人类的平庸迈出了一大步。 他的音乐不仅集维也纳古 典音乐之大成，而且全面继承和发展了自巴洛克时期以 来的音乐精华，所以他成了音乐中的普罗米修斯，成为 世界公认的欧洲音乐史上登峰造极的人物。 贝多芬是 一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，世界不曾给他欢乐， 他却 创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐， 正如他那句誓言：“由痛苦换来欢乐。”
《贝多芬传》内容简介
贝多芬是被全世界公认的最伟大的音乐家，他之所以
拥有如此崇高的荣誉，关键在于他的作品以及他作品独特 的震撼力。贝多芬自幼不幸，他的父亲是一个残暴的酒鬼， 他剥夺了小贝多芬学习、休息和娱乐的时间，而只是一味 地强迫幼小的儿子没完没了地练习钢琴和小提琴，期望他 将来成为自己的摇钱树。贝多芬度过了冷酷的童年生活。 1878年，贝多芬前往维也纳拜访他仰慕已久的偶像莫扎特 为师。莫扎特听了他的即兴演奏后感到十分惊奇，当场对 他人说：请注意，这位少年将震动世界。可惜，在维也纳 学习的时光很快就中断了，原因是他母亲患重病，且很快 地离开了人世。失去了心目中唯一的亲人的贝多芬悲痛欲 绝，过度悲痛使他接二连三地得了几场大病，其中一次是 出天花，永远地毁了他的容貌。众所周知，贝多芬不仅身 材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵 失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无 法战胜我，我要死死扼住命运的咽喉。”
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卷增 刊
吉 安 师 专 学 报 哲 学社会 科 学
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《 安 古 代 名 人传 》 吉 序
周 塞 书
吉 安 自唐 宋 以 来 的一 千 余 年 间 文 风 昌
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安进 士 在 江 西 全 省进 士 中 占 有 很大 的 份 额
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盛 人才 辈出 不仅 名震江 南 而且饮誉全
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值 得 一提 的 是 在 文 科 进 士 中 的 前 三 名
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有 南 宋 四 大 诗家 之 一 诚 斋 体 的 创 始 者 吉 水 人 杨万 里
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有 力主抗
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金 著 名词 侠 泰和 人刘 过
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教 育 家 文 学 家 为 文 天祥 刘 辰 翁 之师 的吉 安 人 欧 阳 守道 有与 文 天 祥 一 道 杭 元 的诗
人 文 学家 吉 安 人刘 辰 翁
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江 扼 岭 之 冲 材 竹 铁 石 之 赔 殖 苞 健 祖辑之
富 聚 土 沃 多 稼 散 粒 荆 扬 故官 人 率 以 贪
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一 隅 不 在 南 北 交 通线 上 经 济 文化 等 诸 多
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方 面 跟不 上全 国 尤 其 是东 南 各 省 的 步 伐
再 加上 战争破坏 更 加陷入 困境
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武 仲 孔 平仲 有 著 有 《 谱 》 《车 说 》 农 学 禾 的
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星象
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罗曼· 罗兰
罗曼· 罗兰(1866--1944)，法
国进步作家，世界闻名的反战、反法西 斯主义者。从小受母亲熏陶，爱好音乐， 崇拜贝多芬。青年时代受启蒙思想影响， 向往法国资产阶级革命。他的一生为争 取人类自由、民主和光明前途进行了不 屈不挠的斗争，为发扬人类进步文化付 出了巨大努力。罗兰的道路，体现了西 方正直知识分子的宝贵的探索精神。他 的长篇小说《约翰.克利斯多夫》获 1915年度诺贝尔文学奖。最能体现其艺 术天才的作品是他的一组名人传记： 《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔 斯泰传》等。
扼 住 命 运 的 咽 喉
贝多芬（1770-1827）德国最伟大的音乐家。出生
于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁 开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝 多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀 作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；钢琴奏鸣曲《悲 怆》、《月光》、《暴风雨》、等等。一生坎坷，没有建立 家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人 交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一 切进步思 想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的 政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不 朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙动运动和 德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明。在音乐表现上，他几 乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使 之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变 革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了 浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作 用，被尊称为“乐圣”。
再 见
谢谢大家
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
高一语文《名人传》序4
法国19世纪的批判现实主义大师，
通过阅读全文，根据课文内容， 给传主另拟一个称呼
英雄Biblioteka 学生谈心目中的英雄朗读课文四、五两段
思考：罗笔下的英雄
跟传统意义上的英雄 有什么区别？
① 罗认为怎样的人才是英雄？ 找出原句。
并非以思想或强力称雄
的人，而是靠心灵而伟 大的人。
并非以思想或强力称雄的人， 而是靠心灵而伟大的人。
根据以上内容，请你推测《名 人传》这本书的主要内容。
明确：主要写这些不
甘于平庸的人在不幸、 磨难中奋起抗争的经 历。
6、 罗为什么要写这部英雄传 记呢？明确：重新鼓起对生命 对人类的信仰。作者为什么强 调“重新”？
总结语言特点：
明确（一）时代呼唤英雄
（二）人类需要英雄的救助
总结：
英雄就是那些能推动社会向正方向前进
③ 除了品质外，罗认为成就英雄 必备的因素是什么？找出原句。
“他们固然由于毅
力而成为伟大，可 是也由于灾患而成 为伟大。”
“他们固然由于毅力而成为伟大， 可是也由于灾患而成为伟大。”
提问：这些灾患是传
主的必然命运吗？怎 样理解这句话的含义。
“他们固然由于毅力而成为伟大 可是也由于灾患而成为伟大。”
提问：心灵可以用那些词
语替换？罗认为怎样的心 灵才能成就伟大？
并非以思想或强力称雄的人， 而是靠心灵而伟大的人。
品质、人格、精神等。仁慈、善良、富
有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与 功利、世俗无关。所以，他心目中的英 雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲， 如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗 马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大 维等。而是那些以伟大的人格，作为精 神表率
解读《名人传序》中的英雄形象
解读《序》中的英雄形象作者：黄宏武来源：《语文天地·初中版》2010年第11期罗曼·罗兰是一位有广泛国际影响的作家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
20世纪初。
罗曼，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)，《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)，三传合称为《名人传》，同时发表了他的长篇小说杰作《约翰，克利斯多夫》。
由此罗曼·罗兰被认为法国当代最重要的作家，1915年获得诺贝尔文学奖，瑞典皇家科学院的颁奖辞写道：(罗曼·罗兰的)文学作品中有着高尚的理想，有对真理的热爱……罗曼，罗兰将文学事业与人生理想紧密地结合在一起，在文学事业中为他的人生理想坚韧不拔地战斗着。
《(名人传)序》是一篇充盈着人类高尚情感和哲理之光的文本，与现代社会生活有一定的距离。
我们这个时代物质丰富而精神生活相对贫乏，我们这个社会有躲避崇高、远离崇高的趋向，所以这“英雄”、“崇高”与我们有很大的距离，有很强的陌生感。
罗曼·罗兰创作《名人传》，傅雷先生翻译《名人传》，都是有感而为，是要从这些伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，我们读《名人传》、读《名人传序》又该怎样去感受英雄的伟大?英雄，(一般指)不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人饮佩的人(《现代汉语词典》)。
在《(名人传)序》中，作者给了英雄以独特的更为深刻的令人鼓舞的定义。
文章的题记就是：凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难(贝多芬语)。
在文章的第二部分，作者说“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯沾的贝多芬”。
这就非常清楚地告诉读者，在作者的心目中，像贝多芬那样的善良、高尚、纯洁，同时又能担当患难、坚强的人才称得上英雄。
我们还能在文中找到这样的词句：“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”，“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人：而只是靠心灵而伟大的人”，从中我们都能领略到作者对英雄独特的见解。
七年级语文《名人传》序最新实用版
4、理解"他们固然由于毅力而成为伟大， 可是也由于灾患而成为伟大。"
磨难使英雄的品格更高尚，使他们的 精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能 影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所 以"磨难"使他们成为"伟大"。
课文练习题
1.阅读课文，想想作者为什么说需要英雄？什么样的人需要英雄？ 作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人？如果同意作者的观 点，你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢？
合称为《名人传》。 罗曼·罗兰在写《名人传》的同时
发表的长篇小说《
》，被高
尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼·罗兰被获得
文学奖。
法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰·克利斯朵夫 诺贝 尔
2．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一 句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，
四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义， 着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇 气。
即使平庸的时代，也有横空而出的英雄： 毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是 平庸所毁灭不了的。所以，作者期望："让我 们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。"
西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的 民族是英雄的种族。但是作者并不是抄袭这种通 常的信念。他心目中的英雄，并不是古希腊智慧 绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老 帝王。"我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的 人；而只是靠心灵而伟大的人。"当时的欧洲，优 秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但 是作者把他们排除在英雄之外，因为他们的成就 或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。 "除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记"， 英雄是能以"伟大的品格"，作为精神表率，解救 民众苦难的人。
《名人传序》读书笔记2000字
《名人传序》读书笔记2000字音乐家，艺术家，文学家。
三个巨人。
忍者永不言弃“我窥见我不能加以肯定的目标，我每天都迫近它一些……如果我摆脱了这疾病，我将拥抱世界……我要扼住命运的咽喉，这绝不能让我屈服……能把人生活上千百次，是多么美!”这是贝多芬发自内心的呼喊。
从1815年开始，贝多芬就只能和别人在纸上交谈了--一只无形的手将他生命中最重要的东西拿走了。
这对他无疑是致命的打击，他曾想放弃作曲、离开祖国、过隐居生活。
但经过了不知多少个不眠之夜的思考，不知多少次激烈的思想斗争，他终于开始面对命运、顽强耕耘，写出了交响曲《英雄》《田园》《命运》，钢琴协奏曲《皇帝》，小提琴奏鸣曲《克鲁采》，钢琴奏鸣曲《华伦斯坦》《热情》，歌剧《菲德里奥》……有个叫密契尔的人，他也许没有贝多芬著名，但也有贝多芬的精神。
他曾自认为世界上最倒霉的人：46岁时因车祸烧得面目全非，51岁时又因坠机造成瘫痪。
但他不甘心屈服于命运的安排，最终凭借自己的顽强意志，成了既是受人爱戴的演说家，又是事业成功的企业家。
这样的人还有很多，不管他们是平凡还是出名，凡是有贝多芬精神、与命运抗争的人，都是伟人。
但是他这种坚持不懈，自信的精神难道不值得我们学习吗?虽然老渔夫没有把完整的马林鱼拖回海岸，在别人眼里是失败的，但是实际上他是成功的。
贝多芬的坚强意志在他的音乐中得到了最完美的体现，他的精神和音乐影响了一代又一代的人。
在他的墓碑上，刻着这样的话：“当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情;我们只有对他这样一个人才能说：他完成了伟大的事业……”勇者无所畏惧米开朗琪罗的性格可真不是太好：软弱、胆小、多疑、优柔寡断、做事有始无终……但在艺术上呢?为了寻找好材料，他在采石场一呆就是几个月;为了运送精心挑选的石料，他亲自带领工人开山筑路;为了使壁画保持鲜艳不脱落，他摸索颜料配方，一有差错就得从头再来，于是尝试了又失败，失败了再尝试;为了建造陵园、铸造铜像，他不得不从头学习自己完全陌生的领域--炼铜术、建筑学;为了掌握人体的结构，他用尸体来解剖，不仅惹来人们反感，还累得大病一场……他在生活中也许不勇敢，但在探索艺术时，他从未胆怯过!冯刚，一个普通的中学教师，也有着这样超人的勇气。
名人传序
《名人传》序（教案）一、教学目标：1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。
自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。
2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。
可稍加提点。
二、教学重点：德育目标。
三、教学难点：美育目标。
四、教辅器材：录音机。
五、教学步骤：（一）放音乐。
1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。
（9分钟）（二）导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？——贝多芬的《英雄交响曲》。
勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。
规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。
预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。
那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》——《〈名人传〉序》【书写标题、作者】（三）介绍作者：罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。
他的代表作是《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》。
《约翰·克里斯朵夫》是罗曼·罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。
它描述了天才音乐家约翰·克里斯朵夫的成长、奋斗和最终以失败告终的一生。
语言富有音乐美，而故事情节则像一首庞大的交响乐，每章都由不同的基调组成。
被誉为的20世纪最伟大的小说。
而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开朗基罗传》一起被收入《名人传》。
我们今天看的这篇课文就是罗曼·罗兰在《名人传》中写的序。
（2分钟）（四）进入正文：好，大家把书翻到82页，看第四小节。
快速找出这段的中心句，看看哪句最能体现作者的观念。
（同学回答“我所认为的英雄，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。
”）【板书：英雄】那作者认为什么样的人可称为英雄？（齐答）【板书：伟大的心】好。
有一颗伟大的心的人才能称为英雄。
什么是“伟大的心”？【停顿几秒】我们先不做回答，大家跟我一起看一下第五小节。
《名人传》序(精)
米开朗基罗· 博那罗 蒂 (Michelangelo Bounaroti, 1475－ 1564)
列夫· 托尔斯泰， （1828～1910）
路德维希· 凡· 贝多芬 （Ludwig Van Beethoven，17701827）
《名人传》——《贝多芬传》
贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音 乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。
《名人传》——《米开朗琪罗传》
米开朗琪罗：忧郁症患者，恨不得把整 座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受 痛苦、舍弃欢乐的英雄。
朗读课文
整体把握文意 理清文章思路
分析讨论问题
1、罗曼罗兰创作《名人传》的
缘由是什么？
平庸的时代
1.现实的欧洲就精神而言,追求功利 平庸沉重的时代 2.不甘于平庸凡俗的人,孤独、沉重， 需要英雄的安慰
1、作者的英雄观 2、贝多芬伟大的人格
在这些英雄人物—名人中， 作者为什么把首席给了贝 多芬？
• 因为贝多芬最符合作者给英雄所 下的定义：仁慈，伟大的人格，命 运的磨难（失聪后仍然创作了很多 作品)，不向命运低头,作为音乐家 给世人带来精神上的鼓舞和指引
音乐欣赏
《命运》
路德维希· 凡· 贝多芬
━━我要扼住命运的咽喉
作者介绍
法国作家罗曼· 罗兰（1866－1944） 著名的批判现实主义作家、音乐史 家、社会活动家；被《不列颠百科 全书》称为“二十世纪法国文学中 最伟大的神秘主义者之一”、“人 类深深爱戴的作家”。代表作：长 篇小说《约翰· 克利斯朵夫》（1903 －1912）、《母与子》（又译《欣 悦的灵魂》，1922－1934）表现了 作者对理想人生的执着追求。《名 人传》是罗曼· 罗兰教授艺术史和研 究音乐期间写作的，包括三个艺术 家传记：《贝多芬传》（1903）、 《米开朗琪罗传》（1906）和《托 尔斯泰传》（1911）。1915年获诺 贝尔文学奖
《名人传》序言
《名人传》序言杨绛《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》同出罗曼·罗兰之手。
传记里的三人，虽然一是音乐家，一是雕塑家兼画家，一是小说家，各有自己的园地，但三部传记都着重记载，伟大的天才在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。
他们或有病痛的折磨，或有遭遇的悲惨，或有内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸、毁灭了理智。
他们之所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱、对人类的信心。
贝多芬供大家享乐的音乐，是他“用痛苦换来的欢乐”。
米开朗琪罗留给后世的不朽杰作，是他一生血泪的凝聚。
托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：“一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人”;“当一切人都实现了幸福的时候，尘世才能有幸福存在”。
罗曼·罗兰把这三位伟大的天才称为“英雄”。
他所谓的英雄，不是通常所称道的英雄人物。
那种人凭借强力，在虚荣或个人野心的驱策下，能为人类酿造巨大的灾害。
罗曼·罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格;他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。
罗曼·罗兰认为，在这个腐朽的社会中，鄙俗的环境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周围的压力抗争。
但他们彼此间隔，不能互相呼应，互相安慰和支援。
他要向一切为真理、为正义奋斗的志士发一声喊：“我们在斗争中不是孤军！”他要打破时代的间隔和国界的间隔——当然，他也泯灭了阶级的间隔，号召“英雄”们汲取前辈“英雄”的勇力，结成一支共同奋斗的队伍。
《〈名人传〉序》教案策划
《名人传》序教案策划第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解《名人传》的基本情况，包括作者、成书背景、主要内容等。
1.1.2 技能目标：培养学生阅读名著的兴趣和能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：引导学生从名人的经历中汲取启示，树立正确的人生观和价值观。
1.2 教学内容1.2.1 《名人传》的作者、成书背景及主要人物介绍。
1.2.2 名著阅读的方法与技巧。
1.2.3 名人生平事迹及精神品质分析。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：掌握《名人传》的基本情况，理解名人生平事迹及精神品质。
2.2 教学难点：如何引导学生运用正确的阅读方法深入理解名著。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解《名人传》的基本情况，分析名人生平事迹。
3.1.2 互动法：分组讨论，分享阅读心得。
3.1.3 案例分析法：选取具有代表性的名人案例，深入剖析其精神品质。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示名人传的相关图片、资料。
3.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 导入：介绍《名人传》的作者、成书背景，激发学生兴趣。
4.1.2 讲解：分析名人生平事迹，引导学生从名人的经历中汲取启示。
4.1.3 互动：分组讨论，分享阅读心得。
4.1.4 总结：强调正确的人生观和价值观。
4.2 教学安排4.2.1 课时：2课时。
4.2.2 教学步骤：步骤一：导入（10分钟）步骤二：讲解（30分钟）步骤三：互动（15分钟）步骤四：总结（10分钟）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生自评：评价自己在阅读过程中的收获和成长。
5.1.2 同伴评价：评价他人的阅读心得，相互借鉴。
5.1.3 教师评价：对学生的阅读理解、分析能力及价值观进行评价。
5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生对教学过程、教学内容的意见和建议。
2020-2021年高一语文名人传序教案 新课标 人教版
2019-2020年高一语文名人传序教案新课标人教版●教学目标一、知识和能力了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、过程和方法诵读、感悟、思考、讨论联系实际，领略本文深远的现实意义。
三、情感态度和价值观体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
●重点、难点及解决办法1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2．透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。
●学生活动设计快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。
●教学方法：点拨法●课时安排1课时●教学步骤一、导入如果你有机会拍一部以“英雄”为题的电影，你会选择谁做你的主人公？你会讲一个什么样的故事？你会如何诠释“英雄”二字？（让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
）（治国安邦的君王开疆辟土的将才英勇无比的义士雄辩滔滔的智者炙手可热的权贵蜚声文坛的作家？红极一时的影星……他们或位尊权重，或声名显赫，或万众簇拥……）然而，什么样的人才是真正的名人，什么样的人才不愧为英雄？今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。
看看罗曼·罗兰眼中的英雄。
二、作者简介罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。
三、阅读、感知，把握思路。
文章可以分为3个部分：一（1~3）平庸的时代二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义三（6~7）英雄的作用四、思考、讨论1、作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的。
《名人传序》课件1
共同点 名人=英雄
0
并非以思想或强力称雄的人， 0 而是靠心灵而伟大的人。
毅力、灾患、勇气、顽强、慈爱
他们固然由于毅力而成为伟大，可 0 是也由于灾患而成为伟大。
成败又有什么相干？主要是成 0 为伟大，而非显得伟大。
靠心灵而伟大，患难中成长、与成败无关。
主要写三位名人在不幸与 0 磨难中奋起抗争的经历。
知识与技能：了解罗曼· 罗兰及《名人传》；领会作者 创作《名人传》的目的；提高概括要点、 筛选信息、分析句子含义的能力。
0
过程与方法：通过课前预习自学，课上预习展示、 合作讨论、联系实际来探究问题。 情感态度和价值观：树立正确的名人观，学习名 人们不畏困苦，自强不息的精神。
《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20 世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、社会活 动家罗曼•罗兰写的，它包括《贝多芬传》、《托尔斯 泰传》、《米开朗琪罗传》三部“英雄传记”。 传记 里的三人，虽然一个是音乐家，一个是雕塑家兼画家， 另一个是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重 记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求 真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作， 献出了毕生精力。在当时，在后世都产生了广泛的影 响。在这三部传记中，罗曼· 罗兰没有拘泥于对传主的 生平做琐屑的考述，也没有一般性地追溯他们的创作 历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家 的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍 受苦难的心路历程。罗曼· 罗兰称他们为“英雄”，以 感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气 和担荷全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写 了另一阕“英雄交响曲”。
该传记分上下编，上编“战斗”，下编“舍弃”和尾声“死”。 1475年3月6日，米开朗基罗出生于卡森蒂诺，父亲是法官。母亲在 他六岁时便死去，米开朗基罗被寄养在一个石匠的妻子家里。十三 岁时，他进入多梅尼科.吉兰达约的画室。据说由于他的成绩优秀， 使他的老师为之嫉妒。一年后他们分手了，米开朗基罗转入一所雕 塑学校。不久，由于宗教信仰的冲突，他离开了那里，先后到过威 尼斯、罗马等名城，雕塑水平不断地得到了提高。 1505年3月，米开朗基罗被教皇尤利乌斯二世征召去替他造陵墓。 不久，又让他去画西斯廷教堂的天顶画。此后几年，他一直受着历 任教皇的差遣，携带着痛苦去创作他并不满意的作品。1527年米开 朗基罗卷入了一场革命的漩涡，差一点丧命。革命结束后，教皇克 雷芒又将他从隐避地找了出来，米开朗基罗不得不重新为他所抗拒 的人劳作。1537年9月克雷芒教皇驾崩，米开朗基罗原以为从此能 安安静静地做自己的事了。但他刚到罗马，又被他的新主人——保 罗三世抓住了。似乎命运注定他只能在无休止的干涉中替别人干活。 1564年2月12日，米开朗基罗站了一整天来创作《哀悼基督》。 14日他开始发烧，18日下午5时，这位杰出的雕塑家兼画家终于永 远地离开了人间。
名人传序 PPT课件 47 人教版
胸怀大志， 腹有良策， 包藏宇宙之机，
名人
请说出你心中的名人……
学习目标:
1、了解罗曼·罗兰创作<<名人传>>的缘由, 领悟他的英雄观. 2、理解文中意味隽永、激情充沛的语句. 3、树立正确的名人观,学习名人们品 ——《名人传》
米开朗琪罗：
恨不得把整座山 岩都雕出生命的 工作狂，一个享 受痛苦、舍弃欢 乐的英雄。
米开朗琪罗 (1475～1564)
意大利文艺复兴时代雕刻家，画 家，建筑师。早年在佛罗伦萨画家D. 吉兰达约的作坊当学徒，后因爱好雕 刻转入以保存古雕刻遗物最多的美第 奇庭园工作。雕像《 大卫 》和市政 厅壁画《 卡西纳之战 》、《神圣家 族》都是不朽之作。1508年米开朗琪 罗接受教皇和政府任务，为西斯廷礼 拜堂顶壁绘制壁画。在长达4年的绘制 过程中，他拒绝助手协作，一切亲自 动手。艰苦的创作获得了高度评价。 壁画揭幕之后，举世公认为空前之作。 艺术界更认为他所塑造的气魄宏伟、 体态健壮、具有强力意志与力量的众 多人物形象，是文艺复兴盛期美术最 完美的创造.
时代的需要 斗争的需要
献给受难者
作者心目中的英雄是什么样的人？
——问世间英雄为何物？
作者心目中的英雄是历经苦难 的磨练，以仁慈之心，伟大的品格， 映照出平庸时代的可鄙、带领人们 走出自私自利的世俗氛围，寻求精 神上的自由和幸福的伟人。
作者为何把“名人”的首席给予贝多芬？
1、符合作者的英雄观：“固然由于毅力 而伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”
2、贝多芬伟大的人格魅力。 贝多芬的艰苦始于童年，当他将要展开 美好的人生年华时，肉体的痛苦又给他以致 命的打击——他失去了听觉，爱情也折磨着 他。面对双重的人生重击，他选择了坚强， 历尽坎坷给人类留下许多不朽的乐章。他超 凡的精神力量感动了作者。
《名人传》序
罗曼罗兰
Romain Rolland
罗曼罗兰( Rolland,1866罗曼 罗兰(Romain Rolland,1866罗兰 1944)法国作家,音乐评论家.1866年 1944)法国作家,音乐评论家.1866年1 29日生于法国中部高原上的小市镇克拉 月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉 姆西.15岁时 随父母迁居巴黎.1899年 岁时, 姆西.15岁时,随父母迁居巴黎.1899年, 罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校 罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校, 罗曼 罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校, 通过会考取得了中学教师终身职位的资格. 通过会考取得了中学教师终身职位的资格. 其后入罗马法国考古学校当研究生. 其后入罗马法国考古学校当研究生.归国 后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺 术史,并从事文艺创作.这时期他写了7 术史,并从事文艺创作.这时期他写了7 个剧本,以历史上的英雄事件为题材, 个剧本,以历史上的英雄事件为题材,试 图以"革命戏剧"对抗陈腐的戏剧艺术. 图以"革命戏剧"对抗陈腐的戏剧艺术.
20世纪初, 20世纪初,他的创作进入一个崭新的阶 世纪初 罗兰为让世人"呼吸英雄的气息" 段,罗兰为让世人"呼吸英雄的气息",替 具有巨大精神力量的英雄树碑立传, 具有巨大精神力量的英雄树碑立传,连续写 了几部名人传记:《贝多芬传》(1903), 了几部名人传记: 贝多芬传》 1903), 米开朗琪罗传》 1906) 托尔斯泰传》 《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》 1911) (1911)等.同时发表了他的长篇小说杰作 约翰克利斯朵夫 克利斯朵夫》 该小说于1913 1913年获法 《约翰 克利斯朵夫》,该小说于1913年获法 兰西学院文学奖金,由此罗曼罗兰被认为是 兰西学院文学奖金,由此罗曼 罗兰被认为是 法国当代最重要的作家.1915年,为了表彰 法国当代最重要的作家.1915年 "他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各 种不同类型人物所具有的同情和对真理的热 罗兰被授予诺贝尔文学奖. 爱",罗兰被授予诺贝尔文学奖.
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《名人传》序
教学目标
一、知识和水平
了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
理解作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
联系实际，领略本文长远的现实意义。
三、情感态度和价值观
体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
重点、难点及解决办法
1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2．透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。
教学方法：
点拨
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现很多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。
然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。
二、作者简介
罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。
三、阅读、感知，把握思路。
文章能够分为3个部分：
一（1~3）平庸的时代
二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义
三（6~7）英雄的作用
四、思考、讨论
1．开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。
”有什么作用？
暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
2．由此推知，《名人传》是一本什么书？
《名人传》应是一部诸多不幸的遭难者依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书。
3．罗曼·罗兰所说的英雄与人们一般理解的英雄不同。
他说：我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而仅仅靠心灵而伟大的人。
前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄是靠心灵而伟大的人，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。
作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，以仁慈之心，伟大的品格，映照出乎庸时代的可鄙，带领人们走出自私自利的世俗氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。
只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。
人们通常以成功论英雄，罗曼·罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要在于成为伟大，而非显得伟大。
4．作者为什么说需要英雄？什么样的人需要英雄？
因为平庸的时代，充满自私自利卑下的风气，让人“窒息”，所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励。
5、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。
具体怎么艰难？怎么悲惨？
A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D沉重与愚蠢的劳作；E没有希望，没有一点安慰。
在这样的情境中实行超人的努力与奋斗，是成为伟大，而取得成就则是显得伟大。
罗曼·罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。
6．作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬？
作者把“首席”送给贝多芬，是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。
五、揣摩重点语句
很多语句意味隽永，含义深刻，须仔细揣摩。
1．我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而仅仅靠心灵而伟大的人。
“思想或强力称雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。
2．没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者；所有的仅仅些空虚的偶像，匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁。
这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。
伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，仅仅些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。
3．他们固然因为毅力而成为伟大，不过也因为灾患而成为伟大。
磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。
六、总结
《〈名人传〉序》主要阐述了什么哲理？
明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是实行超人奋斗的前提。
七、布置作业
课外阅读《巨人三传》。
教学反思：。