小学六年级科学下册《摆的秘密》名师公开课配套说课稿 青岛版
6青岛版《科学》六制六年级下册.《摆的秘密》教学设计
6.《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课时。
本节课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
本课内容由四部分组成：第一部分是活动准备。
教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里观察吊灯的情境图，意在通过这一情境图触及学生已有的生活经验，启发学生深入思考，进而提出问题。
第二部分是探究活动。
活动一：让学生先找一找生活中类似摆的现象。
教科书展示了3幅图:第1幅是学生荡秋千图，第2幅是荡船图，这两幅图展示的是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意在引导学生回忆生活中的游戏情境，链接学生的生活经验和游戏体验。
第3幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到班级牌子随风摆动的现象，再现生活情境。
活动二:做一个摆，研究它的秘密。
通过做一个摆，探究影响摆摆动快慢的因素，以“我们的记录与发现”引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出实验结论:同一个摆，摆动的快慢是一定的:摆动的快慢与摆线长段有关，与摆锤的重量无关。
这一环节还提示学生在实验结束后将自己或小组的实验数据及结论进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、智慧共享。
活动三:摆为什么能长时间不停地摆动?展示了一个正在摆动的摆，显示了一个摆的运动轨迹，意在提示学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象，展开丰富的想象，进行大胆猜想，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究重点放在摆在摆动过程中能量的转化上。
然后以“我们的认识”为引领，提示学生进行表达与交流，将研究过程与成果进行梳理与分析，从而得出结论:静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化:一段时间后，摆又在外力的作用下慢停下来。
第三部分是自由活动。
青岛版科学小学六年级教学设计 摆的秘密
青岛版（六三制）六年级科学下册《摆的秘密》教学设计教师：孔凡顺工作单位：曲阜市尼山镇曼山小学【教学内容】青岛版小学科学六年级下册14—15页【教材分析】《摆的秘密》是青岛版六年级下册第二单元第六课的内容。
目的是通过对摆的探究活动使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从不同角度对影响摆的快慢提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。
【学情分析】生活中有很多类似摆的现象，例如：秋千、吊篮等。
学生都见过或玩过，有一定的生活经验。
摆钟已经古老，在现在的生活中不常见。
这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。
本课是经历一个验证猜测的科学探究过程，对于六年级的学生来说已经不陌生了，学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。
【教学目标】1、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据; 能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆猜想，在活动中愿意合作交流。
3、科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学重难点】教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重和摆幅的大小没有关系，摆线越长，摆动越慢；反之，摆线越短，摆动越快。
【教学准备】1.小组实验材料：铁架台8个、秒表8个、米尺8个、细线、重物（螺丝帽、勾码、小锁等小重物）、分组实验记录单。
六年级下册科学教案摆的秘密(6)青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密（6）青岛版（六年制）一、传授背景剖析（一）课本剖析摆在本单位当中很重要，本课主要是让学生履历和体验自主探究摆的活动，在这个活动中要举行科学探究。
当学生在履历和体验探究摆动的活动之后，议决讨论能明白一些科学探究的要领。
如：查看、发起标题、猜测、设计实验证明自己的猜测、整理资料、剖析数据、得出结论、表达交流等等。
《摆的秘密》这一课让学生切身履历了一个猜测—验证—剖析完整的科学探究历程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短举行了验证，议决验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的剖析、偏差剖析等要领。
让学生们真真万万的学会办理标题的要领和计谋。
（二）学情剖析本课的特点是履历一个验证猜测的科学探究历程。
敷衍六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的历程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测历程中学生们的原有认知产生了矛盾，有的以为有干系，有的以为没干系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，举行实验，实验后的数据剖析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的历程中，控制变量和剖析偏差成为本课的亮点。
也是六年级学生学习的主要导向。
二、传授目标：（一）课标要求知识与技术:议决查看秋千，明白摆的组成，议决比拟实验发觉不同的摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并明白影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。
历程与要领:议决查看使学生明白摆，议决自行设计比拟实验明白摆的运动纪律以及影响摆动快慢的因素，掌握比拟实验的要领和建立对丈量数据举行比较剖析的思维习惯。
情绪、态度与代价观：培育学生持之以恒，为获得一个准确实验终于不断举行研究的意志品格和实事求是的科学态度，在活动中领会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
（二）学习目标让学生们利用桌上的现有质料制作摆，查看摆的布局来明白什么是摆线，什么是摆锤。
推荐精品小学科学青岛版(六三制)六年级下册《摆的秘密》优质课教案1
《摆的秘密》教案教学目标一、知识与技能通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
二、过程与方法培养学生的实验能力和归纳概括能力。
三、情感态度和价值观让学生认识了自然规律，利用自然规律。
教学重点了解摆动的规律。
教学难点从摆的规律认识自然规律。
教学方法实验法，演示法。
课前准备1．分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2．演示材料：带摆的钟。
3．挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．出示摆钟（或挂图、投影片）。
2．让学生观察，然后说出生活中的实际例子。
使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，并展示。
二、新课学习1．出示实验装置——单摆。
我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（1）学生分组安装、观察。
（2）汇报观察结果。
2．讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数，其中使用“手机”拍照，分享给全班同学，这样能够仔细观察其中摆动的规律所在。
（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。
）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？指导学生认识动能和势能的转化。
（3）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。
【说课稿】摆的秘密_科学_小学_冯西亚
《摆的秘密》说课稿汶上县第四实验小学东门校区冯西亚尊敬的各位评委、各位老师，大家好：我是来自于汶上县第四实验小学东门校区的科学教师冯西亚，今天我说课的内容是青岛版小学科学六年级下册第6课《摆的秘密》。
本课研究内容对应《课程标准》中“自然界中有多种表现形式的能量转换”中的相关要求。
下面我将从教材内容分析、实验器材、创新要点、实验原理等7各方面来进行说课。
一、说教学内容教学内容包括三个活动，探究活动包括找摆、做摆、探究摆和结论；自由活动是做一个听话的摆；拓展活动是做一个傅科摆。
探究摆是我们重点研究的内容，我设计了3个对比实验，分别是研究摆线长短、摆锤轻重、摆角大小是否影响摆摆动快慢。
对于摆，学生有一定的生活经验，也有着浓厚的探索兴趣，但是但科学内涵和实验能力还有一定的不足。
二、说实验器材围绕实验内容，我经过反复实验并自主研发实验器材，学生材料主要有：秒表、若干钩码或螺母、长度不同的塑料绳、自制挂钩、组合铁架台装置、自制量角器等。
教师材料有不同的单摆、演示摆（一分钟摆60次）、课件、相关视频。
本课的实验设计分为分组实验和演示实验两种。
三、说创新要点本课的创新点有三处：（一）创新实验器材。
1.组合铁架台装置，更方便做摆，也避免了摆在摆动过程中碰铁架台的竖直的铁杆。
2.自制量角器，可以准确测量摆角大小，且制作简单。
实验时测量完角度后马上抽走，不会影响摆的摆动。
3.自制“S”形小挂钩，便于悬挂摆锤，同时摆锤的重心不会发生变化，从而使实验更加准确。
4.用塑料绳做摆线代替尼龙绳或棉线，避免了因材质问题而使摆的方向发生变化。
（二）体现了体现“STEM”教育理念。
学生综合运用数学、科学和工程等知识和技能解决问题，体现了学科之间的融合，培养了学生的科学素养。
（三）信息化技术的融入，丰富了学生的感性认识，促进学生更深入的思考。
教师录制了能量转换视频，帮助学生理解能量之间可能互相转换；妈妈和女儿荡秋千的视频，把学生带入生活情景，用所学科学知识来判断事物的真伪。
小学六年级科学下册《摆的秘密》名师教学设计 青岛版
《摆的秘密》一、教案背景1、学科：小学科学2、课时：1课时3、教学准备：教师：铁架台、钩码、细线、实验表格以及课件。
学生：查阅相关资料二、教学课题摆的秘密三、教材分析《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。
四、教学方法小组合作探究五、教学过程一、情景导入：1、播放音像资料教师播放一段动画片《乐比悠悠》中大家在公园荡秋千的视频。
（学生观看）你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动）其实在很多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密，（多媒体出示一盏来回摆动的灯）教师讲述伽利略的故事。
伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。
教师板书课题：摆的秘密【以动画片荡秋千的视频导入新课，激起学生对儿时的快乐回忆，让学生在愉悦的氛围中进行探究，同时也能激发学生探究的欲望。
到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。
】2、认识生活中类似摆的现象。
在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。
（学生简单汇报）多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？（学生回答，用动作或者语言均可）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，再次勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】3、认识摆的基本结构。
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题主要研究摆的构成、影响摆摆动快慢的因素等。
通过对摆的探究，有助于培养学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力，为后续学习力学知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，详细介绍了摆的组成部分以及如何制作一个简单的摆。
然后，引导学生探究影响摆摆动快慢的因素，让学生在实验中观察、比较和分析，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和探究方法，但是对于控制变量的实验设计和数据的分析处理还不够熟练。
此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆由摆线和摆锤组成。
理解摆的摆动具有等时性，即同一个摆，摆动的快慢是一定的。
掌握影响摆摆动快慢的因素，即摆线的长度和摆锤的重量。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，提出关于摆的问题和假设。
学会设计控制变量的实验，来探究影响摆摆动快慢的因素。
能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，勇于提出问题和猜想。
让学生在实验中养成严谨认真、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，如钟摆等。
意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
四、教学重难点1、教学重点理解摆的等时性原理。
探究影响摆摆动快慢的因素。
六年级下册科学教案-6 摆的秘密 1∣青岛版 (1)
《摆的秘密》教学设计一、课标分析【课标陈述】《摆的秘密》在《科学课程标准》属于“内容标准”中的第四大类“物质世界”的范畴。
在《标准》中提出“知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。
”【课标解读】《标准》陈述中，相关的行为动词是“知道”、“认识”，这两个行为动词都是属于涉及知识的具体目标。
“知道”指的是学生能说出、写出或识别所学的内容；“认识”指的是学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。
结合这节课，在观察、对比、交流的过程中，学生能够准确地说出摆各部分的名称；在探究“摆的快慢与哪些因素有关”的实验中，在准确操作、认真观察、探究实验的基础上，发现摆的快慢与摆线的长短有关，同摆锤的重量和摆幅的大小无关。
基于此，本节课的重点是让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素。
【本课主要落实目标】1.科学探究《小学科学课程标准》中指出科学探究是科学学习的中心环节。
了解科学探究的结果是可以重复验证的；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能使用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能做控制变量的简单探究性实验。
2.情感态度价值观保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。
想知道，爱提问；尊重证据愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；尊敬前辈对科学研究做出的巨大价值，让他们成为自己潜意识里崇敬的楷模、学习的榜样。
3.科学知识部分学生在课前已经有相关的关于摆的知识储备，在很多学生感兴趣的课外读物中介绍到伽利略的时候都会提到摆，只是学生并没有更深入的了解。
知道摆摆动一次就是摆摆出去再回到原来的位置；知道组成简单的摆的几个部分；知道影响摆摆动快慢的因素。
二、教材分析《摆的秘密》一课是青岛版小学科学六年级下册第二单元的第二课。
本单元的主题是“无处不在的能量”。
能量是科学中的核心观念之一，它渗透于科学的各个分支，包括物质世界、生命世界以及地球宇宙，它是任何相互作用系统的基础。
六年级下册科学教案摆的秘密青岛版
六年级下册科学教案摆的秘密青岛版传授目标1、能对生活中很多类似摆的现象发起探究的标题。
2、能应用已有的知识和阅历对影响摆摆动快慢的因素及摆在摆动历程中能量的转化作假设性评释。
3、能设计控制变量的简略探究性实验，对影响摆摆动快慢的可能因素举行研究。
4、能对实验数据与假设举行比较和剖析，概括、概括形成科学结论。
5、在设计实验、合作学习的活动中体验探究的乐趣；领会伽利略的科学探索物质。
重难点：知道联合个摆摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；摆在摆动历程中能量是不断转化的。
活动准备铁架台、细线、螺丝帽、秒表、直尺、实验记载表。
活动历程一、直接导入本日我们要研究的是摆的秘密。
（板书课题：摆的秘密）1、明白摆像这样，用细线拴住一个重物，把线的另一端稳定在一个支架上，就做成了一个摆。
你在哪见过摆？（师生交流）这根细线叫摆线，被拴住的重物叫摆锤。
那你们来说说摆组成。
（学生回答）拿起摆锤时，拉直的摆线与原来的摆线所组成的夹角叫摆幅。
2、制作摆。
谁能利用我面前的铁架台、细线、螺丝制作一个摆？拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。
它10秒能摆动几多次呢？你来操纵摆，我来计时，请同砚们记数，可以吗？好，预备，开始！（细线要长些，操纵时存心出错，让学生明确记载的数据必需为有效数据。
）那这个实验还应注意什么标题？（学生回答）默读本次实验的注意事项:a、小组长要合理分工：4人中，一人操纵摆锤，一人计时，一人数数，一人记载；b、本实验要记载3次有效数据。
c、操纵摆锤时行动要柔柔。
3、研究摆的秘密（1）下面就请小组长拿出实验质料，制作一个摆，数数10秒钟它摆动的次数，完成记载表一。
（2）学生分组实验，西席巡视指导。
（3）学生汇报数据与发觉，西席板书，剖析数据：①每一组的数听说明什么？（联合个摆在相同的时间内摆动的次数相同。
也便是说，联合个摆摆动快慢是一定的，说明了摆的等时性。
六年级下册科学教案摆的秘密(5)青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密（5）青岛版（六年制）教材剖析：«摆的秘密»选自青岛版小学迷信六年级下册，本节课一共设置了三个活动，区分是〝说说生活中相似摆的现象〞，〝做一个摆，研讨它的秘密〞〝摆为什么长时间不停地运动又渐渐的停上去?〞课本中还设置了一个自在活动：〝做一个听话的摆〞。
此活动放在了研讨摆的秘密之后停止，目的在于先生明白了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量有关后，先生可以控制摆线的长短制造听话的摆。
活动中让先生学致运用，停止发明性的活动，充沛表达了活动的自在度，从而进一步稳固实验探求的结论。
教学目的：1.能运用已有的知识和阅历对所观察的现象作假定性解释；能做控制变量的复杂探求性实验，能设计复杂表格记载实验数据；能反思自己的探求进程，将探求结果与假定相比拟；能对研讨进程和结果停止评议，并与他人交流意见。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中情愿协作与交流。
3.知道影响摆摆动快慢的要素。
重难点探求摆摆动的快慢跟什么要素有关教学预备1.分组实验资料：〔1〕支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
〔2〕能制造摆的资料：细线、钩码等。
〔3〕计时用的表2.幻灯片教学进程：一、情形导入1、情境引入：图上的小冤家在做什么呢？秋千的运动方式是怎样的？2、联络生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？〔摆钟、和风吹拂下的门牌……〕3、教员：同窗们，关于摆，还有一个小故事呢。
在1583年的一天，意大利迷信家伽利略早早的到教堂做礼拜，天还没亮，伽利略便争光坐上去默默的祈祷，突然，他发现随着眼前渐渐亮起来，地上的桌椅的影子在不停的晃动，原来，是勤杂工扑灭了豪华的大吊灯后没有把它放稳，因此大吊灯末尾不停的摆动，而且，伽利略发现了一个幽默的现象，于是，经过屡次的实验验证，结果他发现了吊灯摆动的秘密。
伽利略究竟发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研讨的的效果：摆的秘密〔板书课题〕【设计意图：创设情境，故事导入，激起先生研讨学习的兴味】二、实验探求教员引出效果：同窗们，你想不想像伽利略一样来观察摆、研讨摆，看它究竟藏着什么样的秘密呢？〔一〕入手制摆，研讨摆的组成〔1〕先生按要求做摆。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教学设计一、提出问题.1.说说生活中类似摆的现象。
(1)学生小组内交流生活中类似摆的现象。
引导学生根据生活经验交流类似摆的现象，如公园里的秋千、荡船，家中的钟摆，悬吊的电灯，教室的班级牌，走廊悬吊的警示牌等。
(2)认识摆的结构。
利用多媒体制作的课件演示摆的各部分名称。
2.制作一个摆。
(1)设计。
小组内设计制作一个什么样的摆。
(2)制作。
小组合作，利用手头的材料制作摆，教师给予适当指导。
(3)评价。
在小组内和小组间对制作的摆进行评价，交流制作体验，发现不同小组制作摆的特点、区别。
在这一过程中，教师向学生介绍摆摆动一次的过程。
3.探究影响摆动快慢的因素。
(1)实验测记。
各组利用制作的摆洲记每分钟物引领学生发现规律:同一个摆每分钟摆动的次数相同。
(2)全班交流。
将各组制作的摆每分分钟摆动的次数板书到黑板上，让学生观察、思考，发现问题::不同组的摆摆动的次数不同，进而产生疑问，提出问题:为什么不同的小组制作的摆每分钟摆动的次数不一样?二猜想假设提出猜想。
引领学生对提出的问题进行大胆的猜想。
三制定方案1. 设计实验，验证猜想。
以小组为单位设计对比实验，验证猜想。
2. 汇报交流实验方案四实施探究小组合作探究实验五汇报交流。
1.小组汇报验证结果，初步达成共识。
2.引导学生对验证过程和结果进行整理和分析，得出结论。
3.摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间为什么会慢慢地停下来?(1)观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象。
(2)引导学生大胆猜想，发现摆摆动的规律。
(3)教师总结:摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
六拓展延伸做一个听话的摆。
摆的秘密-科学实验课说课文稿
科学实验课说课文稿说课题目：《摆的秘密》教师姓名：栾银萍学校名称：峡山区太保庄街道太保庄小学试用教材：青岛版科学教材六年级下册第二单元第六课实验器材：铁架台、砝码、绳子、秒表实验改进要点：应用到量角器，让学生在做摆的实验时为保证实验的精确，每次摆角大小要一样。
实验原理：通过改变摆锤的重量和摆线的长短来得到这节课的实验结论。
实验教学目标：知识目标：通过改变摆绳的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。
能力目标：通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量的，初步培养学生严谨的科学验证态度。
情感目标：通过小组合作，激发学生想知道、爱提问、喜欢大胆想象的态度，培养学生在活动中愿意合作与交流的品质。
教学内容：本节课可分为三部分内容。
第一部分：学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分：学生在教师的指导下通过改变摆绳的长度来验证自己的猜测。
（教学重点）第三部分：学生在充分试验的基础上，根据试验的结果进行分析总结，得出影响摆摆动快慢的因素。
教学过程：一、生活引入，聚焦问题首先我让学生观看图片，要求他们边看边思考。
（课件演示荡秋千）“妈妈和孩子一起荡秋千。
同学们猜一猜谁荡的快呢？”让学生自由的说自己的想法。
“在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。
“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。
激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。
二、尝试探究、定量论证让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）在这个活动中教师给他们计时，这样一来师生共同活动，体现了科学的新课程标准精神。
然后提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流，接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系”，学生们的回答代表他们的思考，教师就应该尊重他们的结果，学生边回答教师边板书就体现了以学生为主体的新课标精神。
优质课、示范课、研标课《摆的秘密》_青岛版科学六年级下册【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
《摆的秘密》教学设计教学内容：青岛版六年级科学下册第六课《摆的秘密》一、教学目标1、科学知识目标知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
影响摆摆动快慢的因素。
2、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
3、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。
二、教学重点、难点教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重没有关系，摆线越短，摆动越快。
三、课前准备铁架台、摆线、砝码（其中两个重量相同）、橡皮泥、铜锁、秒表，分组实验记录单。
四、教学过程（一）导入新课自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面请同学们看一看你能说出画面中的秋千在做什么运动吗？图像中的物体在做怎样的运动。
（播放课件，出示荡秋千）学生观看画面并相互交流。
师：你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，摆动是生活中常见的一种运动。
可是你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？好，这节课，就让我们来揭开摆的秘密。
（板书：摆的秘密）摆的组成摆线 摆锤（二）探究活动师生谈话：你们说说在生活中你见到过什么物体也像它一样运动？（学生自由发言，比如：玩过的秋千；在奶奶家见过的钟摆；邻居家小孩躺 的摇篮……）（课件展示）1. 制作一个摆，师：像这样的摆在我们生活中比较多见，秋千就是一个典型的摆。
那哪位同学能说一下秋千是由哪几部分组成的吗？（学生讨论回答）教师出示课件：介绍摆的结构2、认识同一个摆摆动的快慢是一定的。
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摆的秘密
各位老师好，我今天说课的内容是青岛版版六年级下册第二单元的6课《摆的秘密》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：
【教材分析】
《摆的研究》是青岛版六年级下册第二单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和六年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：
1、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。
2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。
3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。
4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
【教学准备】
多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺
【教法、学法】
1、教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
【教学设计】
一、创设情景引出问题。
良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。
二、实验过程：
1、课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。
接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？
2、根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。
3、开始实验验证：
（明确本课的测量方法是测量60秒内摆摆动的次数）
活动、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。
1、首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？
这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。
2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。
在实验中，教师可以适当放手。
只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。
也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。
3、汇报和分析数据；
问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？
可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。
接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。
活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。
1、实验注意：①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。
②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。
为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。
③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。
④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？
⑤汇报结果。
三、全课总结。
我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。
把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。
接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：
摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。
四、课后作业。
解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。
同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。