关于散文《白鹭》之《白鹭》第一二课时
第1课《白鹭》第一课时(教学课件)- 五年级语文上册部编版_1
五年级语文上册部编版
霜衣雪发青玉嘴， 猜 群捕鱼儿溪影中。 一 惊飞远映碧山去， 猜
一树梨花落晚风。
学习任务一 视频欣赏，初识白鹭之美。
白 鹭 视 频 欣 赏
白鹭
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种。白鹭属共有 13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭） 和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭羽 毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
适宜
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
概 括 白鹭颜色、身段搭配恰到好处。 思 考 • 哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？
• 哪些语句体现了白鹭色素配合的适宜？
对比：突出白鹭适宜
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭， 也觉得大了一些，而且太不寻常了。
太大、生硬
大了一些
太不寻常
思考
雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚
适宜
增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
素——白色 黛——青黑色 忽和分——古代计量 单位。蚕吐丝为忽， 十忽为一丝，十丝为 一毫，十毫为一厘， 十厘为一分。
不多不少 刚刚好
一 首
色素配合
精
适
巧宜Biblioteka 的身段大小诗
郭沫若
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学 家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴 日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗 集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
课 1.抄写本课生字和词语。
关于散文《白鹭》之《白鹭》第一二课时
（个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交流中 达成共识。教师再引导纠错） 回答下面的问题。 1、郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么 评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？ 文字上 感受上 非常精彩，极其简练 独特的感受 独到的认识
2、我想起古人的描述”其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧, 如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”。 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。” 结合《白鹭》的内容，具体谈谈对这两段话的理解。 境 界 用心品味 品 位 柔 婉 清 丽 秀 美 含 蓄课题源自散文家谈散文主备人
王冬梅
辅备人
吴继艳
.1、用简要的语言概括出《白鹭》的内容。
教学目标 2、感受白鹭的美，体会作者寄托的思想感情。 重点： 1、欣赏《白鹭》 ，感受白鹭的美 2、提炼出文学评论的几个切入点；与两位作家的感受进行比较，说出自己 独特的感悟。 共两课时 PPT 第一课时 《白鹭》 环节 师生活动 一、导入新课，板书课题 导语：一．《绝句》 杜甫 雪, 门泊东吴万里船。 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋 调整修改
形象美 板 书 设 计
黄昏低飞 白鹭 立于清水田 枝头望哨
教后反思：
课题
关于散文《白鹭》
主备人
王冬梅
辅备人
第二课时 一、 导入新课、板书课题。 师生活动 导语：本节课我们继续学习《晏子使楚》 。 （板书课题：最后一课） 一、 导入新课、板书课题。 请看本节课的学习目标！ 导语：本节课我们学习《关于散文白鹭》 （板书课题：关于散文白鹭） 二、出示学习目标 请看本节课的学习目标！ 请看学习目标： （课件展示） 二、出示学习目标 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 请看学习目标： （课件展示） 1 、品味个性化的语言，领略晏子善辩的语言才能。 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标： 2、感受晏子的爱国情怀。 1、研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 2、说出自己独特的感悟，学写小评论。 （一）出示自学指导。 （课件展示） 自学提示： 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 用圈点勾画法快读课文，独立思考： （一）出示自学指导。 （课件展示） 1、尝试用自己的语言概述故事情节。 自学指导： 关于散文《白鹭》这是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗 2、楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？发表自己的看法， 并在课文中勾画出依据。 人、散文家，又是评论家，这篇文字既有挥洒自如的特点，又兼有文笔优美 （5 分钟后，检测学习效果） 和科学严谨的品性。 （二）学生自学，教师巡视，了解学情。 请用简洁的文字概括每一自然段的内容。 （三）自学效果检查 （个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交流中达成共识。教师 再引导纠错） 明确： （点击“动作按钮”超链接到下张幻灯片）
人教部编版五年级语文上册第一单元第1课《白鹭》上课课件
1白 鹭
第一课时 第二课时
第一课时
白鹭欣赏
在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动 物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如 此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、 感知白鹭美吧！
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
学认字
lù
白鹭
形声字，上声下形。 读“路”的音，“鸟”表 示“鹭”是鸟类的一科， 常见的有白鹭、朱鹭、苍 鹭等。
作者简介
郭沫若（1892-1978），四川乐山人。 我国著名的作家、诗人、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。
代表作品有《女神》《星空》《天上 的街市》《雷电颂》等。
初读课文
点击图标，听范读
特别爱好。 如嗜学。
学写字
yí hè xián zhū qiàn kuàng
宜鹤 嫌朱嵌框
xiá shì s hà ēn yùn
匣 嗜 哨o 恩 韵
重难点字书写指导
hè
左右结构，要写得 宽窄相当。注意第三笔 是长撇。
kuàng
xiá
左右结构，左窄右宽。 三包围结构。注意 注意右半部分的笔顺。 笔顺。
淡.妆浓A
抹总相A宜. 粗( 心，)不注意。
B. 忽然，忽而。
C. 计量单位名。
.C
素之一忽( )
低( )
.
A
.
玩忽职守( )
B 忽高忽
5. 按课文内容填空。 (1)那 __雪__白____ 的蓑毛，那全身的 流__线__型__结__构______ ，那铁色的长_喙_______ ，那青色 的脚________ ，增 之一分则长嫌 ________ ，减之一分则短嫌 ________ ， 素 之 一 忽白则 嫌 ________ ， 黛 之黑一 忽 则 嫌 ________ 。
第1课《白鹭》课件第二课时
课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息、飞行)
课文品读
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首
诗，一首韵在骨子里的散文
诗。 诗 比喻
散文诗
白鹭
突出表现了白鹭的美。
色素的配合,身段的大小, 一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
作者为何要写白鹤、朱鹭和苍鹭？
“铿锵”形容有节奏而响亮的声音。
——不,歌未免太铿锵了。
破折号表示转折，这句话是说，白鹭不铿锵， 突出了白鹭优美而不张扬的特点。
读第11自然段，思考：作者为什么说白鹭是一 首韵在骨子里的散文诗？
白鹭实在 是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗。
“实在”能不能删掉？为什么？
“实在”不能删。1.总结上文，表现了作者 对白鹭的喜爱和赞美；2.呼应开头，使文章结构 紧凑。
增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用 整齐的句式，写出了白鹭的外形美。
读6—10自然段，思考：你看到了哪几幅美丽的 图画？
水田钓鱼图 枝头望哨图 黄昏低飞图
白鹭优美如画：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田 的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
白鹭：色素、身段适宜 寻常
白鹤：大、生硬
反 衬
朱鹭、苍鹭：大
太不寻常
对比反衬白鹭的“寻常”，赞扬了白
鹭
的外在美。
朗读第4自然段，说说这一段在文中有何 作用。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘 却了它的美。
“然而”表示转折，承接上文，又引 出下文。
部编版五年级(上)《白鹭》教案完美版
部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计《太阳》教学设计宋尚琴《太阳》是统编小学语文五年级上册习作单元的科普性说明文，作为本习作单元精读课文“一体化”教学的第二课时内容，本课学习目标有三：1.通过为作者补拟写作提纲，明确课文围绕太阳远、大、热的鲜明特点和与人类的密切关系两个方面介绍了太阳。
2.研究课文是怎样介绍太阳的，体会说明文根据说明需要综合运用说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。
3.通过对太阳这个事物提出疑问，激发学生探索太阳相关奥秘的兴趣。
本课学习重难点是：体会说明文根据说明需要综合运用各种说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。
教学准备是：前置性小研究：为作者补拟一个文章提纲。
教学设计如下：一、“飞花令”导入，引出“熟悉的太阳”师：今天我们要学的是《太阳》。
太阳又称作“日”，我们就以“日”字来玩“飞花令”。
师：从古至今，太阳一直陪伴着我们，今天要学习的说明文，说明对象就是我们熟悉的太阳。
把非常熟悉的事物写得让我们读完有新的收获，这可不简单哪！设计意图：以小游戏自然引出太阳，让学生从对古诗词的回忆中，初感人类对于太阳的熟悉，激发学习兴趣：这么熟悉的事物该如何介绍呢？二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热” 的特点（一）拟定介绍太阳的提纲师：第四单元我们学习了列提纲。
作者在写《太阳》之前会列怎样的提纲呢？上节课我们做了小研究，用“提炼每一段的意思—同类意思进行合并—形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。
（出示学生所拟提纲情况，如表１。
）表１：（二）展示两类待完善的提纲第一类：能提炼段意，但没合并。
师：根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议。
（根据学生的回答，板书“特点、关系密切”；根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”。
）第二类：合并了意思，但不到位。
（出示三种情况：①第１自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分；②第４—８自然段分成了若干不同的部分；③漏了第７自然段段意。
小学语文《白鹭》第二课时 教案
1鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗
2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
复备栏：
教学重难点
教学准备
教学过程
教学预案
《白鹭》教学设计第一课时
《白鹭》教学设计第一课时教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
《乘上大船游世界》教学设计教学目标：目标知识与技能：指导学生选用各种工具、材料，采用撕、贴、剪、纸工的多种手法进行造型活动。
《白鹭》第一课时
1.白鹭【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。
文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。
三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。
2.会写“宜、鹤、嫌”等10个字。
3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】一、分享激趣，导入新课。
1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗句补充完整吗？出示课件1：2.继续引导：这三句诗都有“白鹭”，课前让大家搜集了有关白鹭的资料，谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。
出示课件2：预设1：白鹭是一种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭。
预设2.这四种身上羽毛全是白的，所以称为“白鹭”预设3.文中的白鹭体型较小，颜色非常漂亮。
3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟？它能受到很多文人墨客的青睐，我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。
统编版小学语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计(两课时
五年级上册第1课《白鹭》【教材解读】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分从外形之美和不同场景中的美两方面具体描写了白鹭；第三部分与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
【学情分析】学生刚升入五年级，已具备一定的阅读理解能力，对文章的表达方式，也能有初步的认识。
但是本课语言凝练含蓄，有些字词对学生来说比较陌生，有些语句内涵丰富，比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
教师要根据学情，引导学生采用查找资料、联系上下文、结合图片等方法来理解内容，进而体会作者对白鹭美的独特感受，落实本单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
本课是教材第一单元的第一课，教师在教学中应从单元整体着眼，前后沟联，既保证“一课一得”，也要做到深度学习。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“嵌、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重难点】1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能抓住关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.了解作者是如何把自己的感情融入对白鹭的描写中的。
【教学准备】1.设计预学单，布置学生预习：朗读课文，读准字音；找出难懂的词句，运用学过的方法尝试理解；查找资料，了解白鹭。
2.制作多媒体课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、关注单元主题，导入新课学习。
1.从今天起，我们共同开启高年级的语文学习之旅。
仔细看第一单元四篇课文的题目，说说你的发现。
2.“一枝一叶总关情”。
第1课 《白鹭》
第1课《白鹭》
摘要：
1.课文概述
2.作者简介
3.课文内容分析
3.1 白鹭的形态特征
3.2 白鹭的生活习性
3.3 白鹭的象征意义
4.课文主题及启示
5.总结
正文：
【提纲】1.课文概述
《白鹭》是一篇描绘白鹭生态的散文，通过对白鹭的外形和生活习性的描绘，展示了作者对自然的热爱和对和谐生态的向往。
【提纲】2.作者简介
作者，著名文学家，生于XXXX 年，是我国当代具有影响力的作家之一。
他的作品以优美的文笔和深刻的思考著称，广泛涉及自然、历史、人文等多个领域。
【提纲】3.课文内容分析
【提纲】3.1 白鹭的形态特征
课文从白鹭的羽毛、嘴、腿等方面描绘了它的独特之美。
白鹭的羽毛洁白
如雪，翅膀宽阔，身体修长，双腿细长，呈现出一幅优雅的画卷。
【提纲】3.2 白鹭的生活习性
课文介绍了白鹭生活在水边、沼泽等生态环境中，以鱼类为主要食物。
白鹭捕食时，悠然自得地漂浮在水面，等待时机，展现了它与自然和谐共生的生活习性。
【提纲】3.3 白鹭的象征意义
白鹭在文中象征着纯洁、高贵和优雅。
它与自然和谐共处，宁静、从容，给人们带来了心灵的宁静和升华。
【提纲】4.课文主题及启示
课文主题是强调人与自然的和谐共生，唤起人们对生态环境保护的意识。
通过描绘白鹭的生活，作者传达了人类应该尊重自然、珍爱生命、与自然和谐共处的理念。
【提纲】5.总结
《白鹭》这篇散文通过对白鹭的描绘，展现了作者对自然的热爱和对和谐生态的向往。
白鹭教学方案(活动za)
课题：《散文家谈散文》课型：新授审核：初三语文备课组【教学目标】：、感受白鹭的美，思想到作者在这个形象中寄托的思想感情。
、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
、把握《关于散文<白鹭>》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。
、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富这一辈子内涵。
【教学重难点】：、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
、了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的认识。
【教学进度】：课时。
教学过程：第一课时（《散文家谈散文》之白鹭）预习导学、读课文《白鹭》遍，找寻有关白鹭的诗或图片感受白鹭之美。
、掌握下列词语冷峻()真ì（）ú（）厚ǎ（）约à（）隽永绮丽()á（）淡ì（）智喙()ē ā（）á（）廓ō（）毛清澄(é)ì（）好镜á（）、预习中存在的疑惑有：一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”白鹭是很美的，美得就像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
（二、初读课文，整体感知、作者简介:郭沫若（—），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。
原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。
四川乐山人。
年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。
《白鹭》第2课时教学设计
《白鹭》第2课时教学设计一、教材简介：《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。
二、教学目标：１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
三、教学重点、难点：四、教学理念：《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。
学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
五、教学准备：多媒体六、教学过程：一、导入⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。
两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。
漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。
指名补充，齐读诗句。
板书：白鹭同学们了解白鹭吗？⒉指名介绍白鹭。
出示图片。
师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。
看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。
大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。
板书：诗二、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
2019年部编版小学五年级语文上册《白鹭》优秀教学课件(2课时)
不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。 渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。
鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停 在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴 巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。 鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。渔人就荡起桨，划 着小船回去了。 天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
④调动多种感官参与：视觉(看)、听觉、触觉(孤独 不安稳)等； ⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会
在脑海中留下鲜活的画面。
举例：
夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳， 垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的 那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在 船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
散文写出画面感
本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面 呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这 样几点： ①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”； ②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
散文写出画面感
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的 大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻)。人们说它是在望哨,可 它真是在望哨吗?(反问)”
之
yùn
风
理解词语
【清澄】 【嗜好】 【长喙】 【镜匣】
关于散文《白鹭》之《白鹭》第一二课时范文
x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I作 SM situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 仅 系 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。 案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 紧 ， 责 职 位 岗 行 履 真
3、作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？ 没有固定格式 最自由的文体 风格多样
课堂小结：本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解 到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了 一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 当堂检测 五．当堂检测 1、根据原文填空。 因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的（
白鹭
托物言志
因为常见而被人忘却了的美
非常精彩极其简练的文字 关于散文白鹭 独特的感受独到的认识 形象优美 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞 教学反思：
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统编版语文五上教学设计：第1 课《白鹭》
第 1 单元第 1 课第1课时共 2 课时白鹭【课文简析】《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
整篇文章条理清楚、语言生动流畅。
全文看似状物,读来却优美如诗。
白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣，从中表达了作者对它独特的一种情怀。
【学情分析】五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。
他们非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理，自制力也不断增强。
针对现状，因此设计了以下教学方案。
【学习目标】1.认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“素、宜”等 11 个字。
掌握“精巧、配合”等 18 个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【学习重、难点】学习重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【核心学习任务】体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【学习准备】课件、学具、学习单、预习单等第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”8 个生字，会写“素、宜” 11 个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
【课时重难点】课时重难点：初读课文，了解文章大概意思，理清文章脉络。
人教部编版《白鹭》第一课时语文五年级上册
（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？ （前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
出教示学： 用“具比科：利喻亚丢下铲子，坐把在台白阶上鹭，用比手摸喻着脑成门“想。诗” ”(精巧的诗、一首诗、散文
脚——黛之一……则…… 照应：美得恰到好处，美得刚刚正好，照应上文“一切都很适宜”。
“忽”和 “分”
“忽”和“分”是古代计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为 一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸， 十寸为一尺。
课文中的“分、忽”强调数量极其微小，小到极致。以 此来强调身段的长爱之情
“白鹭是一首精巧的诗”，你从哪些地方可以感受到呢？
(1)“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，我从这句外形描写 中感受到的。
(2)第5自然段写白鹭在水田里站着钓鱼，我想象出一幅白鹭悠然垂钓 的画面，想到了“独钓寒江雪”，从中我体会到诗情画意。
(3)第8自然段写白鹭在空中飞，我仿佛看到了白衣仙子翩翩起舞，真 是如诗如画啊。
写白鹭的古诗词
①白鹭下秋水，孤飞如霜坠。——李白 ②西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和 ③两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 ④谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。
——欧阳修
白鹭下秋水，孤飞如霜坠。 ——李白
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
《登徒子好色赋》片段
天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东
部编版五上一单元《白鹭》2课时
小结：这种生活就是一种适宜的美。
（三）作者在表现这种意境美的时候，有些用词特别有意思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ请勾画出来并分析。
1.有心人：可能是喜爱白鹭的人热爱田园生活的人，天生热爱美好事物的人
小结：当我们找到这样的词，就要展开联想，对文章的体会就会更多更深更有趣。
2.望哨：原本是指在高处警戒，在文中是指这个意思吗？
个人初备
设计意图
个性修订
妙境引入
一、创设情境，激情导入
上节课，我们借助作家诗一般的语言，欣赏了白鹭精巧的外形之美。这种美仅仅是外在的吗？作家又想借白鹭表达怎样的情感呢？
复习引入，帮助学生学生明晰上课节学习的外形部分，为今天的学习提供基础。
学习活动设计
二、初读课文，解决字词
（一）默读课后习题第二题，给6-8自然段描述的三幅画面各取一个名字。
升华思学
作家郭沫若借助白鹭精巧的外形之美，诗一般的意境和语言，表达了对白鹭的喜爱，对这种刚好就好的追求。
练习设计
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
板
书
设
计
1.白鹭
精巧的外形之美
借助诗一般的意境表达 喜爱之情
诗一般的语言
教
学
反
思
日期：
教学备课记录
主题
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
主备人
邱志凯
教学内容
1.白鹭（节选）第二课时
课型
新授课
教学目标
1.理解重点句子的深刻含义。
2.学习作者通过对比的方法体现白鹭的美，体会作者借助白鹭抒发内心的喜爱、赞美之情。
教学重点
学习作者通过对比的方法体现白鹭的美，体会作者借助白鹭抒发内心的喜爱、赞美之情。
《白鹭》(第1课时)朱洁如执教_教案教学设计
《白鹭》（第1课时）朱洁如执教本文是关于《白鹭》（第1课时）朱洁如执教，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《白鹭》（第1课时）朱洁如执教小意思记录白鹭（第1课时）一、导入。
1、今天，我们一起来学习郭沫若先生的一篇散文。
（白鹭）2、我很想知道，同学们见过白鹭吗？我们很少有机会能够亲眼看一看白鹭，不过没有关系，我们先来看一段白鹭的生活片段。
（视频资料）大家刚才看到的，就是在白鹭自然保护区的一些情景。
那里有许许多多的白鹭，在那儿快乐地生活，自由地成长。
二、“精巧的诗”1、白鹭看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它却是一首（精巧的诗）。
2、作者是怎么描写白鹭的样子的？请你把课本打开，自己去读一读1~5自然段。
（读出声音来，自由地读）3、（外形图）瞧，这就是白鹭，请你仔细看一看图，然后再去品一品课文的1~5自然段，试着自己描述一下白鹭的样子。
（仔细看图，还可以读一读文字。
）4、谁先来说说，白鹭它长什么样儿？还有谁愿意来说一说？5、刚才，同学们都描绘了一种很玲珑的鸟儿。
的确，当我们把视线定格在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鹭全身散发出的一种高贵、典雅的气息。
你能把这种感受读出来吗？试试去读一读。
6、谁来试一下？（我陶醉在你的朗读声中了）谁还愿意来试一试？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就读哪一自然段。
（第5自然段）还有哪些同学对这一自然段也有同感的？我们一起来读一下这自然段。
（我觉得你读得挺好。
我们在读的时候，请你仔细听。
）请你来评价一下。
……是吗？……恩，谢谢你。
还有其他自然段？（第2自然段）好的，我们也学着她的样子来。
还有其他的吗？（第4自然段）我仿佛听到了，你在赞美平凡的白鹭、常见的白鹭。
好，我们把课文的1~5自然段，再来美美地读一下。
三、“韵味无穷的诗”1、真是一首（精巧的诗）。
郭沫若先生对白鹭情有独钟。
白鹭在不经意间的一举一动，都吸引着他追随的目光，让我们忍不住要对白鹭多看一眼，多留恋一分。
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高颖丽
教学目标
1、感受白鹭的美，体会作者寄托的思想感情。 2、尝试用审美的眼光评价《白鹭》 重点：1、欣赏《白鹭》 ，感受白鹭的美，力求形成独特的感受。
教学重难点 课时划分 教具准备 第一课时 《白鹭》 环节 师生活动 一、导入新课，板书课题 导语：一．导入：散文的最大特点是什么？是“形散而神不散”。即它的结构 非常灵活，无拘无束，兴之所至无所不能行诸笔端。但就全篇来看，却又是有章可 循，线索虽在掩映之间，但并非散乱无绪。想知道名家是怎样谈散文的吗？请让我 们走进《散文家谈散文》 ，去感受散文的艺术吧！我们这节课就来学习郭沫若的散 文《白鹭》 。先看杜牧的一首诗是如何赞美白鹭的，再欣赏白鹭的图片，感受一下 白鹭的美。 二、出示学习目标 请看学习目标： （课件展示） (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标：1、感受白鹭的美，体会作者寄托的思想感情。 2、尝试用审美的眼光评价《白鹭》 过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来 简单了解一下作者 ： （幻灯出示） 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。生平著述很多，诗集《女神》 ， 历史剧《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 那同学们知道散文的特点吗？（生答，师总结，幻灯展示） 散文的特点： “形散而神不散” 形， “自由自在” 。 神， “内在神韵” 。 下面我们就展开自学竞赛！ 三、第一次 “先学后教”（朗读课文，感受白鹭的美） （一）请看自学指导！ 幻灯出示自学指导。 调整修改 共两课时 PPT
1、本文有许多四字短语，你能准确地予以注音填词吗？ 幽默隽永 浓艳绮丽 博识（ruìzhì） 深沉（lěngjùn） 2. 朗诵全文，默写第五自然段 那雪白的蓑毛~~~ 气势磅礴 恬淡纯净 （wǎnyuē）清秀 （kēngqiāng）有力
形象美 板 书 设 计
黄昏低飞 白鹭 立于清水田 枝头望哨
课堂小结：本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解 到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一 般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 当堂检测 五．当堂检测 1、根据原文填空。 因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的（ 巴金的（ 也喜欢林语堂的（ （ ） 、秦牧的（ 2、你觉得这篇评论有什么特点？ A、随意性的文字 B、严谨的逻辑 C、科学的道理 3、自选一篇文章，试着写一篇短小的 评论，你能做到吗？ ） 、矛盾的（ ） 、冰心的（ ） 、徐志摩的（ ） 。 ） 、 ） 、 ） 、汪曾祺的
2、我想起古人的描述”其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧, 如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”。 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。” 结合《白鹭》的内容，具体谈谈对这两段话的理解。 境 界 用心品味 课文引用姚鼐和莱辛的文字，目的在于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐 的话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界， 也说明了阳刚和阴柔等不同的文章 风格。 3、作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？ 没有固定格式 最自由的文体 风格多样 品 位 柔 婉 清 丽 秀 美 含 蓄
阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和 想象，形成自己的独特感受和认识。 我们可以尝试用审美的眼光评价《白鹭》 ， 可以从立意、写法、表达技巧、遣词造句等方面发表自己的独特认识，初 步形成对散文《白鹭》的独特评价。 要求：用“《白鹭》的美在于„„” 五，课堂小结 欣赏《白鹭》实在是一种享受，像在清幽的竹林深处品一杯香茗，任其余味 缭绕舌尖，恬淡而沁人心脾。生活中有许多因常见而被人忘却的美，只有细细的品 尝才能察觉。 郭沫若无疑赠给我们一双慧眼， 让我们拥抱美， 感受美， 进而创造美。 六．课堂检测（用幻灯显示）
调整修改
2、楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？发表自己的看法，并在课文中勾画出依据。
（一）出示自学指导。 （课件展示） 自学指导： 关于散文《白鹭》这是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗
人、散文家，又是评论家，这篇文字既有挥洒自如的特点，又兼有文笔优美 和科学严谨的品性。 请用简洁的文字概括每一自然段的内容。 （二）学生自学，教师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （1）对散文的见解：随意性和多样性 （2）著名作家散文的艺术风格 （3）比较郭老散文的艺术风格 （4）评《白鹭》的特点：文字、感受、认识 （5、6）强化注重阅读感受：姚鼐、莱辛的话 （7）总结全文，用白鹭赞美《白鹭》 四．第二次先学后教（再读课文，把握课文的观点态度，理解其写作特点）请看 自读提示。 （个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交流中 达成共识。教师再引导纠错） 回答下面的问题。 1、郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么 评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？ 文字上 感受上 非常精彩，极其简练 独特的感受 独到的认识
板 书 设 计
写意肖像 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞
白鹭
托物言志
因为常见而被人忘却了的美
非常精彩极其简练的文字 关于散文白鹭 独特的感受独到的认识 教学反思； 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞 形象优美
自学提示： 1、初读课文，粗知文意 （.朗读课文时，力求声情并茂，要读得诗情盎然、诗意勃发） 2、 ，请把《白鹭》中对白鹭独特的美的部分画出来。 3、请你用最简练的一句话说说白鹭的美。 4 、品读课文，把握文中白鹭的形象美。并请试着运用“白鹭的美在 于„„”的句式说说你的阅读收获。
（二）学生自学，师巡视，了解学情。 自学效果检查 用图片帮助理解，“白鹭因为它的常见而被忽略了的美” （个人回答，生点评。意见不够统一的可小组合作讨论，全班交流，教师再引 导纠错） 检测内容： 3 请你用最简练的一句话说说白鹭的美。 白鹭是一首精巧的诗 白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗. 4 、品读课文，把握文中白鹭的形象美。并请试着运用“白鹭的美在 于„„”的句式说说你的阅读收获。 四．第二次先学后教 （品读课文，评价《白鹭》 ）
教后反思：
课题
关于散文《白鹭》 第二课时
主备人
刘素云
辅备人
刘琴
一、 导入新课、板书课题。 师生活动 导语：本节课我们继续学习《晏子使楚》 。 （板书课题：最后一课） 一、 导入新课、板书课题。 请看本节课的学习目标！ 导语：本节课我们学习《关于散文白鹭》 （板书课题：关于散文白鹭） 二、出示学习目标 请看本节课的学习目标！ 请看学习目标： （课件展示） 二、出示学习目标 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 请看学习目标： （课件展示） 1 、品味个性化的语言，领略晏子善辩的语言才能。 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 2、感受晏子的爱国情怀。 学习目标： 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 1、把握《关于散文〈白鹭〉 》的观点态度，理解其写作特点。 （一）出示自学指导。 2. 学写简短的评论。 （课件展示） 自学提示： 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 用圈点勾画法快读课文，独立思考： 1、尝试用自己的语言概述故事情节。