古诗朗读方法

一、范读领引

学生的朗读离不开教师的范读，特别是低年级学生，他们的识字量不多，经验不够丰盛，是非常需要教师正确、声情并茂的示范朗读，让他们从中学会处理字词句的轻重缓急、抑扬顿挫。当然，在放手让学生朗读，尊崇学生的自主体验的同时，教师更应该引导学生读准声、韵、调，规范每个字的发音，培养学生正确、规范的朗读，养成优良的朗读习惯，提高朗读能力。

二、读悟结合。

叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲密的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是难得的一种境界。”

因此，我们指导学生朗读时，要做到朗读与领悟内容相结合，要在理解课文内容的基础上进行朗读，这样更能够读出应有的感情，提高朗读效果。而在反复朗读的过程中又可以令学生对课文内容的理解更加深刻，更能够使学生体会课文所表达的思想感情。

三、指导技巧。

低年级学生的朗读经验比较少，欠缺朗读技巧，教师的指导就显得极为严重。

课文中的每一句、每一段该用什么样的语气读，要引导学生找出以哪种语气、语速、语调朗读比较适合。

例如《赠汪伦》一文，在引导学生理解每一小节的内容时，就要启发学生找出该小节朗读所适用的语气、语调、语速及其变化。读出诗的节奏感。

李白/乘舟/将欲行

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忽闻/岸上/踏歌声

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桃花/潭水/深千尺

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不及/汪伦/送我情

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四、形式多样。如果朗读的形式单一，学生肯定会逐渐失去兴趣，甚至产生厌倦感。那么培养学生的朗读兴趣、激发他们的朗读欲望就显得非常严重。在教学时要采用多种形式朗读，才能更好地激发学生朗读的欲望。

比如：齐读、个别读、分小组读，可以是分组比赛读，也可以是表演读等等。

表演读是学生最喜欢的一种朗读方式了，有情境创设，所有学生都有机会参与，还可以进行角色互换，是激发学生朗读欲望、培养学生朗读兴趣的有用方法之一。