22《羚羊木雕》课件(1)1

“这能全怪我吗？”表明了
作者的思想倾向： 说明孩子也感到自己并不是没 有一点责任，没有一点错；但是造 成这种后果的责任主要在父母，不 该在已经送人后强迫孩子取回礼物， 严重伤害了孩子的感情。因而，奶 奶成了作者的代言人：“这样多不 好”。
你能说出作者的创作目的 和本文的主旨吗？
这篇文章作者是站在 孩子的立场上，赞美了小朋友 们真诚无私的友爱，告诫做父 母的要理解少年的心，尊重他 们的友谊，不要重财轻义。
父母逼我要回木雕
冲突
我送木雕给万芳
应 商 量
重 财 轻 义
人与人之间 需要互相尊重、 理解、沟通
重 义 轻 财
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾， 赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想， 呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时 也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
拓展延伸
你遇到过类似的伤心事 吗？是怎样处理的？学了 课文后你准备怎样处理？ 能让我分享你的想法吗？
流年
学习目标
1、整体感知课文，表演课 本剧，分析人物形象理解文章 的主旨。
2、了解插叙的作用
3、 联系生活，学会与父母、 他人沟通。
我来做
1 2
pēng 怦怦 逮捕 dà i
chà 树杈
பைடு நூலகம்
zuà n 攥
n 寒颤 zhà n 颤抖 chà
逮着玩 dǎi
我来说
围绕羚羊木 雕，课文写了一 件什么事？
我”把羚羊木雕送给了最要 好的朋友万芳，父母发觉了， 逼“我”去要回来，“我”被 逼无奈，只得硬着头皮开口， 让万芳把羚羊还“我”。“我 对朋友这样反悔，伤心极了。
整体感知：
1、文中写了一只怎么样的木雕？
一只 从非洲带来的 用黑色硬木雕成的 珍贵的 木雕
2、涉及到哪些人物？
我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈
我来评议
演员是否表演 出了人物的性格特 征？
——对照表演， 抓住人物的神态、语气评。
四、我来答
1、 父母为什么逼 我拿回羚羊木雕？ 2、 我为什么不愿 拿回羚羊木雕？
五、我来议
羚羊木雕该不 该送？
六、我来谈
1、既然已经送出了 羚羊木雕，你们觉得怎么处 理比较妥当？
2、 作者的感情倾向于
哪一方？从文中哪里能看 出来？
学会沟通
理解万岁！
家是我们永远的港湾。 我们是风筝，父母便是线， 走到哪儿，牵到哪儿， 浓浓亲情永系心间。 爱他们， 就与他们交流吧！ 交流， 是增进感情的源泉。
愿天下所有的父母都能理解、 尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与
父母的沟通，做他 们的朋友！
沟通从现在开始
课后练笔
人与人之间的理解源于沟通和交 流。周末回家与父母分享这个故事， 并交流一下看法。然后，把你藏在心 里很久的话写出来。
一、分组交流
1、文中出场的人物有几个？
2、他们各自的性格特点如何？
3、请从文中找出相关的语句加以 说明。
二、人物形象 我来分析
沉稳、威严 通情达理、慈爱 （无奈） 固执、严厉 软弱、珍视友情
仗义、明白事理
三、我来演
要求:
语气、语调要准确。 表情、动作要形象。
严厉的妈妈； 冷酷的爸爸； 泼辣的万芳妈妈；通情达理的 奶奶；宽容大度的万芳；诚实 守信的“我”。
3、文章写了哪些事情？
爸妈逼“我”要回羚羊木雕 万芳与“我”换破裤子 我送羚羊木雕 今天 上星期 昨天 今天
插叙
去万芳家要羚羊木雕
分角色朗读
妈妈: 固执、生硬
态度 一致
爸爸： 声音平静，不可抗拒
鲜明对比
我： 无奈、委屈、痛苦
奶奶： 无可奈何
万芳： 伤心、生气、释然
你体会到了 吗？
人物形象 我来评
答
七、我来想
1、 课文中有一段文 字似乎与羚羊木雕无关， 他写了什么？
2、 这段文字有什么 作用？
我来记
插叙作用
回顾“我”和万芳真挚的 友情，写出“我”把羚羊 木雕送给万芳的理由。这 样也使全文故事情节集中 紧凑。
• 语文小知识
• 插叙：插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容， 然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用， 使中心思想更加鲜明，如《羚羊木雕》。 • 顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。 顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。例如 《散步》. • 倒叙：倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述， 然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙， 而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中 心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。 • 补叙：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充 交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待， 但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 • 顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运 用。