长沙市赛课一等奖作品《电与热》(赛课)
《电与热公开课》ppt
一、电流的热效应
• 电流通过导体时电能转化为热，这 个现象叫做电流的热效应。
现象:
1、电炉丝和导线通过的电流相同。 2、为什么电炉丝热的发红，而导线 却几乎不发热？ 探究
问题: 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？ 猜想：
与 电阻、电流、时间 有关
（控制变量法）
等效电路: RA<RB 条件：
在电阻相同，通过电流相同， 通电时间越长，产生热越多。
实验结论：
1、在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大， 产生的热量越多。 （I与t相同，R越大，Q越多） 2、在通电时间、电阻相同的情况下，电流 越大，产生的热量越多。 （ R与t相同，I越大，Q越多） 3、在电阻、电流相同的情况下，通电时间越长， 产生的热量越多。 （ R与I相同，t越大，Q越多）
RA RB
等量煤油，电流相同,时间相同 现象： 实验1
B瓶中电阻温度上升的多
结论：
电流和通电时间相同时， 电阻越大，产生的热量越 多。
条件： 通电时间相同，电阻相同， 分别通过大小不同的电流 现象： 试验2 电流大时，温度上升多 结论：
在电阻相同，通电时间相同， 通电电流越大，产生热越多。
条件： 通相同电流，电阻相同， 观察不同通电时间的现象 现象： 实验3 通电时间长的温度上升的多 结论：
在5min内共产生多少热量？ 解：已知， R=60Ω , t= 5min=300s, U= 36V 通过电阻丝的电流为：
I= U __ R =
36V
电Rt=(0.6A)2×60Ω×300S=6480J
电热的利用和防止
利用：电热器: 用电来加热的设备
主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等 防止： 电视机加散热窗 计算机、电动机等还要加风扇
第四节电和热市公开课一等奖省优质课获奖课件
第13页
2、焦耳定律
（1）焦耳定律内容： • 电流经过导体产生热量跟电流
第26页
《8.4电和热》新课标学案
• 1.电流经过导体时,将电能转化为 热能现象,叫
做电流热效应,日常生活中用
等电就饭是煲利用
电流热效应用电器.
2.电流经过导体产生热量跟电流 二成次正方比,跟导体
成正比,电跟阻
成正通比电.这时个间规律叫做焦耳定律.
3.大功率晶体管上附有散热片,电视机外壳有散热窗,大型变压器四
• A. 经过它电流减小二分之一 B. 它两端电压减小二分之一
• C. 它电阻减小二分之一 D. 电压和电阻均减小二分之一
第31页
再见！
第32页
第21页
小结
1、电流热效应 电流经过导体时电能转化
成热，这个现象叫做电流热 效应。
第22页
2、焦耳定律
（1） 内容： 电流经过导体产生热量跟电
流二次方成正比，跟导体电阻成 正比，跟通电时间成正比。这个 规律叫做焦耳定律。 （2）公式：
Q=I2Rt
第23页
3、电热利用和预防
（1）电热利用 （2）电热预防
8.4电和热》新课标学案
• 6．将两根火柴分别放在串联两根电热 丝R1和R2上，若R1=5 Ω >R2，通电后问 那根火柴先被点燃 （ ） A
• A. R1在上火柴 B. 在R2上火柴 C.
同时点燃
D. 无法确定
长沙市物理教师赛课一等奖胡小艳
长沙市物理教师赛课一等奖胡小艳摘要：一、胡小艳老师简介1.胡小艳个人基本信息2.胡小艳的教育背景与教学经验二、长沙市物理教师赛课一等奖1.赛课活动的背景与目的2.胡小艳老师参赛过程3.胡小艳老师获得一等奖的原因分析4.获得一等奖对胡小艳老师的意义三、胡小艳老师的教学理念与方法1.胡小艳老师的教学理念2.胡小艳老师的教学方法3.胡小艳老师教学成果展示四、社会评价与影响1.学生及家长对胡小艳老师的评价2.同事及教育界对胡小艳老师的评价3.胡小艳老师获得奖项及荣誉五、结语正文：长沙市物理教师赛课一等奖获得者胡小艳，以其卓越的教学技能与深厚的教育素养，赢得了学生、家长以及教育界的广泛认可。
胡小艳，女，汉族，中国共产党党员，教育硕士，具有丰富的物理教学经验。
一直以来，她以培养学生的科学素养，激发学生的创新精神，提高学生的实践能力为目标，致力于物理教育事业。
在刚刚结束的长沙市物理教师赛课活动中，胡小艳老师凭借出色的表现，荣获一等奖。
赛课活动旨在提高教师的教学水平，选拔优秀教育人才，为全市教师提供交流学习的平台。
在此次比赛中，胡小艳老师展示了扎实的物理知识功底，严谨的教学态度，以及独特的教学方法。
她以学生为主体，注重培养学生的探究能力，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
胡小艳老师一直秉持着“激发兴趣、培养能力、塑造人格”的教学理念，运用启发式教学、讨论式教学等多种教学方法，为学生提供丰富的学习资源，营造良好的学习氛围。
她的教学成果丰硕，多次指导学生在全国物理竞赛中获奖，赢得了学生及家长的信任与尊敬。
胡小艳老师此次获得长沙市物理教师赛课一等奖，是对她过去辛勤付出的肯定与鼓励。
化学热的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
化学热的教案一、教学目标：1. 理解热能在化学反应中的重要性。
2. 掌握化学热的基本概念和计算方法。
3. 能够运用化学热的知识解释化学反应的现象和行为。
4. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学重难点：1. 热能的表达和计算方法。
2. 化学热与化学反应的关系。
3. 利用热化学方程式解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾物理中学过的热能概念，提问热能与化学反应是否有关系。
引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 热能的表达和计算方法（15分钟）通过示意图和具体实例，讲解热能的基本概念和计算方法。
引导学生理解热能的单位和换算关系。
3. 化学热与化学反应的关系（25分钟）通过实验演示和理论分析，介绍化学热与化学反应之间的关系。
讲解热化学方程式的编写和热反应特征。
4. 实验操作（30分钟）提供相关实验装置和材料，让学生进行实验操作。
通过控制变量和观察实验现象，学生能够掌握实验技巧和数据处理方法。
5. 计算实例（15分钟）给学生提供一些化学反应的数据，要求学生利用所学的化学热知识计算相应的热变化，并解释反应过程。
逐步培养学生应用化学热知识解决实际问题的能力。
6. 归纳总结（10分钟）对学习内容进行归纳总结，强化学生对化学热的理解和记忆。
鼓励学生提出问题和思考，激发他们在日常生活中运用化学热知识的意识。
四、教学评价：1. 实验报告：要求学生认真记录实验过程和结果，准确计算实验中的热变化。
2. 口头测试：通过简答题、计算题等形式对学生掌握化学热的知识和能力进行检测。
3. 课堂表现：对学生在教学过程中的积极参与、合作交流和思维能力进行评价。
五、教学延伸：1. 开展有关化学热的拓展实验，培养学生动手实践和创新思维能力。
2. 设计化学热的相关研究课题，引导学生进行科学探究和论文写作。
3. 鼓励学生参与化学竞赛、科技创新等活动，提高化学热知识的应用水平。
六、教学资源：1. 实验装置和材料：热计、试管、酒精灯、温度计等。
湖南省浏阳市赤马初级中学八年级物理下册《电与热》教案 新人教版
教学后记：在学生了电功的计算公式后，这个公式算是容易理解的。本节重点在于实验，但由于各方面的器材原因，实验无法实际操作，只能用多媒体演示，效果还是有些欠缺。
设计实验:
电流通过导体产生的热与电阻的关系
（控制变量法 转换法）
1.将一段铜丝与一段镍铬合金丝串联,并粘上等量的凡
士林,通过观察凡士林熔化所用的时间长短进行比较.
(加热固体)
2.在烧瓶AＢ中盛等量的煤油，温度计显示煤油的温
度．烧瓶Ａ中是铜丝，电阻较小，烧瓶Ｂ中是镍铬
合金丝，电阻较大．两瓶中金属丝串联起来接到电
某某省浏阳市赤马初级中学八年级物理下册《电与热》教案新人教版
科目
物理
主备人
年级
八
时间
课题
电与热
课时
1
教学目标
1、知道电流的热效应
2、了解电热原理
3、掌握电热的利用与防止
4、掌握焦耳定律内容及计算方法
教材分析
重点：焦耳定律
难点：焦耳定律应用
教法提示
探究、讨论、实验
教学过程设计(含作业安排)
上周六，我们班X炜琨同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。 可是 后就发现，X炜琨刚看过电视。
在电阻相同，通过电流相同，通电时间越长，产生热越多。
焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
Q = I²R t
意义：热量 电流 电阻 时间
单位：J AΩS
公式：焦耳定律的理论推导
电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。
大班电科学市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大班电科学教案一、教学目标1. 培养大班学生对电科学的兴趣和好奇心。
2. 让学生初步了解电的基本概念和特性。
3. 引导学生探索电的产生和传导方式。
4. 培养学生观察和实验的能力，培养科学精神。
二、教学准备1. 教师准备:（1）电源及配件，如电池、电线、灯泡等。
（2）课件、图表等辅助教学资料。
2. 学生准备:（1）纸笔、作业本等。
（2）安全用电知识。
三、教学过程1. 导入教师介绍电科学的重要性，并引发学生的好奇心。
可以通过提问的方式，让学生回答电科学在日常生活中的应用场景。
2. 概念解释教师简明扼要地解释电的基本概念和特性。
可以使用简单明了的语言，将电比喻为旅行的火车，电源比喻为火车的动力，电线比喻为火车轨道，灯泡比喻为火车到达的终点。
3. 实践探索（1）学生分组进行实验，观察电的传导方式。
（2）教师引导学生观察电在金属材料和非金属材料中的传导情况，并记录实验结果。
（3）讨论实验结果，引导学生归纳总结电的传导特点。
4. 实例讲解教师通过实例讲解电的产生方式，如摩擦产生静电、化学反应产生电能等。
可以使用图表、示意图等辅助教学资料，帮助学生理解。
5. 小结教师与学生共同总结今天学习的内容，回答学生提出的问题，澄清疑惑。
6. 作业布置教师布置相关作业，如观察家庭用电设备，找出其中使用电池和使用电源的设备，并分析原因。
四、教学延伸1. 继续探索学生可以利用课后时间对电的产生方式进行深入研究，如了解太阳能电池、核能电池等新型电池的原理。
2. 安全用电宣传教师可以组织学生制作宣传海报，宣传安全用电知识，提醒家人和同学注意用电安全。
3. 科学实验教师可以安排更多实验，如将金属导线和非金属导线分别连接到灯泡上，并观察灯泡的亮度情况。
五、教学评价1. 实验报告学生根据实验结果和观察，撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果分析和结论。
2. 课堂表现教师根据学生的参与程度、问题回答的准确性等方面进行评价。
3. 口头评价教师可以与学生进行面对面的交流，了解他们对本节课内容的理解和体会。
电与热物理教学设计一等奖
电与热物理教学设计一等奖《电与热物理教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、电与热物理教学设计一等奖【设计理念】本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
【教材分析与处理】“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现。
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。
第三环节：应用与创新。
用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸。
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。
并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……【教学目标】1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
【教学准备】电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
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第四节 电与热
一、电流的热效应：电流通过导体时电能 电流的热效应：电流通过导体时电能 转化成热能 热能。 转化成热能。
电热器
电热水器
饮水机
电熨斗
电热器
水用管状电热器
热水器
饮水机
电熨斗
加热器
电烤箱
电炉
电炉
提出问题： 提出问题： 电流通过导体产生的热量与什么因素有关？ 电流通过导体产生的热量与什么因素有关？
电热与电流的关系
电热与电流的关系
条件：通电时间相同， 条件：通电时间相同，电阻相同 现象： 容器的U形管液柱上升高 现象： 容器的 形管液柱上升高 A容器的 结论： 在通电时间、电阻相同时， 结论： 在通电时间、电阻相同时， 电流越大 产生的热量越多。 越大， 电流越大，产生的热量越多。 结论：当电阻，电流相同时， 结论：当电阻，电流相同时，通 越长， 电时间越长 产生热量越多。 电时间越长，产生热量越多。
解： __ = 36V =0.6A 通过电阻丝的电流为： 通过电阻丝的电流为： I= U R 60 电流产生的热量为： 电流产生的热量为： Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J × ×
焦耳定律： 焦耳定律：电流通过导体 产生的热量跟电流的二次 产生的热量跟电流的二次 方成正比，跟导体的电阻 方成正比，跟导体的电阻 成正比，跟通电时间成正 成正比，
焦耳
(1818－1889) －
比。 公式： 公式：
Q = I Rt
2
1.一根 一根60 的电阻丝接在 的电阻丝接在36V的电源上 的电源上, 一根 的电源上 内共产生多少热量？ 在5min内共产生多少热量？ 内共产生多少热量
3、设计实验要解决的问题： 设计实验要解决的问题： （1）当一个物理量与几个因素有关时， 当一个物理量与几个因素有关时， 应采用什么研究方法 （2）怎样设计电路 （3）热量的多少如何用实验现象展示出 来
接电源
铜丝
镍铬丝
支
架
二、实验 1、提出问题 、 2、作出假设 、 3、设计实验 、 4、进行实验（控制变量法、转换法) 、进行实验（控制变量法、转换法
电热与电阻的关系
转换法） （控制变量法 转换法）
（ 电热与电阻的关系 控制变量法
转换法） 转换法）
条件： 条件： 等量空气,电流相同 电流相同,时间相同 等量空气 电流相同 时间相同 现象： 容器的 现象：A容器的 形管液柱上升高 容器的U形管液柱上升高 结论： 结论： 电流和通电时间相同时， 电流和通电时间相同时，电阻 越大，产生的热量越多。 越大，产生的热量越多。
你的猜想？
一、电流的热效应：电流通过导体时电能 电流的热效应：电流通过导体时电能 转化成热能 热能。 转化成热能。 二、实验： 实验： 1、提出问题：探究电流产生的热量与什 、提出问题： 么因素有关 2、作出猜想：电热可能与电流、电阻、 、作出猜想：电热可能与电流、电阻、 通电时间有关 3、设计实验 、
提出问题： 提出问题：电流通过导体时产生热的 多少与哪些因素有关？
同时摸谁更“ 同时摸谁更“烫”？
你的猜想？ 你的猜想？
通电15s谁更“烫”？ 谁更“ 通电 谁更
你的猜想？ 你的猜想？
提出问题： 提出问题：电流通过导体时产生热的 多少与哪些因素有关？ 通电10S和20S 和 通电 谁更“ 谁更“烫”？