高等职业院校人才培养工作评估方案解读
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》教育部发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，旨在推动高职高专院校的教育教学质量不断提高，确保人才培养工作符合社会需求，为国家发展提供优秀人才支持。
本评估方案为高职高专院校提供了明确的评估标准和流程，下面将对其进行详细介绍和分析。
一、评估背景与目的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的制定背景是为了适应高职高专院校人才培养工作的要求和发展需要。
随着社会的不断进步和经济的快速发展，高职高专院校肩负着培养实用型、技能型高素质人才的重要任务。
评估的目的在于推进高职高专院校的改革与发展，提高教育质量，促进校际间的比较和交流。
二、评估内容与标准《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》主要包括三个评估内容：高职高专院校办学定位与发展战略、人才培养的目标与特点、课程设置与教学模式。
针对这些内容，评估方案设定了相应的评估标准。
在高职高专院校办学定位与发展战略的评估中，将考察学校的定位与目标是否明确、是否与地方经济社会发展需求相匹配以及学校的办学特色和优势。
在人才培养的目标与特点的评估中，评估重点将关注学校人才培养的适应性、创新性以及学生的实践能力和职业素养等方面。
而在课程设置与教学模式的评估中，将考察学校的课程目标与内容设置是否符合行业需求，教学模式是否灵活多样、培养目标的实现程度等。
三、评估的程序与方法评估方案明确了评估工作的程序与方法，以确保评估的公正、客观性和科学性。
评估的程序包括评估准备、评估实施和评估报告撰写三个阶段。
评估实施阶段主要采用文件审查、数据分析、实地考察、专家评审等多种方法，确保对高职高专院校的全面评估。
评估中的重要环节是专家评审，专家评审团将由相关领域的专家组成，根据评估标准对高职高专院校进行评价。
专家评审既重视定性指标，也注重定量指标的运用，以求评估结果的科学性和准确性。
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
高等职业院校人才培养工作评估方案解读一、指导思想（一）保证高等职业教育基本教学质量。
（二）促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
（三）引导院校切实贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2023]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。
二、评估目的（一）将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2023]16号）的精神与规定贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。
（二）以分析诊断、促进改革与发展为重要目的，激发学校参与评估的内在需求。
（三）引入多元评估主体。
（四）采用灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。
（五）引导院校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。
三、基本任务（一）围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的重要方面做出分析和评价。
（二）提出改善工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
四、评估原则（一）学校自评与专家评估相结合。
强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
（二）静态与动态相结合。
既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
（三）全面了解与重点考察相结合。
既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
（四）评价与引导相结合。
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思绪与办法。
（五）提高效率，不影响学校正常教学秩序。
（六）不向评估学校收取评估费用。
五、实行方法（平台+考察）（一）平台强调原始、实时、写实1.对学校进行整体判断2.对照指标找数据（二）现场考察方法现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、基地或查阅原始资料等方法。
1.深度访谈（平等、开放、探求成因）对象：院校领导、职能部门负责人、专业负责人、课程负责人、教师、学生或用人单位、家长等。
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
说课记录1 说课记录2 听课记录
深度访谈
原则
深度访谈是现场考察的主要方法，其原则是 平等、开放、探求成因。
访谈双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度 的分析，了解问题成因，共同探讨解决办法。访谈
过程就是对学校进行“诊断”和“开方”过程。
性质
对象
专家组成员一般访谈不少于4人，召开1-2个座谈 会。深度访谈的主要对象：校长、副校长、教务
有机结合
学校评估工作要与学校的日常教学工作有机结合，不影响日 常教学秩序。
企业资料
（三）现场考察评估工作
召开考察评估情况通报会 8
听取自评报告 1
专家组工作小结 7 专家做出分析判断 6
考察评估 任务
2 有重点地考察校园设施 3 说课、听课、看课
专业剖析 5
4 深度访谈
企业资料
评估日程 专家分工
汇报会 通报会
4 山东圣翰财贸职业学院 5 山东劳动职业技术学院 6 山东商务职业学院 7 潍坊工商职业学院 8 山东力明科技职业学院 9 青岛酒店管理职业技术学院 10 聊城职业技术学院 11 山东畜牧兽医职业学院 12 山东外贸职业学院
评估时间
2010年4月 2010年5月 2010年10月 2010年10月 2010年10月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年12月 2010年12月
处长、评建办主任、专业负责人等。
了解贯彻落实16号文件精神的情况、高职教育办 学理念确立及学校的改革发展情况、人才培养模 式的创新和专业建设情况、校企合作和工学结合 开展情况、教育教学管理制度机制建立与运行的
情况、为地方经济社会服务的情况等等。
高等职业院校人才培养工作评估解读
专业课教师中“双师型” 教师比例达到规定要求
校企合作、产教融合等教 学模式得到有效实施
专业建设与课程改革
专业设置与区域经济社会发 展需求相适应
教学方法和手段创新，注重 学生实践能力培养
课程体系和教学内容改革符 合职业岗位需求
教学质量保障体系完善，教 学质量稳步提升
校企合作与实习实训
校企合作机制健全，合作企业 数量和质量有保障
促进了教育教学改革
评估过程中发现的问题和不足，促 使高职院校积极进行教学内容、方 法、手段等方面的改革，提高了教 学质量。
完善了质量保障体系
通过评估，高职院校进一步完善了 内部质量保障体系，建立了更加科 学、规范、有效的教学质量监控和 评估机制。
强化了师资队伍建设
评估对高职院校的师资队伍建设提 出了更高的要求，推动了教师队伍 的优化和整体素质的提升。
应对策略
加强国际合作与交流，引进国外优质教育资源，推动师生 互派和学分互认，提高国际化办学水平。
趋势三
信息技术将得到更广泛应用。随着信息技术的发展和教育 信息化的推进，高职院校将更加注重信息技术在教学、管 理、服务等方面的应用，提高教育教学的效率和质量。
应对策略
加强信息化建设，完善信息化基础设施，推广信息化教学 手段和方法，提高师生的信息素养和应用能力。
问题二
一些高职院校实践教学条件不足，难以满足学生实践需求。建议加大实 践教学投入，改善实践教学条件，提高实践教学质量。
03
问题三
部分高职院校师资力量薄弱，影响人才培养质量。建议加强师资队伍建
设，引进和培养高水平教师，提高教师教学能力和水平。
优秀经验做法推广价值
经验一
某高职院校实行“工学结合”的人才培养模式，将理论教学与实践教学有机结合，取得了显著成效。该经验 值得其他高职院校借鉴和推广，有助于提高学生的综合素质和职业能力。
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
推动教育改革：通过评估，了解教育改革的效果，为教育改革提供依据。
提高社会认可度：通过评估，提高社会对高等职业院校人才培养工作的认可度，增强院校的社会 影响力。
PART 3
评估指标与标准
评估指标体系
教学质量：包括课程设置、教学方式、教学效果等 师资力量：包括教师数量、学历、职称、教学经验等 实践教学：包括实习基地、实践课程、实践教学效果等 学生发展：包括学生就业率、职业发展、创新创业能力等 社会服务：包括校企合作、社会培训、技术服务等 管理水平：包括教学管理、学生管理、财务管理等
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PART 2
评估方案背景与目的
评估方案背景
评估方案的背景：国家对高 等职业教育的重视
高等职业院校人才培养的重 要性
评估方案的目的：提高人才 培养质量，促进高等职业院
校的发展
评估方案的实施：对高等职 业院校进行定期评估，确保
人才培养的质量和效果
评估目的与意义
提高人才培养质量：通过评估，发现并改进人才培养中的问题，提高人才培养质量。
责任追究制度： 对评估工作中出 现的违规行为进 行追究，确保评 估工作的公正性 和准确性
信息公开制度： 评估结果和评估 过程公开透明， 接受社会监督
评估结果反馈： 对评估结果进行 反馈，对存在的 问题进行整改， 提高评估工作的 质量
评估工作纪律与要求
评估人员应具备公正、公平、公开的原则
评估人员应遵守保密原则，不得泄露评估 信息
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高等职业院校人才培 养工作评估方案解读
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人才培养工作评估方案与指标解读
高等职业院校人才培养工作评估方案与指标解读高等职业院校人才培养工作评估研究课题组（2009年1月9日）2008年4月9日，教育部颁发了《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高［2008］5号)，标志着我国独立设置高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段。
众所周知，在评估中，评估方案犹如工程项目中的设计蓝图，起着十分重要的指导作用，方案的优劣会直接影响到评估的效果。
因此，《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《方案》）公布之后，立即引起各地教育行政部门和高等职业院校的高度关注。
开始着手试点、实施各项准备工作。
可是以往的评估实践表明，即使依据同样的方案，由于理念、理解、认识上的偏差，还是会产生不同的评估效果，有时甚至是截然不同的效果。
所以，在《方案》确定之后，组织有关各方对它的认真研读，深刻地理解、准确地把握《方案》，就显得尤为重要。
撰写此文的目的，就是希冀通过一个研制人员的视角，对《方案》及其核心部分——指标做一番解析，以为《方案》的研读和实施提供一点帮助。
一、深入了解《方案》制订的背景，是准确把握《方案》的基础评估，古已有之，曾被喻为“明镜”、“诤友”、“良医”。
在现代社会，评估正受到各领域、各方面越来越多的关注与重视，是社会进步的标志之一。
但是，从管理的角度来看，评估又只是促成目标实现的一种辅助手段。
在企业，不能代替生产经营，在学校，不能代替教学科研。
任何评估，如果离开了现实需求的土壤和社会活动的主体，就丧失了存在的价值。
同样，我们之所以要开展高等职业院校人才培养工作评估，说到底，是因为高等职业院校的建设发展需要，是因为高等职业教育的发展需要。
因此，要准确把握《方案》，首先要深入了解《方案》制订的背景。
1.全国高职教育的迅猛发展，呼唤《方案》出台进入“十一五”时期后，在党和政府的高度重视下，高等职业教育的发展转入以内涵建设为主的轨道，在办学模式和人才培养模式的改革上不断取得新的突破。
高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标诠释
高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标诠释1.培养目标与学科定位：评估高职高专院校是否设定明确的培养目标和学科定位，并能够在实际教学活动中有效地落实和实现这些目标。
这包括学校是否明确了学生应具备的知识、技能和能力，并能够正确地将之应用到实际工作中。
2.课程设置与更新：评估高职高专院校的课程设置是否与时俱进，是否能够满足社会和行业的需求。
评估的重点是学校是否能够及时地更新课程内容，引入最新的技术和知识，同时也要评估学校是否能够根据学生的需求和兴趣进行个性化的课程设置。
3.教学方法与手段：评估高职高专院校的教学方法和手段是否多样化，是否能够适应不同学生的学习需求。
评估的重点是学校是否采用了现代化的教学手段和技术，是否能够运用互动式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.实践教学与实习：评估高职高专院校的实践教学和实习环节是否充分，是否能够为学生提供与实际工作相符的实践机会。
评估的重点是学校是否能够与相关企业和机构建立紧密的合作关系，为学生提供丰富多样的实践机会，培养学生的实践能力和工作经验。
5.师资队伍建设：评估高职高专院校的师资队伍是否专业化且具备一定的教学经验。
评估的重点是学校是否能够吸引高水平的教师和专业人才，是否能够保持师资队伍的稳定性和流动性，是否能够为教师提供专业发展和培训的机会。
6.教学质量与评价：评估高职高专院校的教学质量与评价体系是否健全。
评估的重点是学校是否能够建立科学有效的教学评价体系，能否对学生的学习情况进行及时准确的评估，是否能够根据评估结果及时调整教学方案和方法，提高教学质量。
7.学生就业与升学：评估高职高专院校的学生就业率和升学率。
评估的重点是学校是否能够为学生提供良好的就业和升学条件，是否能够与企业和高等院校建立良好的合作关系，为学生的就业和升学提供有力的支持。
以上是对高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标的详细解释。
评估指标的制定旨在综合评估高职高专院校在人才培养方面的综合能力，以提高人才培养工作的质量和水平。
高等职业院校人才培养工作评估方案解析
评估结果将作为高等职业院校招生计划安排、财政经费投入、教育教学改革等方面的重要参考依据， 对于表现优秀的高等职业院校将给予一定的奖励和支持。
评估结果公示与监督
公示方式
评估结果将在教育部门官方网站、学校 官方网站等渠道进行公示，接受社会监 督。
VS
监督机制
建立健全评估结果公示与监督机制，对于 公示期内的异议和投诉，将进行调查核实 和处理，确保评估结果的公正性和准确性 。
高等职业院校人才培养工作 评估方案解析
contents
目录
• 评估方案概述 • 评估指标体系 • 评估方法与程序 • 评估结果与运用 • 评估案例分析
01
评估方案概述
评估目的和意义
促进高等职业院校提高人 才培养质量
通过评估，促使高等职业院校关注人才培养 过程，加强教育教学改革，提高人才培养质 量。
结果反馈
评估机构将评估结果反馈给高等职业院校，并提 出改进意见和建议。
评估周期与频率
评估周期
高等职业院校人才培养工作评估一般每五年进行一次 。
动态监测
评估机构对高等职业院校的人才培养工作进行动态监 测，及时发现问题并督促改进。
特殊情况
如遇重大政策调整或突发事件，评估机构可对高等职 业院校进行专项评估或临时评估。
综合评估法
对比评估法
对高等职业院校人才培养工作的各个方面 进行全面评价，包括培养目标、课程设置 、实践教学、师资队伍等。
通过与同类院校或专业进行比较，找出自 身的优势和不足，促进高等职业院校提升 自身办学水平。
专家评审法
学生反馈法
邀请行业专家、教育专家等对高等职业院 校人才培养工作进行评审，提供专业意见 和建议。
导向性
《高职院校人才培养工作评估指标》解读
教学设施建设
总结词
先进、完善、高效
详细描述
教学设施建设是保障高职院校教学质量的基础条件。评估指标要求学校具备先进、完善、 高效的教学设施，包括实验实训设备、图书馆资源、网络设施等，以满足学生的学习需
求。
实践教学环节
总结词
强化、创新、质量
VS
详细描述
实践教学环节是高职院校人才培养的重要 特色。评估指标要求学校加强实践教学环 节，注重培养学生的实践能力和创新能力 ，同时实践教学要注重质量，积极开展实 践教学改革和创新。
THANK YOU
感谢聆听
导向性原则
评估指标应具有导向作用，引 导高职院校注重内涵建设、提 高教育教学质量。
公平性原则
评估应遵循公平、公正、公开 的原则，确保评估过程的透明 度和公正性。
可操作性原则
评估指标应具有可操作性，便 于实施和操作，能够为高职院 校提供具体的指导。
02
评估指标详解
办学指导思想
总结词
明确、先进
详细描述
优化课程设置
高职院校应根据评估指标的要求，优 化课程设置，注重培养学生的综合素 质和职业能力。
提高师资水平
高职院校应加强师资队伍建设，提高 教师的专业水平和教学能力，以满足 评估指标的要求。
05
评估指标的未来发展与展望
评的动态调整
随着高职教育的改革和发展，评 估指标将不断调整和完善，以适 应时代发展的需求。
《高职院校人才培养工作评估 指标》解读
目
CONTENCT
录
• 评估指标概述 • 评估指标详解 • 评估指标的运用与实施 • 评估指标对高职院校的影响与启示 • 评估指标的未来发展与展望
01
评估指标概述
高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析
高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析高职高专教育人才培养工作水平评估方案是高职高专院校用来评估自身人才培养水平的重要工具。
通过评估方案，能够有效地揭示高职高专院校人才培养工作中存在的问题，帮助学校找出合理的解决方案，推进人才培养体系的不断完善，提高高职高专教育质量。
本文将从评估方案的目的、内容、方法等方面进行剖析，分析其对高职高专教育人才培养工作的推动作用和影响。
一、评估方案的目的高职高专教育人才培养工作水平评估方案的主要目的是通过对高职高专院校人才培养工作的评估，探索出学校在教学、科研、社会服务等方面的优势和不足，找到人才培养工作中存在的瓶颈，力求推进高职高专教育质量不断提高。
二、评估方案的内容1. 评估对象评估对象需要考虑到高职高专院校人才培养的全貌，包括学校的领导班子、师资力量、教学条件、教育教学管理、教育教学质量等各方面。
评估对象需要全面、准确地反映高职高专院校的现状，为评估结果提供科学依据。
2. 评估指标评估指标是评估方案的核心内容。
评估指标应该与高职高专教育人才培养的目标相一致，覆盖教育教学管理、教育教学质量等各方面，涉及到学校的综合实力、师资力量、教育教学管理和教育教学质量等多个方面，同时，指标可以从需求分析、人才培养目标、教育教学计划、课程设置、教学方法、教师教学能力、学生综合素质等多个方面反映出高职高专院校的实际情况。
3. 评估方法评估方法包括对评估指标的具体实施方式，主要有问卷调查、实地观察、访谈、档案资料分析等方法。
不同的评估方法可具有不同的反映效果，能够获得的信息也是不同的。
因此，在具体实施时需要根据评估目的和评估对象的实际情况进行选择，以达到最佳的效果。
三、评估方案的作用1. 帮助学校认识问题评估方案能够帮助高职高专院校认识自身人才培养工作中存在的问题，有助于学校深入了解自身的优势和不足，制定出针对性的改进措施，为提高教育质量创造更好的条件。
2. 推动学校提高教育质量评估方案可以为高职高专院校提供了新的思路和方向，让学校意识到自身人才培养工作中存在的瓶颈，有助于学校加强管理、提高教学质量，推动人才培养工作的不断完善。
创建办高等职业院校人才培养工作评估方案解读
根据广西壮族自治区教育厅《关于对高职院校人才培养工作试点评估 院校评估条件进行核查的通知》（桂教高教〔2009〕176号）文件精 神，自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一 行8人于2009年12月16日对 XXXX 学校进行了人才培养工作评估条件 核查。
专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相 关数据资料和2007-2008、2008-2009学年人才培养工作状态数据平台及 佐证材料。对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》 （教发〔2004〕2号）和新方案有关要求，专家组逐项核查了基本办 学条件情况。
2010年 全市人均 生产总值 1万美元
2020年
带动全省 辐射华南 影响东南亚 现代化大都市
适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现 代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地
具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院
立面 辐 足向 射 番广 珠 禺州 三
角
主要评估指标：1.领导作用
（三）实验、实训条件
1. 学校教学科研仪器设备总值 万元，生均 元，符合条件； 2. 新增科研设备所占比例 %，符合条件； 3. 百名学生配教学用计算机台数 ，符合条件； 4. 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数，符合条件； 5. 实验、实习、实训场所及附属用房占有面积 米2，生均 米2，符合
7.3 社会服务
1.产学合作
1.38个专业中，仅2个专业提供社会技 2.教师技术服
能培训258人次；
务
2. 学校为企业服务年收入97万元。 3.社会技能培
训
二、评估指标体系的突出特点
1、政策基础 高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据《关于全面提高高
高等职业院校人才培养工作评估解读_OK
根据需要实地考察专业实训条件
根据需要查阅相关资料
根据需要进行听课和说课
分别召开专业教师和学生座谈会
对部分学生、教师进行深度访谈
方法和步骤
22
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
专业剖析
关键要素
从专业设置与定位、建设目标、培养模式、 课程体系与教学内容改革、教学条件与利用 、实践教学、师资队伍、社会服务、人才培 养质量与社会声誉等方面进行剖析，提炼专 业特色
点
6
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
二、评估指标体系与内涵说明
（一）评估指标体系 ▲ 评估指标体系构成：
7项主要评估指标+22项关键评估要素 （其中重点评估要素10项）
7
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
▲ 评估指标体系主要内容是：
主要评估指标 1.领导作用
2.师资队伍 3.课程建设
关键评估要素
说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。 说课可以辅以课件，时间一般规定为20分钟。
说课记录1 说课记录2 听课记录
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高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
深度访谈
原则
深度访谈是现场考察的主要方法，其原则是 平等、开放、探求成因。
访谈双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度 的分析，了解问题成因，共同探讨解决办法。访谈
提交材料
专家组进校前30天，向省教育厅提交自评报告、高等职业教 育人才培养工作状态最新数据、区域社会经济发展五年规 划、学校发展规划、特色专业建设规划等。
有机结合
学校评估工作要与学校的日常教学工作有机结合，不影响 日常教学秩序。
17
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
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需求方
主要成效区 果——因——效 以深度访谈为主
评估指标体系评估标体系附2.doc
领导作用
特色专业建设
师资队伍
教学管理
课程建设
实践教学
社会评价
评估指标体系与内涵
案例1学校事业发展规划应符合区域经济发展规划，
而行业职业院校是否要强调符合行业经济发展规划?
职业院校为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学 功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会 发展规划。 目前，行业职业院校都已归地方管理，行业院校也要为地方（区域） 经济发展服务，特别是为地方行业经济发展服务。行业职业院校事 业发展规划应符合地方（区域）经济发展规划，同时也应考虑行业 经济发展规划。
评估指标体系与内涵
案例13
教师技术服务包括哪些内容？
教师技术服务主要包括：承担行业企业横 向课题，企业技术咨询、推广与应用，发明有价 值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社 会服务等。
评估指标体系与内涵
案例14 专职督导人员一定要设立吗？
教学督导是教学质量监控的重要环节之一，
各校应建设教学督导、评价机制，完善教学质量 保障体系。
评估指标体系与内涵
案例3 如何理解“符合《平安校园》的各项规划”？
建立安全、稳定、和谐校园这是提高教学质量的重要保障， 也是当前一项重要任务。目前，各学校都非常重视校园安全、 稳定工作，有些省市还制定了《平安校园》要求与规定，各级 教育行政部门及相关部门也都对校园安全、稳定建设做出要求 和规定。
评估指标体系与内涵
课程单元教学设计
高职课程改革的原则 课程要突出能力目标 课程的主要载体是项目和任务 学生是主体
课程是理论、实践一体化的
课程单元教学设计
高职课程单元设计要点
单元划分，结构完整
目标准确
实践准备，知识准备 基于工作过程实施教学
用行动导向法组织教学
课程单元教学设计
对专业教师的几点建议
要教课，不要教书
要设计，不要照本宣科
高等职业院校人才培养工作 评估方案解读
主要内容
人才培养工作水平评估回眸 评 估 方 案 的 特 点 评 估 指 标 体 系与内涵
现 场 考 察 方 法 状 态 数 据 采 集 平 台 院 校 评 建 工 作
高职高专院校人才培养工作水平评估回眸
成
效
促进了高职教育理论的广泛学习与研讨； 普遍增强了质量意识； 争取了投入，加快了院校建设步伐； 规范了院校管理； 推动了教育教学改革； 引导院校关注并培育自身的特色；
评估指标体系与内涵
案例6 如何理解基础课教师的专业背景？
基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼 职）背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从 事过某些专业工作（含兼职），例如，计算机基础课教 师具有在相关企业工作经历；专业教学背景是指基础课 教师担任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外 导游、专业英语等课程。 强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课 教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥基础课在高技 能人才培养中的促进作用。
——未考虑行业、专业 差异
——未考虑动态发展
评估方案的特点
评 估 目 标
引 变
• 引导办学方向、推进教学改革
• 变“要我评”为“我要评”
建
• 教学质量保障体系
评估方案的特点
评估原则
学校自评与 专家评估结合 静态与动态 相结合 全面了解与 重点考察相结合 评价与引导 强调以学校 自评为基础 考察人才培养效果
案例4 如何理解基础课教师注重学历、职称提高，专业
课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历？
主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建设要求考虑的，目前， 专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平较低，不适应高技能人 才的培养，因此，强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企 业一线工作经历，强调‚双师‛结构队伍建设，但不等于专业课 教师就不需要提高学历、职称。
说 课
专业剖析
团队一起参与 推动课程体系改革和课程建设 专业设置与定位 专业教学改革
教学条件与利用
人才培养质量与社会声誉
深度访谈
探求成因 对象：校领导、中层干部、教师、学生 基地、原始资料审核
实地考察
现场考察方法
说课的内容与方法
说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是现场考察的重要环节， 通过说课了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成果和存在的问题， 理解课程建设的基本思路。
评估指标体系与内涵
案例15 校园文化与校园文化建设
高等职业教育校园文化建设是高等职业教育可持续发展的重 要基础和保障，加强高职院校校园文化建设是高等职业教育建设与 发展的重要任务。一般说来，高职校园文化是指以高职院校为载体， 通过师生的传达室承与创造，为学校所积累的精神成果和蕴含这些 精神成果的物质成果的总和。文化从其存在形成来说，有物质形成、 观念形成、关系形成和视觉形成四种，高职校园文化由精神文化、 物质文化、制度文化和网络文化所构成。高职院校文化具有时代特 征、文学文化属性、职业教育内在特色和学校个性文化特点等基本 属性。 当前，高职院校文化建设要积极探索和创造富有高职特色的文 化环境与氛围；积极探索校企合作、工学结合的文化建设；积极探 索校园网络文化建设；积极探索具有鲜明个性的校园文化建设。
说课的内容包括：课程介绍（完整版）.ppt第1单元《满江红》《从军行》.ppt
•课程的性质与作用，课程设计的观念与思路； •依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革； •教学活动单元的设计； •在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学； •课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字化资源等。
评估指标体系与内涵
案例16 工学结合与产学结合的理解
工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训 练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是 工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，‚工‛ 是手段，‚学‛是目的。产学结合、产教结合、产学合作几 个概念经常互为使用，三者基本念义是一致的，本质是教育 与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即 知识与劳动的结合，强调的是过程的结合；第二层含义是教 育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学 校的结合、合作，强调的是对象的结合。目前，高职教育中 最常用的提法是‚校企合作，工学结合‛。
加强了宏观管理。
高职高专院校人才培养工作水平评估回眸
不足与问题
评估目的重心漂移 向“鉴定” （优秀）
评估主体错位（主次）
评估方法呆板 形式过重，导致疲于应付
向“外延漂移”
考察过宽，导致缺少“灵气”
评估指标刚性过大 强调量化标准，且 ——未考虑地区差异 访谈不透，导致缺乏“深度” 缺少“整体” ，导致“把脉”不准 信息缺陷 缺少原始性 、 缺少即时性、缺少动态性、 缺少比较性、缺少综合性、缺少透明性
评估指标体系与内涵
案例7 如何理解实践课程以兼职教师为主？
各院校要加强‚双师‛结构教师队伍建设，逐步增 加兼职教师比例，达到实践课以兼职教师担任为主。 目前，国家示范校建设目标要达到两个1:1，即专业 课中专任教师与兼职教师之比达到1:1；专业课中专 任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到1:1。
评估指标体系与内涵
案例10 特色专业与特色专业建设
特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一 个方面或几个方面达到较高水平，人才培养具有明显的 特色，并能适应经济社会发展的需要。学校应从开设专 业中，选择几个比较有特色的专业进行建设，在建设目 标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学 设计与教学手段、师资队伍、社会服务等方面办出特色， 从而带动其他专业建设，提高专业建设的整体水平。专 家组进校后剖析一个特色专业，分析总结专业建设情况， 提出今后专业建设的思路。
评估指标体系与内涵
案例11 如何理解“多元化质量监控”？
‚多元化‛是评价主体的多元化，即建立由 学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参 与的教学质量保障体系。
评估指标体系与内涵
案例12 如何理解“社会回报率高”？
主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养 的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企 合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息 等方面的数量和质量。
——问题与对策
辽宁省品牌专业评审标准.doc 5特色专业.doc
评估指标体系与内涵
案例8 如何理解“顶岗实习覆盖率”？
顶岗实习覆盖率主要是指专业与学生人数的顶岗实 习的比例。主要考察学校实习学生人数、分布企业岗 位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。
评估指标体系与内涵
案例9 总教学时间和教学活动总学时有什么区别？
总教学时间和教学活动总学时一般说是一致的，指标中 ‚实践类课时占总教学时间50%以上‛强调加强实践教学 环节。实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、毕 业论文（设计）等教学环节（毕业顶岗实习可纳入实践教 学课时）。 50%以上是总体要求，主要是加强实践教学的导向作用， 不是合格与不合格的标准。
法
评估方案的特点
评 估 结 论
学校制定并实施整改措施
反馈意见的重点是对关键要素的分 析和改进工作的建议。 分为“通过”与“暂缓通过”两种
评估指标体系与内涵
建立在运行状态数据
绩效评价模式：
原评价模式
采集平台的基础之上
新评价模式
评估主体
评估内容 逻辑体系 评估方法
教育方
背景、输入、输出、结果 逐层分解、事实判断 以查、核为主
把握人才培养工作全局
建立和完善学校人才 培养质量保障机制
注重人才培养工作过程
抓住关键要素进行重点考察
相结合
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的 改革与发展提出建设性思路与办法