“课堂学习任务单”设计模板

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课堂学习任务单

课堂学习任务单
____年级_____班级学生姓名：________
一、课题名称
教材：鄂教版五年级语文下册《写给异国弟弟的信》
二、目标与方法
1.达成目标：
（1）读课文，找关键词，体会“我”对于难民的同情、惭愧、钦佩的复杂感情。

（2）想象难民们的辛酸的生活场景，谈感受。

（3）假如你是维克多，收到“我”的回信后，你是怎么想的？又会说些什么？组内协作讨论，写回信，修改优化。

2.学习方法：批注法
三、学习任务
㈠自学检测
以小组汇报作业情况，集体更正。

㈡进阶作业
读课文，找关键词，体会“我”对于难民的同情、惭愧、钦佩的复杂感情。

想象难民们的辛酸的生活场景，谈感受。

㈢协作创作
组内分工合作完成：（先自己完成，再组内讨论补充，并完成修改。

）
假如你是维克多，收到“我”的回信后，你是怎么想的？又会说些什么？
写一封回信。

（四）展示活动
三、困惑与建议：。

(完整版)课堂学习任务单

让学生更好的了解樟树和宋庆龄的关系，人们和樟树留念实际上是对宋庆龄的深深思念之情。
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议
/
当我们运用这种写法写作文时，一定要抓住具体一物写出对它的感情从而通过对它的感情来寄托对所思念的人或家乡的深情。
/
备注：1.“课堂学习任务单”的使用对象为学生；2.栏目不够用可以自行扩展；3.完成设计之后，请删除所有提示项；4.课堂学习活动的项目可以加减，可以重组。
通过小检测，让学生明白这种手法的应用。
2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：
苏教版小学四年级语文上册《宋庆龄故居的樟树》
2.达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学习兴趣。
二、学习பைடு நூலகம்务
/
1.课始检测
/
以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
/
在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。

学习任务单模板

七月的天山
班级：四年级姓名：武心柱
达成目标
1.理解所学的词语。

会用所学过的词语。

2.学习词语分类记忆的方法。

3.培养学生热爱祖国语言的思想感情
3.培养学生热爱祖国语言的思想感情。

学习方法建议
1.学习词语分类记忆的方法。

2.培养学生热爱祖国语言的思想感情。

学习任务
确定主题，引导分类.整理词语
1.学生自读词语盘点。

2.同桌讨论自己的新发现。

教师巡视点拨：给词语分类。

3.小组学生合作，分类整理词语。

课堂学习内容预告
根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？同学们找出课文的脉络句，即地点变换的句子。

—————————————————————————————————————————————————————————
2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（各小组讨论，然后交流）（3）第三段集中写天山的原始森林。

学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？————————————————————————————
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？学生边交流，并完成。

“——————————————————“——描其色；“——————————————————”——绘其艳；“——————————————————”——显其多；
“————”“————”就可以“———”——夸其高；
困惑与建议。

“微课学习任务单”设计模版

习指南
1.课题名称：乌鸦喝水
2.达成目标：引导学生自主识字，学会正确、流利，有感情的朗读课文，培养阅读兴趣，懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题，
3.学习方法建议：
引导学生在师生互动中，探索方法，自主学习。
4.课堂学习形式预告：
二、学习任务
理解字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
三、资源链接
（提示：提供相关资源链接）
四、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。

课堂学习任务单设计(圆的认识)

）条。
第（2）题
亚马逊王莲
马路环岛
汽车方向盘
手表
半径 1.2 米
直径 3.6 分米
直径 2.5 厘米
半径 10 米
（6）画一个直径 7 厘米的圆，圆规的两脚应该分开（
㈡进阶作业
怎样在右面的正方形内画出一个最大的圆？请你动手画一画。
）厘米。
㈢协作探究
主题探究一：
车轮为什么要做成圆的？车轴为什么要装在圆心？ (可以利用信封里的学具帮助思考)
主题探究二：神奇的车轮
（1）小组合作探究，尝试用圆规在下面空白处画出一个莱洛三角形。
（2）讨论：为什么莱洛三角形的滚轮能使上面的平板车平稳前进，而不上下颠簸？（可以用文字或画图说明）
我们小组的结论：
㈣展示准备 1.用文字形式记录通过协作探究得到的个人学习收获； 2.交流个人学习收获，并迅速整理出本组协作学习成果的要点； 3.推荐代表本组参加全班展示人选。三、困惑与建议
课堂学习任务单
班级（
）姓名（
）
一、学习指南
1.课题名称：苏教版五年级数学第 10 册《圆的认识》
2.达成目标：（1）能按要求画圆。（2）会运用圆的知识解释“。
二、学习任务
㈠课始检测
（1）圆是平面图形，由（）线围成。（2）在右边画出的线段中，半径有（）条，直径有（（3）比大小：直径 9 厘米的圆半径 5 厘米的圆。（4）圆是轴对称图形，有（）条对称轴。（5）根据实际情况连一连。

课堂学习任务书(表格)

《猜猜他是谁》课堂学习任务书
班级学生姓名：________
一、目标与方法
1.达成目标：
2.掌握几种基本Βιβλιοθήκη 人物描写方法。运用描写方法写写身边的同学，让同学猜猜他是谁？
3.学习方法：
运用回忆法回忆几种描写人物方法
通过观看展示材料讨论得出材料上描写的是谁
二、学习任务
1自学检测
观看视频材料回忆几种人物描写方法
㈣展示准备
三、困惑与建议
㈢协作探究
请描写一个同学或者一位老师的外貌，要求抓住典型特征，突显人物个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦……（幻灯片展示游戏规则）
给你们一个金点子---描写要精彩，观察很重要。在观察的基础上，想一想：他是什么样子，像什么，什么颜色，什么形状…….他的声音怎么样，用什么词最形象？他会说些什么话？有哪些不同一般的动作？
2进阶作业
(2)猜猜他是谁？幻灯片展示
老师:他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）:

课前学习任务单的设计模板word版本

（2）情境模拟:(提示：教师设置好的情境，供学生课前找搭档合作完成，或自己完成；比如：学生可以跟爸爸妈妈或朋友，角色扮演，完成有趣的任务，适合语文课、英语课、历史课等)；
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测(提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3.预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；

课前任务学习单设计

4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
年月日
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ任务学习单设计
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）

(完整版)课堂学习任务单

/
在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。
通过小检测，让学生明白这种手法的应用。
2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：
苏教ห้องสมุดไป่ตู้小学四年级语文上册《宋庆龄故居的樟树》
2.达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学习兴趣。
二、学习任务
/
1.课始检测
/
以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
让学生更好的了解樟树和宋庆龄的关系，人们和樟树留念实际上是对宋庆龄的深深思念之情。
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议

课前学习任务单的结构模板

课前学习任务单的结构模板1. 课程信息- 课程名称：- 授课教师：- 开课时间：- 课程学分：- 教室地点：2. 研究目标在课前研究任务单中，明确研究目标对学生具有重要意义。

通过明确研究目标，学生能够更好地理解课程内容，并有针对性地进行研究。

研究目标应该具体、明确，并且与课程内容相关。

3. 阅读材料列出学生需要阅读的材料，包括但不限于课本章节、论文、案例分析等。

鼓励学生使用多种信息源，如专业书籍、学术期刊、在线资源等。

在此部分可以提供一份参考书单，方便学生进行有针对性的阅读。

4. 问题思考提供一些问题供学生思考，这些问题可以涉及到阅读材料中的关键问题、争议点、实际案例等。

通过思考这些问题，学生能够更好地理解和应用所学知识。

5. 讨论主题设置一个或多个讨论主题，鼓励学生积极参与讨论。

可以安排小组讨论或全班讨论，在讨论中可以引导学生分析问题、互相交流观点，并提供适当的指导。

6. 辅助研究资源提供一些辅助研究资源，如相关视频、网站链接、在线课程等。

这些资源可以帮助学生加深对课程内容的理解，并扩展他们的研究视野。

7. 作业要求明确课前作业要求，包括截止日期、作业形式等。

作业可以是针对阅读材料的书面报告、提出问题的小论文、课堂讨论的总结等。

鼓励学生按时完成作业，并提供必要的评分标准。

8. 研究反馈设置一个研究反馈环节，鼓励学生在课堂上分享他们在研究过程中的感悟和收获。

这有助于加强学生对所学知识的理解，提高研究效果。

9. 参考资料提供一份参考资料列表，列出课前研究任务单所涉及的参考书籍、学术文章、网站链接等信息。

以上是一个课前学习任务单的结构模板，根据具体课程情况，可做适当调整和补充。

务必确保学习目标明确、具体，并且任务单中的各个部分紧密联系、相互促进。

课堂学习任务单设计(认识平行)

②根据给定的点和一条直线，在点子图上画出经过这点的平行线。（解释自己的画法）
③在点子图上画出给定直线的平行线。（解释画法）
（2）双尺画活动（纸上操作）
用两把尺画规范的平行线，不同方向的两组。
（3）拼图活动（平板操作）
在长方体上找到平行线，用不同颜色标示，并说明理由。
㈣展示准备
1.独立探究得到的个人学习收获；
以自主学习任务单为交流材料，小组内开展交流并进行自我修正与补充。
㈡自主检测
淘题吧平台完成《“相交与平行”自主检测》
㈢探究活动
活动方式：电脑操作、纸上操作
活动目标：画平行线
活动材料：睿课堂画板活动、拼图活动双尺画
活动成果：画法描述与反思
（1）画板活动（平板操作）
①在点子图上画出两组不同方向的平行线。（能确定并解释自己所画的是一组平行线）
2.展示并说明画法
三、评价反思
1、组际、班内开展质疑交流与评价；
2、反思画的过程与方法，形成画法。
3、反思画法，内化线的特征。
《相交与平行》课堂学习活动单
班级：姓名：
一、达成目标
1、通过组内交流，进行自主反思与修正，认识平行线；
2、通过检测，了解自主学习成效，体验自主学习的成就感，增强自主学习的信心；
3、通过体验探究、展示活动，明晰平行线的特征，掌握平行线的画法；
4、通过评价反思，发展内省智能和人际智能。
二、活动任务
㈠组内交流

学习任务单(模版)

3.学习方法建议：
4.课堂学习形式预告：
理解比喻句就是由本体、喻词和喻体组成。比喻时两种事物不能是同类的。通过观看教学视频懂得如何来判断这个句子是不是比喻句。
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、比喻句就是打比方。用浅显易懂的事物比喻难理解抽象的事物。
2、比喻句中两种事物不能是同类的。比如不能用人来比喻人。
3、能自己判断哪句是比喻句，哪句不是。
4、能自己说一说比喻句。
三、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
学习任务单模版学习任务单自主学习任务单微课程学习任务单微课学习任务单翻转课堂学习任务单学习任务单的作用微课自主学习任务单学习任务单案例什么是学习版三年级上册语文-----如何辨别比喻句
2.达成目标：
通过观看教学视频懂得如何辨别比喻句，知道比喻句一般由本体、比喻词和喻体组成。比喻时，两种事物不能是相同的性质。

(完整版)课堂学习任务单

让学生更好的了解樟树和宋庆龄的关系，人们和樟树留念实际上是对宋庆龄的深深思念之情。
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议
/
当我们运用这种写法写作文时，一定要抓住具体一物写出对它的感情从而通过对它的感情来寄托对所思念的人或家乡的深情。
/
备注：1.“课堂学习任务单”的使用对象为学生；2.栏目不够用可以自行扩展；3.完成设计之后，请删除所有提示项；4.课堂学习活动的项目可以加减，可以重组。
通过小检测，让学生明白这种手法的应用。
2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学习兴趣。
二、学习任务
/
1.课始检测
/
以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
/
在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。

课堂学习任务单模板 (1)

引导学生在预习的基础上读通全文，为接下来的学习打下基础。思考题似乎没有什么问题，学生能够准确交流；读错字音似乎也算合理，毕竟“藉”是生字，应该指导学生认读。
2阶作业
/
运用合理丰富的想象将下列句子写完整。
1、远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到。
2、听到窗外欢快的笑声，我想象到。
使用情况描述：
课堂学习任务单
一、学习指南
设计依据
1.课题名称：部编版语文四年级下册第三课天窗
2.达成目标：
1.感悟天窗是‘孩子们唯一的慰藉’，学习作者想象手法的合理与丰富”作为本课的教学重点
2.将“体会课文最后一小节的深刻含义”作为教学难点，
提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导
3.学习方法：自主、合作、探究的学习方式
充分激发学生的主动意识和进取精神
二、学习任务
/
1始检测
/
自读课文，读准字音，读通句子，思考：
1.什么是天窗？
2.天窗给作者带来了怎样的感受？
使用情况描述：
导入课题之后，教师出示该任务单，学生围绕任务单展开对课文的初读。交流反馈环节，学生基本能够将问题回答清楚，但是碰到“慰藉”一词的时候，有两名学生将“藉”字误读成了“jí”，使得教师两次停下来正音。
在学习第七小节之后，教师出示该任务单，引导学生发挥合理丰富的想象将句子写完整。学生们能够根据前半句的情境写出后半句想象的内容，写出诸如“远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到建筑工人正埋头工作着，他们的脸上挂着汗水，挖土机也正来回不停地运送着泥土。”这样的句子。
引导学生实践运用课堂所学，进行具体的语言练习，就语境的设置而言符合学生的生活实际，就实际功用而言的确收到了训练的效果。

基础教育优秀课程-学习任务单模板

基础教育优秀课程-学习任务单模板一、课程信息
- 课程名称：基础教育优秀课程
- 课程编号：BE001
- 适用年级：小学一年级至初中三年级
---
二、研究任务
任务一：课程目标
- 理解优秀课程对基础教育的重要性；
- 研究并掌握优秀课程的设计原则；
- 分析并评价优秀课程的实施效果；
- 运用优秀课程的设计原则，设计并实施一节优秀课程。

任务二：研究资源
任务三：研究活动
1. 阅读《基础教育优秀课程设计指南》，重点理解课程设计的
原则和步骤。

2. 观看教学视频，分析不同学科中的优秀课程实施案例。

3. 参与基础教育优秀课程分享平台的讨论，了解其他教师对于
优秀课程的看法和经验。

4. 以小组为单位，设计一节基于优秀课程设计原则的教学课程，并在班级中实施。

任务四：研究评价
1. 撰写一篇研究笔记，总结并分析研究过程中的收获和困难。

2. 小组分享优秀课程设计和实施过程，互相评价和提出改进建议。

3. 在平台上提交小组设计的教学课程，并接受其他教师的评价
和反馈。

4. 整理个人研究材料，制作一份研究报告，陈述自己对于优秀
课程设计的认识和未来的研究计划。

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三、补充说明
- 研究任务没有固定时间要求，但建议根据个人研究进度合理安排时间。

- 在研究过程中，如有任何问题或困难，请及时与教师或同学进行讨论和交流。

以上即为基础教育优秀课程-学习任务单模板，根据实际情况做适当调整和补充后即可使用。

祝您学习顺利！。

课堂学习任务单设计模板new

基于学生经验的课堂学习任务单（教师使用）填写说明一、学科领域：语文：拼音、阅读、识字写字、作文、口语交际等数学：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践英语：口语、阅读、写话等科学：观察、实验、制作等音乐：欣赏、合唱、歌曲、器乐等美术：欣赏、绘画、手工等品德：明理型、实践性、操作型、体验型等信息技术：绘图、中英文输入、文字处理、多媒体幻灯片、网络、仿真机器人等模块综合：劳动技术、综合实践、地方课程（校本）体育：知识与技能，体能各学科根据本学科特点，自行选择内容范畴进行填写。

二、任务单基本类型:1．基本式（单一类型）：螺旋上升式、并列式、递进式2．变式一（两类组合型）：（螺旋上升+并列）式（并列+递进式）式（螺旋上升+递进）式3．变式二（三类组合型）（螺旋上升+并列+递进）式三、分析学生经验，确定教学起点1.联系本学科、本教材，学生已拥有哪些经验？①日常生活中积累的生活经验（包括生活常识、活动经历、情感体验等，包括感性知识和理性知识）②课堂学习中积累的学科经验（包括显性的知识、技能和隐性的思想、情感、习惯、方法、意识等等）2.学生是通过什么方式获得这些经验的？帮助学生形成基本经验的途径有：观察、活动、操作、实验、比较、猜测、度量、验证、推理、交流、联想、想象、体验、迁移等。

3.通过本节课学习，要让学生获得并积累哪些经验？四、以学定教，预设任务1．经验策略①了解经验（设计课前谈话、前测、预习、学生作业分析、家访、心理测量等前置性任务）②唤醒经验（设计导入或新旧知识联系的情境性任务）③利用经验（设计突破重点难点的关键性任务，利用原有经验进行学习）④应用经验（设计巩固学习或练习的拓展性、迁移性任务，应用现学的经验进行巩固）⑤提升经验（课堂梳理或课后总结）2．课堂学习任务①情境描述②具体任务③任务要求④其它3．操作说明实施课堂学习任务操作的具体方法，比如任务呈现的时机，呈现的方式，布置的对象等对任务要求的说明。

课前“自主学习任务单”设计模版

课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
用“冀教版六年级下册小学语文《母鸡》的情感表达
2.达成目标：
通过观看教学视频和完成‘自主学习任务单’规定的任务掌握情感表达方式。
3.学习方法建议：
4.课堂学习形式预告：
自学——讨论——交流这一主线进行教学，环环紧扣，层层深入，并以创设情景、阅读讨论、小组合作、引导探究为主来完成教学目标的。在这里，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。同时，学生源自间的团结协作精神也表现的淋漓尽致。
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
领略作者先贬后褒、前后对比的方法。
三、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。

课堂学习任务单

通过进阶练习来更好地掌握所学。
看图说话，主要是两人一组，根据图片上的情况一问一答，目的是为了熟练地操练句型，并且使操练有一定的趣味性。
通过不同的形式来练习所学，由简到难，符合学生的学习能力和接受能力。
㈢协作探究
/
1.先请你比较以下两个句子，把它们的中文意思写在横线上。
There is a sticker on the desk. ___________________
A：Look at the….
B: How nice!
A:There is a/There are some ….in/on/under the ….
B: Is there a /Are there any…. in/on/under the …?
A: Yes, there is /are.
No, there isn’t/ aren’t.
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：There be句型
2.达成目标：
（1）能在不同的场景中准确运用基本句型。
（2）能辨别、区分there be和have/has的不同用法。
（3）能用所学句型描述生活中的物品，学以致用。
基于课表以及五年级学生的认知水平。
3.学习方法：
比较分析法
合作探究法
There are some sweets.
(改为一般疑问句) _______________?（作否定回答）_____________.
通过任务回顾There is和There are的不同用法以及就近原则。
为课堂上的学习做好铺垫。
㈡进阶作业
/
A.There is a …（一般疑问句）Is there a …？