相框的设计与制作教学设计
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（三）情感态度价值观
1.通过体验，感受劳动带来的快乐，享受成功的喜悦。
2.通过学习，培养学生的创新意识、合作精神，发展学生的技术素养。
3.培养学生做事严谨、精益求精的态度，培养善于批判、敢于表现个性的品质。
教学重点：
优化设计方案。
教学难点:
通过观察、讨论、分析，形成相框设计的正确思路。
教学过程
教学环节
提示：可以直接在三合板上画图，也可以先在白纸上把设计改好，再用复写纸把设计拓印到三合板上。
2．填写学案，说明各部件的制作材料，取放照片的方式、摆放方式、说明设计特点。
提示：学案可以文字结合草图。
注意：合理安排，节约用料。
教师巡回辅导。发现问题及时指出。
优化自己的设计方案，并落实到三合板上。
填写学案。
小组同学拆分相框，了解相框结构。
请一名同学总结相框结构。
总结：
相框框体、挡板、背板、支架或挂钩、固定背板的小零件、装饰。
提问：我们设计相框时最先想到的是哪个部分的设计呢为什么要先设计这个部分
总结：
首先设计的是相框的框体部分，因为它在相框的最前面，最能吸引人，并且相框框体的大小直接决定了相框的大小。也就决定了所放照片的大小。
教学中运用心理学、认知理论、建构主义学习理论。根据初二年级学生的知识基础、接受能力、认知和思维的水平，选择贴近生活，贴近学生，含有童趣、乐趣、情趣、有新奇感，符合学生的心理要求的相框作为教学内容。
运用情境引入、讨论交流、优化设计构思、做中学以及多媒体教学手段，通过方案设计、方案优化的学习，学生建构设计构思的基本框架，形成相框设计和优化的一般的流程和方法，最终构建知识、技术、能力相结合的基本框架。
总结：摆放照片、美化环境。
我们设计和制作相框的主要目的是为了摆放照片，保证其最基本的功能。这就是作品设计的实用性要求。
多媒体课件展示：不同风格特点的照片。
总结：在考虑实用性与美观的同时，还要考虑具体的使用者。这就是作品设计要求的人本精神。
为了实现摆放照片这一基本功能，要求我们必须了解相框的结构。
活动1：
教学背景分析
教学内容分析：
本课主要是通过相框设计构思和设计方案优化的学习，让学生对作品设计的一般要求有清晰地了解，理解方案的设计要求就是方案优化的一般标准，同时经历相框设计方案的整体构建过程。课程内容紧密联系学生的生活实际，通过本课学习，期望提高学生的观察能力、总结概括能力、设计构思和实践动手能力，促进环保意识的形成，提高学生的学习兴趣，为后续相框的制作奠定良好的基础，同时也为其他作品的设计与制作奠定良好的基础。
提问：我们都可以采用哪些材料来完成我们的设计呢
多媒体课件展示：不同材料相框
总结：
生活中很多材料都可以用来完成我们的设计：木板、布、纸、塑料、废旧物品……今天在课堂中受技术条件和材料条件的限制，我们选择用三合板来制作相框的主体，其余部分可考虑使用废旧物品等来制作，这样既经济又环保。
多媒体课件展示：易于锯割技术实现的和不易于实现的设计方案的图片
教学基本信息
课题
相框的设计与制作（一）
学科
劳技
学段：初中
年级
初二
相关领域
木工
教材
北京市义务教育课程改革实验教材《劳动技术——木工设计和制作》
是否已实施
指导思想与理论依据
劳动技术教育是以获得通用的基本技术素养（含技术意识、技术思维习惯、技术设计与制作的思想方法和创新的精神）作为基本教学目标，以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生在操作活动中进行技术探究和技术学习。教学的重点在于引导学生去认识和理解与技术有关的科学原理，了解与技术相关的背景文化，学习分析技术问题的思考方法和进行技术试验与检验设计，以及基本的操作实践。劳动技术教育以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能。以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力。
培养善于批判、敢于表现个性的品质
优化方案
布置任务：
根据设计的基本要求，优化改进自己的设计方案，优化的过程中要充分考虑设计的基本要求：实用、结构合理、材料和技术的可行性、外形美、人本精神、环保（节约用料）。
提示：
优化设计方案的方法：把设计要求作为优化设计方案的标准。
要求：
1．把优化后的相框主体方案落实在三合板上。
让学生经历方案的优化过程，明确优化设计方案的方法
培养学生发现问题，解决问题的能力
提高审美能力培养全面考虑问题的意识。
交流评价
展示学生设计方案构思，由设计者本人介绍自己的设计思路，说明优化前后的变化。
组织学生对设计者的设计思路提出建议和意见。
观看、评价、交流
学生感受劳动带来的快乐，享受成功的喜悦。
鼓励学生要敢于发表自己的不同意见，培养学生的批判性思维
教学方式：情境引入、讨论交流，做中学
教学手段：多媒体
技术准备：三合板、剪刀、铅笔、橡皮、直尺、圆规、白纸、卡纸、复写纸等
教学目标
（一）知识与技能：
1．了解设计的基本要求。
2．了解设计方案优化的基本要求。
3．掌握优化设计方案的方法。
（二) 过程于与方法
通过观察、讨论、分析、交流，优化设计方案；表达自己的设计构思，确定设计方案，并在实践中不断优化方案。
小结
1．作品设计的要求：
2．优化设计方案的方法
设计的实质就是创新。每设计一个作品都是一个体会创新的过程。我们每个人的在设计时考虑的角度是不同的，所以每个人的设计都有自己的特点，我们优化的目的正是要突出它的特点并弥补它的不足。
希望今后我们在设计制作任何物品时都按照设计的一般过程来进行，并充分考虑设计的基本原则，不断优化我们的设计。
3．作品设计和制作的流程
布置课后作业：
准备制作相框其余部件的材料。
听讲
提高和培养总结概括能力。
通过拆装相框，让学生了解相框结构，从而启迪学生在方案的构思时应有一个整体的认识。
启发学生检验自己的设计方案中相框的大小是否合理，明确一种检测方法
提出本次相框设计的尺寸要求
让学生了解照片放入方式，从而反思自己的方案构思是否考虑周全
让学生了解相框摆放方式，进一步培养学生作品设计的全局观
让学生了解制作相框的材料，培养学生的环保意识
教师活动
学生活动
设置意图
创设情境导入新课
多媒体课件展示：孤儿院孩子生活照
照片中的这些孩子，都是由于种种原因失去了亲人的孤儿，他们生活在孤儿院里。离我们不远的清河就有一个孤儿院，那里就生活着很多孤儿。再过几周就是六一儿童节了，如果我们能亲手制作一个相框送给他们作为节日礼物，那将是一件多么有意义的事情啊。
嵌入式：（四面固定）
提问：照片放好了，我们的相框将怎样摆放呢就我们生活中了解的情况，谁能说一说相框都可以有哪些摆放方式你的相框设计采用的是那种摆放方式
多媒体课件展示：相框不同摆放方式
总结：
摆放方式：支架式、悬挂式、底座支撑式、综合式
提问：
我们了解相框结构的目的是什么
总结：
了解相框结构的目的就是在设计时要做到结构合理。选择适当的结构与连接方式，可以保证工件之间结合牢固和使用方便。因为我们设计的相框的使用者是孤儿院的孩子，只有结构合理才能确保他们使用起来方便安全。
所以我们在修改完善自己的设计方案时要考虑这一因素。
但是只有框体部分的设计是不够的，照片不能只粘贴在框体上，所以我们在设计时还应考虑到相框后面的结构。
提问：在拆装相框的过程中，你有没有注意到照片是怎样放进相框的你设计的相框又是怎样考虑的
多媒体课件展示：不同照片放入方式
总结：
插入式（采用三面固定，一面留口）
我们在设计时应该充分考虑到相框的大小和照片的尺寸要相匹配，这样才能确保照片放进相框。
活动2：
以桌上的白卡纸为标准检查自己的设计构思，看看相框设计的大小是否合理。
说明：白卡纸的作用
因为我们的相框是要送人的，所以我们就以人们最常用的照片尺寸来设计。照相馆通常洗照片的尺寸为六寸，即15厘米长，10厘米宽，我们就以这个尺寸为标准来设计。
观看课件
小组讨论。广泛交流，欣赏评价。
回答
听讲
思考、回答
听讲
观看
相框拆分实践
回答问题
听讲
思考、回答
听讲
用卡纸检验框体尺寸是否合适
听讲
思考、回答
观看ห้องสมุดไป่ตู้思考
听讲
思考、回答
观看、思考
听讲
思考、回答
听讲
思考、回答
观看、思考
听讲
观看、思考
思考、回答
听讲
发言
观看
发表自己意见
引导学生分析归纳出相框设计的要求
培养学生观察能力、总结概括能力、语言表达能力
提问：这些设计，使用三合板做材料，哪个更容易实现呢
总结：
设计不单单要考虑新颖美观，吸引人，还要考虑材料和制作条件，要确保我们的技术和材料能够完成这个设计。
请学生总结设计基本要求
总结：
作品设计的基本要求：实用性、外观美、材料与制作条件、结构合理、人本精神、环保。
多媒体课件展示：学生设计草图
活动3：
学生分组讨论：这些设计是否遵循了设计的基本要求，还有那些需要改进的地方
学生情况分析：
通过前面课程的学习，学生已经初步掌握了直线锯割、曲线锯割的方法，有了进行创作的热情，并急于制作作品。但是学生对作品设计要求缺乏系统的认识，对设计方案的优化缺乏理解，也缺乏从“整体”的角度去设计方案的意识。因此借助贴近学生生活，可以装饰美化学生生活环境的相框的设计和制作，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力，形成作品设计。学生在学习中存在如下困难：缺乏从实践获取的大量的信息中，分析、筛选、归纳、提炼出有效的信息，从而产生创意，形成设计思路的能力。
引出本节课课题：相框的设计与制作（一）
观看
倾听
情景导入，渗透德育，关心他人。
明确本节课任务。
分析资料，明确设计要求。
多媒体课件展示：相框成品照片
提问：这些相框你最喜欢哪一个或者说哪个设计更加吸引你为什么
组织小组讨论。
提问：我们喜欢的这些相框有哪些共同点
总结：爱美之心人皆有之，所以设计要做到外形美。
提问：设计仅仅美观就可以了吗我们设计这个相框的目的是什么只是为了观赏吗
1.通过体验，感受劳动带来的快乐，享受成功的喜悦。
2.通过学习，培养学生的创新意识、合作精神，发展学生的技术素养。
3.培养学生做事严谨、精益求精的态度，培养善于批判、敢于表现个性的品质。
教学重点：
优化设计方案。
教学难点:
通过观察、讨论、分析，形成相框设计的正确思路。
教学过程
教学环节
提示：可以直接在三合板上画图，也可以先在白纸上把设计改好，再用复写纸把设计拓印到三合板上。
2．填写学案，说明各部件的制作材料，取放照片的方式、摆放方式、说明设计特点。
提示：学案可以文字结合草图。
注意：合理安排，节约用料。
教师巡回辅导。发现问题及时指出。
优化自己的设计方案，并落实到三合板上。
填写学案。
小组同学拆分相框，了解相框结构。
请一名同学总结相框结构。
总结：
相框框体、挡板、背板、支架或挂钩、固定背板的小零件、装饰。
提问：我们设计相框时最先想到的是哪个部分的设计呢为什么要先设计这个部分
总结：
首先设计的是相框的框体部分，因为它在相框的最前面，最能吸引人，并且相框框体的大小直接决定了相框的大小。也就决定了所放照片的大小。
教学中运用心理学、认知理论、建构主义学习理论。根据初二年级学生的知识基础、接受能力、认知和思维的水平，选择贴近生活，贴近学生，含有童趣、乐趣、情趣、有新奇感，符合学生的心理要求的相框作为教学内容。
运用情境引入、讨论交流、优化设计构思、做中学以及多媒体教学手段，通过方案设计、方案优化的学习，学生建构设计构思的基本框架，形成相框设计和优化的一般的流程和方法，最终构建知识、技术、能力相结合的基本框架。
总结：摆放照片、美化环境。
我们设计和制作相框的主要目的是为了摆放照片，保证其最基本的功能。这就是作品设计的实用性要求。
多媒体课件展示：不同风格特点的照片。
总结：在考虑实用性与美观的同时，还要考虑具体的使用者。这就是作品设计要求的人本精神。
为了实现摆放照片这一基本功能，要求我们必须了解相框的结构。
活动1：
教学背景分析
教学内容分析：
本课主要是通过相框设计构思和设计方案优化的学习，让学生对作品设计的一般要求有清晰地了解，理解方案的设计要求就是方案优化的一般标准，同时经历相框设计方案的整体构建过程。课程内容紧密联系学生的生活实际，通过本课学习，期望提高学生的观察能力、总结概括能力、设计构思和实践动手能力，促进环保意识的形成，提高学生的学习兴趣，为后续相框的制作奠定良好的基础，同时也为其他作品的设计与制作奠定良好的基础。
提问：我们都可以采用哪些材料来完成我们的设计呢
多媒体课件展示：不同材料相框
总结：
生活中很多材料都可以用来完成我们的设计：木板、布、纸、塑料、废旧物品……今天在课堂中受技术条件和材料条件的限制，我们选择用三合板来制作相框的主体，其余部分可考虑使用废旧物品等来制作，这样既经济又环保。
多媒体课件展示：易于锯割技术实现的和不易于实现的设计方案的图片
教学基本信息
课题
相框的设计与制作（一）
学科
劳技
学段：初中
年级
初二
相关领域
木工
教材
北京市义务教育课程改革实验教材《劳动技术——木工设计和制作》
是否已实施
指导思想与理论依据
劳动技术教育是以获得通用的基本技术素养（含技术意识、技术思维习惯、技术设计与制作的思想方法和创新的精神）作为基本教学目标，以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生在操作活动中进行技术探究和技术学习。教学的重点在于引导学生去认识和理解与技术有关的科学原理，了解与技术相关的背景文化，学习分析技术问题的思考方法和进行技术试验与检验设计，以及基本的操作实践。劳动技术教育以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能。以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力。
培养善于批判、敢于表现个性的品质
优化方案
布置任务：
根据设计的基本要求，优化改进自己的设计方案，优化的过程中要充分考虑设计的基本要求：实用、结构合理、材料和技术的可行性、外形美、人本精神、环保（节约用料）。
提示：
优化设计方案的方法：把设计要求作为优化设计方案的标准。
要求：
1．把优化后的相框主体方案落实在三合板上。
让学生经历方案的优化过程，明确优化设计方案的方法
培养学生发现问题，解决问题的能力
提高审美能力培养全面考虑问题的意识。
交流评价
展示学生设计方案构思，由设计者本人介绍自己的设计思路，说明优化前后的变化。
组织学生对设计者的设计思路提出建议和意见。
观看、评价、交流
学生感受劳动带来的快乐，享受成功的喜悦。
鼓励学生要敢于发表自己的不同意见，培养学生的批判性思维
教学方式：情境引入、讨论交流，做中学
教学手段：多媒体
技术准备：三合板、剪刀、铅笔、橡皮、直尺、圆规、白纸、卡纸、复写纸等
教学目标
（一）知识与技能：
1．了解设计的基本要求。
2．了解设计方案优化的基本要求。
3．掌握优化设计方案的方法。
（二) 过程于与方法
通过观察、讨论、分析、交流，优化设计方案；表达自己的设计构思，确定设计方案，并在实践中不断优化方案。
小结
1．作品设计的要求：
2．优化设计方案的方法
设计的实质就是创新。每设计一个作品都是一个体会创新的过程。我们每个人的在设计时考虑的角度是不同的，所以每个人的设计都有自己的特点，我们优化的目的正是要突出它的特点并弥补它的不足。
希望今后我们在设计制作任何物品时都按照设计的一般过程来进行，并充分考虑设计的基本原则，不断优化我们的设计。
3．作品设计和制作的流程
布置课后作业：
准备制作相框其余部件的材料。
听讲
提高和培养总结概括能力。
通过拆装相框，让学生了解相框结构，从而启迪学生在方案的构思时应有一个整体的认识。
启发学生检验自己的设计方案中相框的大小是否合理，明确一种检测方法
提出本次相框设计的尺寸要求
让学生了解照片放入方式，从而反思自己的方案构思是否考虑周全
让学生了解相框摆放方式，进一步培养学生作品设计的全局观
让学生了解制作相框的材料，培养学生的环保意识
教师活动
学生活动
设置意图
创设情境导入新课
多媒体课件展示：孤儿院孩子生活照
照片中的这些孩子，都是由于种种原因失去了亲人的孤儿，他们生活在孤儿院里。离我们不远的清河就有一个孤儿院，那里就生活着很多孤儿。再过几周就是六一儿童节了，如果我们能亲手制作一个相框送给他们作为节日礼物，那将是一件多么有意义的事情啊。
嵌入式：（四面固定）
提问：照片放好了，我们的相框将怎样摆放呢就我们生活中了解的情况，谁能说一说相框都可以有哪些摆放方式你的相框设计采用的是那种摆放方式
多媒体课件展示：相框不同摆放方式
总结：
摆放方式：支架式、悬挂式、底座支撑式、综合式
提问：
我们了解相框结构的目的是什么
总结：
了解相框结构的目的就是在设计时要做到结构合理。选择适当的结构与连接方式，可以保证工件之间结合牢固和使用方便。因为我们设计的相框的使用者是孤儿院的孩子，只有结构合理才能确保他们使用起来方便安全。
所以我们在修改完善自己的设计方案时要考虑这一因素。
但是只有框体部分的设计是不够的，照片不能只粘贴在框体上，所以我们在设计时还应考虑到相框后面的结构。
提问：在拆装相框的过程中，你有没有注意到照片是怎样放进相框的你设计的相框又是怎样考虑的
多媒体课件展示：不同照片放入方式
总结：
插入式（采用三面固定，一面留口）
我们在设计时应该充分考虑到相框的大小和照片的尺寸要相匹配，这样才能确保照片放进相框。
活动2：
以桌上的白卡纸为标准检查自己的设计构思，看看相框设计的大小是否合理。
说明：白卡纸的作用
因为我们的相框是要送人的，所以我们就以人们最常用的照片尺寸来设计。照相馆通常洗照片的尺寸为六寸，即15厘米长，10厘米宽，我们就以这个尺寸为标准来设计。
观看课件
小组讨论。广泛交流，欣赏评价。
回答
听讲
思考、回答
听讲
观看
相框拆分实践
回答问题
听讲
思考、回答
听讲
用卡纸检验框体尺寸是否合适
听讲
思考、回答
观看ห้องสมุดไป่ตู้思考
听讲
思考、回答
观看、思考
听讲
思考、回答
听讲
思考、回答
观看、思考
听讲
观看、思考
思考、回答
听讲
发言
观看
发表自己意见
引导学生分析归纳出相框设计的要求
培养学生观察能力、总结概括能力、语言表达能力
提问：这些设计，使用三合板做材料，哪个更容易实现呢
总结：
设计不单单要考虑新颖美观，吸引人，还要考虑材料和制作条件，要确保我们的技术和材料能够完成这个设计。
请学生总结设计基本要求
总结：
作品设计的基本要求：实用性、外观美、材料与制作条件、结构合理、人本精神、环保。
多媒体课件展示：学生设计草图
活动3：
学生分组讨论：这些设计是否遵循了设计的基本要求，还有那些需要改进的地方
学生情况分析：
通过前面课程的学习，学生已经初步掌握了直线锯割、曲线锯割的方法，有了进行创作的热情，并急于制作作品。但是学生对作品设计要求缺乏系统的认识，对设计方案的优化缺乏理解，也缺乏从“整体”的角度去设计方案的意识。因此借助贴近学生生活，可以装饰美化学生生活环境的相框的设计和制作，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力，形成作品设计。学生在学习中存在如下困难：缺乏从实践获取的大量的信息中，分析、筛选、归纳、提炼出有效的信息，从而产生创意，形成设计思路的能力。
引出本节课课题：相框的设计与制作（一）
观看
倾听
情景导入，渗透德育，关心他人。
明确本节课任务。
分析资料，明确设计要求。
多媒体课件展示：相框成品照片
提问：这些相框你最喜欢哪一个或者说哪个设计更加吸引你为什么
组织小组讨论。
提问：我们喜欢的这些相框有哪些共同点
总结：爱美之心人皆有之，所以设计要做到外形美。
提问：设计仅仅美观就可以了吗我们设计这个相框的目的是什么只是为了观赏吗