「呼兰河传教学设计」品读经典美文 感受美好生活.
五年级下册语文课外阅读教学设计《呼兰河传》(部编版)
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。
3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。
4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。
2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。
五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。
4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。
5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。
六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
《呼兰河传》阅读课教案设计
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
【呼兰河传教学设计】品读经典美文 感受美好生活
【呼兰河传教学设计】品读经典美文感受美好生活【呼兰河传教学设计】品读经典美文感受美好生活李双双一、课标要求1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、了解课文涉及的重要作家作品知识和资料，帮助阅读。
3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。
二、教材分析《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物。
有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。
课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。
三、教学目标1、品味作品对童年生活状态的描写。
2、体会作者赞美人性和自然的思想感情。
3、品味本文灵活鲜动的语言。
本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。
作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。
学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。
另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。
四、学情分析整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文本知识。
《呼兰河传》教学设计（精选5篇）
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本。
板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。
所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。
如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。
呼兰河传教学案.doc
呼兰河传教学案以下是为您推荐的呼兰河传教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
呼兰河传教学案教学目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会我”眼里祖父的形象。
教学难点：当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种感情。
一、导入:诗人白居易曾写过这样的诗句：谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。
每一个人在回想童年时，总觉得美好。
同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写也总是欢喜的，天真的。
如鲁迅的童年：好奇、淘气•给我们留下了深刻印象。
今天我们再随着女作家萧红，也是鲁迅的好友的笔迹回到她那美丽的后花园再次领略乐土”的真正含义。
二、检查预习：⑴作者：⑵字词:三、课文研读(1 )作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？(大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟虫子玉米白云等)(2)找出文中描写颜色和动作的词语和句子：(3)不长的文章中出现了这幺多的事物，这本不多见，并且你也不觉得很枯燥乏味，这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。
共同特点是什幺呢？请用原文中的一个词语来概括。
(自由)(4)园里的动物植物是自由的，那幺置身在这样的环境当中的人，也会怎样?你能举一两个例子来说明吗？(和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备;不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜没吃完黄瓜又去追蜻蜓;祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下雨了;玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子)(5)小的时候，你会有这样调皮的举动吗？自由发挥，锻炼学生短时间内的语言组织能力。
四、提高与拓展(1)作者笔下园子里的一切包括人与动植物都是活泼的、自由的，健康的，请思考一下，人在什幺样的情况下会回想起以前的美好生活？(合理即可与同伴聊天时听到一首熟悉的歌曲时)(2)萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那里才能享受到些许温暖。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、应急预案、演讲致辞、规章制度、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, emergency plans, speeches, rules and regulations, contract agreements, document letters, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)《呼兰河传》语文优质教学教案篇1学习目标：1、了解并感受自由快乐的后园生活，感悟“后园”的丰富内涵。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计
《呼兰河传》整本书阅读教学设计《呼兰河传》整本书阅读教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《呼兰河传》整本书阅读教学设计，希望能够帮助到大家。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计篇1一、简要导入童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。
那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。
今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。
二、走进一个园子1.走进一个美丽的花园。
请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。
小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。
2.走进一个自由的乐园。
用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。
①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。
学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。
②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。
（师）花开了，就像花睡醒了似的。
（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。
（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。
倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。
黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。
玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。
一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。
原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。
用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。
她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。
小学课外阅读书目《呼兰河传》阅读指导课教案
《呼兰河传》阅读指导课教案教学目标：1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。
教学重难点：1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
(板书：呼兰河传萧红)二、初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。
)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
《呼兰河传》阅读教学设计
《呼兰河传》阅读教学设计一、引言《呼兰河传》是一部描写中国东北地区农村生活的文学作品，作者萧红通过生动的语言和细腻的描写，展现了农民的艰辛生活和追求幸福的心理。
本篇教学设计旨在通过阅读《呼兰河传》，帮助学生深入理解作品主题，培养学生的阅读理解能力和思辨思维。
二、教学目标1.了解作者及作品背景，明确作品的主题和意义。
2.掌握作品的基本情节和人物形象，能够用准确的语言描述作品内容。
3.分析作品中的人物形象和情节发展，理解作者的写作意图和思想内涵。
4.运用阅读理解和思辨思维，深入思考作品中的价值观和社会问题。
5.提高学生的写作能力，培养对文学作品的欣赏和批判意识。
三、教学内容及步骤1.导入（10分钟）介绍作者萧红的生平和创作背景，引发学生对《呼兰河传》的兴趣。
提问：你了解东北地区的农村生活吗？你对农民的生活有什么了解？2.阅读准备（10分钟）向学生介绍《呼兰河传》的基本情节和人物形象，为阅读做好准备。
分发阅读材料，在课堂上指导学生快速通读全文，了解主要情节。
3.阅读理解（30分钟）学生独立阅读《呼兰河传》，并回答相关问题。
问题示例：a) 作品的主题是什么？为什么作者选择这个主题？b) 描述一下作品中的主要人物形象，他们有什么特点？c) 从作品中找出表达农民艰辛生活的片段。
d) 探讨作者通过作品传递给读者的思想和价值观。
4.讨论与总结（20分钟）集体讨论学生对作品的理解和观点，鼓励学生从不同角度发表自己的见解。
引导学生思考作品中的社会问题和人性困境，展开深入讨论。
5.作文撰写（30分钟）要求学生就作品中的社会问题或人性困境撰写一篇观点表达的文章。
提示：可以围绕主题展开，阐述自己的观点并支持你的观点。
6.分享与展示（10分钟）随机抽取几位学生分享自己的作文，进行展示与点评。
学生互相评价，提出自己的建议和问题。
四、教学评估1.阅读理解题评查。
2.作文评估。
五、拓展延伸1.组织学生分角色扮演，演绎作品中的情节和对话。
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级上册)
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计（苏教版九年级上册）课题呼兰河传教学重难点1.学习平实贴切的景物描写, 体会“我”眼里祖父的形象。
2.体会儿童天真烂漫的个性特征。
集体备课二次备课一、导入新课。
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1. 作者萧红(1911～1942), 黑龙江省呼兰县人, 现代女作家。
她出生于一个旧式家庭, 年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸, 但也培养了她的反抗意识, 她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真, 以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限, 这样, 她状人写景, 抒情写性, 虽不着意敷彩设色, 又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽, 将美丽鲜活和质利’无华统一起来, 创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、, , 长篇小说《呼兰河传》。
2. 作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法, 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式, 而以呼兰城的公众生活和环境为中心, 辐射出生活的种种方面, 正如书名所示, 它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父, 显示出一点天伦之乐, 但这里更有着悲苦的人生。
可以说, 它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文, 布置学生思考:1. 课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2. 在“我”的眼里, 祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写, 充满了童趣, 试举例体会。
(三)学生自读课文, 教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1. 课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示: 如: “祖父戴一个大草帽, 我戴个小草帽, 祖父栽花我就拔草。
”小孩子喜好模仿的天性, 祖父做什么, 我就做什么。
“我看着祖父还在笑, 我就说: ‘你不信, 我到屋里拿来你看。
阅读课《呼兰河传》备课教案
重点难点
1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教具准备
读本、多媒体课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、节选《我和祖父的园子》
二、精读节选
1．自读节选，选择你最感兴趣的场景有感情地进行朗读。
2．团圆媳妇的惨死的原因是（）
A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死
3．作者的父祖是一个（ ）的老人。
A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实
4．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。”
A．非常热闹的B．异常美丽的 C．很荒凉的D．幽静整洁的
5．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜灯，还有（）。
2．组内交流。
3．班级交流。
活动一：品味节选内容
1．自读节选，选择你最感兴趣的场景有感情地进行朗读。
2．在小组内朗读自己感兴趣地语句，并交流感兴趣的原因。
3．选出代表在全班交流。
活动二：体会作者心情
1．默读节选，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔划出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2．在小组内朗读自己感兴趣地语句，并交流感兴趣的原因。
3．一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔划出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2．组内交流：读读划出的句子，交流自己的看法。
3．班级交流。
四、领悟表达特点
1．自由读节选，思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
1、 首先，读书一定要有目的、有计划地读。
2、读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。
《呼兰河传》教案+教学反思
一、教案内容1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《呼兰河传》的作者、背景及故事情节，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感受作品的真实性、善良性和美好性，树立正确的价值观。
1.2 教学重点与难点重点：掌握《呼兰河传》的故事情节、人物形象和主题思想。
难点：分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学准备教材：《呼兰河传》原著及教学辅导资料。
教学设备：投影仪、电脑、白板等。
1.4 教学过程1.4.1 导入教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点。
提问：“你们对呼兰河有什么了解？你们认为这是一部怎样的作品？”1.4.2 阅读与讨论学生阅读原著中第一至第四章内容，了解故事背景及主要人物。
教师组织学生进行分组讨论，分享阅读心得，提出问题。
1.4.3 作品分析教师引导学生分析作品中的真实性与善良性。
学生举例说明，教师点评。
1.4.4 写作练习教师布置写作任务：以“我心中的呼兰河”为主题，写一篇短文。
学生现场写作，教师巡回指导。
1.4.5 课堂小结学生分享写作心得，教师点评。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《呼兰河传》的作者、故事情节有了初步了解，能够分析作品中的真实性与善良性。
2.2 教学改进在阅读环节，可以适当增加问题引导，帮助学生更深入地理解作品。
在写作环节，可以适当增加时间，让学生更加充分地表达自己的观点。
在课堂小结环节，可以邀请学生分享更多的心得体会，提高课堂互动性。
2.3 教学收获通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》有了初步了解，培养了阅读兴趣。
教师对教学方法和策略进行了实践探索，为后续教学积累了经验。
六、教案内容6.1 教学目标知识与技能：让学生理解《呼兰河传》中的人物关系和冲突，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感悟作品的深刻内涵，树立正确的价值观。
《呼兰河传》教案+教学反思
一、教案内容1.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
1.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
1.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
Step 2：阅读交流让学生自主阅读《呼兰河传》第一至第四章，分享阅读心得，交流对作品的基本情节和人物形象的理解。
Step 3：课堂讲解结合学生的分享，详细讲解《呼兰河传》的第一至第四章内容，分析作品的基本情节和人物形象。
Step 4：深入探讨引导学生深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运，思考作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
Step 5：总结拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》的基本情节和人物形象有了较为深刻的理解，能够感受到作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以适当增加对作者生平和创作背景的介绍，帮助学生更好地理解作品。
注重培养学生的阅读兴趣，激发他们主动探索作品的内在意义。
三、教案内容3.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
3.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
3.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的九年级下册《呼兰河传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下册《呼兰河传》教学设计篇1教学目标：1、品味作品关于童年生活的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。
他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。
而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
教学重点难点：：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种感情。
教学准备：课件、音频（《童年》MP3）课前准备：预习课文内容。
（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。
）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。
苏教九下《呼兰河传》教案3篇
呼兰河传（节选）课文说明一、童年欢乐童年，对许多人来说，都是记忆中最美好的时光。
课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。
在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
”童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。
也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。
“我”童年所接触的，是同样美好的大自然。
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……“我”在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。
在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。
爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。
在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地欢度着童年。
二、语言特色课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。
用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。
如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。
一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。
这样的语言在课文中比比皆是。
关于练习一、试从课文中找出反映“我”天真烂漫的内容（如：祖父浇菜，我也抢过来浇……大喊着“下雨了，下雨了。
”），并作一些分析。
这道题主要考查学生对课文内容的了解程度。
这样的例子在课文中很多。
如：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个接一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚，西一脚的瞎闹。
有时不单没把菜种盖上，反而把菜子踢飞了。
──孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。
对于孩子来说，生活就是欢乐。
二、“我”眼中的祖父是一个什么样的人？这道题主要让学生体会课文中表现的亲情。
《呼兰河传》阅读指导课教学设计
《呼兰河传》阅读指导课教学设计第一篇：《呼兰河传》阅读指导课教学设计《呼兰河传》阅读指导课教学设计教学目标：1、通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。
2、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：一、激趣引入：（出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。
一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。
有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。
她就是《呼兰河传》的作者萧红。
这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。
二、亲近文字（一）闪亮在《呼兰河传》上的光环1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。
（2）汇报。
一部叙事诗：记叙的是萧红童年时事；是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美；没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画：A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？学生描述呼兰河城的样子。
出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。
二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。
B、小城盛举小城人都干些什么？学生自由汇报。
《呼兰河传》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级下册)一、教学目标1、品尝作品诗化的语言，体会布满童趣的景物描写、儿童天真烂漫的共性以及祖父勤劳慈祥的形象。
2、体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1、体会儿童天真烂漫的共性以及祖父勤劳慈祥的形象2、体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。
教学难点：体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。
教学过程一、我发觉要求：自由阅读课文，从文中提炼一个关键词，以“我发觉了一个后园”同学回答预设：颜色缤纷、自由拘束、欢乐、幸福……二、我喜爱过渡语：同学们找到词中到处叙说着作家的欢乐与幸福，那下面让我们亲近作家，亲近萧红她的欢乐与幸福详细体现在哪里呢？请同学在课文中找到那些最让你心动的语言，以这样的方式来品一品。
建议：关注景物之外，可以更多的关注园中人、关注园中事。
老师示例：我喜爱各色蝴蝶金的蜻蜓绿的蚂蚱嗡嗡飞着的蜂子这是一个缤纷的花园老师小结：我喜爱蝴蝶蜻蜓樱桃树李子树老榆树祖父和我栽花、拔草、铲地、浇水一切都是布满爱与自由的“祖父、后园、我，这三样是一样也不行缺少的。
”三、我探寻阅读材料：萧红，9岁丧母，父亲性格暴戾，继母也常常虐待她，她只有从年迈的祖父那里享受到些许人间暖和，从20岁起就漂泊流浪，生活极担心宁，感情生活也一再患病挫折。
国难之际亡命香港，于1942年1月孤寂病殁于此，病魔缠身时她曾说：若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！（1）你发觉了一个与课文怎样不同的萧红？你发觉了一个与课文怎样不同的萧红的世界？（2）再回首看看这是一个寄予萧红什么样的情感的后园。
这个后花园是。
小结：（1）课文：自由、幸福、童真材料：孤独、命运多舛（2）要点：精神家园，是人类童心和自由本性的一种象征。
四、寄语萧红，我想对你说以同学的作品结尾：你的童年阳光、祖父那永不磨灭的记忆暖和，布满着爱所以若生命是一条船你就是那执着的帆向着那“暖和”和“爱”怀着永久的向往和追求王朝一[《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级下册)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
「呼兰河传教学设计」品读经典美文感受美好生活2017-12-13【呼兰河传教学设计】品读经典美文感受美好生活李双双一、课标要求1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、了解课文涉及的重要作家作品知识和资料，帮助阅读。
3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。
二、教材分析《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、体小说，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物。
有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。
课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。
三、教学目标1、品味作品对童年生活状态的描写。
2、体会作者赞美人性和自然的思想感情。
3、品味本文灵活鲜动的语言。
本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。
作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。
学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。
另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。
四、学情分析整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文本知识。
所以，以学生自读为主，教师只做引导和提示，帮助学生更好的解读文本的方法更适合本文。
五、教学学法教法：为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采用“自主――合作”五步教学法教授本课。
在这种教学模式里，具体到本节课，朗读法是使用最为突出的一种教学方法。
阅读是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，只有反复地朗读与品味，才能真正吃透文本。
在教学中运用通过反复诵读，感悟文中人物形象，品味字里行间的童趣。
通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。
除此之外，我还会用到讨论点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。
学法：那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在具体的学习中，学生还会用到朗读法、圈点勾画法、讨论法、分析法、比较法等。
六、教学流程当代特级语文教师余映潮认为，语文课开始的第一秒钟就应该是在学语文，所以，我设计的导入是：（一）导入她，是“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”;她，曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”；她，在流亡之际、患病期间，完成了艺术上的巅峰之作――传性质的长篇小说《呼兰河传》；今天我们来学习萧红《呼兰河传（节选）》（设计意图：以二十世纪文坛对萧红的评价导入，简洁凝练的文字，震撼人心的高度赞赏，引起学生对探究作者生平、作品的兴趣。
）（二）明确学习目标处理方式：处理方式：教师讲解，让学生印象更深刻。
（三）走进一个园子童年的生活总有一个让我们流连忘返的活动舞台，鲁迅的童年生活在百草园中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀们的弹琴”，萧红的童年生活在哪里？――大花园。
那这到底是一座怎样的园子呢？让我们一起走进这座大花园。
1、快速浏览课文，作者笔下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事？预设：1、哪些自然景物？它们有一个的共同点是什么明确：动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等；还有：风、雨、太阳、白云等。
找到第28段：“一切都活了，都是自由的。
”2、置身这样环境中的人，会怎样呢？（也是自由的）你能举例来说明吗？和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备；不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜，没吃完黄瓜又去追蜻蜓；祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下雨了；玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子。
由此可见，这是怎样一个小女孩啊？“我”（天真烂漫）追问：这种自由快乐、天真烂漫的生活与祖父有关系吗？（参考：“祖父一天都在后园里边。
”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。
”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：……”“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”祖父（慈祥、宽容）总结：“我”是在祖父的关爱、呵护下成长的。
他使我的童年自由自在，充满快乐。
2、这是一个怎样的园子？（美丽的、有趣的、热闹的、神奇的、五彩斑斓的、有生机的、自由的、有活力的、快乐的、温暖的、充满着爱的……）美景，乐事，一篇洋溢着诗意的叙事小说，所以本文是一篇散文体小说。
设计意图：本环节设计意在帮助学生通过快速浏览课文，整体把握课文内容。
通过本环节的学习，达成目标一。
处理方式：学生阅读，教师点拨引导,适当的追问，让学生在脑海中初步了解后花园的景、人、情，感受童年生活的美好。
（四）感受一段时光人说，本文的语言清新活泼，富有灵气，为什么会有这种感觉呢？请你找出自己最喜欢的片段，读一读，读出你在文中体味到的情感。
[温馨提示]写色彩的词语和句子；写动作的词语和句子；含叠词的句子；含修辞的.句子；朗读指导：第2段，应读出我当时的满足、得意。
第10-21段祖孙俩的对话，面对祖父的质疑，“我”的理直气壮，读出“我”当时的幼稚、天真。
第27段，注意重音，读出儿童的新奇感。
第28段，注意把握反复出现的相同句式“愿意...就....”（可试着用各种语气读，读出韵味。
）预设：下面，我们就来赏析一下课文中这样几个句子。
1．蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。
参考：用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。
“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的” 语言更口语化，更符合孩子的口吻，也更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
“胖圆圆的”蜂子形态非常可爱。
2．原句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
参考：表现出“我”对祖父依恋，和小孩那种爱模仿的天性。
看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。
3．花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
参考：这些景物描写平实贴切，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。
在一个小孩子的眼里，自然的一切都很新奇：语言平实贴切，充满了孩子的欢乐和真挚。
小结：像这样的句子虽不像成人成熟老到，但它完全符合孩子的心理，自然真切地表现了孩子天真烂漫的性格。
小结：诗化的语言，儿童的视角，为我们展示了一幅多彩的风土画。
设计意图：旨在让学生借助朗读品赏，指引学生品味文章灵动鲜活的语言风格，并能将自己对文章、文段的感悟通过朗读表现出来，在师生共读共品中，感受出自己从文章中读出的童年。
处理方式：通过多种朗读方式，读出感情，先自己批注，再班内交流、展示，共同提高。
（五）叙说一段生平1、童年对于我们每一个人来说都是值得怀念的，但对于萧红，童年的她快乐吗？她写这部作品的时候快乐吗？呼兰河畔的这座小城里住着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。
我长到四五岁，祖父就快七十了。
（第一段）等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。
使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。
何况又有后花园。
从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了。
作品简介：明确：苏轼的词里有写：“此心安处是吾家”。
写《呼兰河传》回忆故乡，回忆美好的童年，让孤独的心回到故园，成了她精神最后的慰藉与依托。
知人论世明确：“一切景语皆情语”，萧红的一切景中都诉说着主旨本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。
过渡：在苍凉的人世，在低矮的天空，命运多舛的萧红，始终没有逃脱寂寞的樊篱，寂寞地生，寂寞地死。
但是，她至死也在寻找温暖，追求光明、自由与快乐！她告诉我们：人间可以有不幸，但爱永不缺少！设计意图：本环节设计意在让学生在读书的过程中学会思考质疑。
分两个层面进行分析：第一层面，童年快乐吗？通过研读课文来探讨，指导学生在读书时注意发现，读出言外之意。
第二层面，作者快乐吗？想通过资料研究等方法，鼓励学生读原作，让学生能够知人论世，养成更加健全的读书习惯。
2、探讨一段人生路人生路上会有很多困难，面对困难我们应该怎么面对？设计意图：趁机对学生进行人生观的教育，鼓励学生正确看待并处理生活中的苦乐，形成积极向上的人生观念。
（六）堂清1、填空。
20分蚂zha ( ) 蚌( )壳倭( )瓜玩nì( )了2、文学常识。
40分本文体裁是・，作者是，现代女作家，代表作、。
3、仿写。
40分精神的自由快乐是人类永恒的追求。
陶渊明的快乐是“采菊东篱下，悠然见南山”；___________;_________________。
设计意图：根据考试内容、教学目标有梯度的设计堂清问题，有助于及时了解学生课堂学习效果。
（七）结束语梵高说：“爱之花盛开的地方，生命便欣欣向荣。
”因为爱，生命便可以随性生长，自由快乐。
让我们珍爱一切美好的生命，爱自己，爱他人，爱整个世界！结束语：品味经典美文，感受美好生活，让我们与作者深入对话，感受作者笔下流淌的脉脉温情，感受文字的生命律动！。