部编版新小学语文一年级下册：20.咕咚【课堂实录】
一年级下册《咕咚》听课记录
一年级下册《咕咚》听课记录1.播放音频，出示动物图片，猴子、兔子、狐狸2.象形字识字：出示羊、鹿、象象形，猜一猜出示图片给鹿组词做做大象的长鼻子3.出示"熟"字，你是怎么认识的？4.演示木瓜掉下出示掉、拦都是提手旁开火车读5.出示：吓谁来做做动作记住它生上台演示吓得()吓得四个词语谁会说？书上吓了一跳请生表演6.出示"逃"，请生读，组词齐读"逃命’教学过程：1.学习活动一：自读课文，找一找、画一画动物们听说"咕咚〃时分别有怎样的表现？2.走进故事，引导学生读课文(1)小猴听说了，怎么做？生读课文(2)看到了一只惊慌失措的猴子这一跑，这一叫，森林里可热闹了(3)出示"热闹”词卡,齐读(4)课文中是如何写"热闹"？在书中找一找这就是热闹，出示句子，齐读句子狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑过来。
这就是热闹的场面，我们继续看，这也是热闹的表现，齐读句子师：透过对课文的学习，我们知道了这些表现就叫做热闹(5)出示句子，生发现句式相同一边跑一边叫谁来感受下，生上台带上头套演一演。
那一边一边就是什么意思呢？生：两个事情同时做。
你们什么时候可以一边一边呢？生交流(6)继续关注句子，发现"跟着"什么意思：跟在后面我跑你也跑，我叫你也叫就是一个人做什么，另一个人也做什么跟随的意思(7)书写指导"跟"，观察字形，有什么要提醒大家师范写，生书空跟从跟随跟风他们一个跟着一个干嘛?出示逃命这个时候，谁来了？出示野牛，读句子(8)哪一句话特别引人注意？读好句子语气"你看见了？"读出反问？指生读、齐读，范读大家都说没看见，那要问问第一个看见的人(9)出示小兔子的话，指生读师：原来只是小兔子听见的，那聪明的大伙现在该怎么办？生：去看看来到湖边，只见又有一个木瓜掉进湖里你们知道木瓜是什么了吗？(10)品读"笑"：大家为什么都笑了？这是怎样的笑？开心地笑、庆幸的笑、第一次听汤老师的课，感受到汤老师课堂亲切。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》教案内容:教学目标:1. 让学生理解咕咚的意义及其重要性。
2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够通过描述咕咚的特点来表达自己的感受。
3. 引导学生体会故事中的情感体验，懂得尊重帮助他人。
教学重点: 1. 掌握咕咚的故事内容。
2. 学会使用简单的语言描绘咕咚的形象。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点: 1. 让学生理解咕咚的人物形象与情感。
2. 激发学生的想象力，让他们通过描述来感知咕咚的特征。
教学过程: 1. 导入: 播放咕咚故事动画片段，让学生对故事背景有一个初步了解。
2. 学习: 逐段讲解咕咚故事内容，让学生听懂并跟读故事。
3. 练习: 小组讨论，每个小组描述自己对咕咚的理解与感受，分享给全班。
4. 拓展: 让学生自由创作一段关于咕咚的小故事，鼓励发挥想象力。
5. 总结: 老师引导学生总结咕咚故事中的道理和情感，鼓励学生彼此分享心得。
教学反思:通过这节课的教学，学生不仅学会了咕咚的故事，也锻炼了自己的表达能力和想象力。
同时，教师也能通过学生的表现了解学生对故事的理解和情感体验，及时调整教学方法，更好地帮助学生成长。
思考问题: 1. 你认为对咕咚故事的理解有助于你的成长吗？ 2. 在描述咕咚的时候，你遇到了什么困难？如何解决的？ 3. 你认为故事中的咕咚能够教给你什么重要的道理？延伸活动: 1. 给学生分发咕咚的图片，让他们根据描述重新设计咕咚的形象。
2. 鼓励学生创作属于自己的咕咚小故事，展示给其他同学分享。
教学评价:在本次教学中，学生积极参与讨论，表达清晰，对咕咚故事的理解和情感体验均有所提升。
在练习环节中，学生之间产生了很多有趣的想法和讨论，展示了良好的团队合作精神。
通过上述活动，学生的语言表达能力、想象力和情感认知都得到了一定的提升。
通过观察学生在课堂上的表现和听取同学的分享，可以看出学生对咕咚故事的理解有了不同程度的深入，促进了他们的情感体验和人际交往能力。
一年级下册语文课堂实录20.咕咚人教部编版
练习法
通过反复的练习，让学生熟练 掌握所学内容。
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频等多媒体 手段，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
互动教学
通过小组讨论、角色扮演 等方式，增强师生、生生 之间的互动，提高学生的 学习积极性。
游戏教学
将教学内容融入到游戏中 ，让学生在游戏中学习和 掌握知识。
教学工具
教材
使用人教版教材，确保教学内 容的科学性和系统性。
黑板
用于展示重点、难点和例题， 方便学生观看和理解。
投影仪
用于展示PPT、视频等多媒体内 容，提高教学效果。
教学软件
使用相应的教学软件，方便教 师备课和学生学习。
03
教学过程与环节
导入环节
猜谜语
老师首先给孩子们出了一个谜语，引 导孩子们通过谜语进入课程主题。
学生对课文的理解能力增强，能 够准确回答与课文相关的问题；
学生对汉字的书写能力有所提升 ，能够正确书写生词和句子。
教学反思
在拼音教学中，教师需要加强 对易混淆拼音的辨析和训练；
在课文教学中，教师需要更加 注重对重点词语和句子的讲解 ；
在汉字教学中，教师需要加强 对学生的书写指导和练习。
教学改进方向
教学难点
通过学习，体会故事蕴含的道理 ，用自己的语言讲述这个故事。
02
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直观法
通过具体的实物、图片、视频 等手段，让学生直接感知和理
解所学内容。
发现法
引导学生主动参与，通过观察 、实验、推理等方式，自行发
现规律和结论。
情境法
创设与生活相关的情境，让学 生在情境中体验和运用所学知
《咕咚》(课堂实录)
1.教学重点示例：在学习生字词“跑”时，教师可通过动作演示、图片展示等方法，让学生形象地记忆该字词，并在句子中进行运用，如“小兔子跑得很快”。
2.教学难点示例：针对朗读技巧的掌握，教师可挑选课反馈，指导其改进。同时，通过角色扮演、小组竞赛等形式，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。
4.审美鉴赏与创造：让学生感受课文中小动物的可爱形象，学会欣赏和表达生活中的美好事物，培养审美情趣和创造力。
5.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱动物的情感，形成积极向上的人生态度，促进社会主义核心价值观的树立。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的学习与应用：本节课的核心内容是生字词的掌握，如“咚、跑、跳、笑、哭”等。这些词汇是课文的基础，对学生的阅读理解和语言表达具有重要意义。教师需在教学过程中反复强调，确保学生能够熟练掌握。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咕咚》这篇课文的内容，掌握了生字词，学会了正确朗读。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小动物们的认识。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，观察和欣赏大自然中的小动物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生学习《咕咚》这一课。从学生的反应来看，有一些环节效果不错，但也存在一些需要改进的地方。
在新课讲授中的案例分析部分，我发现学生们对于课文内容的理解程度参差不齐。为了让每个学生都能跟上教学进度，我应该在讲解过程中更加注重个体差异，关注每个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得非常顺利。他们充分发挥了自己的想象力，展示了小动物们的特点。但我也注意到，有些学生在小组活动中过于依赖同伴，自己的思考不够独立。在今后的教学中，我要注意引导学生独立思考，培养他们的问题解决能力。
部编版小学语文一年级下册 20.咕咚(课堂实录)
《咕咚》精彩课堂片段师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。
生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。
……师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（字要写得横平竖直才好看。
）生：和老师一起书写课题。
师：来，跟老师读一边课题。
生：读课题。
师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？生：我发现这两个字都是口字旁。
生：这两个字是描写声音的词。
师：你还知道哪些描写声音的词语？生：哗啦。
生：沙沙。
生：呼呼。
师：小朋友们积累的词语真多。
“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
开始吧。
生：自由读课文。
师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语）指名读，齐读。
师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
生：读词语。
师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。
师：谁来读读第1 自然段？指名读。
师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？生：再读课文。
师：最先听到“咕咚”声的是谁？生：兔子。
师：听到声音，兔子什么样儿？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？生：很害怕。
师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。
师：兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？生：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”师：谁能比他读得更好？指名读。
男生读，女生读。
师：听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？读读第2 自然段。
生：读第2 自然段。
一年级下册语文教案20、《咕咚》人教部编版
拓展延伸
阅读相关文章或书籍
推荐学生阅读与《咕咚》主题相关的文章或书籍，以拓展视野和增 加知识储备。
创作与表达
鼓励学生根据所学知识和个人经验，创作与《咕咚》主题相关的故 事、诗歌或其他形式的作品，以培养创造力和表达能力。
实践与应用
组织学生开展与《咕咚》主题相关的实践活动，如模拟实验、社会调 查等，以将所学知识应用于实际生活。
新课学习环节
01
02
03
朗读课文
教师带领学生朗读课文， 纠正发音，理解课文大意 。
分析课文
教师引导学生分析课文， 理解课文中的重点词语和 句子，体会课文所表达的 情感和意义。
讲解知识点
教师讲解课文中的知识点 ，包括生字、词语、语法 等，帮助学生掌握语文基 础知识。
巩固练习环节
朗读背诵
学生朗读或背诵课文，加 深对课文的理解和记忆。
在讲解生字和组词时，部分学生表 现出对词义理解的困难，需要加强 生字词的教学。
改进方向
在未来的教学中，应注重加强生字 词的讲解和练习，帮助学生更好地 掌握基础知识。
改进措施
针对生字词教学不足的问题，可以增加生字词的讲解和练习时间，引导学生深入理 解词义和用法。
在角色扮演活动中，可以提前为学生分配角色，并给予更多的准备时间，以提高表 演效果。
一年级下册语文教案20、《咕 咚》人教部编版
汇报人： 2023-12-21
目录
CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学过程与方法 • 作业布置与拓展延伸 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进措施
01
CHAPTER
教学目标与要求
知识与技能目标
认识“咕、咚、熟、半、深、浅 、宽、窄”等12个生字，会写 “小、兔、和、可”等6个汉字
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。
2.理解课文内容，能够简单描述。
3.学会用简单的语言描述故事情节。
4.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点
1.生字生词的认读。
2.理解课文内容，简单描述。
3.口头表达能力的提高。
三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。
2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。
2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。
第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。
2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。
第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。
2.每组派代表表达自己小组的观点。
第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。
2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。
第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。
2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。
第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。
2.强化重点词语和句子。
五、作业
1.背诵课文中的重点句子。
2.描述自己对课文的理解。
六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。
在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。
以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。
【部编版语文一年级下册】(课堂实录)20 咕咚
20 咕咚课堂实录一、多媒体导入，揭示课题1.听声音，揭课题师：同学们，在我们的生活当中有许多奇特的声音，仔细听，能猜出这是什么声音吗？（多媒体播放音效）那一样东西掉进水里，你们觉得会发出怎样的声音呢？生：咕咚师：是呀，这也是我们今天要学习的课文，板书课题（齐读课题）。
2.读题写题：一起读课题。
师：观察这两个字，能用什么方法记住它们吗？生：（加一加、加偏旁）拿起手和老师一起写课题。
二、初读，了解课文大概1.师：自由读课文，建议：用笔圈出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2.检查字词：小猴儿大伙儿兔子狐狸热闹拦住领着拔腿就跑可怕极了（1）自由读；（2）小老师带读（2个）（3）开火车（两列）（4）轮读课文3.再读课文，完成填空：快速地读课文，同桌共同完成填空。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。
生：汇报交流。
过渡：是呀，就是这声音，居然吓跑了那么多的小动物！真是不可思议！现在就让我们去感受咕咚的威力吧！三、看图，精读课文（一）第1～2自然段1.读第1自然段师：咕咚指的的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。
（随机出示木瓜图片）2.感受声音的响、重；师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来。
3.感受兔子的行为、心理；师：这响亮的声音可把一旁的兔子吓了一大跳。
瞧！（出示课文插图）师：这是一只怎样的兔子？生：慌张、害怕师：你从哪里看出来？（引导学生观察兔子的表情、动作）4.随机理解“拔腿就跑”；师：你把兔子慌慌张张的样子说的生动极了！课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子。
（词卡出示）师：生活中，你在什么时候也会拔腿就跑，那个时候，你的心情是怎么样的？生：害怕5.师：齐读第2自然段：就当当这只落荒而逃的兔子吧！6.师：引导读好兔子的话（老师扮演猴子，带上猴子的头饰）：小兔，小兔，你为什么跑得这么快呀？（个别读2个，齐读）（二）第3～4自然段1.师：自由读第3自然段：（继续扮演猴子）嘿！真不得了了！我也得想个法子才是呀！小猴子会怎么做呢？请大家读读第3自然段吧！2.交流：小猴子怎么做？他还说了什么？（把小猴子的话描红）生交流3.师：看图：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍他们的样子。
部编版一年下册语文课文20 咕咚 课堂实录
一语下课文20 咕咚课堂实录《咕咚》课堂实录1师：听到“咕咚”的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢？生：他心里会很害怕。
生：(害怕)这是什么怪物啊？生：(大声喊道)快逃啊！生：……师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢？生：在家里，我正在认真地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。
生：……师：那“拔腿就跑”这个词你能理解吗？生：跑得很快……(学生可能不够准确地理解这个词。
)师：(出示“老鼠见猫逃跑”的动画片)看……生：(笑，体会其意。
)师：你们现在知道“拔腿就跑”的意思了吗？谁能用该词练习说话。
生：“拔腿就跑”就是迈开步子拼命地跑。
生：老鼠见到猫拔腿就跑。
生：小偷看见警察拔腿就跑。
生：……师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗？看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。
生：纷纷举手……赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。
在学习第2自然段时，我启发学生通过联系生活实际、表演动作以及结合孩子们喜欢的动画片，来理解“拔腿就跑”等词语，体会小兔子那种十分惊慌、害怕的心理，从而提高学生理解和运用语言文学的能力。
20《咕咚》课堂实录2第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
《咕咚》名师教学课堂实录
《咕咚》名师教学课堂实录《咕咚》是一篇好玩的童话故事，告知我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!《咕咚》名师教学课堂实录1教学目标：1.熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。
教学时间：2课时。
教学重点：1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话叙述这个故事。
教学难点：用自己的话叙述这个故事。
教学预备：4幅插图。
教学过程：第一课时一、激趣揭题激发期盼1.老师仿照动物的叫声，让同学猜猜是什么声音。
2.老师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让同学猜，从而引入课文学习。
二、初读课文整体感知1.让同学借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对比插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场挨次说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后相互争论课文讲了一件什么事?三、以读为本顺学而导(一)1、最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么可怕?你也有过吗?4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?5、指导朗读(二)学习3—7自然段1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?引导同学再读课文找答案，指导有感情地朗读。
四、比较表现明白道理1.小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?其次课时一、识字教学1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
《咕咚》教学纪实
精彩课堂课堂／实践KETANG SHIJIAN荩《咕咚》教学纪实与评析教学内容：部编版小学语文一年级下册。
教学目标：1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：能根据课文内容作简单推断。
教学难点：通过阅读两篇文章，懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学准备：课件、视频。
教学过程：一、师生互动，激趣导入师：小朋友们，今天我们的课堂来了这么多客人，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来吧！师：掌声真热烈，老师听出来了，你们都是好客的小主人。
孩子们，拍手的时候发出了什么声音？生：“啪啪啪”的声音。
师：对，“啪啪啪”是表示声音的词，你还能再说几个这样表示声音的词吗？生1：轰隆隆。
生2：哗啦啦。
生3：呼呼呼。
师：真好，同学们知道这么多表示声音的词。
老师奖励你们玩个游戏，想玩吗？生：想。
师：游戏的规则是：我来说，你来猜，要猜声音词哦！师：认真听，青蛙青蛙叫起来。
生（齐）：呱呱呱。
师：加上动作再试试，蜜蜂蜜蜂飞过来。
嗡嗡嗡。
师：大雨大雨下起来。
生（齐）：哗哗哗。
师：小朋友们笑起来。
生（齐）：哈哈哈。
师：你们可真棒，老师这也有一个表示声音的词，你会读吗？（师板书：咕咚。
）生1：咕咚。
师：声音再大一些，谁再来？生2：咕咚！师：对，就这样，语速再快点呢？生3：咕咚！师：是的，就这样，我们一起来。
生（齐）：咕咚！二、初读课文，猜读生字师：“咕咚”这个声音可把森林里的小动物们吓坏了，想知道是怎么回事吗？生：想。
师：看，这是一篇连环画课文，像这样的文章我们可以一边看图一边读，读后给课文标出自然段。
听明白要求了吗？生：听明白了。
（生自由读文，师边听边巡视。
）师：老师发现同学们读得特别认真，有没有不认识的字？生：没有。
师：那我可要考考你们哦！谁来读这些生字？生：鹿、象、拦、吓、逃、命。
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《咕咚》精彩课堂片段
师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？
生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。
生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。
……
师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（字要写得横平竖直才好看。
）
生：和老师一起书写课题。
师：来，跟老师读一边课题。
生：读课题。
师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？
生：我发现这两个字都是口字旁。
生：这两个字是描写声音的词。
师：你还知道哪些描写声音的词语？
生：哗啦。
生：沙沙。
生：呼呼。
师：小朋友们积累的词语真多。
“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
开始吧。
生：自由读课文。
师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语）
指名读，齐读。
师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
生：读词语。
师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。
师：谁来读读第1 自然段？
指名读。
师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
生：再读课文。
师：最先听到“咕咚”声的是谁？
生：兔子。
师：听到声音，兔子什么样儿？
生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？
生：很害怕。
师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？
生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。
师：兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
生：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”
师：谁能比他读得更好？
指名读。
男生读，女生读。
师：听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？读读第2 自然段。
生：读第2 自然段。
师：小猴子听到后，是怎么做的？
生：读第2 自然段。
师：小猴子，见到“咕咚”了吗？
生：没有。
师：它为什么也跑呢？
生：因为它听到兔子在喊：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”师：小猴子又在喊什么？
生：小猴子喊：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”师：（示图2、3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？
生：小动物们慌慌张张。
师：野牛呢？
师：野牛不慌不忙。
师：课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
生：读课文。
师：找到了吗？
生：读3—7自然段
师：小猴子跟着兔子跑，狐狸、山羊、小鹿、大象跟着小猴子跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。
野牛却不害怕，他是怎么做的？“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。