二语习得的学习者内因影响力差异分析

摘要：影响二语习得的内因包括学习者年龄、性别、性格、学习的能力、学习的动机及目的等，但各项因素影响二语习得的效果存在差异。通过问卷调查，发现调查结论中部分内因的影响异于一般二语习得理论的相关表述，并分析出积极影响二语习得的内因。

关键词：内因；二语习得；积极影响因素

中图分类号：H319.3

文献标志码：A

文章编号：1671-1084（2009）04-0092-04二语习得的学习者内因影响力差异分析

薛亚丽

（南通航运职业技术学院

人文艺术系，江苏

南通

226010）

收稿日期：2009-09-02

作者简介：薛亚丽（1975-），女，江苏如皋人，南通航运职业技术学院人文艺术系，讲师，研究方向：应用语言学、英语教

学法。

0前言

二语习得研究开始于20世纪60年代末70年代初，当今这一领域的研究得到了迅速发展，在各方面都有较突出的成果。目前对二语习得的研究更是如火如荼，众多专家学者都在探讨如何促进第二语言的学习。在第二语言的学习过程中，有很多因素都在影响着其学习效果，我们大致将其分为两个方面：一是外因，指语言习得的社会环境，语言输入形式，母语与二语之间的距离等；二为内因，指学习者的个人因素，如学习者的年龄、性别、性格、学习的能力、学习的动机及目的等[1]。很多从教者发现，在同一年级，使用同一教材，由同一教师执教，运用同样的教学方法，学习者的最终学习效果却表现出很大的个体差异，这个现象在笔者正任教的班级当中表现得极为明显。笔者通过问卷调查的方法，调查并分析了任教班级学生学习英语的情况，试图研究二语习得过程中各项内因的影响力差异。

1研究对象

本研究以笔者所任教的大二年级的航海专业的46位学生和艺术专业的42位学生为调查对象。其中，航海专业的学生英语成绩较好，全国英语能力考试的通过率为97.3%，四级通过率为46.6%，而艺术专业的学生全国英语能力考试的通过率为

38.7%，没有人愿意尝试四级考试。在口语表达方

面，航海专业的学生也远远超过了艺术专业的学

生。

2调查问卷设计

调查问卷的部分问题设计如下：（1）你来自哪里？（2）你的年龄、性别？（3）你父母的受教育程度？

（4）你周围有精通外语的人吗？他们对你有影响吗？

（5）你喜欢英语（或其他语言）吗？为什么？

（6）你学英语的目的是什么？

（7）你每天大约花多长时间在英语学习上？（8）你自认为你的汉语水平如何？

（9）你认为外语学习和你的汉语水平有关系吗？

（10）你认为在第二语言的学习中，什么是最难的？

（11）在多数情况下，你是通过何种方式学习外语的？

（12）如果让你来选择，你还可能选哪种语言作为你的第三语言？为什么？

发放问卷86份，收回有效问卷84份。问卷调查后，对部分调查对象进行访谈，了解与问卷相关的一些问题，来分析学习者内因是如何影响第

［语言文学研究］

柳州职业技术学院学报

JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONAL &TECHNICAL COLLEGE 第9卷第4期2009年12月

Vol.9No.4Dec.2009

二语言的学习。

3调查结果

调查结果：航海专业的学生平均年龄为21岁，其中有67.8%的人来自徐州、连云港等北方地区，13.5%的人的父母接受过高等教育，86.5%的人的父母接受过中等或以下教育，86.7%的人中学就读于农村中学，68.7%的人认为自身的汉语水平一般,79.4%的人认为自己并不喜欢英语，但是每天平均花在英语学习上的时间在两小时以上，在涉及哪种语言对未来的学业和职业更重要时，64.7%的人认为英语更重要。艺术专业的学生平均年龄为20岁，有38.6%的人来自江南各个城市，21.4%的人来自南通及周边地区，34.8%的人的父母接受过高度教育，65.2%的人的父母接受过中等及以下教育，58.6%的人的中学就读于城镇或以上级别学校，54.6%的人认为自己比较喜欢汉语,但汉语水平一般,学英语的目的只是为了通过等级考试，在考试之前的一个月平时每天花在英语上的长达四小时，但是在平时的学习上有的同学花时间很少甚至不花时间，在涉及哪种语言对未来的学业和职业更重要时，54.7%的人认为无所谓，而有8.9%的人认为自己有学日语的想法。

4分析讨论

4．1调查结论中部分内因的表现异于一般二语习得理论的相关表述

4.1.1年龄

年龄问题一直被认为是影响二语习得的因素之一。自20世纪70年代以来，以美国语言专家Krashen为代表的很多国外教育专家对年龄对第二语言习得的影响进行了大量研究。Larsen Freeman 认为年龄问题对第二语言习得研究的理论构建、对教育部门的决策、对语言教学等都极其重要。本文被调查者年龄差异不大，甚至艺术专业的学生平均年龄小于航海专业的学生，因此，本调查中两专业的英语学习效果的差异并没有受到年龄的影响。

4.1.2性别

语言与性别研究是一个多学科、跨文化的学术热点，随着语言性别研究日益科学化、系统化，性别因素成为应用语言学研究中一个不可忽视的变量。自20世纪90年代以来，外语教育领域有关性别差异研究的文章大量涌现，如语言教育文摘Language Teaching几十年来一直不遗余力地收录语言性别差异的文章，并曾先后刊载有关综述文章（Holmes,199;Sunderland,2000）；另外，TESDL Quarterly也于2004年刊出语言教学与性别研究的专刊[2]。研究表明，在语言学习中，女子的整体能力优于男子，甚至认为“语言学习是女子的天下”。而被调查者中，航海专业由于专业的特殊性，46位学生都是清一色的男生，而艺术专业近60%的学生为女生。因此，“语言学习是女子的天下”这句话在这儿也没有得到很好的验证。

4.1.3性格

性格特征也是影响二语习得的重要因素之一。在心理学领域，通常把人的性格分成外向型及内向型两种。我们通常认为外向型性格的人活泼、开朗、爱交际，更容易同其他第二语言的使用者接触交往，因此他们有更多的机会进行交际训练，能获得更多的语言输入及交际成功。而内向型性格的人沉默寡言、不爱交际，不能主动争取学习、锻炼第二语言机会。但是学术界又有另一种假设，即内向型的学习者在发展认知和学业语言能力方面强过外向型。有关研究表明，由于内向型的学习者在阅读及写作等方面获得更多的时间，因此他们在学业上能获得更大的成功。[3]笔者教学过程中发现，被调查者中的航海专业的学生虽称不上沉默寡言，但性格内向，但也许正是这样的性格提高了他们的阅读及写作能力，使得他们在全国英语能力考试及四级考试中取得了极好的成绩，因为在这两统考当中，阅读理解与写作占据了总分值的一半，这个现象似乎证实了以上的假想。但是笔者又发现本调查中艺术专业的学生活泼、开朗、爱交际，思想前卫，对新新事物的接受速度与程度远远超过了航海专业的学生，但由于他们没有将良好的性格优势充分利用在第二语言的学习上，因此学习效果不尽如人意。所以笔者个人认为，拥有再好的天赋，如果不充分发挥，也不会产生必然的联系。

4.1.4母语水平

母语水平对影响着二语习得可以得到相关领域研究结果的支持。语言迁移理论认为，语言间的相同和相异会产生迁移，主要表现为正迁移——

—母语对二语习得的促进作用和负迁移——

—母语对二语习得的干扰作用。母语与第二语言的

薛亚丽：二语习得的学习者内因影响力差异分析

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