《水的运动》教学设计2

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水往上流：中班科学活动《运水》教案设计

水往上流：中班科学活动《运水》教案设计引言水是生命的源泉，它是人类赖以生存的重要物质之一。

但是，我们是否思考过水的运动规律呢？今天，我们将通过一次有趣的中班科学活动《运水》，来探究水的运动规律，让孩子们认识到水的神奇之处。

一、教学目标1.能够观察水的流动方向和规律，理解水的物理性质。

2.培养孩子们的观察力、思维能力和团队合作精神。

3.让孩子们体验科学活动的乐趣，激发他们的学习兴趣。

二、教学准备1.水杯或水壶。

2.玻璃管或塑料管，长度约10-15厘米。

3.水彩笔或染料，多种颜色。

4.针管或吸管。

5.瓶盖或塑料杯。

6.小勺或餐匙。

7.小卡板或白纸，多张。

8.放大镜。

三、教学过程1.预热为了让孩子们对本课程感兴趣，我们可以通过讲述故事、播放视频或展示实物等方式引入本课程。

例如，我们可以向孩子们讲述水的故事：水是一种特殊的物质，它可以往上流，可以借助各种物体上涨，可以变幻出美丽的颜色等。

通过这种方式，激发孩子们的好奇心，引导他们探究水的运动规律。

2.实践操作第一步：观察水往上流的现象为了让孩子们更好地理解水往上流的现象，可以将一些小水杯或水壶放在桌子上。

让孩子们使用放大镜观察水的流动方向和规律。

他们会发现水从杯子里往上流的现象，然后可以理解水的物理性质。

第二步：进行实验将一根玻璃管或塑料管插入玻璃瓶中，并将管子放到盛满水的水杯中。

用针管或吸管将彩色水缓慢注入管子中。

孩子们可以看到，随着注水的增多，管子中的水也被逐渐推出，这就是水往上流的现象。

第三步：制作彩色泡沫在这一步，需要为孩子们提供一些彩色染料或水彩笔。

孩子们可以将染料或水彩笔涂在瓶盖或塑料杯的底部，然后将其放到水杯中。

使用针管或吸管轻轻地向瓶盖或塑料杯中注入水，孩子们会看到彩色泡沫被推出瓶盖或塑料杯，形成美丽的颜色。

第四步：制作彩色雾气将小卡板或白纸折成U字形，然后在中间放上一勺或一匙热水。

在卡板或白纸的两端，涂上不同颜色的水彩笔或染料。

当热水蒸发时，会产生彩色雾气，孩子们会惊叹于水的神奇之处。

中班科学活动教案：观察水的运动轨迹

中班科学活动教案：观察水的运动轨迹科学活动背景：在生活中，我们经常可以观察到水的运动，比如说在水龙头下、在河流中、在小溪里等等，它们都展现出不同的流动形态和轨迹，是我们身边非常普遍的自然现象。

通过观察水的运动轨迹，可以让孩子们了解水的性质和特点，培养他们的观察力和想象力。

教学目标：1.让孩子们了解水是一种可以流动的物质，而且在不同条件下流动的形态和轨迹会不同。

2.培养孩子观察事物的能力，让他们能够观察并发现生活中存在的自然现象。

3.增加孩子们的科学知识和兴趣，培养他们探索世界的热情和勇气。

教学准备：1.一支笔和一张大纸。

2.一个玻璃杯、一根吸管、些许调料，如：醋、食盐等等。

3.一大碗水。

4.一些手巾或者纸巾。

教学过程：1.预备环节带领孩子们一起讲解水的性质和特点，比如说水可以流动、可以透明、可以被蒸发等等，同时引导孩子们思考关于水的运动轨迹的问题。

2.实验环节(1)将玻璃杯放在大纸上，然后在纸上描出杯子的轮廓，这个轮廓表示了杯子下方的区域。

(2)接下来，将一些水加入杯中，孩子们可以观察水在杯子中的状态。

(3)将加入少量调料的水倒入杯中，这些调料可以让孩子们更加清晰地看到水的运动状态。

(4)将吸管放入杯中，让孩子们在吸管上点上吸入的气，可以观察到气泡跟随水的运动轨迹而移动。

(5)在杯子周围放置一些手巾或者纸巾，孩子们可以观察水的运动轨迹是如何被运动到纸巾上的，在此过程中可以加入些许的调料来更加清晰地观察流动轨迹。

(6)添加不同物质到水中，比如说食盐和醋，观察水的流动状态和轨迹是如何改变的。

3.总结环节带领孩子们总结今天实验的结果，让他们认识到不同的物质有不同的特点和性质，可以通过一些小小的实验来观察物质的运动轨迹并加深对自然界的理解。

教学扩展：1.可以让孩子们口中吹气，看看气泡是如何在水中运动的。

2.可以加入一些色素来让孩子们观察色素在水中的运动轨迹。

3.可以将流动的水慢慢减小，观察水流的轨迹如何改变。

高中地理_海洋水的运动——世界洋流教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程标准】世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响【课标分析】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要理解世界洋流的分布规律和对地理环境的影响，还要会运用地图，所以还有一定读图分析能力。

因此，在教学过程中，要鼓励学生动手画简图，引导学生观察和分析地图，并能联系所学知识对规律进行总结和归纳，从而实现对知识的理解。

洋流分布规律形成，课本只出示了风带图，没有文字描述与解释，非常抽象难懂，涉及风带以及地转偏向力等前知，利用试验更加直观的呈现盛行风与洋流的关系，更容易绘制洋流模式图和分布图。

“人地关系”是始终贯穿地理学的一条主线，只有充分、科学的了解自然地理，才能合理规划和利用地理环境，所以在了解地理环境的同时渗透正确的资源观、发展观、人生观。

学情研究学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课题上尽可能的使用多媒体教学，利用地理试验、图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，从而形成结论。

转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，合作探究，交流展示”为主的学习方式。

引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

结合地理学习内容，挖掘生活中的地理元素。

在学生预习的基础上对重难点知识洋流分布规律，学生使用试验方式呈现，直观易懂。

在这节课中，给了学生一个展示的平台，与广大学生分享自己的试验设计初衷、成果与感悟，对其他同学也有很大的启示。

对于学习洋流的内容营造了一个宽松愉悦的情境。

洋流对地理环境影响方面比较多，通过案例“雷耶斯的奇幻之旅”，对其漂流过程中所经历的一系列不可思议的奇幻之境的地理原因的探究。

最后，将实例涉及的因素进行了梳理总结。

这是一个归纳的过程。

在得到基本理论之后，分析了郑和下西洋选择冬季出发，夏季返回的原因。

五年级科学下册课教案：水的运动与变化

五年级科学下册课教案：水的运动与变化。

水是地球上最重要、最基础的物质之一。

它存在于地球的各个角落，无论是在河流、湖泊、海洋等自然界中，还是在人类的生产生活和社会文化活动中，都扮演着重要的角色。

对于学生们来说，了解水的运动与变化的基本概念是十分重要的。

那么，什么是水的运动与变化呢？水的运动与变化是指水在自然界和人们的社会活动中发生的各种形态变化和移动。

它表现为静态水体的形成、河流的湍急流动、海洋的潮汐波动、雨水的降落和蒸发、融雪的产生和沉积物的堆积等。

从这些表现形式可以看出，水的运动与变化是非常广泛和复杂的。

在学习水的运动与变化的时候，我们需要了解它的一些本质特征，这些特征将有助于我们更深入地理解水的种种行为和表现形式。

水是具有形态可变性和占据空间的物质，在自然界中以液态存在。

水具有流动性和运动性，即水会不断地流动和变化。

此外，水在自然界中还具有诸如表面张力、黏性、温度、颜色、化学成分等多重性质，这些特征都在不同的形态表现出来。

水的运动与变化不仅仅是一种自然现象，它还具有重要的环境、经济和社会意义。

水的运动与变化是维持生物物种和自然生态平衡的重要因素。

各种水体的存在和流动对于水生生物的生存和繁衍起到了重要的作用。

水的运动和变化也是人类生产生活的重要能源、交通和娱乐、旅游等领域的基础，人们通过对水的开发和利用，才能更好地生产生活。

水的运动和变化也是自然环境保护和可持续发展的关键支撑，人们需要在保护自然环境的前提下，更好地利用和管理水资源，不断推进可持续发展的目标。

五年级科学下册中的水的运动与变化的课程，是让学生们了解水的本质特征和在自然界和社会活动中的重要作用的关键阶段。

学生们需要通过实验、观察、讨论等多种实践方式，探究水的运动和变化的基本规律和影响因素，习得一些基本知识和技能，以期能更好地了解和保护自然环境。

同时，学生们还需要在学习毕业后，积极参与到环境保护和可持续发展的实践中，为人类的未来做出自己的贡献。

中图版必修1 第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动教学设计

中图版必修1 第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动教学设计课程标准：运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

教材分析：地球上的水在各自然要素中表现为最活跃，在自然界的分布也最为广泛，水循环既是物质流，又是能量流，通过水循环各环节使各种水体处在不断循环和交换更新中，将四大圈层紧密联系起来，也是联系各种水体的纽带，维持着物质和能量的动态平衡。

本节介绍水循环的概念、类型及水循环意义，水循环运动规律是阐明地理环境中物质运动和能量转化的重要理论。

学情分析：通过第二章第一节大气的学习，学生对自然地理环境中的物质运动和能量交换有了初步认识，也掌握了一定的地理学习方法，因此可以自主学习掌握水循环概念、各环节甚至可以绘制水循环示意图，合作探究水循环的意义等。

教学目标：（一）知识与技能目标：1、能运用图2-2-3分析水循环的过程，说明水循环的主要环节，并能绘制水循环示意图。

2、能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。

（二）过程与方法学生在教师引导下，通过自主学习，读图分析、绘图、合作探究等学习活动培养学生观察能力，动手能力，形成综合分析地理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1、从水循环运动过程，认识事物是不断运动变化的。

2、树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。

教学重点：1、水循环的过程和主要环节。

2、水循环的意义。

教学难点：水循环各环节及人类活动对水循环的干预。

教学方法：多媒体件教学、自主学习、合作探究、绘图法、比较法等教学课时：1课时教学过程：运用示意图说出水循环的过程和主要环节情景导入新课：李白在诗歌《将进酒》中写到“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”黄河水奔流到海真的不复回了吗？由此引入新课。

让学生自主学习，梳理知识。

课件展示让学生回答问题：1.水循环将哪几个圈层联系起来？2.水循环可划分为哪几个类型？3.水循环的环节有哪些？教师分别展示图片，在白板上绘图阅读教材P47内容完成：读“水循环类型及主要环节”图，完成下题：(1)类型：A为循环，B为循环，C为循环。

幼儿园大班科学实验——水的流动教案精讲

知识文章格式标题：幼儿园大班科学实验——水的流动教案精讲正文：1. 引言在幼儿园的科学教育中，科学实验是非常重要的一环。

通过实际操作，可以帮助幼儿们更好地理解科学知识，培养他们的观察力和动手能力。

今天，我将为大家带来一堂幼儿园大班的科学实验课——水的流动教案精讲。

2. 实验目的本次实验的目的是让幼儿们通过观察水的流动过程，了解水的流动规律，并培养他们对科学实验的兴趣和好奇心。

3. 实验材料- 透明的玻璃杯- 水- 彩色食用浆果酱4. 实验步骤步骤一：准备好透明的玻璃杯和清水，让幼儿们观察玻璃杯里的水是静止的。

步骤二：在玻璃杯中加入一小勺彩色食用浆果酱，观察食用浆果酱在水中的变化。

步骤三：轻轻搅拌玻璃杯中的水和食用浆果酱，观察搅拌后水的流动情况。

步骤四：让幼儿们回答问题，总结观察到的现象，并引导他们思考为什么会出现这样的现象。

5. 实验总结通过这个实验，幼儿们可以更直观地观察到水的流动过程，了解到水是如何流动的，以及在搅拌过程中食用浆果酱会如何被带动。

在实验中，老师可以引导幼儿们回答一些问题，例如“为什么搅拌后食用浆果酱会混合到水中？”、“你们觉得水是怎么流动的呢？”等，从而引导他们对水流动规律进行思考。

6. 我的观点我认为，这个实验非常适合幼儿园大班的科学教育课程。

通过观察水流动的实验，可以让幼儿们更生动地认识水的特性，并培养他们对科学的兴趣和好奇心。

通过亲身参与实验，也可以培养幼儿们的观察力和动手能力。

科学实验在幼儿园的教育中具有非常重要的意义。

通过这篇文章，我希望大家能够更加深入地了解幼儿园大班的科学实验课，特别是关于水的流动教案的精讲。

希望这样的教育可以为孩子们打下良好的科学基础，培养出更多对科学充满兴趣和热爱的未来科学家。

幼儿园大班科学实验是一种非常重要的教学方式，通过实际操作，能够帮助孩子们更好地理解科学知识，培养他们的观察力和动手能力。

水的流动教案是幼儿园大班科学课程中的重要内容之一，通过这个实验，幼儿们可以更直观地观察到水的流动过程，了解到水是如何流动的，以及在搅拌过程中食用浆果酱会如何被带动。

高中地理选择性必修一第4章第3节海—气相互作用教学设计

第四章水的运动
第三节海—气相互作用
需要从海洋上找答案；局部海区的水文异常，其影响范围可能扩展至全球，由此，科学家对海洋进行更为深入、系统的研究。

例如，海洋的哪些部分对全球水热平衡影响较大？除赤道附近太平洋东部海域外，还有哪些海域表层温度的变化可能影响全球气候？大洋表层洋流除外，纵向（表层和深层）是否存在洋流，其变化对气候的影响有多大？
厄尔尼诺现象蕴含着海洋武进的奥秘，也激发科学家无尽的探索的案例
课堂小结
第三节海—气相互作用
一、海—气相互作用与全球水热平衡
1.海—气之间的水分交换
2.海—气之间的热量交换
3.海—气水热交换地理意义
二、厄尔尼诺和拉尼娜现象
1.厄尔尼诺现象
(1) 概念
(2）成因
（3）影响
2.拉尼娜现象
(1)概念
(2)成因
(3)拉尼娜现象的影响
板书。

《水的运动》教案

《水的运动》教案年级：小学三年级科目：自然与生活教学目标：1. 了解水的三种运动方式：蒸发、凝结、融化。

2. 能够描述水的运动过程。

3. 通过实验观察和课堂讨论，培养学生的观察能力和合作精神。

教学准备：1. PPT或物质示例（水、冰块、火炉、杯子）2. 学生实验用具（盆、冰块、吹风机）3. 学生活动材料（纸、彩笔、剪刀、胶水）教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 师生交流：“同学们，谁能告诉我，我们的生活离开水会怎样？”（引导学生思考日常生活中与水相关的场景，如饮水、洗澡、植物生长等）2. 通过与学生的讨论，引出本堂课的话题：“今天我们将学习关于水的运动是什么？”3. 提出学习目标：学习水的三种运动方式：蒸发、凝结、融化，并能够描述水的运动过程。

Step 2: 概念讲解（10分钟）1. 展示PPT或使用示例物质：水、冰块、火炉、杯子等。

2. 引导学生观察示例物质，向学生解释水的三种运动方式：“蒸发是指水变成水蒸气；凝结是指水蒸气变成液体；融化是指固体变成液体。

”3. 使用简单的语言向学生解释水分子的运动方式，帮助学生理解概念。

4. 分享日常生活中的例子以加深学生对概念的理解，并鼓励学生提出自己的例子。

Step 3: 实验观察（20分钟）1. 授予学生实验任务：观察冰块的融化过程。

2. 学生团队合作进行实验。

每个小组需要盆、冰块和吹风机。

3. 学生通过将冰块放入盆中，然后用吹风机向冰块吹风，观察冰块的变化。

4. 引导学生观察冰块的变化，并与他们之前学习的融化的概念联系起来。

Step 4: 小组讨论（15分钟）1. 学生回到课桌前，每个小组讨论他们观察到的现象，并记录下来。

2. 学生小组之间，轮流展示他们的发现，进一步加深对水融化运动的理解。

3. 整理学生的观察结果，并与课堂上的概念讲解进行对比和讨论。

Step 5: 总结（5分钟）1. 提醒学生课堂上学到的内容：水的三种运动方式是蒸发、凝结和融化。

初中化学水的物质运动教案

初中化学水的物质运动教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水的分子结构及其在物质运动中的作用；掌握水的物质运动规律。

2. 过程与方法：采用实验观察、讨论、总结的方法，培养学生的实验能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度：培养学生对水的重要性和珍惜水资源的意识。

二、教学重点
1. 水分子的结构及其作用。

2. 水的物质运动规律。

三、教学难点
1. 学生理解水分子的结构和作用。

2. 学生理解水的物质运动规律。

四、教学过程
1. 导入：通过展示实验现象引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

2. 学习：讲解水分子的结构和作用，引导学生进行实验观察和讨论，加深对水的理解。

3. 实验：设计实验，让学生动手操作，观察实验现象，总结实验结果，掌握水的物质运动
规律。

4. 总结：引导学生总结所学知识，强化学习效果。

五、课后作业
1. 思考：水对生物和环境的作用有哪些？为什么要节约用水？
2. 实验：继续探究水的物质运动规律，设计并进行实验。

六、教学评价
通过观察学生的表现，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

体育游戏教案：大班幼儿冲流体验《运水》

本次体育游戏教案的主题是大班幼儿冲流体验《运水》。

为了让幼儿们更好地感受到水流的力量和流动的特点，本次教案特别选用了《运水》这一非常适合幼儿玩耍的游戏来进行体育教育课程的教学。

一、教育目标1.让幼儿们通过《运水》游戏，更好地了解水的流动特点和流向规律，提高对流体物理性质的感知能力。

2.通过运动游戏，在欢乐的氛围中增进同学之间的友谊，提高团队合作和沟通协调能力。

二、教学环节1.游戏前热身（1）自由跑动幼儿们站在体育场上，由老师指挥，上下左右地自由向前跑动，动作不用太大，只要能感受到风和自由的感觉即可。

（2）手舞足蹈动感的音乐声响起后，幼儿们可以按照自己的喜好，随着节奏手舞足蹈，释放出自己的体内能量。

2.游戏过程（1）组队分工幼儿分成几组，每组至少3人。

其中有一人称为“水源”，其余的成员则是“水流”。

在游戏开始之前，老师应该先对职责进行解释，让幼儿们知道各自的角色职能，并且规定规则，保证游戏顺畅进行。

（2）游戏规则“水流”之间相互连接形成“管道”，以“水源”为出发点，通过“管道”将水源的水“流”到指定的目的地，完成水运输的过程。

当“水流”到达终点时，水源和其他“水流”必须一起到达，才算成功。

（3）游戏技巧在游戏过程中，障碍物是会出现的，例如：水流的流速会随水道的长度和角度发生变化，大水坑和小水坑等地形障碍也会出现。

在保证安全的前提下，一定要注意规避障碍，保持“管道”内水流的持续性。

3.游戏总结游戏结束后，老师应该对幼儿们表现进行总结，及时的反馈和表彰对于幼儿的自信心以及对身体控制和运动技能的培养都非常有帮助。

同时，游戏过程中的感受和体会也应该进行归纳，让幼儿们能够自我反思，改进，提高自身的能力。

三、教育价值《运水》游戏是一款非常好的体育游戏，有助于幼儿们提高团队合作，沟通协调能力，培养动手能力和思维能力。

通过本次教学，幼儿们更好地了解了水的流动特点和流向规律，提高了对物理性质的感知能力，增进了同学之间的友谊，是一种生动有趣的体育课程教学方式。

幼儿园大班科学探究之水的流动教案

幼儿园大班科学探究之水的流动教案一、引言在幼儿教育领域中，科学探究不仅有助于培养幼儿的观察力和思考能力，还可以提升他们的实验和问题解决能力。

本文将探讨幼儿园大班科学探究课程的一部分，重点关注水的流动及其相关实验活动。

二、背景知识1. 水的特性：无色、无味、凝固点为0℃，沸点为100℃。

2. 水的三态：冰、液态水和水蒸气。

3. 水的流动：液体流动具有自由性、不规则性和连续性。

三、目标与教学策略1. 目标a. 能够观察和描述水的流动过程。

b. 理解液体流动的特性。

c. 尝试进行简单的水流动实验。

2. 教学策略a. 引导幼儿通过观察和实验来探索水的流动特性。

b. 利用故事、游戏和实践活动激发幼儿的积极参与和学习热情。

c. 采用小组合作的方式，培养幼儿的团队合作意识。

四、教学活动与步骤1. 引入a. 讲述有关水的流动的故事，如“流动的小河”。

b. 展示一些相应的图片和实物，引起幼儿的好奇心。

2. 实践探究a. 探索水流动的路径：幼儿将观察台倾斜，借助实验杯倾斜向下倾斜，观察水的流动路径。

b. 探索水的流速：幼儿用不同大小的喷壶将水喷向斜台，观察喷水的高度和角度。

c. 探索水的静止与流动：幼儿观察在不同水杯中的水，了解溢出与不溢出的原因。

3. 总结与讨论a. 带领幼儿回顾实践活动，总结所学到的关于水流动的知识。

b. 引导幼儿讨论液体流动的原因以及应用领域。

4. 游戏与延伸a. 进行水流动相关的游戏，如“水流接力”。

b. 鼓励幼儿在家中进行简单的水流动实验，并向班级展示他们的成果。

五、评估与反思1. 评估a. 观察幼儿在实践活动中的参与程度和观察能力。

b. 通过幼儿的口头回答或绘画作品，评估他们对水流动实验的理解程度。

2. 反思a. 思考本次教学是否满足了幼儿的学习需求。

b. 思考教学过程中的改进办法，以进一步提升幼儿的学习效果。

六、结论通过本次课程的设计与实施，幼儿能够通过观察和实践来探索水的流动特性，提高他们的科学素养。

人教版高中地理选择性必修第1册自然地理基础第四章水的运动教学设计

《能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题》教学设计【课标】1.8运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

【教材分析】本课是第四章水的运动章后的问题研究，用于帮助学生拓展视野，启迪思维，学以致用。

本问题探究给出了六个部份的内容：南极冰雪现状、问题探究路径、关于沙特缺水问题的知识拓展、南极冰山形成过程知识拓展、执行冰山运输的任务、分析反思开发南极冰山的影响。

教材给出了探究的方法和思路，引导学生从科学的角度分析问题。

沙特为什么缺水，南极冰山是怎么形成的，进而引出如何将冰山运输到沙特，最后作了升华，引导学生关注人类活动对环境的不利影响。

【学情分析】学生在学习了大气的运动、水的运动之后，将两者相结合，探讨海-气相互作用原理在本问题探究过程中的运用，学生的基础相对雄厚，能够根据教材中的问题进行合作探究。

【学习目标】1.设计运输南极冰山至沙特的路线图2.讨论开发利用南极冰山对环境的影响【教学过程】溉小麦、大麦、番茄和瓜果并养殖家禽。

但是,我们的地下水水位也在不断地下降。

世界气候类型分布图沙特的位置图：沙特气温降水图：【提出问题】1.分析沙特缺水的原因。

2.沙特可利用的水资源主要有哪些？3.你认为沙特可以采取哪些措施解决缺水问题，这些措施有何局限性？如果这些技术问题都能够得到圆满的解决，你会选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山?(请充分考虑洋流的作用。

)冰山景观图：世界洋流图：【提出任务及要求，指导学生分组合作绘图设计运输方案和路线】【小结学生的设计方案】运输方式：1.切割后装船运输2.加热后用管道运输3.切割后用船拖曳小冰山方案设计：路线图设计：树立合作竞争意识。

强化动手能力、信息加工能力。

分析反思【提出问题、组织学生分组讨论】假如我们大量地将南极冰山运往热带沙漠地区，以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球环境产生哪些影响？【小结学生答案并作点评】小结：1.加速极冰融化，导致海平面上升，淹没沿海低地2.破坏全球水平衡3.破坏全球热量平衡，影响全球大气环流4.破坏极地生物栖息地，破坏生物多样性5.存在生物入侵沙特的隐患6.加速全球变暖7.存在远古病毒传播的可能讨论并形成讨论结果树立正确的人地关系，初步形成严密的逻辑思维。

第四单元水的运动单元教学设计高中地理人教版选择性必修1

（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍水循环的基本概念，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节，并解释它们之间的相互联系。
2.分析不同水体运动的特点，如河流、湖泊、地下水、海洋等，以及它们对水资源分布和利用的影响。
3.结合我国实际情况，讲解水资源分布的不均衡性，以及由此引发的水资源问题。
（二）教学设想
1.教学方法设计：
-采用问题驱动的教学方法，通过设置与生活实际相关的水资源问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-利用案例教学法，引入具体的水资源管理和保护实例，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。
-开展小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论，促进知识的共享和深化。
-结合实地考察，让学生亲身体验水循环过程，增强对水资源的直观认识。
1.激发学生兴趣，引导学生关注水资源问题，培养其探究精神。
2.注重理论与实践相结合，提高学生对水资源运动规律的理解和应用能力。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长和发展。
4.培养学生的团队合作意识，鼓励学生在讨论和实践中相互学习、共同提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水循环的完整过程及其内在联系，特别是水循环与人类活动之间的相互影响。
2.分析和识别不同水体运动的特点，以及这些特点对水资源分布和利用的影响。
3.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水资源问题，提出解决策略的能力。
4.引导学生从情感态度上认识到水资源的宝贵性，树立可持续发展的观念。
-关注学生在学习过程中的思维过程和方法掌握，以及情感态度的变化，实施形成性评价。
4.教学难点突破：
-对于水循环和水体运动规律的理解难点，通过模型演示、图解分析等方式，帮助学生建立清晰的概念框架。

小学科学第11课《运水游戏》(教案)

小学科学第11课《运水游戏》（教案）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解水的重要性，明白水在生活中的用途和应用。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

3. 情感目标：培养学生对环境保护的意识，增强他们爱护水资源的责任感。

二、教学重点1. 学生了解水对生命的重要性及其在生活中的作用。

2. 学生通过运水游戏锻炼观察能力、动手能力和合作意识。

三、教学准备1. 教师准备：教学课件、盆、水杯、容器、磁铁、洗手液等材料。

2. 学生准备：水杯、雨伞、手巾等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生进行交流，引导学生思考问题：“水对于我们的生活有什么作用？你们知道吗？”学生回答后，教师激发学生的学习兴趣，并概述本节课的内容。

2. 新课呈现（10分钟）教师通过PPT或课件，用简单明了的语言介绍水的重要性，包括：a. 生命之源：水是人类、动植物生命不可或缺的重要资源。

b. 日常生活用水：饮水、洗衣、洗澡等。

c. 农业用水：农作物的灌溉。

d. 工业用水：工厂的生产需要。

e. 环境保护：海洋、河流等生态系统的保持需要水资源。

引导学生参与并展示图片、实物等材料，帮助学生理解水的用途和在生活中的应用。

3. 活动展开（30分钟）教师引导学生进行《运水游戏》，并分为以下几个环节进行：a. 第一环节：水的观察教师提供几杯水，让学生仔细观察水的状态，比较颜色、味道和透明度。

让学生描述自己观察到的现象，引导学生明白水的不同状态。

b. 第二环节：水的运动教师给每组学生提供一个盆和一杯水，让学生自由探索水的运动方式。

鼓励学生合作探索水的流动、波动等现象，观察水的特性。

c. 第三环节：水的属性教师提供磁铁和一杯水，让学生尝试用磁铁吸取水。

帮助学生发现水不会被磁铁吸附的特点，并讨论其可能的原因。

d. 第四环节：水的净化教师给每组学生提供一些脏水和洗手液，让学生试验用洗手液净化脏水的方法。

鼓励学生尝试不同比例的洗手液，观察水的变化。

高一地理《水循环》教学设计_

城东蜊市阳光实验学校新田县第一中学高一地理水循环教学设计〔2〕一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两局部内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。

本节一一共三课时，第一课时为水循环。

水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈〔尽管知识的落脚点在陆地上〕，水圈是地理环境的重要组成局部，而水循环更是把这四大圈层有机地联络在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有：水循环过程〔类型、环节〕、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节，“说出〞是一般性要求，即理解；而水循环的地理意义是说明，“说明〞要求理解和掌握。

3、重点与难点〔1〕教学重点：水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

〔2〕教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、、探究、交流〞，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。

二、目的分析1、知识与技能〔1〕理解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

〔2〕理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手才能、地理空间思维才能、形象思维才能和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:〔1〕通过水循环的学习，使学生可以结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、开展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

〔3〕使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

体育教案运水

体育教案：运水引言：运动是人类生活中不可或缺的一部分。

体育教学是学校教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的心理素质和身体素质。

本教案将介绍一项专注于体育教学的活动，即“运水”。

通过这个活动，学生将能够全面发展自己的各项能力，提高协作精神和团队合作意识。

一、教学目标：1. 培养学生的协调能力和平衡能力；2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力；3. 培养学生的耐力和忍耐力；4. 培养学生的技术和战术意识。

二、教学准备：1. 运动场地或室内体育馆；2. 饮水桶或水瓶；3. 拳击手套或垫子。

三、教学过程：1. 从简单开始：在开始“运水”活动之前，可以先进行一些热身运动，如慢跑、拉伸等，以帮助学生准备好身体。

2. 介绍活动规则和要求：解释活动规则并告诉学生他们的任务是将水桶或水瓶中的水尽快转移到指定地点。

学生可以单独完成任务，或者分成小组并轮流进行。

3. 技术训练：在“运水”活动中，学生需要使用一种特定的技术来保持水的稳定并最大限度地减少水的溢出。

示范并解释正确的技术细节，例如保持身体平衡，保持手臂和肩膀稳定等。

4. 进行实际操作：将学生分成小组并在同一时间开始活动。

确保学生遵守活动规则，并监督他们的表现。

鼓励学生通过不断地尝试和练习来完善他们的技术。

5. 团队合作和竞争：“运水”活动可以促进学生之间的团队合作和竞争意识。

可以设置一些小比赛，例如哪个小组能将水尽快转移到指定地点，或者哪个小组能保持最稳定的水平。

这样可以激发学生的积极性，并增加他们对活动的兴趣和参与度。

6. 结束活动：活动结束后，可以对学生进行总结和讨论。

鼓励他们分享他们的体会和感受，以及在活动中遇到的困难和挑战。

提醒学生通过努力和坚持来超越自己，并在团队合作中取得更好的成绩。

四、教学评估：为了评估学生在“运水”活动中的表现，可以考虑以下几个方面：1. 技术动作是否正确和稳定；2. 学生之间的协作和沟通；3. 水桶或水瓶中的水溢出量；4. 学生的速度和耐力。

幼儿园中班科学教案《运水》

幼儿园中班科学教案《运水》教学目标1.了解水的自然属性，了解水在运动中的表现形式；2.能够简单描述水的流动规律；3.锻炼幼儿的观察能力和动手能力。

教学内容1.环节一：课前预热，呈现问题；2.环节二：运用实际场景让幼儿探究水的自然属性；3.环节三：进行小实验，观察水在运动中的表现形式；4.环节四：教师引导幼儿探究水流动的规律。

教学准备1.PPT；2.浴缸、水桶、喷壶等实验器材；3.实验台、滤纸、带刻度的注射器等实验用品；4.展示水流动规律的视频素材。

教学过程环节一：课前预热，呈现问题1.教师通过PPT呈现问题，“为什么要喝水呢？”；2.引导幼儿思考和发言。

环节二：运用实际场景让幼儿探究水的自然属性1.教师带领幼儿到浴缸旁边，让幼儿观察水；2.教师引导幼儿提出自己的问题，例如：“水怎么那么多？”、“水为什么会从水龙头里面流出来？”、“水能不能倒着流？”等；3.教师提供相关知识点，让幼儿了解水的自然属性。

环节三：进行小实验，观察水在运动中的表现形式1.教师在实验台上放置一个小水桶，并在水桶中注入一些色素；2.教师引导幼儿将喷壶中的水喷到小水桶中，在观察水流的同时，观察色素随水的流动情况。

环节四：教师引导幼儿探究水流动的规律1.教师制作展示水流动规律的视频素材，并与幼儿观看；2.教师引导幼儿总结出水流动的规律，并在黑板上进行整理；3.教师带领幼儿进行简单的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学的知识点。

教学评估1.在观察水流实验中，教师评估幼儿对水流动的观察能力；2.在黑板上整理水流动规律的过程中，评估幼儿归纳总结的能力；3.在游戏中，评估幼儿对所学知识点的掌握情况。

总结通过本次课程，幼儿们探究了水的自然属性，以及水在运动中的表现形式和流动规律。

同时，通过实践和游戏，锻炼了幼儿的观察能力和动手能力。

希望能够为幼儿科学启蒙教育提供帮助。

选择性必修一 4.1 陆地水体及其相互关系(教学设计)

第四章水的运动第1节陆地水体及其相互关系本节内容是从两个方面进行分析和讲解的：1.陆地水体。

介绍陆地水体的组成以及陆地水体对地理环境的影响。

2.陆地水体的相互关系。

阐述了河流与其他陆地水体之间的交换与转化。

区域认知：能说明当地水体的组成及其相互之间的关系。

综合思维：结合实例，分析河流与其他陆地水体之间相互补给关系的规律。

地理实践力：结合景观图片或视频，认识陆地水体的组成及其特点。

人地协调观：运用陆地水体之间的关系，分析人类生产生活中对水资源的利用。

陆地水体的相互关系教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。

学生准备：结合学案课前预习。

读图4.1《咸海的演变》，思考问题：20世纪60年代以来，咸海为什么会急剧萎缩？一、陆地水体陆地水体的组成：包括河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等。

占全球水储量的3.47%。

陆地水体的类型、水量、分布等受自然环境的制约,如：高海拔山地有冰川发育；湿润地区河网密布；地势低平地区积水成湖泊或沼泽。

陆地水体对地理环境的影响：二、陆地水体的相互关系河流是陆地水体之间交换和转化的纽带。

1、河流与湖泊湖泊接纳了大气降水、地表水和地下水，并能暂时储存起来。

湖泊对河流径流有调节作用。

调节气候塑造地表提供淡水航运发电水产养殖生态服务人工湖泊——水库，可人为调节河流径流。

如：三峡水库。

有的河流的源头是湖泊。

如：松花江发源于长白山天池。

在内流区，一旦入湖河流改道或断流，湖泊就会干涸。

如：为了将辽阔的中亚改造成棉粮生产基地，苏联政府人工修筑大坝拦截注入咸海的河流。

从此咸海面积急剧消退，如今却只剩下北部与西南极少的一片水域，干涸面积超过90%以上。

2、河流与地下水地下水是河流稳定、均匀的补给来源。

我国冬季降水稀少，许多河流几乎全靠地下水补给。

河水与地下水的补给关系：河流与地下水的相互补给，使得部分河流在涨水时水位不至于过高，在没有雨水补给时也能长流不断。

3、河流与冰川、积雪在陆地水体中，冰川和积雪以固态形式储存着大量的淡水。