提升教师育德能力,增强德育实效
德育工作实施方案
德育工作实施方案我校的德育工作将继续坚持“育人为本、德育为先”的工作方针，努力推进素质教育，构建特色德育、实效德育基础上，进一步加强德育制度建设，抓重点、抓实施、抓落实，有针对性地开展富有实效的德育活动，不断充实和完善未成年人思想道德建设工作新的内容。
一、指导思想以科学发展观为引领,以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，在推进素质教育中落实德育功能，以“行为习惯养成教育”为核心，以弘扬和培养民族精神为重点，加强德育队伍管理，把理想教育、民族精神教育、诚信教育、行为养成教育、文明礼仪教育、感恩教育、公民意识教育、法制教育、心理健康教育等推向新的高度，提升中小学德育工作的针对性和实效性，努力探索以学生为主体，以实践为主线，以灵魂塑造为主旨的德育工作新模式，树立科学的社会主义荣辱观、价值观、世界观，努力提高中小学生的思想道德素质和水平。
二、以主题教育活动为重点，增强德育的针对性突出德育主题，抓住德育重点，我校德育工作将以“行为习惯养成教育”和“尊敬长辈、孝敬父母”为主题的实践教育活动，各班根据实际，提前做好安排和部署，形成活动方案，积极拓展德育空间，切实达到活动的针对性和实效性。
（一）以行为习惯养成教育为重点，为学生一生的成长奠定基础根据学生实际，确定不同的教育方式，结合德育常规工作，着力加强学生行为习惯的养成教育，继续深化学生礼仪教育，培育良好的公民意识，深入贯彻落实《中小学生日常行为规范》，并以此为抓手，以课内外德育阵地为依托，通过抓常规管理，使学生基本道德规范得到长期有效的训练和提高，并内化为个人行为，形成良好的素质，切实增强对学生思想道德教育和日常行为规范教育的针对性和时效性。
要把学生行为养成教育作为日常工作的重点，切实根据学生需求和年龄特点分阶段安排好教育的时间、内容，从小做起，从身边做起，从我做起，突出从“做”中养成好习惯的方式，使良好的行为习惯伴随学生一生成长。
心育与德育共进是提高学校德育工作实效性的有效途径
二 、心育与德 育共进 。提 高学校德育工作 的实效性 的措 施
目前 ，学生心 理健 康教 育已引起社会各界的关注 ，而学校 又担 负着重要 的责任 。学校不但是文化教育的场所 ，而且也应 该成 为学生身心健康 的基地 。 在学校教育中 ， 存在品德与人格 、 德育与心理健 康教 育的冲突与统一等 问题。德育与心 理教育从 不 同的角度促进个体 品德的发展和人格的完善 ，具有促进个体 素质全面发展 的共 同目的 ， 但两者依据的理论、 运用的方法 、 涵 盖 的内容及运行 的机制等存在差异 ，造成德育工作者与心理辅 导老 师之 间往往存在角色冲突。 为此 ，必须加强二者之 间的有 机整合 ，切实提 高德育工作 的实效性 。 １ 在 学科教 学中渗透德 育与心育 ． 学科教学是帮助学生学 习基础文化科学知识 ，培 养学生 的 各种基本能力 ，促使学生养成和发展 情感 、态度和价值观的一 种活动。学科教学 中的德育和心 育的渗透 ，主要是积极推行启 发式和讨论式教学方法 ， 将知识的传授融进 “ ”的思想教育， 人 激发学生的独立思考和创新意识 ，让学生亲身感觉知识 中涵盖 的人生哲理 ，培养 出创新思维的习惯 和索取新知识和新信息的 强烈欲望。各学科的授课 过程 中， 注意上课 的针对性和实效 性， 突出重点 ，避 免游离于传授知识 之外或单纯的就知识讲知识 。 教师应少一些纸 上谈兵 ，多一些 与学生的心理沟通 ；少一些理 论 上的架空论 道， 多一些对学生思想状况实实在在 的调查研究 。 例如语文教学中在 古代 文学作 品的学 习中学习杰出人 物的 进步 思想 ， 像北宋范仲淹 ， 身为封建统治阶级 官员， 自身 “ 在 处 江湖 之远 的境地 中 ， ”仍然坚持他 的 “ 先天下之忧而忧 ，后天下 之乐而 乐” 的道德思想境界及高 尚的人格。 在语 文的字 、 、 、 词 句 篇的讲解 中，在声情并茂 的朗读 中，通过传情激情 ，对学生的 审美情感 的培养 ，对学生 的心灵 的期望无疑起着真正的潜移默 化 的作用。数 学、物理 、化学 ，历史 、地理、体 育、美术等教 学中都有一些显性或隐性 的可作为心理健康指导和思想政治教 育的内容 ，应 得到老 师的重视和利用 。 ２ 在 学校教 育管理 及班主任 工作 中渗 透德 育和心育 ． 全 国优 秀班 主任 任 小 艾 曾讲 过 “ 师的 秘 密 在 于 掌 握 学生 老 的心理世界 。 学校教育管理及班 主任 工作 中德育 的渗透即是教 ”
挖掘德育资源 提高德育实效
挖掘德育资源提高德育实效摘要：德育是学校教育的灵魂，教师育德能力与水平直接影响着学生成长。
实施德育要从常规入手、典型入手、生活入手，环境入手，充分挖掘德育资源，才能提高德育实效。
关键词：挖掘；资源；丰富；德育；渠道中图分类号：g611文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0043-01著名教育家林格教授指出：教育应该赋予心灵的是通过行为养成重构人的内心秩序，使心灵丰富、幸福，乃教育的新使命。
学生在校与教师朝夕相处，毫无疑问，教师必是这新使命的担当者，教师育德的能力与水平直接影响着学生成长。
因此，教师德育工作的方法需要多样化，要通过更多的渠道立德树人，从常规入手、从典型入手、从生活入手，从环境入手，着力培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。
1.挖掘常规资源，进行品德教育三级台阶的设计，减轻地铁的防洪压力，避免了雨天被淹的惨剧；出口的每一个转弯的设计，减轻了空调的压力，节省了电费；地面装饰线的设计，保证了乘客的安全，减少一个工作人员来提醒乘客，”三级台阶”“转弯”“地面装饰线”，对于一条浩大的地铁工程来说，是多么微乎其微，可这让上海地铁一号线比二号线的运营成本低得多。
可见，细节的重要。
而教育也一样要关注细节，因为细节能够成就精彩的教育。
每一个学生的日常生活和学习，都是由一件件小事构成的，因而，学校德育应重视学生的日常规范养成。
在实施《小学生日常规范》时，教师应关注细节，精心设计活动。
如细节一：低年级的数学课堂，经常要用到小棒、小圆片等，老师应规定学具操作完后，要主动收拾好并立即归位，让学生很快进入下一个学习环节，避免学具分散学生的注意力；细节二：当上课的音乐响后学生仍在教室里随意走动、说话的现象屡禁不止，可要求学生进行课前的诵读古诗练习，经过一段时间的不断强化，绝大多数学生就会做到上课音乐一放就迅速坐到各自的座位上，自觉进行诵读练习，安静地等老师上课。
这样既可充分利用时间，又可让学生提前进入学习状态。
提升教师育德能力,增强德育实效
提升教师育德能力增强德育实效作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。
可以说，教师的育德能力是由教育的本质所决定的，提升育德能力，这是时代发展的需要。
教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。
一、教师育德能力的内涵及其影响因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。
那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？诺尔·希勒及其同事研究所得的结论是：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线”，教师的智力和知识就不再是影响教育教学效果的决定因素了，影响教育教学效果的决定因素是教师的教育教学能力，或者说其工作效果与其工作能力具有较高的正相关。
这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水平，不能仅仅满足于教师的学历即知识水平的“合格”，而必须着重于教师能力的培养，推进教育质量的稳步提高。
1．教师育人能力的界定与内涵教师能力，是指从事教师职业应具有的能力，主要包括教师的基础能力、职业能力和教师自我完善能力。
教师育德能力是指教师不必用特定教材而按照社会现在和未来的需要，教育和培养新一代思想道德素质的能力。
育德能力的内涵十分丰富，包括理论联系实际的能力，了解、观察学生的能力，正确评价学生的能力，沟通与协调的能力，转化后进生的能力，指导学生人际交往的能力，善于发挥学科德育功能的能力，班级管理的能力，指导家庭教育的能力，教师“身教”的能力，班主任组织各种教育活动的能力，以及选拔、培养班干部的能力等。
提高教师的育德能力，不仅仅是班主任、专职德育教师的事，每一位教职员工都应把提升育德能力看作是自身的需要，是义不容辞的责任。
2．影响育德能力发挥的因素教师能力的育人功能是巨大的，要想使教师的育德能力在提高德育实效上得到最大限度的发挥，充分实现其社会价值，必须依靠教师的主观能动性和客观环境的积极支撑，缺少任何一方都会妨碍育德能力的提高和教师积极性的发挥。
提升教师育德能力增强德育实效
提升教师育德能力增强德育实效今天，我与各位班主任一起讨论关于德育工作的一些问题。
作为一名普通的德育工作管理者，相信每位班主任也和我一样用自己的眼睛在看着我校德育工作走上更合理、科學、规范的道路。
关于我校德育工作，提几点自己的看法。
一、需要认清德育是什么？德育要造就什么样的人？教育者按照一定社会或阶级的要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育称为德育。
换句话说，德育是人的社会化、人的自然化和谐发展的需要。
作为一名德育工作者，要明确一点，找到学生需要什么，用什么样的方式去满足他们合理的需要，这种需要对他们将来有没有价值，德育工作需要搞清楚学生的需要和社会的需要，这是本质。
二、建设一支优秀的班主任队伍，德育工作者也需要文化建设这里我引用著名教育家的一个观念。
优秀的德育工作者，应该具有五最：1.最受学生喜爱学生有话了找谁，敢找谁，意味着受学生欢迎的程度。
2.最善于学习的人人格、学术魅力。
爱学生、尊重学生、研究学生。
3.最善于表达的人能说会道--语不惊人，死不休。
4.最具有思想的人管理者管理--制度管理--文化管理。
5.最有组织能力的人活动的组织策划。
作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。
提升育德能力，这是时代发展的需要。
教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。
三、影响育德能力的因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。
那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？1.育德观念因循守旧，育德方法简单粗暴，不少教师对当代学生的特点，发展需要与潜能了解不多，过于放大学生缺点而忽视学生的长处，教师的育德观念与学生的现实思想状况差距较大，不了解学生在想什么？做什么？为什么这么做？出了问题，犯了错误，缺乏足够的心理素质，依然沿用过去高高在上，训斥、体罚的方法教育学生，无法取得学生的认同，难以触及学生的心灵，更谈不上让学生感动。
立德树人提升德育实效性
场景三：某校一学生上课爱说话，班主任张某 当场在其嘴巴上贴上胶布，该学生嘴巴被封竟 达三天之久。该教师在接受采访时表示，之所 以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太 差，拿他们实在没有办法。
（2）道德和道德教育要区分层次，注重 实效。关键是要从基础抓起，从起码的 道德要求做起，先做到这一点再是更高 的道德追求。
如果高要求和基本要求发生冲突，放弃 高标。
学校德育的重建
（3）道德和道德教育不是跟人作对的， 而是尊重道德主体的合理利益的。
特殊情况下也可能需要放弃一定的合理 利益，但这种放弃不应该是无条件的。
我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的 东西，包括坏习惯．12、我不仅需要爱，还需要学会爱 别人。13、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留 给我自己做．14、因为我是菊花，所以请别让我在夏天
开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松 子。”
“1、只有我们的帮助，你才能独立。2、你打个碗，可以 原谅；你要是说谎，绝对不行。 3、你要参考我的模式。 4、父母、儿女都有自尊心：若谈“隐私”，你18岁前的 监护权归父母。5、你要先把父母当朋友。6、若有故意 拿自己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。7、 能认识到是我宠坏了你，你就别坏了。8、犯过的错误决 不能一而再、再而三地重复犯了。9、我们确实应该注意 方法和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是 怎样理解的。10、以后最多说三次。11、我已给你讲清 楚的、我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习 惯。12、父母最需要爱。13、我累时，确需要有人递杯 茶。14、父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃 的，需思考的是你；还有一句，父母不是‘省长’，你的 要求，大多是不能满足的。” 2000年6月14日《中国青年报》
让学生体验,提高德育的实效性
们抱着这样一个设想 ： 只要他们有所“ ”就会有所“ 。另外 知 ， 行”
我们重课堂教学、 轻亲历体验 ， 德育与学 生生活脱节 ， 学校德育
３开展丰富的课外体验活动， ． 促进 学生的品德发展
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调指 出：只有促进 自我教育 “
教育方法缺乏体验教育的基本途径 ，没有形成将课 内所学与课 的教育才是真正的教育 ，而这样 的教育必须通过各种各样 的课 外实践有机结合 的教学新体制 ，从 而难 以提高和丰富学生的道 外活动来进行。” 那么 ， 学生道德方 面的 自我教育能力是怎样形 德认知， 不利于学生知行统一 的实现 ， 降低了道德教育的实效性。 成 的呢？我认 为这种能力的形成是人类个性 “ 自由、 自觉” 的道 例如在“ 孝敬父母” 的教育 中 ， 从小学的“ 品课 ” 思 到初中的 德活动。正是 在丰富多彩的课外活动 中，学生们一方面表 现着 思想政治课及班主任的班会课 ， 教师没少花时间， 可问卷调查 的 自己的道德力量 ， 另一方面又在不断地完 善 自己的道பைடு நூலகம்认识 ， 丰
通过创设体验情 践的因素 ， 可能地为学生创设实践 、 尽 体验 的机会 。也可 以通过 展学生道德认 知能力 、培养道德情 感的同时 ， 结合教材和学 生身心发展 的特点 ， 与实践 活动 ， 参 使学生在 社会实践活动 ， 如在地球 日组织学生走向社会参与环保活动 ， 让 境 ，
教师德育能力工作总结报告6篇
教师德育能力工作总结报告6篇教师德育能力工作总结报告 (1) 一个学期以来，我能按照自己制定的德育工作计划进行工作，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，现将情况总结如下：1、认真学习师德规范，结合学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范和十不准为标准，在家长中树立起良好的形象。
2、根据学生的身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升教师的道德标准，深入贯彻《纲要》精神，模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高教师的全面道德修养。
3、认真学习新课改，提高对新课程改革的认识和教育理念，并进一步提高自己的教学水平，使自己能更加适应日益发展的教育势。
4、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹，以加深自己对人生观的进一步理解。
5、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。
通过学习，及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。
为灾区群众积极捐款捐物，明确任务、增强信心、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。
6、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》、《教师法》等法律法规，通过学习统一思想，进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。
7、制定了班级德育教学计划，利用各种机会对学生实施德育教育，使班级内每个学生在个性心理和道德品质方面得到较大发展和提高。
另外，我能遵守学校的各项规章制度，积极参加政治学习，团结同事，作为班组长，努力协调好班级的各项工作。
在工作中敬业爱岗，热爱学生，为人师表，责任心强，在教育教学中为学生创设一个良好平和的环境，让学生在宽松、民主的氛围里学习。
尊重学生，不体罚，使他们身心得到愉快的发展。
在家校联系方面，我除了通过家长会和家校联系手册向家长介绍班级的德育工作计划、内容和实施方法外，还通过家访或个别交谈的形式，共同分析学生的情况，帮助家长形成正确的教育观点和方法，取得家校教育的一致性。
总之，经过一个学期的教育和培养，学生在品德和行为习惯的形成方面已取得较大进步。
优化德育模式 提高德育实效
德 育 管 理 工 作 的前 提
受信息 内容和反馈方式 难于把握 和预测 ， 使 良好 的ｒ德 ；３ 结合学科 特点 ， ｉ ｌ （） ｌ 开展生 动有趣
教 育 和 指 导增 加 了许 多 难 。
１ ． 社会环境变化刘德 育 Ｉ 作的影响
（ ） 环 境 化 的 影 响 ？ １绎济 ｍ场 经 济 对学 生
｝ 各校根据 上级领导部门 的要求 ，均有 较完整的校园网络 ，学校要利用 网络充分发挥 全体教师的德育作用 ， 寓德育于教学的伞过 ：
１从 挖 ｉ 前社会影 响ｌ素在学生品德形成中的作 （ ） 各 学 科 特 点 出发 ， 掘 教 学 内 容 中 的 内在 太 ｊ
升 大环境消极影响增 多， 学饺德育的 德育因素 ，将知识性 和思想性结合起来 ，结合 “ 针 对性 和 实用 性 ，德 育 管王Ｉ 为广 大 教 师 共 同 用相对 卜 ， ｆ ｆ 成
建 、 的 育机制 丰要 足解决德 育运行 和升 ｆ ， 而 丰富 了德育的内容 ， 良 匕 ｝ 开衅 德育教 育
技 层 的代 表 ， 条 什 的 校 要 伞 员 参 ， 有 ｊ 齐抓
共管。
济 ｔ适 Ｊ ｆ 的 蚬 念 、新 乃观池 从 有 不 中滑 ；管 、 什么 、 ｊ ｝ 管 ＝ 怎什 管的问题 ， 足把德 育 『 的新途 。 Ｉ校内德育 网络幢包括校级 、ｆ ］ 所 田 ｒ层 １
足采取 自我管理 的办法 ， 通过大 队部 、 中队会
自我 组 织 、 自我 控 制 、 自 制足德育管卿 的组织保 ，构建德育网络垃德 式 由求 同转 向求新求异 ；在思 想观念 卜｝接 等 组 织 实 施 自我 计划 、 ｛ １ 自我评 价 、 自我 监 督 、 自我 驾 驭 ， 引 导 要 育管 的必 手段 只有不断优化德育模 式， 受灌输转 向独 思考 、 才 平等探 ｉ ； ’ 在集体生 活中 我 节 ． ｆ 能 切 实 提 高 德 育实 故 关键词 ： 育 德 模式 实设
中学德育教研活动推文(3篇)
第1篇——携手共进，育德树人【活动背景】在新时代的教育背景下，中学德育工作的重要性日益凸显。
为了进一步加强我校德育队伍建设，提升德育工作水平，我校德育处特举办本次中学德育教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动研讨等形式，促进德育教师之间的交流与合作，共同探讨德育工作的有效途径和方法。
【活动时间】2023年3月18日（星期六）上午8:30-下午5:00【活动地点】我校多功能报告厅【活动主题】“立德树人，共筑德育新篇章”【活动内容】一、专家讲座1. 题目：《新时代中学德育工作的挑战与机遇》2. 主讲人：教育部德育专家委员会委员、著名德育研究专家张教授3. 概述：张教授将从新时代背景出发，分析中学德育工作面临的挑战和机遇，为老师们提供有益的启示和指导。
二、案例分析1. 题目：《从一起校园欺凌事件看德育工作的有效实施》2. 案例分享人：我校德育主任李老师3. 概述：李老师将结合我校发生的真实案例，分析校园欺凌事件的成因及处理方法，探讨如何有效开展德育工作。
三、互动研讨1. 题目：《德育课程与活动设计探讨》2. 分组讨论：根据分组，老师们就德育课程与活动设计进行深入研讨，分享各自的经验和见解。
3. 总结发言：各小组代表发言，总结讨论成果，分享有益经验。
四、德育工作经验分享1. 题目：《班主任工作经验分享》2. 主讲人：我校优秀班主任代表王老师3. 概述：王老师将从自身工作实践出发，分享班主任工作经验，为其他班主任提供借鉴。
五、德育工作总结与展望1. 题目：《我校德育工作总结与展望》2. 主讲人：我校德育副校长刘校长3. 概述：刘校长将对我校德育工作进行全面总结，并对未来工作进行展望，提出新的工作目标和要求。
【活动目标】1. 提升德育教师的德育理念和专业素养；2. 优化德育课程与活动设计，提高德育工作实效；3. 促进德育教师之间的交流与合作，形成良好的德育工作氛围；4. 为我校德育工作提供有力支持，助力学生全面发展。
促进“德育作业”提高德育实效
153神州教育促进“德育作业”提高德育实效曾莉辽宁省沈阳市和平区浑河站小学所谓“德育作业”就是教育者对学生进行德育时以留作业的形式出现。
它作为德育实践、德育活动的一种形式，就是系统的、有针对性的对学生德育过程施加外在影响，使思想品德形成过程的内在结构发生变化，通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用。
形成学校、家庭、社会三者之间的合力，变被动为自主，变单一为多样，真正实现“活动中育德，生活中育人”，从而提高德育工作的实效。
一、“德育作业”设计的原则1.实践性原则。
学生对德育的理解是有差异的，通过社会观察、访谈等实践活动，使学生学会创造性地检验自己所学的知识，加深对德育的“感悟”。
如思品课上教学《热爱家乡》后，布置学生在家长的陪同下参观省博物馆、沈阳故宫、桃仙机场等。
通过参观，使学生亲眼目睹家乡发生的巨大变化，激起对家乡、祖国的热爱之情；布置学生访问身边的老干部、老红军、老教师等，使学生萌发向他们学习的冲动。
把参与社会实践作为“德育作业”布置的重要方面，对学生德育品质的锻炼和教育非常有效。
2.多样性原则。
教师应从不同的角度精心设计形式多样的作业。
例如：通过“师生信箱”、“心理周记”等对师长或知已敞开心扉、说悄悄话；引导学生“怎样做当代小学生”展开班级讨论；举行“谁言寸草心，报得三春晖”综合实践活动后，要求学生通过实践活动的形式加以完成巩固等。
实践证明，多样化的“德育作业”，有利于学生集中注意力，从而提高“德育作业”质量，使其形成良好的兴趣和爱好，形成“在快乐中做，在做中乐学”的良性循环。
同时，让学生的多种感官都有效参与活动，听、说、读、写、做、思互相配合、相互协作，提高学生完成“德育作业”的乐趣。
3.合作性原则。
合作是新课改的理念之一，合作学习不仅要完成德育任务，更重要的是在合作的过程中逐渐培养他们对集体、对生活的认同感、归属感，同时促进德育中的“弱势群体”，从而达到德育互补的效果。
因此，我们着眼于学生身心发展和德育活动的特点，注意培养学生的合作意识和合作方法，经常设计一些只有合作(两两合作、小组合作、班级合作等)才能完成的德育作业。
新学期学校德育教育工作教师培训 PPT课件
开展“我为父母洗一次脚”感恩活动
02 P A R T
TWO
加强校园精神文化 建设增强德育实效
加强校园精神文化建设 增强德育实效
加强校园精神文化建设，增强德育实效
我校利用墙壁营造一种健康向上的校园文化的氛围，让每一块墙壁都说话，对学生进行心灵熏陶、潜移默 化的影响及教育，给人一种积极向上的力量。
四 楼 艺术走廊 三 楼 名人名言 二 楼 世界自然文化遗产 一 楼 行为习惯
论辩活 动
科技活 动
通过这些活动融合德育，不但培养了学生的求知欲，激发了认识兴趣，而 且发展了各种特殊的认知能力，发挥学生的特长，让学生在更广阔的领域 中去接受德育的熏陶。 第二课堂的开辟，就为学生的全面发展、才华施展提供了一个大舞台。 我校严格执行国家课程标准，在开齐开足每一门课程的基础上，增设了校 本课程：开设了文化类、知识类、语言类、艺术类、技能类、发明创造类 等多门选修课，满足每一个学生个性成长的发展需要。
强化班主任工作，增强德育实效
3. 加强师德教育，发挥榜样示范作用
➢ 为了提高德育工作的整体水平，学校一直重视教师的教书育人能力和师德素质产生的作用，向公开承诺 “师德十不准”，接受来自各方面的监督，还经常请专家作师德专题讲座，多次举行师德演讲活动，定 期召开家长、学生座谈会，进行师德测评。
公开承诺“师德十不准”
2. 形成了事事育人，人人育人良好局面
➢ 学校无小事，事事都育人，学校无闲人， 人人都育人。学校德育的宗旨是教会学生 怎样做人。
➢ 首先要教会学生有一个平常的心态、拥有 健康的心理。从小就养成宽容待人、与同 学不斤斤计较。
➢ 小学生心理处在由幼稚向成熟阶段的过程， 面临着许多困惑，他们的自控能力和认识 能力不成熟，很容易受环境影响而产生消 极心理。
创新德育管理 提高德育实效
■
目标 满 足 学 生 品德 健 全 发 展 的需 要 。学 生 在 成 长 过 程 中 ，有 根 据 自己 的 价 值 标 准 追 ຫໍສະໝຸດ 真 、善 、美 的 需 要 。
这 种 需 要 是 学 生 进 取 的 动 力 ，道 德 发 展 的 源 泉 ， 也 是
生通 过 努 力 能 实 现 。 只有 这 样 ，德 育 目标 才 能 成 为 学
生 的 自觉 追 求 。
在 强 化 制 度 管 理 的 同时 ，我 们 还 大 力 提 倡 在 德 育 工 作 过程 中实行 人性 化 管 理 。用 平 易 近人 、和蔼 可 亲 、 关 怀 备 至 的 态 度 去 对 待 每 一个 受 教 育 者 ，努 力 营 造 团 结 、 和谐 的 校 园 文 化 氛 围 ；用 公 正 无 私 、勤 恳 敬 业 、 严 谨 的工 作作 风 去形 成 班级 和 年 级 的凝 聚力 、 向心力 ；
发 展水 平 ， 目标要 定 在 学 生 的 最 近 发展 区域 内 ，让 学
家 长 交 流 ，任课 教 师适 时 和 家 长 交 流 。 学校 要 和执 法 部 门 合 作 ，优化 校 园周 围环 境 。 学 校 还要 充 分利 用 校
外德 育 资 源 ，建 立 校 外德 育基 地 。
（ ） 坚 持 德 育 管 理 的 人 性 化 三
制度 钢 性 的 同时忽 视 了制 度 与 人文 关 怀 的结 合 。 因此 ， 不 能充 分 调 动 德 育 工 作 者 的 积 极 性 和发 挥 学 生 的 主动 性 ，显 性 的德 育 管 理 制 度 总 是 不 能 内化 为师 生 潜 在 的 道 德 意 识 ，学 校 在 德 育 管 理 工 作 中收 效 甚 微 。 因此 ， 学 校 应 明确 规 定 教 师 和学 生是 德 育 工 作 的主 体 ，规 范 德 育 管 理 ，让 师 生 共 同参 与学 校 德 育 制 度 的 制 定 与 实
加强师德修养提高教学质量
加强师德修养提高教学质量教师作为社会主义建设的工作者，肩负着培养人才、传道授业解惑的使命。
加强师德修养，提高教学质量，是每一位教师应尽的义务与责任。
只有不断提升自身修养，才能更好地引导学生，改善教学效果。
一、树立正确的师德观念师德是教师的灵魂，是教育事业的基石。
教师要正确理解师德，树立正确的师德观念，认识到师德修养与教学质量密不可分。
只有不断提升自己的道德修养，才能更好地引导学生，塑造阳光健康的教育环境。
二、明确教学目标，注重教学方法教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制定教学目标，合理安排教学内容和进度。
在教学过程中，要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、营造良好的教育环境教师要营造良好的教育环境，努力打造和谐融洽的师生关系。
只有在良好的教育氛围中，学生成长才会更加健康稳定，教学效果也会更加显著。
四、不断学习，提升自我教师要不断学习，紧跟时代的步伐，更新自己的知识体系和教学理念。
通过进修、培训、自主学习等方式，不断提升自己的教育水平和教学能力，为提高教学质量奠定坚实的基础。
五、注重师生沟通，与学生建立良好关系师生之间的沟通是教学过程中至关重要的环节。
教师要倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
与学生建立良好的师生关系，才能更好地促进学生学习的积极性和主动性。
六、勤奋敬业，做好本职工作教师要勤奋敬业，尽职尽责，认真备课、认真批阅作业，全心全意为学生服务。
只有将教育事业放在心上，才能真正做到辅导员和引路人的角色，带领学生走向成功。
七、示范引领，树立榜样教师要以身作则，言传身教，做学生的好榜样。
只有做到言传身教，才能更好地引导学生走向正确的道路，提高整体的教学质量和教育水平。
综上所述，加强师德修养，提高教学质量是每一位教师的义务与责任。
只有不断提升自身修养，树立正确的师德观念，才能更好地指导学生，提高教学质量，为社会主义建设贡献自己的力量。
立德立心,育德为先——小学德育工作计划
立德立心，育德为先——小学德育工作计划一、指导思想以培养社会主义合格建设者和接班人为根本任务，坚持立德树人，突出德育特色，创新德育形式，丰富德育内容，提高德育实效，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
二、工作目标1. 培养学生良好的道德品质和行为习惯，树立正确的价值观、人生观和世界观。
2. 营造积极向上的校园文化氛围，提升学生的文明素养和社会责任感。
3. 加强家校合作，形成家庭、学校、社会三位一体的德育工作格局。
三、主要内容与措施1. 制定和完善德育制度：建立健全德育工作的制度体系，包括学生守则、奖惩制度等，确保德育工作的规范性和有效性。
2. 开展主题班会：组织丰富多彩的主题班会，如“感恩教育”、“诚信教育”、“环保教育”等，引导学生树立正确的价值观。
3. 举办文化活动：开展文艺演出、书画展览、读书月等活动，提升学生的文化素养和审美能力。
4. 强化实践教育：组织学生参加社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
5. 加强心理健康教育：建立心理健康档案，定期开展心理健康讲座和心理咨询服务，关注学生的心理健康。
6. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
定期召开家长会和家长座谈会，听取家长的意见和建议。
四、工作要求1. 明确责任：各级领导要切实履行德育工作职责，确保工作计划的顺利实施。
2. 细化措施：各部门要根据工作计划的要求，制定具体的实施方案和操作流程。
3. 加强督查：建立定期检查和督导制度，对工作计划的实施情况进行跟踪和评估。
4. 强化培训：加强对教师的培训和指导，提高教师的德育水平和专业素养。
五、总结与展望在过去的一段时间里，我们学校在德育方面取得了一定的成绩。
但面对新的教育形势和任务，我们仍需不断努力和探索。
在未来的工作中，我们将坚持以人为本的教育理念，积极推进德育创新和实践，不断提高德育实效，为培养具有良好道德品质和综合素养的优秀人才而不懈努力！。
2024年学校德育9月份工作总结范文6篇
2024年学校德育9月份工作总结范文6篇篇1九月份，我校德育工作紧紧围绕学校的工作计划，以“立德树人”为根本任务，以养成教育为基础，以社会主义核心价值观为引领，不断开拓德育工作新思路，努力提升德育工作新水平，为学校的教育教学工作提供了有力的保障。
现将九月份德育工作总结如下：一、加强师德师风建设，提升教师素养1. 开展了师德师风专题讲座活动。
邀请了教育专家，围绕“立德树人”这一主题，结合自身教育实践，为全体教师作了生动的报告，引导教师深刻理解“立德树人”的内涵和重要性，激发教师的工作热情和责任感。
2. 开展了师德师风演讲比赛活动。
参赛教师结合自己的教育实践，讲述了自己在教育工作中的感人故事和心得体会，展现了教师们的师德风采和育人智慧。
二、加强学生德育教育，培养良好习惯1. 开展了“社会主义核心价值观”主题教育活动。
通过班会、黑板报、校园网等多种形式，广泛宣传社会主义核心价值观的内容和意义，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 开展了“文明礼仪伴我行”系列活动。
通过主题班会、演讲比赛、知识竞赛等形式，引导学生学习礼仪知识，规范言行举止，营造文明礼仪的良好氛围。
3. 开展了“绿色环保”教育活动。
通过宣传环保知识、举办环保讲座、开展环保实践活动等形式，引导学生树立环保意识，积极参与到环保行动中来。
三、加强校园文化建设，营造和谐氛围1. 举办了第X届校园文化艺术节。
本次艺术节以“青春绽放，梦想起航”为主题，开展了文艺汇演、书画展览、文艺比赛等活动，展示了学生的艺术才华和校园文化成果。
2. 开展了“书香校园”读书活动。
通过读书比赛、读书分享会、读书沙龙等形式，引导学生养成良好的阅读习惯，营造书香校园的氛围。
3. 开展了“阳光体育”活动。
通过广播体操比赛、拔河比赛、趣味运动会等形式，引导学生积极参与体育锻炼，提高身体素质和运动能力。
四、加强家校合作共育，形成教育合力1. 举办了家长会。
本次家长会以“家校共育，助力成长”为主题，向家长介绍了学校的教育理念、教育成果和育人目标等，同时听取了家长的意见和建议，形成了家校共育的良好氛围。
2024年教师专业能力提升计划标准范本（四篇）
2024年教师专业能力提升计划标准范本为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训计划：一、指导思想全面认真落实关于“加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。
二、基本原则1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。
全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了“一德三新”培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。
2、坚持集中学习和自学相结合的原则。
可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。
3、坚持注重过程，务求实效的原则。
在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。
三、目标任务以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术（即“一德三新”为主要内容。
1、注重两个“实”，即：一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。
从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;二、学习内容以实用为目的。
2、做好两个“新”，即：一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕“一德三新”为主要内容开展培训;二、培训学习方式灵活多样，力求创新。
四、学习对象：全体教师根据学校实际和发展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。
1、教师适应期的培训学习对象：0-____年教龄的教师学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。
铸就教师高尚人格,提升教师育德能力
铸就教师高尚人格，提升教师育德能力作者：刘景忠来源：《河南教育·职成教》2015年第11期不久前，教育部印发了《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（以下简称《大纲》）。
《大纲》将中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观作为贯穿始终的红线，全面融入德育工作的全过程，并突出中等职业学校德育特色，强调养成教育、实践教育，加强实训实习期间的德育，企业参与学生实训实习期间的德育工作等。
对于广大中职教育工作者来说，《大纲》为中职学校的德育工作指明了方向，确定了内涵，突出了重点，长期困扰中职德育工作的一系列难题将有望得到解决。
东风劲吹，春风拂面，固然使人感到温暖，令人精神振奋，但我们要警醒的是，《大纲》只有落地生根，结出果实，才能真正起到润物无声、春风化雨的作用。
因此，关键在落实，这也是中职学校广大德育工作者和有识之士的共识。
中职德育工作停留在发文件、喊口号、造声势的外在层面，没有取得入脑入心的内在实效，可谓由来已久。
这固然与德育工作本身的艰巨复杂性有密切关系，但是，当一项工作从中央到地方高度重视，几十年常抓不懈而始终收效甚微的时候，我们就不得不从源头上反思问题、寻找原因了。
笔者愿就上述问题谈谈个人的浅见。
一、中职学校德育工作存在的突出问题中职德育工作积累的问题甚多，但从源头上来分析，笔者认为，其突出问题主要表现在教育教学人为割裂、教书育人长期断裂、师德师能存在分裂这三个方面。
1.教育、教学人为割裂在教育领域，传授知识技能和培养学生素质应该是融为一体的，它们本来就是同一件事。
德国著名哲学家、心理学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在道德这个概念之中。
在教学中如果没有进行道德教育，那教学只是一种没有目的的手段。
关于知识的教学也永远具有教育性。
”赫尔巴特进一步指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”美国教育家杜威论德育的观点与赫尔巴特的观点不谋而合，他说：“道德教育应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学。
“五德同育五育并举”德育体系
“五德同育五育并举”德育体系我校秉承“推崇高尚品格打造美好教育”的办学宗旨和“以德施教以美育人”的办学理念，正确把握党和国家对中小学德育工作的总体要求，坚持立德树人的根本任务，构建德育主导、学科渗透、文化熏陶、活动感悟为特色的德育课程一体化实施体系，主要呈现方式为“一个目标、两种举措、三项原则、四个要求、五类德行、六种途径”。
一、一个目标：——培养德才兼备、担当有为的时代新人。
（一）总体目标：以丰富多彩的校园生活为载体，着力实现“德育资源优良，德育队伍精湛，德育管理顺畅，德育氛围浓厚，德育效果显著”的目标。
培育德、智、体、美、劳全面发展的新时代尚美少年。
（二）具体目标：一、二年级：加强行为习惯和道德意识的养成教育，使学生初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律、尊师长，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念。
三年级：以辨别是非，识别真善美。
能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力，进一步形成自尊、自爱、自信、自强的品质。
四、五年级：加强法律意识和法制观念，学会做人，学会生活，学会求知，学会创造，做阳光自信的小学生。
二、两种举措——促进学生全面发展。
1.构建尚美课程体系——通过“尚美基础课程”“尚美主题课程”“尚美空间课程”“尚美特色课程”四类课程来实施尚美核心素养的培育。
（1）“尚美基础课程”：明确音乐、美术、艺术鉴赏等“美育”课程育人目标，统一细化教学设计，创新学生期末考核方式。
（2）“尚美选修课程”：将社团教学内容进行有效整合完善，开展相关课程，包括尚美合唱团、篮球、3D打印、航空航模等7类，期末进行成果展示汇报。
（3）“尚美主题课程”：通过主题升旗仪式、主题班队会等形式将爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等内容融入其中，形成体系型的主题课程。
（4）“尚美空间课程”：联结家校社，确定好研学活动和各类“小手拉大手”活动的教育目标，将其转化为规范适用的尚美课程。
（5）“尚美特色课程”：将首次打造的民乐团内容转化为具有学生特色、学校特色的优质美育课程；打造“尚美扇坊”；将诗文诵读与课间操相结合，打造特色课间操运动课程，让学生在增强体质的同时能受到传统文化的熏陶；在体育方面延续学校特色踏板操的同时拓展体育亮点内容。
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提升教师育德能力增强德育实效
作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。
可以说，教师的育德能力是由教育的本质所决定的，提升育德能力，这是时代发展的需要。
教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。
一、教师育德能力的内涵及其影响因素
在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。
那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？诺尔·希勒及其同事研究所得的结论是：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线”，教师的智力和知识就不再是影响教育教学效果的决定因素了，影响教育教学效果的决定因素是教师的教育教学能力，或者说其工作效果与其工作能力具有较高的正相关。
这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水平，不能仅仅满足于教师的学历即知识水平的“合格”，而必须着重于教师能力的培养，推进教育质量的稳步提高。
1．教师育人能力的界定与内涵
教师能力，是指从事教师职业应具有的能力，主要包括教师
的基础能力、职业能力和教师自我完善能力。
教师育德能力是指教师不必用特定教材而按照社会现在和未来的需要，教育和培养新一代思想道德素质的能力。
育德能力的内涵十分丰富，包括理论联系实际的能力，了解、观察学生的能力，正确评价学生的能力，沟通与协调的能力，转化后进生的能力，指导学生人际交往的能力，善于发挥学科德育功能的能力，班级管理的能力，指导家庭教育的能力，教师“身教”的能力，班主任组织各种教育活动的能力，以及选拔、培养班干部的能力等。
提高教师的育德能力，不仅仅是班主任、专职德育教师的事，每一位教职员工都应把提升育德能力看作是自身的需要，是义不容辞的责任。
2．影响育德能力发挥的因素
教师能力的育人功能是巨大的，要想使教师的育德能力在提高德育实效上得到最大限度的发挥，充分实现其社会价值，必须依靠教师的主观能动性和客观环境的积极支撑，缺少任何一方都会妨碍育德能力的提高和教师积极性的发挥。
首先，是教师对育人意义的认识和教育观念的认可。
教师只有对“教书育人”有了深刻认识，并把它视为天职，才会产生“育人”的内驱力和提升育德能力的自觉性。
第二，是否具有远大的目标追求。
教育是科学又是艺术，在任何情况下，教师都要把献身教育的理想和追求化为自己实际的行动，始终如一地保持高昂的斗
志和坚韧的意志，努力学习，顽强拼搏。
第三，能否正确进行自我评价。
对自己的育德能力，要能够作出正确评价，这样才能看到自己在“育德”中的长处与不足，才会在提升育德能力的过程中，制定出恰如其分的目标，找到自己努力的方向。
第四，是否具有完善的人格。
教师的人格是否完善，直接影响到其育德能力的发挥。
因此，教师要不断加强自我修养，善于控制自己的感情和约束自己的行为，增强自律意识。
第五，是否注重开拓精神和科学态度的统一。
教师要适应新形势的发展，就要努力掌握新的教育技能与方法，积极探索新形势下的育人规律，具有开拓创新的精神和实事求是的科学态度，使自己的育德能力与时代同步，与时俱进。
第六，教师的人文底蕴直接关系到育人的效果。
有调查显示，当前青年教师人文素养普遍缺失（表现在知识面狭窄、人文方面书籍的阅读量少、教育理论专著涉及不多等），这样的现状不改变，必将会产生不良后果。
教师的育德能力是否充分发挥出来，外因也起到至关重要的作用。
要提高教师的育德能力，从学校角度至少要关注以下四点：首先，正确认识教师育德能力的差异，扬长避短，因人施教。
由于遗传素质、家庭环境、接受教育的背景和教育实践不同，教师的育德能力自然会存在差异，学校的责任就是创造条件，缩小教师间的能力差异，提高教师队伍的整体能力水平。
第二，搭建平台，精心培养。
学校领导要全面了解每一位教师的育德能力和潜在能力，从而做到量才录用，用人所长，人尽其才。
第三，为教
师创造良好的生活、学习和工作环境。
人本主义心理学家认为，人的潜力是巨大的，只要条件允许，每个人都会不断追求，充分实现人生价值。
学校的责任就是通过优化教师工作的人际环境、物质环境、学习环境，提高教师的育德积极性和满足教师提高育德能力的需求。
第四，不断增强教师教书育人的责任感和使命感。
学校要通过典型引路、榜样示范，营造教书育人的氛围，同时通过压担子、交重任来培养青年教师，促其走向成功。
二、提升教师育德能力的策略
根据影响教师育德能力的内、外因的分析，在提升教师育德能力方面可以有以下相应的对策。
1.主体性策略——学校35岁以下的青年教师是提升能力的重点对象，这部分教师经验少，学校要予以重点关心，可以通过一定的学习组织形式，帮助他们提高育德能力。
2.自主发展策略——学校要让中青年教师制定个人生涯发展规划，创造各种条件，帮助他们实现自我发展的目标，并为他们搭建展示智慧与才华的舞台，促进其自主发展。
3.专家引领策略——校本研修的核心要素是：实践与反思，交流与合作，引领与创新。
其中专家引领是提升教师育德能力的重要环节。
学校可以通过专家的专题报告、点评、案例分析、面试与答辩和课题指导等形式，将教师的教育实践提升至理性高度。
4.多渠道培训策略——从培养对象上可分为德育干部、德育骨干、班主任教师；从培训的层次上涉及市、区、校三个层面的
培训；从培训的内容上又可分为教育观念、教育原则、教育内容、教育途径和教育艺术等。
5.交流合作策略——通过同伴互助形式，选择成功的教育案例或教育反思，共同学习与探索，从案例中感悟德育理论的真谛，增长道德智慧，分享教育成果，提升育德能力。
6.评价与激励策略。
通过制定师德规范和德育工作常规，明确教师的责任，并由考评领导小组对教师的德育工作予以科学评价，发挥德育的导向作用。
同时，对在德育中作出贡献、在大奖赛获得佳绩的教师予以奖励，并在政策上保证学生道德教育的落实。
三、学校提升教师育德能力的实践探索
我校是上海市中小学行为规范示范校，历年来在校风、教风、学风建设中取得了可喜成绩，在社会上享有较好的声誉，这与学校长期以来重视德育工作、注重教师队伍的建设分不开。
在提升教师育德能力的实践中，我们坚持从理论研究入手，以科研为载体，不断提高教师的理论水平和育德能力，实现传统的说教型向教育和管理相结合型转变，由单一行政要求向规范化、制度化管理转变，由学生被动接受向自我教育转变。
1．练好内功、校本培训是提高育德能力的主要途径
学校每学期组织教师进行主题教育课的“说课”评比，请专家进行点评，并选拔优胜者参加区的比赛，对优胜者的主题教育课进行全程录像，做课例分析，并以此作为德育专业知识辅导的内
容。
学校成立了以中青年教师为主的青年教师协会，组织中青年教师参观学习、外出考察，举行读书活动，开展青年教师基本功大奖赛，帮助教师练好内功。
学校搭建平台，让教师一起分享同伴职业成长的经历。
通过这些活动，提高教师的教育技能，同时学校还制定了德育工作“一日常规”、“周常规”、“月常规”，使德育工作有据可行。
学校每学期还举办德育研讨会，各年级根据学生年龄特点选择专题开展研讨，每位教师结合自己的教育实践撰写德育论文和案例，由学校评出等第奖以资鼓励。
学校在2004~2005学年度就开设了“班主任工作管理”的校本培训课程，对班主任的管理工作进行全方位、多角度的理论阐述与应用性实践指导。
由于校本培训具有很强的针对性，因此促进了教师教育理论与实践的融合。
一批青年教师脱颖而出，成为教育教学“双肩挑”的骨干教师，在市、区竞赛中屡获佳绩。
2．提高职业道德是提高育德能力的必要条件
教师的师德以及教师自我完善的能力，是建筑在教师基础能力和职业能力之上的更高层次的能力。
教师如果缺乏自我完善能力，人格存在比较严重的缺陷，其作为教师的能力不但是残缺不全的，更会影响教书育人的质量。
因此，我们强调教师要不断提高自身的人文素质和道德修养，同时积极关注教师的心理健康与心理成长。
此外，我校十分重视师德建设，制定了《教师师德条例》、《教师礼仪规范》、《教师师德考核办法》等规章制度，实行
师德一票否决制。
一系列加强师德建设的措施，提高了教师的职业道德，从而为提高育德能力起到了保证作用，有力地推进了教师全面素质和综合能力的提高。
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