辞趣与对外汉语教学研究

辞趣与对外汉语教学研究

作者：祁辉

来源：《现代交际》2012年第05期

一、浅谈辞趣

辞趣，是修辞学中一个相当活跃的成员，是修辞发挥作用的重要途径。近几十年来，有不少学者对辞趣进行了深入的研究，但相比对修辞学其他成员的研究而言，辞趣还未受到应有的重视。

“辞趣”这一术语首先由陈望道先生提出。在《修辞学发凡》一书中，陈先生指出辞趣就是利用语言文字意义、声音、形体上附着的风致来增强话语文章的情韵，是对语言文字本身情趣的运用，是一类能增强语言表达效果的言语现象。

纵观辞趣研究，我们可以得到以下共识：辞趣是由词语的意义、声音文字的形貌、书写款式所造成的富有表现力的情趣，大致可分为意趣、音趣、形趣三种类型。

辞趣作为一种重要的言语现象，在以汉语作为第二语言的教学实践中应得到广泛的关注和应用，但目前集中论述这方面的文章还在少数，故笔者将结合实践经验谈谈辞趣在对外汉语教学中的应用问题。

二、辞趣在对外汉语教学中的重要作用

近年来，汉语国际教育兴旺发展，学汉语的人数每年都保持较大增幅，有些国家和地区的汉语已经走进了小学甚至幼儿园。作为对外汉语教师，我们看到这一片大好的形势的同时也应该敏锐地注意到隐藏在背后的实际问题。2011年6月，笔者受国家侨办委托来到印尼泗水担任汉语教师，在实践中感受到了教授汉语的挑战性，其中一大难题是学生认为汉语“boring”。要改变汉语课堂枯燥无味的现状，需要老师多花心思，将教学内容通俗化、趣味化。

在解决以上难题的过程中，辞趣发挥了重大作用。巧妙的借助辞趣开展汉语教学，会让课堂生动活泼、妙趣横生，从而达到事半功倍的效果。

汉语是一门生动形象、千姿百态的语言。学生应该接触和学习活的语言即交际语言，修辞作为语言交际活动中的一种伴随现象为交际语言增色不少，修辞中的辞趣更是让语言产生了一种别样的情趣，富含情趣的语言更易被学习者接受。下面就结合笔者的教学经验，从形趣和音趣两个角度来介绍辞趣与对外汉语教学结合方法和实例。

三、辞趣在对外汉语教学中的具体运用

（一）音趣在对外汉语教学中的具体运用

音趣是词语声音所体现出的情趣，声音的世界是丰富多彩的，汉语世界的声音是有规律可循的声音，词语的声音不仅指读音还指声调、韵调和轻重音。谭永祥先生把音趣分为了四类，同音异义趣、异音同字趣、韵趣、拗趣，下面就以此为纲谈谈音趣与对外汉语教学的结合。

1.同音异义趣

教学中，借用“同音异义趣”的好方法是应用“谐音”。在学习英语的初级阶段，我们会借助母语给英语单词注音，这种学习方法就是利用了不同语言间的谐音。

（1）利用数字谐音。一到十的数字发音简单好记，在教授其他词或短语的时候，可以借助这一工具，利用谐音巧妙诙谐地教学，可以帮助学生简单巧妙的记住词语的发音。不过能用上数字谐音的词和短语在数量上不是太多，谐音也并非音完全一致，所以教师应该把握好这个度，让谐音在辅助教学中发挥应有的作用。

常见数字谐音举例：885（帮帮我）、520（我爱你）、555（呜呜呜）、88（拜拜）、95（救我）、1314（一生一世）、0376（您生气了）、0837（您别生气）、786（吃饱了）、1414（意思意思）等等。

（2）利用谐音歇后语。歇后语是汉语的一种独特形式，是中华民族在实践生活中创造出来的智慧结晶，是一种短小、风趣、形象的语句，前半部分是形象的比喻，像谜面，后半部分是解释说明，似谜底。在高级阶段的汉语教学中，巧妙插入歇后语，不但可以更加简易地教授同音或谐音字，还可以让教学风趣幽默。

歇后语分为谐音歇后语和逻辑推理歇后语，谐音歇后语体现了同音异义趣，是辞趣的一种表现方式。

常用的谐音歇后语举例：孔夫子搬家——尽是输（书）；小葱拌豆腐——一清（青）二白；外甥打灯笼——照旧（舅）；山上滚石头——实（石）打实（石）；猪八戒拍照——自找难堪（看）。

2.异音同字趣

异音同字的现象在汉语中较为常见。一个字有不同的读音，读音不同，意思也不同，也就是我们常说的“多音字”。

在教授多音字的时候，可以利用一些有趣的短诗来巩固学生对多音字的理解，带领学生找到正确的读法并领悟其中的意思，会给学生学习的成就感和动力，也会让枯燥的语言教学别有一番风味。

例如：种菜种，种，种，种，种来种种好。种菜种，种种种，种来种种好。种菜种，种种种来种种好。（摘自《趣味语言》112页）

教授多音字“种”后，教师布置课后作业，让学生给句子注音，可以小组讨论完成，这样有利于激发学生学习汉语的积极性。

3.韵趣

韵律在不同的语言之间是共通的，押韵的内容读起来朗朗上口，听起来和谐悦耳，便于传诵和记忆。特别是在少儿汉语教学中，教学内容尽可能多的押韵，学生学起来积极性会更高。

在教称呼的时候，可以引入《称呼歌》。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。

妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。

童谣或儿歌有着好听押韵的歌词，有着欢快的节奏，在少儿汉语教学中一直都发挥着重要的作用。教师可根据所学的生词和句子结构自编押韵儿歌帮助学生轻松掌握所学内容。

（二）形趣在对外汉语教学中的具体运用

形趣是由字形符号或书写体式所带来的情趣，在对外汉语教学中形趣与汉字教学密切相关，正确使用形趣引导教学会让学生更易接受方块字，并达到长久记忆的效果。

汉字的优势，在于它的表意性。汉字的独特形体饱含着诸多意义，鲁迅对汉字有这样的评述“其在文章，则写山曰峻峭嵯峨，状水曰汪洋澎湃，蔽苇葱茏，恍逢丰木，鳟鲂鳗鲤，如见多鱼，故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；行美以感目，三也。”

每个汉字都蕴含着特别的故事，部分汉字甚至保留了象形功能，在教学过程中应该充分利用这一功能。教学中可用动画或故事展现汉字的相关意思，帮助学生把形体和意义紧密结合起来。《汉字宫》中用生动的实物或故事把汉字的形体和意义都结合起来的做法是值得我们借鉴的。

汉字由部件组成，表示同类事物的汉字往往具有共同的表意部件。教授这类汉字时教师可以联系前面学过的包含同类部件的汉字，以旧带新，归纳教学。比如：江河湖海汪洋泪泳，都是与“水”相关；打扛抖指挥拾抓，都是跟手部动作相关。充分利用形声字形旁表意的功能，适当归纳这些表意部件，可以加强汉字的“形义”联系。

对于形似字，可以根据它们的区别编一些幽默的故事来加深学生的印象。如：“干”戴了眼镜就是“平”，“呆”子头朝地就变成了一棵“杏”树，“古”长出头发就成了“舌”，“乒乓”在该死的战争中都丢了一只腿等等。