自然选择教案
6.4《自然选择与适应的形成》教案
6.2《自然选择与适应的形成》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物必修2第六章第二节《自然选择与适应的形成》，是在学习了生物有共同祖先的证据这节课的基础上设置的，内容包括适应的普遍性和相对性，适应是自然选择的结果等内容。
课标要求：“举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势”“说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境”“概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释”。
学生通过对达尔文进化论的学习，形成辩证唯物主义世界观。
本节内容起着承上启下的作用，第一节“生物有共同祖先的证据”让学生充分认同进化论，第二节则承接第一节深入学习达尔文的进化理论，为第三节学习现代生物进化理论提供了基础和铺垫。
二、学情分析本节授课对象是市级普通高中高一学生，学生之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有一定的知识基础，且具有一定的观察、动手和认知能力。
在初中就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的能力尚有欠缺；同时对于达尔文进化论的意义及其现代发展还有些不足，需要教师帮忙引导，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。
教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
本节要构建的重要概念是“适应是自然选择的结果”。
概念的构建都离不开生物学事实和证据的支持，需要学生通过观察、寻找和分析证据、进行逻辑推理得出结论，有利于培养学生的证据意识、逻辑思维、批判性思维等科学思维。
三、教学目标1、生命观念：通过举例，说明适应的普遍性和相对性。
2、科学思维：运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3、科学探究：评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
通过图片观察、文字阅读和小组合作探究，发展学生分析资料、交流信息、合作探究的能力。
4、社会责任：分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认识到“爱护环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。
自然选择教案高中生物
自然选择教案高中生物目标：了解自然选择的概念，掌握自然选择的作用和影响。
教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择在物种进化中的作用和影响。
3. 能够运用自然选择的概念解释物种适应环境的现象。
教学重点：1. 自然选择的概念和原理。
2. 自然选择在物种进化中的作用和影响。
教学难点：1. 理解自然选择和人工选择的区别。
2. 理解自然选择在物种进化中的作用和影响。
教学准备：1. 讲义和PPT。
2. 实验材料（如图鉴、标本等）。
3. 视频资源（如纪录片等）。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生思考：什么是自然选择？自然选择在生物界中有什么作用？第二步：介绍自然选择的概念和原理（20分钟）通过讲义和PPT向学生介绍自然选择的概念和原理，并举例说明自然选择如何影响物种的进化。
第三步：展示案例（20分钟）通过实验材料和视频资源展示一些典型的自然选择案例，让学生感受到自然选择的作用。
第四步：讨论与分析（20分钟）组织学生讨论自然选择和人工选择之间的区别，以及自然选择对物种进化的影响。
第五步：小结（10分钟）总结本节课的内容，强调自然选择在生物界中的重要性，并鼓励学生积极探索自然选择在日常生活中的体现。
教学延伸：让学生从日常生活中收集一些关于自然选择的案例，并进行分享和交流，加深对自然选择的理解。
评价与反馈：自然选择概念培习完毕后，教师可以布置自然选择实验，通过观察实验结果，评价学生对自然选择的理解和掌握程度。
同时，鼓励学生在日常生活中积极应用自然选择的原理，提高对生物进化的认识。
自然选择初中生物教案
自然选择初中生物教案教学目标：1. 了解自然选择的概念和原理；2. 理解自然选择在进化过程中的作用；3. 掌握自然选择的实例和影响。
教学重点：1. 自然选择的定义和原理；2. 自然选择的实例；3. 自然选择对物种进化的影响。
教学难点：1. 理解自然选择对生物进化的重要性；2. 掌握自然选择实例的解读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一组图片或视频，让学生观察并思考：为什么有些生物能在自然环境下生存，而有些生物却无法存活？引出自然选择的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 自然选择的定义和原理：种群中适应环境的个体更容易生存和繁殖，进而传递其有利的特征给下一代，形成适应环境的特征积累的过程。
2. 自然选择的要素：变异、适应性和遗传。
三、实例分析（15分钟）1. 长颈鹿的进化：通过长期的栖息环境和食物资源来解析长颈鹿的进化过程。
2. 鹰的飞行：鹰的翼展和飞行能力与其生存环境的关系。
四、讨论互动（15分钟）学生结合所学知识，讨论自然选择对不同物种的影响，如鸟类的羽毛、鱼类的鱼鳞等。
五、课堂练习（10分钟）1. 选择题：下列哪种说法正确？（A. 自然选择是通过人工选择形成的特征；B. 自然选择是种群中适应环境的个体生存的机制）2. 解答题：结合长颈鹿的例子，说明自然选择的过程和原理。
六、小结（5分钟）通过本节课学习，学生对自然选择的概念和作用有了初步的了解，对生物进化过程有了新的认识。
作业：1. 阅读相关文献，总结自然选择在不同动物群体中的具体应用；2. 根据自己所学知识，结合一组动物或植物，设计一个自然选择的实验方案。
教学反思：本节课通过生动的例子和实例，引导学生深入理解自然选择的概念和原理，激发学生对生物进化的兴趣，从而提高学生的学习积极性和思维能力。
生物进化与自然选择研究教案
生物进化与自然选择研究教案教案标题：生物进化与自然选择研究教案目录：一、引言二、教学目标三、教学准备四、教学步骤4.1 知识梳理与导入4.2 理论探究与讨论4.3 实践操作与实验4.4 总结与延伸五、教学评价六、教学资源七、延伸阅读八、教学反思一、引言生物进化与自然选择是生物学中重要的概念之一。
本教案旨在通过理论探究、实践操作与讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解生物进化的机制以及自然选择对物种适应环境的影响。
二、教学目标1. 理解生物进化和自然选择的概念及其基本原理；2. 掌握相关的科学术语和概念；3. 能够运用所学知识解释物种适应环境的现象；4. 培养学生的科学思维和实践能力。
三、教学准备1. 教材：教材《生物进化与自然选择》；2. 多媒体设备；3. 实验器材：计时器、实验动物（如果蝇）等；4. 实验材料：变异果蝇群体。
四、教学步骤4.1 知识梳理与导入在课堂上，教师可以通过回顾上节课的内容，梳理生物进化和自然选择的基本概念，引导学生回忆与巩固所学知识。
4.2 理论探究与讨论4.2.1 引入进化理论教师通过多媒体设备，介绍达尔文的进化论和自然选择的基本原理，引导学生思考进化理论对生物学发展的重要性。
4.2.2 理解进化过程教师结合例子，引导学生了解进化过程中的变异、遗传以及适应环境三个重要概念，引发学生的思考与讨论。
4.3 实践操作与实验4.3.1 实验设计教师组织学生进行实验操作，设计实验步骤，让学生了解自然选择对物种适应环境的影响。
4.3.2 实验操作学生按照实验设计，观察并记录实验结果，分析自然选择对果蝇群体的作用，从而加深对生物进化和自然选择的理解。
4.4 总结与延伸4.4.1 知识总结教师对本节课的核心内容进行总结，并引导学生将所学内容进行概念梳理，巩固对生物进化和自然选择的理解。
4.4.2 拓展延伸教师提供延伸阅读材料，让学生深入了解生物进化和自然选择的更多细节和相关研究进展，拓宽学生的视野。
(教案)自然选择与适应的形成
天然抉择与适应的形成【教养目标】常识与技能：1.学会概述天然抉择学说的全然论点。
2.学会应用天然抉择学说不雅点描绘生物适应性的形成。
3.学会批评达尔文天然抉择学说的奉献性跟范围性。
过程与方法：1.通过对拉马克跟达尔文退步实践分不进展讲解，理解生物退步实践的形成过程。
2.通过对天然抉择学说四个要紧论点的探讨，学会描绘生物适应性的形成。
感情立场与代价不雅：通过对达尔文生物退步学说的进修，感悟性命连续的法则，形成生物退步的不雅点，强化辩证唯物主义天下不雅。
【教养重点跟难点】教养重点：达尔文天然抉择学说的四个全然论点教养难点：1.生物的适应性2.天然抉择的感化【教养主线】【1.情况导入由地球上多种多样的物种导入，领导老师考虑如斯多样的物种的由来，从而引出本节课所要进修的内容。
2.拉马克的退步学说介绍拉马克的不雅点，让老师理解达尔文天然抉择学说的根底之一。
屏幕展示拉马克的人物及介绍，并说明以下咨询题：①拉马克退步学说的要紧内容②拉马克退步学说中生物退步的要紧缘故教师领导老师用拉马克的退步学说说明长颈鹿的长颈形成缘故，并夸大拉马克退步学说对生物退步的说明并不完整准确。
【计划用意】通过介绍拉马克的退步实践，理解达尔文退步实践的根底之一。
教师需夸大拉马克退步实践并不完整准确，并由此引出达尔文的退步实践。
3.达尔文的天然抉择学说3.1屏幕展示达尔文的图像，帆海道路，让老师理解天然抉择学说的发觉配景，并通过介绍加拉帕格斯群岛的地理、气象情况，以及达尔文登岛后看到的景象，引起老师的进修兴趣。
3.2老师浏览讲义，领导老师考虑并总结天然抉择学说的要紧论点。
通过浏览讲义阐述出达尔文天然抉择学说的要紧论点：变异跟遗传、繁殖多余、生涯让步、适者生涯；师生互动说明变异跟遗传是生物退步的内涵因素，繁殖多余是生物退步的须要前提，生涯让步是生物退步的能源跟伎俩，适者生涯是生物退步的结果。
四那么内容环环相扣，老师易清楚而又深入。
使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。
六年级上册科学教案-第14课 自然的选择 【粤教版】
第14课.自然选择一、教学目标1、科学知识（1）、能解释适者生存、自然选择的含义。
（2）、了解自然选择在生物进化中的作用。
2、科学探究（1）、提高分析能力和推理能力（2）、运用模拟使用的方法验证推测。
3、科学态度（1）、认同生物进化过程中“适者生存”的自然选择观点。
（2）、培养尊重客观事实，探索自然生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点重点：1．掌握“适者生存”和“自然选择”的含义。
2．能用模拟实验的方法验证推测。
难点：理解“自然选择”并能解释其含义。
教学用具1．制作多媒体课件。
2．模拟实验材料：回形针、小纸片、电吹风。
三、教学过程1、导入：同学们，大家去过动物园玩么？那么，见过动物园里的长颈鹿没？生：去过，见过！好，下面老师考考大家的观察能力，观察一下图中的长颈鹿那种跟动物园里的一样呢？生：高的、脖子长的那种！其实，图中的长颈鹿是远古时期的长颈鹿，但是现在只剩下，高的、脖子长的，想知道为什么吗？生：想！其实，现在看到的长颈鹿就是“自然选择”的结果，今天我们一起来探究一下第14课、《自然选择》。
（板书课题）2、活动1：强风与翅膀（一）、阅读课文，思考问题1、550多种昆虫，200多种不能飞行，其他翅膀非常发达，为啥呢？2、大家都知道台风是从海边吹过来的，因此海岛是会经常收到强风的吹袭的，那么这个强风吹袭的现象是否跟昆虫的翅膀有关呢？（二）、模拟实验下面我们通过模拟实验来验证一下刚才大家的推测，好不好？生：好！下面，大家来看看实验要求：1、准备三种模拟昆虫：翅膀大带回形针的代表翅膀强大的昆虫、翅膀小的不带回形针的代表翅膀正常的昆虫、不带翅膀带回形针的代表没翅膀或者翅膀退化的昆虫。
2、模拟实验一：不带回形针的和带回形针的昆虫的风吹后果；3、模拟实验二：带翅膀带回形针的跟不带翅膀的昆虫比较；4、模拟实验三：三种昆虫的比较。
活动小结：海岛上的强风，就是大自然对生物生存呢选择的手段，通过模拟实验大家都知道了，能适应强风的昆虫才能在海岛上生存，这种适者生存、不适者被淘汰的自然现象我们称为“自然选择”。
6.2 自然选择与适应的形成 教案
6.2自然选择与适应的形成教学设计讨论：1.枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？2.从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？3.同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才作的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应（adaptation）。
同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。
适应是如何形成的？这是生物进化理论研究的核心问题之一。
问题。
学生观看枯叶蝶图片，理解这是枯叶蝶对环境的适应，并思考适应是如何形成的？平，且图片能吸引学生兴趣与注意力。
用枯叶蝶举例进一步说明事物对环境的适应，从而引出生物进化理论研究的核心问题之一。
新课讲授一、适应的普遍性和相对性思考：适应的含义是什么？适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能；二是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
适应是普遍存在的，你能举出适应的实例吗？学生理解适应的概念，阅读课本并分析适应的两层含义。
学生思考并尝试举例。
通过对适应的含义及特点的学习，学生奠定了基本概念的知识，为下一步学习打好了基础。
结合举例，这些适应是不是绝对的、完全的适应呢？1.上网查查枯叶蝶的天敌有哪些。
枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗？2.雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有没有局限性？3.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。
二、适应是自然选择的结果各种生物的适应性特征是如何形成的呢？物种不变论认为，各种生物都是自古以来就如此的。
法国博物学家拉马克（marck，1744-1829）彻底否定了物种不变论，提出当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的各种生物的适应性特征并不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。
不过他认为适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传：器官用得越多就越发达，比如食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
小学科学214《自然选择》(教案)
小学科学214《自然选择》（教案）自然选择是生物进化中的重要原理，它有助于我们理解生物在环境中适应和演化的过程。
在小学科学214的教案中，我们将通过探索自然选择的概念和实例，让学生理解这一原理的重要性，并培养他们在观察和推理方面的能力。
【引入】为了引起学生的兴趣，我们可以从生活中常见的例子出发，例如：为什么老鼠和猫的数量很多，而树懒则很少见？这些现象背后隐藏着什么规律？请同学们思考一下。
【探究】介绍概念：现在我们来学习一个重要的生物概念，叫做自然选择。
自然选择是指在自然界中，只有适应环境的生物才能够生存和繁殖，从而逐渐演变出适应环境的特征和性状。
观察实例：为了更好地理解自然选择，我们将观察一些实例并进行分析。
例如，同学们是否注意到校园中的鸟类的羽毛颜色各不相同？我们可以通过观察，发现一些鸟类羽毛颜色较为鲜艳，而另一些则较为暗淡。
为什么会有这种差异呢？分析推理：同学们可以进行小组或个人思考和讨论。
我们可以引导他们思考以下问题：在同样的环境中，鸟类的羽毛颜色为什么会有所不同？似乎较为鲜艳的羽毛更容易被人类注意到，但是在自然界中，这可能对鸟类的生存有什么影响？为什么羽毛较为暗淡的鸟类数量较多？引导思考：通过逐步引导学生的思考，我们可以帮助他们意识到，鸟类羽毛颜色的差异可能与它们在不同环境中的生存能力有关。
在某些环境下，较为鲜艳的羽毛可能更容易被捕食者发现，从而对鸟类的生存造成威胁。
相反，较为暗淡的羽毛则可以更好地进行伪装，有助于鸟类逃避捕食者的注意。
总结规律：通过实例的观察和分析，学生们可以总结出一个规律：在不同的环境中，具备适应特征的生物更有可能生存下来并繁衍后代，而不适应特征的生物则更容易被淘汰。
【拓展应用】在引入概念并进行实例分析之后，我们可以进行一些拓展应用活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
活动一：角色扮演同学们可以分组进行角色扮演活动。
每个小组选择一个动物作为研究对象，并设计一个特征，例如：较长的腿、颜色较暗等。
【教学方案】第2节 自然选择与适应的形成 示范教案1
第2节自然选择与适应的形成◆教学目标1．举例说明适应的普遍性和相对性。
2．运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4．分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
◆教学重难点【教学重点】1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．生物进化观点对人们思想观念的影响。
【教学难点】分析生物进化观念对人们思想观念的影响。
◆教学过程一、导入新课教师展示枯叶蝶和翅色鲜艳的蝴蝶的图片，引导学生思考：枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？（这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发现。
）教师讲解：枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应。
同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。
适应是如何形成的？二、讲授新课（一）适应的普遍性和相对性教师展示小肠的图片，引导学生结合初中学过的内容分析小肠的结构特点适于消化吸收；教师展示毛细血管的图片，引导学生分析毛细血管的结构特点适于进行物质交换。
通过这两个例子，帮助学生理解“生物的形态结构适于完成一定的功能”。
教师展示兰花螳螂的拟态、青蛙的保护色和箭毒蛙的警戒色等图片，师生共同得出结论：适应具有普遍性。
教师展示春夏的雷鸟和冬天的雷鸟的图片，引导学生分析，适应的实现是有条件的，当环境条件改变时，适应可能会失去作用，使用具有相对性。
教师指导学生阅读课本P106思考·讨论“分析适应的相对性”，得出适应相对性的原因：适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。
由于环境总是处于不断变化之中，遗传的稳定性与环境之间不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。
（二）适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说教师介绍拉马克学说的主要内容。
结合食蚁兽和鼹鼠的图片，介绍拉马克关于适应形成的观点：适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传：器官用得越多就越发达，比如食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果器官废而不用，就会造成形态上的退化，比如鼹鼠长期生活在地下，视觉派不上用场，眼睛就萎缩、退化。
自然选择与适应的形成教学案
课题：第6章生物的进化第2节自然选择与适应的形成一、教学目标：1.举例说明适应的普遍性和相对性。
2.解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3.概述达尔文的的自然选择学说的贡献和局限性。
二、教学重难点重点：1.达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.生物进化观点对人们思想观念的影响难点：生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、学情分析高一学生能保持对自然界的好奇，具有对科学的求知欲，具有实事求是尊重自然的科学态度，不迷信权威。
四、教学过程教师导学：达尔文自然选择学说的解释①自然选择学说的解释模型：②对适应的解释a、适应的来源是，适应是的结果。
b、群体中出现和是适应形成的必要条件。
③意义a、使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了的轨道。
b、揭示了生物界的是由于所有的生物都有，而是进化的结果。
④局限性达尔文对于遗传和变异的认识还局限于，不能科学地解释的本质。
是生物进化的基础；生存斗争是生物进化的动力；是生物进化的内因；适者生存是生物进化的结果。
2．拉马克与达尔文进化学说的比较项目拉马克的进化学说达尔文的自然选择学说区别进化原因外界环境的影响是生物进化的主要原因遗传和变异是生物进化的内因，环境条件改变是生物进化的外因变异方向变异是定向的，环境和器官的使用情况决定变异的方向变异是生物本来就有的，是不定向的适应性变异都是适应环境的有些变异适应环境，适者生存；有些变异不适应环境，不适者被淘汰进化方向由生物自身决定由自然选择决定联系都认为生物是由简单到复杂、由低等到高等逐渐进化的巩固训练：堂清：(当堂训练，一对一帮扶检查，教师抽查）A层判断正误( )(1)适应不仅是指生物对环境的适应，也包括生物的结构与功能相适应( )(2)越高等的生物适应环境的能力越强( )(3)适应相对性的根本原因是遗传物质的稳定性与环境不断变化之间的矛盾( )(4)拉马克认为生物的适应性特征的形成是用进废退和获得性遗传的结果( )(5)达尔文的自然选择学说正确地解释了生物的多样性、适应性以及遗传变异的本质( )(6)抗生素的滥用会使细菌产生抗药性的原因是：抗生素诱发细菌产生基因突变，使细菌中出现抗药性强的个体( )(7)生存斗争仅仅是指同种生物不同个体之间对食物和空间的争夺( )(8)生物进化的内因是生存斗争B层用达尔文自然选择学说的观点进行判断，下列叙述中正确的是( )A．长颈鹿经常伸长脖子和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生抗药性日清:（当天完成，教师、组长评改）A层1.某科研人员探究了农药对不同程度抗药性甲虫种群存活的影响，结果如图所示。
自然选择的证明教案
自然选择的证明教案
一、引言
自然选择是一种非常著名的论点，它的提出者当然就是著名的进化论家达尔文。
他认为，性状会随着时间的推移而发生变化，而变化的趋势则是由特征组合的不同决定的。
换句话说，性状的变化是由自然选择的作用所决定的，那些有生存和繁殖优势的品种才会在进化过程中得以保留。
在本课程中，我们将学习如何通过案例来证明自然选择的存在，从而使学生们对自然选择和进化有更深入的了解和认识。
二、学习目标
1. 了解自然选择是什么；
2. 对自然选择存在的证据有更深刻的认识；
3. 学会分析自然选择发生的原因和进化趋势。
三、教学过程
1. 概念认知：学生了解什么是自然选择，认识它对进化过程的重要作用。
2. 分析案例：将一个案例分析出来，让学生体会自然选择对不同性状的影响，并讨论它对进化趋势的影响。
3. 实验教学：根据案例，2013年英国著名的步行者动物实验，让学生实践观察、思考和分析，真正明白自然选择对不同性状的影响，以及它对进化趋势的影响。
4. 总结评价：学生总结本课的学习内容，掌握自然选择的概念，明白它对进化趋势的影响，以及自然选择的存在的证据。
四、拓展
1. 课外拓展：让学生根据其他的案例，比如狐狸南美洲的色彩变化，重新思考自然选择的存在。
2. 自主学习：让学生自己搜集和分析其他案例，加深对自然选择存在的理解和认识。
3. 思考创新：让学生在自然选择的基础上，创新新的思考和能力，以让学生能够更好地从自然选择的角度，来观察、分析生物进化的趋势。
八年级生物下册《达尔文的自然选择学说》教案、教学设计
3.实践活动，加深体验：组织学生进行实地观察或模拟实验，如观察蝴蝶的变异、模拟生存斗争等，让学生在实践中感受自然选择的力量。
-设计意图：提高学生的实践操作能力，使他们对自然选择学说有更直观的认识。
4.情感态度与价值观培养：通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识到自然选择学说在生物学发展中的重要作用，培养他们尊重事实、严谨治学的态度。
五、作业布置
为了巩固学生对自然选择学说的理解和应用，以及培养学生的独立思考和创新能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学内容，选择一种生物，分析其适应性特征与自然选择的关系，并撰写一篇研究报告。要求报告中包含生物的基本信息、适应性特征、自然选择对该生物进化的影响等内容。
-设计意图：培养学生运用自然选择原理解释生物进化的能力，提高他们的写作和表达能力。
3.学生对生物学实践活动的兴趣和积极性，鼓励他们积极参与实地观察、实验等实践活动，提高生物学素养。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长，关注他们在学习过程中对自然界的敬畏、环保意识等方面的变化，引导他们树立正确的科学观念。
在此基础上，教师应充分运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高生物学素养，为后续学习打下坚实基础。
-设计意图：加强家校合作，提高学生对自然选择学说的认识，培养他们的家庭责任感。
作业布置时，教师需强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。同时，教师应关注学生的作业进度和完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的作业质量和学习效果。通过以上作业的布置，使学生能够在巩固知识的基础上，提高综合运用和创新能力。
在总结归纳环节，教师首先带领学生回顾本节课所学的自然选择学说内容，梳理知识体系。然后，让学生分享学习心得，谈谈自己对自然选择学说的认识和理解。
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)1《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)引入：自然选择是查尔斯·达尔文提出的一种生物进化机制，指物种因为适应环境而逐渐演化的过程。
自然选择的证明是达尔文研究的重点之一，也是生物进化研究中的基础问题。
本次教案通过多种材料和实例，帮助学生全面了解自然选择的证明，拓宽学生的思维视野，提高学生的科学素养。
一、教学目标1. 了解自然选择的概念及其基本原理；2. 理解在自然界中，生物进化一定是和环境因素密切相关的；3. 熟知自然选择的证据，包括形态特征、生理特征和分子遗传特征等方面；4. 培养学生的观察和实验能力，锻炼学生的科学思维能力。
二、教学内容及方法1. 自然选择的概念和基本原理教师通过课件和教材展示自然选择的基本概念和原理，让学生了解自然选择的含义、作用和机制。
教师指导学生阅读教材，了解达尔文的著作，介绍达尔文在考古方面的细致观察和系统思考，以及他发现了自然选择的基本规律，体现其科学研究的创新性和开创性。
2. 自然选择的证据（1）形态特征证据教师带领学生进行形态特征的研究和分析，选用许多生物标本，比较它们的形态特征，让学生通过观察和分析，发现自然环境对生物形态特征的影响。
（2）生理特征证据教师引导学生通过对不同生物的生理特征进行比较和研究，譬如体温、代谢、运动等，了解生物是如何适应环境而进行的改变。
（3）分子遗传特征证据教师通过实验向学生展示，通过基因进化所造成的生物基因型和表现型的多样性。
3. 实验操作利用实验小组的形式，并在教师的引导下，让学生进行不同类型实验，探究和验证自然选择的证明。
让学生具体地了解和掌握自然选择的基本原理和方法，培养学生的实验操作和观察能力。
三、教学手段1. 课件展示：通过多媒体课件展示示范性图片、视频等，让学生更直观地了解自然选择的证明。
2. 课堂讨论：通过小组讨论、大组分组研究、学生互动交流等方式，促进学生在活跃气氛中思考和学习。
《自然选择》作业设计方案
《自然选择》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解自然选择的基本概念和原理。
2. 掌握自然选择对物种进化起到的作用。
3. 能够分析并理解自然选择在生物界中的实际应用和影响。
二、教学内容1. 自然选择的定义和起源。
2. 深入了解达尔文的自然选择理论。
3. 自然选择在现代生物学中的应用和意义。
三、教学方式1. 授课结合案例分析和生动实例展示。
2. 小组讨论和合作学习。
3. 视频解说和动画演示。
四、教学安排第一节课：介绍自然选择的概念和定义，了解达尔文的自然选择观点。
第二节课：深入讨论自然选择在进化中的作用和影响。
第三节课：分组展示自然选择在生物界中的实际应用案例。
五、作业设计1. 阅读资料：要求学生阅读相关资料，深入了解自然选择的概念和原理。
2. 小组讨论：分组讨论并总结达尔文的自然选择理论及其在进化过程中的应用。
3. 实地考察：组织学生实地考察自然环境中的生物多样性，了解自然选择在自然界中的实际应用。
4. 作业提交：要求学生完成一份关于自然选择的报告，总结自己的学习收获和感悟。
六、评价方式1. 考核学生对自然选择的理解和应用能力。
2. 结合平时表现和作业完成情况进行综合评价。
3. 鼓励学生表现出色，并给予奖励。
七、课后拓展1. 鼓励学生积极参与自然保护活动，提倡保护生物多样性。
2. 组织学生进行相关科研项目，深入探讨自然选择的应用价值和意义。
3. 鼓励学生参与生物进化理论的讨论和研究，培养学生的创新思维和实践能力。
通过以上教学设计方案，能够使学生全面了解和深入理解自然选择的概念和原理，激发学生对生物学的兴趣，并促进学生的思维发展和创新能力的培养。
希望学生在学习过程中能够不断探索和发现，为未来的科学研究和实践奠定坚实基础。
第二课时一、作业目的：通过本次作业，学生将了解自然选择的概念、原理和实践意义，促进学生对生物进化理论的理解和应用。
二、作业内容：1. 简要介绍自然选择的概念和原理；2. 分析几个实例，说明自然选择在生物界的作用；3. 探讨自然选择与人类社会的关系；4. 以一篇短文的形式，总结自然选择的重要性。
生物进化教学备课教案自然选择与适应性进化
生物进化教学备课教案自然选择与适应性进化生物进化教学备课教案自然选择与适应性进化一、引言进化是生物学的一个重要概念，它描述了物种在环境压力下适应和改变的过程。
自然选择是进化的一个重要驱动力，它指的是个体在适应环境中生存和繁殖的能力，从而影响其基因在后代中的分布。
本教学备课教案旨在通过探究自然选择与适应性进化的关系，帮助学生深入理解进化的原理和机制。
二、教学目标1. 理解自然选择和适应性进化的概念及其关系；2. 掌握自然选择的基本原理和实例；3. 分析环境压力对物种适应的影响；4. 理解适应性进化在物种演化中的重要性；5. 培养学生的科学思维和实验设计能力。
三、教学内容1. 自然选择的概念及原理a. 自然选择的定义和基本原理b. 自然选择的过程：变异、竞争和遗传c. 辨别自然选择和人工选择的区别2. 自然选择的实例a. 鹿角的演化b. 雀儿喜的嘴形变化c. 触角蝗的环境适应3. 环境压力与适应性进化a. 环境压力对物种生存和繁殖的影响b. 物种适应环境的方式和机制c. 环境变化对进化速率的影响4. 适应性进化的重要性a. 适应性进化对物种生存的意义b. 适应性进化对物种多样性的影响c. 适应性进化研究的应用价值四、教学方法1. 项目制学习：学生自主选择一个物种，通过调查研究和实验观察，分析其适应性进化的特点和机制。
2. 案例分析：引导学生通过分析真实的自然选择案例，理解自然选择的过程和效果。
3. 实验设计：指导学生设计自己的进化实验，通过观察和数据分析验证自然选择的原理。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和思考进化问题，激发学生的科学思维和批判性思维。
五、教学评估1. 个人报告：学生撰写论文或制作PPT，汇报所选物种的适应性进化研究结果和思考。
2. 实验报告：学生撰写实验报告，描述实验设计、数据分析和结论。
3. 小组展示：学生以小组为单位进行展示，分享自己的实验成果和讨论结果。
4. 问题解答：针对学生的提问，教师检查学生对自然选择和适应性进化的理解。
生物教案：生物进化与自然选择
生物教案：生物进化与自然选择一、生物进化与自然选择的概念进化是指生物种群随时间逐渐发生变化的过程。
在这个过程中，个体的遗传物质（DNA）会发生改变，从而导致后代与祖先之间存在差异。
而自然选择则是驱动进化的主要机制之一。
它基于适者生存和适者繁殖的原理，使得具有更有利特征的个体能够在竞争中获得更多资源和繁殖机会。
二、进化理论的历史1. 达尔文主义19世纪初，英国科学家查尔斯·达尔文提出了自然选择理论。
他认为个体之间存在着差异，并且这些差异能够通过遗传传递给后代。
在环境条件下，那些拥有有利特征的个体更容易在竞争中生存下来并繁殖后代，这样有利特征就会越来越普遍地在种群中出现。
2. 遗传学发展20世纪初至中期，遗传学的发展为进化提供了更加深入的解释。
格雷戈尔·孟德尔通过对豌豆杂交实验的研究，发现了遗传因子的存在和遗传规律，为后来的进化理论奠定了基础。
3. 现代综合进化理论20世纪中叶至今，通过遗传学、生态学、行为学等多个领域的研究，人们逐渐形成了现代综合进化理论。
该理论强调遗传突变和基因频率的改变对进化过程的影响，并将自然选择与其他驱动因素结合起来。
同时还提出了物种形成和物种分化等进化机制。
三、自然选择的作用1. 适应环境自然选择是一个相对缓慢而持续的过程，通过筛选有利特征并将其在种群中传递下去，在长时间尺度上使得物种能够更好地适应变化的环境。
例如，在鸟类演化过程中，由于食物资源的竞争，喙部形状发生了差异化：吸花鸟嘴长细而弯曲，便于吸取花蜜；鹰钩鹰喙锋利有力，方便捕食；粉碎果实为主要食物来源的雀链齿雀则具有厚重而坚硬的嘴。
2. 促进物种形成自然选择还可以导致物种的分化和形成。
当一群个体由于地理隔离或其他原因与原有种群隔绝后，它们可能会经历适应不同环境条件的过程。
随着时间的推移，这些变异在两个群体中积累，并最终导致新的物种出现。
例如，在达尔文的麦哲伦岛鸟类调查中，他发现麦哲伦岛雀斑腹山雀与巨大潮间带黄眉山雀有了明显的外观和行为差异，被视为独立演化产生的两个物种。
【高中语文】自然选择的证明(教案)+人选择性必修下册统编版
第四单元 13.1 自然选择的证明教案教学目标1. 了解作者及《物种起源》的主要内容。
2. 理解文章基本观点和文章各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论证逻辑。
3. 通过研读课文，领悟学术论述类文章的语言特点，掌握阅读方法。
核心素养语言建构与运用：领略文本运用准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色。
思维发展与提升：了解达尔文进化论学说的基本观点，认识自然选择对自然界生物进化的重大意义。
审美鉴赏与创造：梳理作者概括的生物界的变异和遗传现象，理解自然选择对生物进化方向的作用。
文化传承与理解：感受达尔文在科学研究中表现出的严谨的科学精神与态度。
教学重难点重点：理解文章基本观点和各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论证逻辑。
难点：感受达尔文在科学研究中表现出的严谨的科学精神与态度。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课从自然进化到人类文明，从生命起源到宇宙探究，科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。
在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断深化东西方都形成了自己的科学传统科学精神逐渐成为不同文化的共识。
学习自然科学论著，感受科学精神让我们热爱科学，走进科学的殿堂，崇尚科学。
今天就让我们一起走进达尔文的《自然选择的证明》，共同探索科学的奥秘。
二、写作背景达尔文年轻时，正是生物学领域处于“神创论”与生物进化思潮激烈斗争的时期。
当时占统治地位的宗教神学认为，地球上的生物物种被上帝创造出来，其种类永远不会变化。
这就是“物种不变论”。
相反，无神论者和自然科学家则认为，地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的。
这就是“进化论”。
当时正是英国资产阶级完成工业革命，进一步扩张，掠夺海外殖民地的时期，英国政府派遣大量舰船和探险队到世界各地进行探险和科学考察。
1831 年，达尔文参加“贝格尔号”的环球航行。
一路上，达尔文考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。
生物教案进化与自然选择
生物教案进化与自然选择教学目标：1.了解进化与自然选择的基本概念和原理；2.掌握进化与自然选择的重要作用及其在生物界中的应用；3.培养学生的观察、分析和判断能力。
教学重点：1.进化和自然选择的概念和原理；2.进化和自然选择的重要作用；3.进化和自然选择的应用。
教学难点：1.自然选择的原理理解和运用；2.生物界中进化和自然选择的例子及其意义。
教学过程：一、导入（10分钟）1.点播一段与进化相关的视频，唤起学生对进化的兴趣；2.提问引导：你们对进化和自然选择的概念了解多少？二、知识讲解（30分钟）1.进化的概念和原理：a.进化是指物种在长时间内逐渐发生的适应环境变化的变化过程；b.进化的原理包括变异、选择和遗传；c.进化的证据包括化石、生物地理学、生物胚胎学和细胞分子生物学等。
2.自然选择的概念和原理：a.自然选择是指适应环境的个体能够存活和繁殖，而不适应环境的个体则被淘汰的过程；b.自然选择的原理包括适应性、遗传性和变异。
3.进化和自然选择的重要作用：a.促进物种的适应性和进步；b.保持物种的多样性；c.解释物种的起源和亲缘关系。
三、案例分析（40分钟）1.列举进化和自然选择的例子：如达尔文麦哲伦鸟、范氏修长鼠、细菌的抗药性等；2.小组讨论：分析这些例子中自然选择起到的作用和意义；3.学生发言：各小组代表分享讨论结果。
四、拓展应用（20分钟）1.进化和自然选择在农业、医学和环境保护中的应用；2.进化和自然选择在科学研究中的意义；3.展示相关科研成果和应用案例。
五、总结归纳（10分钟）1.提问回顾：进化和自然选择的基本概念是什么？2.解答问题：进化和自然选择在生物界中的作用及应用有哪些？六、作业布置（5分钟）1.要求学生阅读相关教材，进一步加深对进化和自然选择的理解；2.作业内容：写一篇300字的作文，用自己的语言描述进化和自然选择的原理和意义。
教学反思：本节课通过讲解进化与自然选择的基本概念、原理、重要作用和实际应用，培养了学生的观察、分析和判断能力。
自然选择与适应的形成教案
自然选择与适应的形成教案小朋友，咱们今天来聊聊一个超级有趣的话题——自然选择与适应的形成！你有没有想过，为啥长颈鹿的脖子那么长？为啥北极熊身上有厚厚的毛？这可都是自然选择和适应的神奇结果哦！就说长颈鹿吧，很久很久以前，长颈鹿们的脖子可不是都这么长的。
那时候，它们的脖子有长有短。
在找吃的的时候，那些矮一些的树，大家都能吃到叶子。
可是，当矮树上的叶子被吃得差不多了，高一点的树上还有叶子呀！脖子长的长颈鹿就能吃到高树上的叶子，不会饿着肚子。
脖子短的呢？哎呀，就只能饿着啦！时间一长，脖子短的长颈鹿因为找不到足够的食物，慢慢就没办法生存下去，也没办法生下小长颈鹿。
而脖子长的长颈鹿能吃饱，就能生下小长颈鹿，小长颈鹿也大多继承了长脖子的特点。
这不就像我们考试，成绩好的同学能得到奖励，成绩不好的同学可能就会有点失落，最后成绩好的同学越来越多，像不像？再看看北极熊，那么冷的北极，要是它没有厚厚的毛，能行吗？肯定不行呀！就像我们冬天要是不穿厚棉袄，不得冻坏啦？北极熊的厚毛就像是它的超级保暖服，让它能在寒冷的北极快乐地生活。
还有鸟儿的翅膀，为啥有的鸟儿能飞得很远，有的就不行？这也是自然选择呀！能飞得远的鸟儿可以找到更多的食物和更安全的地方，就能更好地生存和繁衍。
这难道不像我们跑步比赛，跑得快的能拿到第一名，有更多的荣誉？其实呀，我们人类也是一样的。
我们的祖先在很久以前，为了生存，学会了使用工具，学会了用火。
那些不会这些技能的祖先，可能就很难活下去。
这不就是自然选择在推动着我们进步吗？你说，自然选择是不是特别神奇？它就像一个超级厉害的魔法师，让生物们不断地变化，变得越来越适应环境。
所以呀，我们要知道，生物的进化和适应是一个漫长而神奇的过程。
我们要尊重每一种生物，因为它们都是在自然选择的考验中生存下来的强者！。
自然选择教案
( 4) 实施计划: 分组实验，记录结果。
组别组1 组2 组3 组4 组5 组6 组7 组8 平均
幸存数
黑豆
黄豆
( 方法与要求: 组长将黑豆、黄豆各15 粒均匀地平铺在黑白条纹布上，两名组员背对豆子，在转头的瞬间迅速抓取一粒豆
演示：1950年桦尺蛾图片
师：与前一张图片相比，有什么不同由于当地工业化的发展，工厂排出的煤烟逐渐杀死了地衣，使树干呈现黑褐色，请同学们推测一下，100年后哪种桦尺蛾将占据主要类型，为什么
演示：1950年桦尺蛾图片2
师：正如同学们推测的，到1950年深色桦尺蛾已占到80%。
师：如果这时我们要想使曼彻斯
特地区的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有没有可能，如果有应该怎样做？
探究实验：探究保护色的形成过程
( 1) 提出问题: 某些动物的体色为何会与环境的颜色相近?
( 2) 作出假设: 动物体色与环境相似，不易被天敌发现而易存活下来。
( 3) 制定计划: 每5 人一组。组长( 1 人) : 组织、监督、铺布、摆豆子。组员( 2 人) : 随机捕食猎物( 豆子) ，每人捕食10 次。计数员( 2 人) : 计数、接豆子。( 其中
成黑色，浅色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。
学生通过资料分析和亲身探究，激发了
学习的积极性，锻炼了分析处理信息的能力和交流表
达的能力，也加深了对科学探究的方法和过程的掌握。
同时通过活动，学生将桦尺蛾体色变化的原因一步步
地剖析出来，感悟环境的改变对桦尺蛾的体色起了选
择作用，充分体现了学生的主动性。
出谋划策
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黑、黄两种豆子代表体色不同的某种昆虫，各15粒，共30粒。条纹布代表这两种昆虫生存的环境)
( 4)实施计划:分组实验，记录结果。
组别组1组2组3组4组5组6组7组8平均
出谋划策
思考生物进化的原因
这样的情景，学生感到非常贴近自己的生活，兴趣很高。提出的问题既是对展示的情景的延续，又能顺
利地导出新课
调查交流、合作讨论，明了———鸡的进化
出示鸡与原鸡的图片。组织学生交流调查
结果，讨论以下问题:①原鸡有什么特点?现代的鸡按功能大致可以分为几个品种?②几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同?③这些品种的鸡是怎样形成的?
( 6)得出结论:动物个体的体色与生存环境相似时，不容易被天敌(捕食者)发现，容易存活下来。而体色与环境不同的个体，目标明显，容易被天敌发现而遭淘汰。
回到桦尺蛾体色变化的问题上。白板上切换出两幅图片，一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在未污染区灰色树干上;另一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在污染区黑色树干上。让学生回答两种环境中哪种体色的桦尺蛾容易被捕食，并解释原因。学生很容易就能回答:未污染区的树干浅色，深色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。相反，污染区的树干被熏
成黑色，浅色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。
学生通过资料分析和亲身探究，激发了
学习的积极性，锻炼了分析处理信息的能力和交流表
达的能力，也加深了对科学探究的方法和过程的掌握。
同时通过活动，学生将桦尺蛾体色变化的原因一步步
地剖析出来，感悟环境的改变对桦尺蛾的体色起了选
择作用，充分体现了学生的主动性。
师：生物对环境的保护性适应只有保护色一种吗？你能举例说明吗？
师：还有很多的适应方式。如警戒色(例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。据有人研究，鸟类被黄蜂螫一次，会记忆几个月，再遇到黄蜂就会很快地避开。)、拟态等。
展示警戒色和拟态图片。
师：动物的这些方式都是对环境的一种适应。
提问：
1.如果个体比较少，大家都有机会和充足的条件生存下来，还会发生自然选择吗？——前提条件：过渡繁殖
演示警戒色、拟态的图片，对自然选择的知识进行拓展，加深理解
对保护色的概念
进行拓展，使学生能更好地理解自然界中形形色色的
生物都是通过自然选择形成的。
反馈
学习了这些知识之后，让我们一起来思考几个问题：
1.达尔文根据多年的观察和研究，认为自然界中新物种的形成是长期（）的结果，即通过激烈的生存竞争，（）生存，并能繁殖后代，（）被逐渐淘汰掉。
2.演示长颈鹿图片，分析现存长颈鹿形成的原因。
拓展练习：（有时间再做）
4.青霉素刚制造出来时，能杀死多种治病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。请分析这一现象的原因。
5.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多。
学生回答所要填写内容。
观察图片，分析长颈鹿形成的原因
观察图片，分析家养生物新品种的形成是长期（）的结果。
检测学生对知识的掌握程度
幸存数
黑豆
黄豆
(方法与要求:组长将黑豆、黄豆各15粒均匀地平铺在黑白条纹布上，两名组员背对豆子，在转头的瞬间迅速抓取一粒豆
子，交于计数员，恢复原位。继续按上述方法抓取豆子，每人共计10次。要求不得犹豫不决，不得刻意挑选豆子的颜色。计数
员接豆子，并在实验结束后分别统计黄豆和黑豆存留豆子的数目)
( 5)实验结果:黄豆存留数少，黑豆存留数多。
北京教科院附中教案首页纸
时间：年月日第周周第个教案
教学内容
教学
目标
知识目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点；
能力目标：按要求进行“模拟自然选择”过程的实验；
情感目标：养成严谨的科学态度；体验小组团结协作的快乐；体会环境保护的重要性；
重点
难点
重点：模拟和分析生物进化的原因
难点：自然选择学说的主要内容及其相互关系
为课上实验、人工选择做好准备，保证教学过程顺利进行
创设情景，调动兴趣，完成导入
展示情景:有4个人去市场买鸡，他们有不同的要求，有的“要吃鸡肉”;有的“要吃鸡蛋”;有的“要看斗鸡”;有的“要补身体”;不知道该选哪种鸡，你能帮他们挑选一下吗?
展示四种类型鸡的图片，让学生思考，将人和符合要求的鸡用线连起来。提问:现代的鸡有很多品种，它们有不同的特性，但它们都是由共同的祖先进化而来的。那么，你知道鸡的祖先吗?不同品种的鸡是如何由它们的祖先进化而来的呢?自然界中的其他生物又是如何进化的呢?
学生通过交流，展示了课前调查的结果，学会了小组间的合作，更主要的是知道了人类的选择是推动原鸡进化的动力。
资料分析，模拟探究，感悟———桦尺蛾的
进化
指导学生阅读和分析教材第58页文字和图片，现在我们分析一下1850年浅色桦尺蛾成为主要类群的原因。
演示：1950年桦尺蛾图片
师：与前一张图片相比，有什么不同？由于当地工业化的发展，工厂排出的煤烟逐渐杀死了地衣，使树干呈现黑褐色，请同学们推测一下，100年后哪种桦尺蛾将占据主要类型，为什么？
板书
设计
生物进化的原因
——自然选择
1.前提条件：过渡繁殖
2.基础：遗传变异
3.动力：生存斗争
结果：适者生存，不适者淘汰
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1.学生分组，明确组长和组员个子职责
2.实验的材料准备：红、黄、黑、绿四种颜色的绒布，黄豆、红豆、黑豆、绿豆，盛放豆子的盒子
查阅资料，了解鸡的祖先、现有品种、每个品种的主要特征等。
演示：1950年桦尺蛾图片2
师：正如同学们推测的，到1950年深色桦尺蛾已占到80%。
师：如果这时我们要想使曼彻斯
特地区的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有没有可能，如果有应该怎样做？
探究实颜色相近?
( 2)作出假设:动物体色与环境相似，不易被天敌发现而易存活下来。
教师归纳:不同品种的鸡，虽然各有特点，但它们的形成过程大致相似:原鸡在饲养的过程中产生了很多不同的特性，人们根据自己的需求和爱好，从中挑选出符合自己要求的个体，不断地选择和培育而形成的。
明确交流讨论的任务:学生汇报本组的调查结果;教师组织、引导各组学生讨论不同品种鸡的特点
及形成原因。讨论完毕，由每组的代表来交流结果，其他组员作必要的补充或修正。
2.如果个体数量多，但是大家在形态结构、生活习性等方面都一样，分毫不差，能选择出来吗？——基础：遗传和变异
3.过渡繁殖会带来什么问题？——动力：生存斗争
4.自然选择的结果是什么？
——结果：适者生存，不适者淘汰
师：现在同学们能说出推动生物不断进化的原因是了吗？
回答问题
观察警戒色和拟态图片，归纳特点。
说出生物进化的原因