部编版四年级语文下册《芦花鞋》说课稿
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【1】篇〗《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。
教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
二、说教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法1.自主学习，感知课文。
引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。
合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。
本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。
学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。
我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
四、说教学过程（一）课题导入由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。
指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
部编人教版四年级语文下册20《芦花鞋》说课稿教学设计
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
人教部编版四年级下册语文说课稿--20《芦花鞋》
人教部编版四年级下册语文说课稿–20《芦花鞋》一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过描述主人公小明在寒冷的冬天，为了帮助邻居老奶奶卖掉滞销的芦花鞋，不畏严寒、坚持不懈地努力，最终感动了路人，帮助老奶奶解决了困境。
课文通过这个故事，传递了助人为乐、无私奉献的价值观，教育学生要关心他人，乐于助人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到故事的情感。
他们在学习过程中，可以通过对课文的阅读和分析，深入了解到主人公的善良品质和坚持不懈的精神。
同时，他们也可能对一些生僻字词、成语、修辞手法等有一定的掌握，但还需要进一步的引导和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，培养学生对故事情节的推理能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，使学生理解并领悟到助人为乐、无私奉献的价值观，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.难点：对一些成语、修辞手法的理解和运用，以及对故事情节的推理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示冬天的图片，引导学生谈论对冬天的印象，引出课文《芦花鞋》。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词的正确书写和用法，学生进行笔记。
4.分析故事情节：学生分小组讨论，分析故事情节的发展，推理出主人公的善良品质和坚持不懈的精神。
部编人教版四年级下册小学语文 第20课 芦花鞋 说课稿
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿【第1篇】《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
部编版四年级语文下册《芦花鞋》说课稿(2020年春季)
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿
部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。
课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。
5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
部编版四年级语文下册芦花鞋说课(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋说课(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋说课【第1篇】芦花鞋教案设计设计说明本篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》。
课文内容清新动人，动人心弦。
围绕本单元语文要素——学习怎样把握长文章的主要内容，本教案结合自读课文的特点，进行了以下教学设计。
引导学生为每个部分列出小标题，注重对概括方法的训练，提高学生提取主要信息的能力。
注重对理解感悟能力的培养，注重对学习自主性的探究，组织学生围绕印象最深的内容进行交流。
在交流的过程中，启发学生运用学过的阅读方法，抓住关键语句畅谈感受。
同时，鼓励学生阅读整本书，提高阅读兴趣。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情节。
学生准备：搜集曹文轩的相关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入，激发兴趣1．出示芦花鞋。
同学们，你们知道这是什么鞋吗？2．过渡：这就是芦花鞋。
它有着一段美好的故事。
那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。
相信读了这个故事，你将会爱上芦花鞋。
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过导入，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。
二、自主读文，梳理内容1．这篇课文很长，是分成几部分来写的。
同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)2．请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部分列出小标题。
3．同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。
4．检测对生字的掌握情况。
(1)课件出示词语，指名读词语。
搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑(2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qí，不读qǐ；“屑”的读音为xiè，不读xuè。
(3)开火车读词语。
5．请同学们快速浏览每一部分的内容，试着列出小标题。
指导学生概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内容。
预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。
部编版四年级语文下册20 芦花鞋 说课稿【最新版】
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
最新人教部编语文四年级下册《芦花鞋》说课稿及教学反思
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。
《青铜葵花》是爱的故事。
这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。
本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。
展现了青铜不怕善良淳朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。
一、说教学目标1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。
2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
三、说教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
这是本文的重点，同时也是本文的难点。
四、说教法学法1.字词教学本课的生字较少，学生可自学2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
五、说学情四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
四、说教学过程（一）创设情境，导入课题1.导入自媒体课件-歌谣音频。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，嫂嫂梳成羊兰头。
2020最新部编本四年级语文下册20 芦花鞋 说课稿
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2020年部编本四年级语文下册20 芦花鞋 说课稿
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
部编版四年级语文下册第六单元《芦花鞋》说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册第六单元《芦花鞋》说课稿（公开课）一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“关注自然，珍爱生命”。
《芦花鞋》这篇课文讲述了一个发生在贫困山区的感人故事，主人公小姑娘叶子为了给弟弟买一双芦花鞋，不惜冒险去采芦花，并在寒冷的冬天里卖出芦花鞋。
故事展现了叶子对家庭和弟弟的关爱，以及她勇敢、坚韧、善良的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够从文中找出关键信息，理解文章的大意。
但在理解文中一些细节描写、情感表达和寓意方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于贫困山区的生活条件、自然环境等方面的了解相对较少，需要在课堂上进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受叶子关爱家人、勇敢面对困难的品质，培养珍惜亲情、关爱他人的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：理解文中一些细节描写、情感表达和寓意；联系生活实际，感受贫困山区的生活条件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力和口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示贫困山区的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，边读边思考，找出文中关键词语和句子。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生关注叶子关爱家人、勇敢面对困难的品质。
4.情景模拟：分组扮演课文中的角色，进行情景模拟，体会角色的情感。
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质课说课稿
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质课说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是我国著名作家曹文轩的一篇课文，选自人教版四年级下册语文教材。
这篇课文讲述了一个发生在我国南方水乡的感人故事，主人公阿廖沙在寒冷的冬天，为了让家人过得好一些，不惜艰辛卖芦花鞋。
通过这个故事，课文传递了勤劳、善良、乐观向上的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对一些生活经验和文化背景可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生了解课文所描绘的时代背景，感知人物形象，体会作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受作者想要传达的正能量，培养学生的勤劳、善良、乐观品质。
四. 说教学重难点1.重点：把握课文主要内容，理解人物形象；2.难点：体会作者想要表达的思想感情，联系生活实际，感悟课文内涵。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生身临其境，感受故事发生的时代背景；2.运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题；3.利用多媒体手段，展示课文中所描述的景象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及课文背景，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生带着问题阅读课文，了解故事情节，感知人物形象；3.合作探讨：分组讨论，分析课文中所表达的思想感情，联系生活实际，感悟课文内涵；4.交流展示：选取部分学生分享自己的感悟和收获；5.总结提升：教师针对学生的交流，进行点评和总结，引导学生树立正确的价值观；6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，能够帮助学生梳理课文内容。
可以设计如下板书：课题：芦花鞋主人公：阿廖沙故事情节：卖芦花鞋→艰辛→家人过得好思想内涵：勤劳、善良、乐观八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与程度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习积极性；2.学生的阅读理解能力：通过课后作业、测试等方式，检验学生对课文内容的理解程度；3.学生的情感态度与价值观：关注学生在课堂上的表现，以及课后实践中的行为，评价学生是否真正领会了课文所传达的正能量。
21《芦花鞋》(说课稿)部编版语文四年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程和销售情况；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质，学会在生活中关爱他人。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文中所描绘的场景，体会主人公的心情。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词的含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，了解芦花鞋的制作过程和销售情况，引导学生体会手工制作的艰辛。
4. 情感教育：通过课文学习，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质，学会在生活中关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程和销售情况；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文中所描绘的场景，体会主人公的心情；培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过谈话方式引导学生回忆之前学过的课文，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文中所描绘的场景，体会主人公的心情。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词的含义，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，了解芦花鞋的制作过程和销售情况，引导学生体会手工制作的艰辛。
5. 情感教育：通过课文学习，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质，学会在生活中关爱他人。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行实践。
六、板书设计1. 芦花鞋2. 制作过程：收集芦花、编芦花鞋3. 销售情况：畅销、供不应求4. 品质：手工制作、艰辛、珍惜劳动成果七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
部编版四年级下册芦花鞋说课稿
部编版四年级下册芦花鞋说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将为大家详细阐述部编版四年级下册《 芦花鞋》这篇课文的教学设计。
一、教材分析芦花鞋》是部编版小学语文四年级下册中的一篇叙事性课文，作者曹文轩通过细腻的笔触描绘了乡村孩子青铜制作和售卖芦花鞋的故事，展现了农村生活的艰辛与孩子们纯真质朴、勤劳坚韧的精神风貌。
该课文不仅有助于学生掌握生字词及阅读理解技巧，更是对学生进行情感教育、价值观塑造的良好素材。
二、教学目标1.《知识与技能：正确掌握文中生字新词，梳理故事情节，理解芦花鞋在故事中的象征意义以及青铜这个角色的性格特点。
2.《过程与方法：通过朗读、分段解析、角色扮演等多元化的教学手段，引导学生深入挖掘文本内涵，学习作者如何运用细节描写刻画人物形象和表达主题思想。
3.《情感态度价值观：培养学生热爱劳动、珍惜生活、尊重他人劳动成果的品质，感悟并弘扬中华民族的传统美德和坚韧不拔的精神。
三、教学重难点重点：-《理解青铜为家庭付出、不畏困难的优秀品质；-《学习作者对芦花鞋这一物象的象征手法及其在情节推进中的作用。
难点：-《引导学生体会文中深藏的人文关怀和乡土文化气息；-《培养学生从平凡生活中提炼出深刻人生道理的能力。
四、教学过程1.《导入新课：通过展示芦花鞋实物图片或讲述相关背景知识，激发学生兴趣，引出课题 芦花鞋》。
2.《初读感知：组织学生通读全文，了解故事梗概，并提出预习时遇到的问题。
3.《文本研读：分段讲解，逐层剖析青铜制作芦花鞋的过程，他面对寒冷天气坚持售卖的情景，以及最后为了帮助买不到鞋子的城里人而忍痛割爱的故事片段。
4.《互动交流：组织学生讨论青铜的人物性格特征，以及芦花鞋所蕴含的深层含义，例如家人的亲情纽带、乡村生活的艰难与坚守、诚实守信的美好品质等。
5.《情境体验：安排角色扮演活动，让学生亲身体验青铜的角色，加深对课文内容的理解和感悟。
6.《总结提升：回归整体，总结青铜的人物精神和社会价值，引导学生思考在现实生活中如何传承和发扬这种坚韧不拔、乐于助人的精神品质。
部编版四年级下册芦花鞋说课稿
部编版四年级下册芦花鞋说课稿标题：部编版四年级下册《芦花鞋》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版四年级下册中的课文《芦花鞋》。
接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行详细的说明。
一、教材分析《芦花鞋》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
文章以“芦花鞋”为线索，讲述了主人公青铜一家艰辛的生活和他们纯朴善良、勤劳勇敢的美好品质，以及他们在困难面前坚韧不拔的精神风貌。
二、教学目标1. 认识本课生字新词，理解并积累“寒风刺骨”、“焦灼”等词语。
2. 通过阅读课文，能抓住关键语句，理解课文内容，体会人物的思想感情。
3. 感受青铜一家人的淳朴善良、勤劳勇敢，激发学生热爱生活、勇于面对困难的情感。
三、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受人物形象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解青铜一家在困境中表现出的乐观精神和坚强意志。
四、教学方法采用“情境教学法”，结合多媒体手段，创设情境，引导学生深入文本，体验情感；采用“合作学习法”，让学生分组讨论，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
五、教学过程（一）导入新课播放一段关于乡村生活的视频，引出课题——《芦花鞋》。
（二）初读感知1. 学生自由朗读课文，初步了解故事内容。
2. 教师检查预习情况，指导学生正确读写生字新词。
（三）研读赏析1. 分段细读，找出文中描写芦花鞋和青铜一家的句子，引导学生理解其含义。
2. 分小组讨论，交流对人物性格特点的理解，体会他们的美好品质。
（四）拓展延伸1. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对“困难”的理解和感悟。
2. 布置课后作业：模仿课文中的写作手法，写一篇描述家人或朋友的文章。
六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆，我的板书设计如下：芦花鞋——青铜一家的故事(淳朴善良) (勤劳勇敢)以上就是我对《芦花鞋》这篇课文的教学设计，谢谢大家！。
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【1】篇〗揭题，扣芦花鞋，初解“苦难”师：这堂课我们来学习，读——芦花鞋。
师：这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》师：这篇小说主要写了两个孩子，第一个事青铜，他是一个男孩子，不是一般的男孩子，他是一个哑巴，不会说话的男孩子。
第二个是葵花，她是一个女孩子，不是一般的女孩子，是一个孤儿，两个苦命的孩子走到了一起，成了没有血缘关系的兄妹，就是这样一个故事。
记住这篇小说的题目叫生：《青铜葵花》师：而今天所学的课文是选自这篇小说的（板书：小说节选）师：我们课文中有一类课文是小说节选，好，再读课题。
生：芦花鞋师：见过吗？（没有）我们这里有芦花鞋吗？（没有）穿过吗？（没有）课文中是怎么写的呢？（ppt出示：课文第二自然段）请同学来读生读（正音暖和和）师：芦花鞋芦花鞋，是把芦花编进草绳里，再编织成鞋子，这个芦花鞋有什么特点。
生：很厚实，很暖和师：课文中还有一段话（ppt出示：课文第七自然段）谁来读？生读师：看看芦花鞋还有什么特点生：好看、柔软师：拿起来闻闻还有什么味道？对，是芦花的清香。
所以它很厚实、很暖和、很好看、很柔软，还有稻草香，好不好？生：好师：你们穿什么鞋？谁的好？生：都好，也有学生说芦花鞋好师：当然是我们的鞋好，我们的鞋是布做的，皮做的，有胶的，更结实，更暖和，更好看。
师：同学们，课文中写芦花鞋那么好看、那么柔软，那么暖和，那么厚实，还有稻草的清香，其实本质上芦花鞋是什么鞋？生：草鞋师：对，是草鞋，在什么样的年代才穿草鞋生：80年代师：80年代还穿草鞋呀？穿草鞋的年代离我们确实很遥远，是五六十年代，甚至更久远，红军过草地的时候穿的都是草鞋。
你觉得穿草鞋的年代，人们过的是什么日子？生：穷苦的日子生：艰苦的日子生：很劳累的日子师：穷日子、苦日子、难日子，告诉你哦，小说中油麦地芦花村那地方的人到了冬天都要穿（芦花鞋），但很多人家连这样的芦花鞋都穿不起，买不起，小说写的就是那种穷日子、苦日子里面发生的故事。
部编版语文四年级下册第六单元《芦花鞋》说课稿
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
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《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年
才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋。