5.1 生态系统的结构

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5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
无机物→有机物; 加快生态系统 通过分解作用 光能、无机化学 中的物质循环; 将生物遗体、 能→有机化学能; 有利于植物的 遗物分解为无 为消费者提供食 传粉和种子的 机物,供生产 物和栖息场所 传播 者重新利用
比较
非生物的
项目
生物 同化 类型 地位
螃蟹
屎克螂出国记
屎克螂,学名蜣螂。 澳大利亚是一个以畜牧业闻名 的国家,众多的牛羊每天要留 下一亿公斤的粪便,使得牛粪 堆积在草场上,风干硬化,牧 草被遮压且枯死,草场上出现 了块块秃斑,草场退化严重, 苍蝇成灾,造成了严重的环境 污染。后来,澳大利亚从我国 和其他国家引入屎克螂,因为 屎克螂主要以牛羊粪便为食物, 且把它们的卵产在粪便中,滚 成一个大的粪球,这样就帮助 澳大利亚人“打扫了卫生”, 使草原又恢复了生机。
次级消费者
三级消费者
寄生植物(如:菟丝子)、寄生细菌(如:肺炎双球菌)

判断:所有的动物都是消费者(× )
蜣螂
蚯蚓
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
4.分解者——异养型
(1)作用:
能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
(2)举例: 腐生的细菌、真菌 腐生的动物 分解者都是微生物吗
屎克螂
蚯蚓
5.食物链中箭头的含义:方向代表能量流动的方向,同时体现
捕食与被捕食的关系。
2、食物网
(1)、概念:许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养 结构。 (2)、形成原因:①一种绿色植物可能是多种植食性动物的食 物;②一种植食性动物既可吃多种植物,也可被多种肉食性动物 所食。
9 1.此食物网有_ _ _ 条食物链;
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊……

高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3

高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3

第1节生态系统的结构1.以下可称为生态系统的是( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草解析:生态系统一般包括四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

其中非生物的物质和能量相当于生态系统概念中的无机环境,生产者、消费者和分解者的总和是生态系统的生物成分,也就是概念中的生物群落。

只要具备生态系统的这四种成分,就可以看做一个生态系统。

由此可见,A、C、D三个选项中所描述的内容都不能称为生态系统。

答案:B2.要使一个生态系统长期存在,除了有非生物的物质和能量外,至少必须具有( )A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人解析:生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者等部分。

非生物的物质和能量是生态系统存在的物质基础和能量基础;生产者可把无机物转化成有机物,将无机环境中的能量转变成化学能,使之流入生态系统中;分解者可把动植物遗体、排遗物和残落物等所含有的复杂的有机物分解成简单的无机物,归还到无机环境中。

如果没有分解者,动植物遗体将无法分解,终将尸积如山,生态系统就会崩溃;消费者直接或间接以生产者为食,缺少消费者,生态系统也可以长期维持平衡。

答案:C3.右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和无机环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。

从箭头的方向上分析,a的能量和物质来自b,并可传递给c,所以a是消费者。

答案:B4.下列关于生态系统中分解者的叙述,正确的是( )A.专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者,而有可能是生产者或消费者B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供固氮微生物再利用C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者解析:专门营腐生生活的细菌一定是分解者。

5.1 生态系统的结构和功能1

5.1 生态系统的结构和功能1
研讨一、生态系统的结构
1、生态系统的概念、类型
⑴.概念:生物群落与它的无机环境相互作 用而形成的统一整体,叫做生态系统 。 ⑵.特点:在一定的空间和时间范围内,在 各种生物之间以及生物群落和无机环境之 间,通过能量流动、物质循环和信息传递 而相互作用形成一个统一整体 ⑶.功能:物质循环、能量流动和信息传递 ⑷.地球上最大的生态系统是生物圈。
大量化石燃料的燃烧,大气中的CO2含量迅速增加,打破了生物圈中碳循环的平衡。
碳循环实例
碳循环
(1)碳循环的形式: CO2 (2)碳在自然界中的存在形式:CO2和碳酸盐 (3)碳在生物体内的存在形式:含碳有机物 (4)碳进入生物体的途径:光合作用、化能合成作用 (5)碳在生物体之间传递途径:食物链(网) (6)碳进入大气的途径:①生物的呼吸作用
利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物,可以提高果树的传粉效率 和结实率。
⑵对有害动物进行控制。
目前控制危害动物的技术大致有化学防治、生物防治、机械防治等。
研讨、生态系统的稳定性
1.概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定 的能力。 2.生态系统稳定性的原因:生态系统具有自我调节能力 3.调节方式:负反馈调节(生态系统自我调节能力的基础) (范围:生物群落内部,生物群落与无机环境之间的负反馈调节) 4.生态系统稳态被破坏的原因:
非实用意义<旅游观赏、科学研究和文艺创作等> ⑵间接价值(生态功能):水土保持、蓄洪防旱、调节气候等。 ⑶潜在价值:尚不清楚 保护措施: ⑴就地保护(建立自然保护区和风景名胜区——最有效措施) ⑵异地保护(建立动物园、植物园以及濒危动植物研究中心)
异养 物质循环 型 中的关键
(腐生) 成分
生产者、消费者和分解者是紧密联系,缺一不可的。

5.1 生态系统的结构(共37张PPT)

5.1 生态系统的结构(共37张PPT)

【看图思考】
1、根据下列生物间的捕食 关系,用箭头表示出它们的 联系(箭头的方向由被捕食 者指向捕食者) 2、每条食物链包含生态系统 中那些成分? 生产者、消费者 3、每条食物链的起点和终点 是什么? 生产者、消费者 4、每条食物链所含环节数相 同吗? 不同
营养级:各种生物在食物链中所处的环节 组成成分 生物 营养级
1、一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的 所有生物。
2、一个动物园中的全部动物是一个生态系统吗?
生态系统的范围有大有小
生 态 瓶
生 物 圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成地球 上最大的生态系统生物圈。
(二)生态系统的类型
1.自然生态系统类型——陆地生态系统
森林生态系统
荒漠生态系统
草原生态系统
主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物 还包括营腐生生活的动物,如蜣螂、蚯蚓、 秃鹫等
作用:
能把动植物的尸体、排泄物和残落物中 的有机物分解为无机物,是生态系统的 必要成分
(一)生态系统组成成分
生物提供了各种物质和 非生物的物 空气、水、无机盐、 能量 质和能量 阳光、热能等
生产者
主要是绿色植物
化能合成细菌
(一)生态系统组成成分
4.每一个生物体的生存都离 不开物质和能量。这些生物 是怎样获得物质和能量的?
通过光合作用把无机物 绿色植物 转变成有机物,把太阳 能转变成化学能。
动物
通过捕食其他生物来获 得物质和能量。
通过把动植物的遗体、动 微生物 物粪便以及植物的枯枝败 叶分解成为无机物的过程 来获得物质和能量。
池塘生态系统
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如:池塘生态系统
P89思考与讨论

5.1 生态系统的结构(个人原创精品课件)

5.1 生态系统的结构(个人原创精品课件)
5.1 生态系统的结构
2014-12-1
地球上不同的生态系统
森林生态系统
草原生态系统
地球上不同的生态系统
淡 水 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
地球上不同的生态系统
农田生态系统
城市生态系统
一、生态系统的概念和理解
1.概念 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
提问:我们的课室是不是一个生态系统?菜市场能不能算一 个生态系统?
生产者(自养型):生态系统中的主要成分,也是必备成分; 作用:制造有机物,储存和转化能量。 绿色植物(主要):光合作用 硝化细菌,铁细菌等:化能合成作用
二、生态系统的结构
所有的植物都是生产者吗?生产者都是植物吗?
菟丝子
猪笼草
二、生态系统的结构
1.生态系统的组成成分
消费者(异养型):以活体生物的有机物为食物获取能量的生 物。主要是动物,还有寄生植物、寄生动物和寄生微生物等。 作用:加快生态系统的物质循环,有利于植物的传粉和种子的 传播。
生态系统的范围有大有小:一片森林、一块草地、一个池塘、 一块农田、一条河流、一根朽木、一块培养基等都可看做一 个生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈。
二、生态系统的结构
思考:池塘里都有些什么呢? 空气
浮游植物 鱼 虾
太 阳
水 草
水 土 壤
蚯蚓 细菌和真菌
二、生态系统的结构 1.生态系统的组成成分
二、生态系统的结构
所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
蚯蚓
二、生态系统的结构
1.生态系统的组成成分
分解者(异养型):分解动植物遗体中有机物获取能量的生物。 主要是营腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。 作用:将有机物分解为无机物,归还无机环境

必修三 5.1 生态系统的结构

必修三   5.1 生态系统的结构

必修三 5.1 生态系统的结构【学习目标】1.举例说明什么是生态系统。

2.讨论某一生态系统的结构。

3.尝试建构生态系统的模型。

【自主学习讨论】一、生态系统的范围1.概念:由与它的相互作用而形成的统一整体。

2.范围:生态系统的空间范围有大有小。

是地球上最大的生态系统。

3.类型:一般可分为和两大类。

二、生态系统的组成成分1.生态系统的组成成分包括、、、。

2.认真阅读P89图5—1池塘生态系统图解,并找出上述成分并说明它们在生态系统中的作用?非生物的物质和能量:。

生产者:。

消费者:。

分解者:。

三、食物链和食物网1.认真阅读P91图5—4,说明食物链的概念,并进行营养级和消费者等级的化分。

2.认真阅读图5—5,指出食物网的概念。

3.功能:生态系统中和的渠道。

【巩固检测】【A级题】1.森林中的一棵树死了,倒在地上,苔藓、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和老鼠均以这棵朽木为生。

它们共同构成了一个()A.种群B.群落C.生态系统D.生物圈2.下列有关生态系统结构的叙述,正确的是()A.细菌都属于分解者,其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类B.动物都属于消费者,其中食草动物处于第二营养级C.自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分D.每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上3.如图是某草原生态系统中的食物网,相关叙述正确的是()A.图中所有生物构成一个群落B.青蛙和蜘蛛的关系为捕食C.若青蛙的年龄组成为增长型,则蛇的种群密度可能增大D.蛇与蝗虫存在地理隔离和生殖隔离4.右图为南极某海域的食物网。

据图判断正确的是()A.此食物网共有6条食物链B.硅藻既是生产者,又是分解者C.磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D.严禁过度捕杀蓝鲸是由于其对该食物网影响最大【B级题】5.如图曲线表示了某森林生态系统中三个不同种群的生长和繁衍情况,已知种群甲是自养生物,下列分析正确的是(多选)()A.食物链表示为甲←乙←丙B.乙在第5~7年之间数量大幅度下降的原因可能是丙大幅度增加和甲大幅度减少C.甲为生产者,乙为消费者,丙为分解者共同构成了生物群落D.乙、丙的存在,加快了物质循环6.某小组发现大麦田中长有许多狗尾草,还活动着食草昆虫、青蛙、蜘蛛和蛇等动物。

生态系统的结构

生态系统的结构
苍蝇等
食物链 :吃与被吃关系 营养结构
食物网 :多条食物链交错连成网
生态系统中主要成分是__生__产__者__;
生物赖以生存的不可缺少的成分是 _非_生__物__的__物__质__和__能__量__;直接或间接
依赖于绿色植物生存的成分是 __消__费__者___;把有机物归还到无机 环境中的成分是__分__解__者___。
生态系统的结构
§5.1 生态系统的结构
一、生态系统的成分 二、食物链和食物网
一、生态系统的成分
?观察与思考:
图 5-1 池塘生态系统图解
物质:空气、水分、无
1.非生物的
机盐、糖类‥
物质和能量
能量:光能、热能‥
2.生产者: 把无机物制 造成有机物
(自养型)
光能自养型生物: 绿色植物、蓝藻 、红硫细菌、绿 硫细菌等
狐 次级消费者 第三营养级

初级消费者 第二营养级
食物链

生物
生产者
成分
第一营养级
营养级
1、每条食物链均以生产者为起点,以不被其 他动物所食的动物为终点。
2、食物链由生产者和各级消费者组成,非生 物的物质和能量以及分解者不参与其构成。
3、食物链中的营养级是从食物链的起点(生 产者)数起的,即生产者永远是第一营养级; 消费者是从第二营养级(既植食性动物)开始 的。
硝化细菌、铁细菌、
硫细菌等
3.消费者: 生存必须直接或间接依赖于绿色植物,如鱼类、鸟类
(异养型) 、两栖类、爬行类、哺乳类等
?观察与思考:
一、生态系统的成分
1.非生物的
物质: 空气、水分、无机 盐、糖类‥
物质和能量 能量: 光能、热能‥

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
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第1节 生态系统的结构
学习目标导航
J 基础知识 Z 重点难点
ICHUZHISHI
IHONGDIANNANDIAN
D典型例题 S随堂练习
IANXINGLITI
UITANG LIANXI



2 .食物网 (1)形成原因。 生态系统中生物之间的食性关系是复杂的,一种生物可以摄食多种其 他生物,一种生物也可以被多种生物所摄食。 (2)各种生物之间的关系。 ①捕食和竞争关系:在同一条食物链中,各种生物是通过捕食关系联系 在一起的,在食物网中,还普遍存在着竞争关系。
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二、生态系统的组成成分
1 .生态系统中四种成分的联系 (1)基础:非生物的物质和能量。 (2)桥梁:生产者、分解者。 (3)主导(基石):生产者。 2 .生态系统中四种成分的联系可用下图表示。
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(4)生产者一定是第一营养级,所以,消费者级别和营养级级别相差 1。 对应关系如下表。
食物链 生态系统 的成分 营养级别 所属类型 营养状况 重要作用 草 生产者 第一营养级 主要是绿 色植物 自养 兔 狐 初级消费者 第二营养级 食草动物 直接以植 物为食 狼 次级消费者 第三营养级 小型食 肉动物 以食草动 物为食 三级消费者 第四营养级 大型食 肉动物 以小型食肉 动物为食

5.1生态系统的结构专题讲解

5.1生态系统的结构专题讲解
专题讲解
5.1生态系统的结构
2.四种成分的判断
(1)图示
(2)析图
①先据双向箭头“
”确定“非生物的物质和
能量”和“生产者”,再根据两者中有“3”个 指出箭头的D为“生产者”,有“3”个指入箭头
的C为“非生物的物质和能量”,最后根据
D→A→B,确定A为消费者、B为分解者。 ②若问D、A、B具体是什么生物,则D主要为绿 色植物,A为动物,B为腐生生活的细菌和真菌。
③图示中D、A、B共同构成生物群落,食物链 物。
(网) 中只包括D和A生
1.(2008·上海生物,18)下图中的圆分别表示:a—生产者、b—分解者、 c—原核生物、d— 蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的 是 ( )
解析 蓝藻为原核生物,同时属于生产者;腐生细
菌属于原核生物,同时也是分解者;生产者绝大 多数是绿色植物,也有少部分是单细胞生物和原 核生物,综上所述,可知A项正确。 答案 A
可吃多种植物,也可成为多种肉食性动物的捕食
对象。
对位训练 4.下图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模 式图。下列各项叙述中,不正确的是 ( )
A.此生态系统中的生产者有2个,是该生态系 统的主要成分 B.若丙种群数量下降20%,辛种群不会发生明 显变化 C.在该食物网中辛占有3个营养级 D.既存在竞争关系又有捕食关系的只发生在丁
解析 这四种生物构成的食物链为:丙→丁→甲
→乙;如果甲的数量增加,则乙的数量增加,丁
的数量减少,丙的数量增加。 答案 D
7.在下列食物链中:若食物链中无小鱼,而大鱼
以小甲壳动物为食,则大鱼的数量将会如何变 化? 硅藻 。 小甲壳动物 大鱼 小鱼
解析 由于食物链中的小鱼没有了,导致大鱼由

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

水晶兰不是兰花,也不是蕈类, 水晶兰不是兰花,也不是蕈类,它是属 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素, 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素,故不进 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。
池塘生态系统
森林生态系统
草原
农田生态系统
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
非生物的 物质:水、空气、矿物质等 空气、 能量:阳光、 物质和能量 能量:阳光、热能 生 态 系 统 的 结 构 小 结
主要是各种绿色植物 生产者 将无机物合成有机物,将 将无机物合成有机物, 生 太阳光能转化为化学能 主要是各种动物 物 消费者 直接或间接消费生产者制造 群 的有机物 落 主要是细菌、真菌等腐生生物 主要是细菌、 分解者 将有机物分解为无机物供生产 者再次利用。 者再次利用。 食物链——吃与被吃关系 食物链 吃与被吃关系 营养结构 食物网: 食物网:多条食物链交错连接
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
一、生态系统的概念和范围
概念 由生物群落与它的无机环境相互 作用而形成的统一整体, 作用而形成的统一整体,叫做生 态系统。 态系统。 范围 生态系统的空间范围有大有小 地球上最大的生态系统是生物圈
二、生态系统的结构 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 请你和本组同学挑选一个你们比 较熟悉的生态系统,讨论P89的问题, 较熟悉的生态系统,讨论P 的问题, 并参照一般系统的结构模式图,尝试 并参照一般系统的结构模式图, 构建生态系统的结构模型。 构建生态系统的结构模型。
1、食物链
在生态系统中, 在生态系统中, 各种生物之间由 于食物关系而形 成的一种联系。 成的一种联系。

生态系统的结构

生态系统的结构
下列叙述正确的是( A )
A.X营养级的生物被捕食的压力明显增加 B.Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的 C.Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果 D.X营养级的生物之间存在明显的竞争关系,且其中某种生物处于竞争劣势
例6、(2011·新课标卷,31)某岛屿栖息着狐和野兔,生态系统相对稳定。后来 有人登岛牧羊、捕食野兔和狐,狐也捕食羊羔。第5年,岛上狐濒临灭绝,但 野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年,野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引 起的瘟疫,其数量骤减。回答问题:
型两类 C.生产者属于自养型生物,是生态系统中最基本、最关键
的生物成分 D.一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分
例3、图表示生态系统四种成分之间的关系,以下相关叙 述中,正确的是( C )
A.1和2所包含的所有种群构成群落 B.3代表的一定是原核生物 C.4可以表示大气中的CO2 D.①代表光合作用,②代表细胞呼吸
不同的,总是差一级。 5、食物链中箭头的含义:箭头方向代表能量流动的方向, 同时也体现捕食与被捕食的关系。
例4、请据图回答:
生态系统
(1)图解表示一个
的组成及各成分间的关系,图中的光、CO2、
H2O、N2 是它的 非生物物质和能。量
(2)图中有 2 条捕食关系的食物链。
(3)细菌在生态系统中属 分解者 ,其主要作用是将有机物分。解成无机物 (4)蛇属于第 四、五营养级。
(5)次级消费者是 螳螂、黄雀、蝉。
(6)若蝉的数量突然增多,则生物的数量在短时间内会增加的
是 螳螂、黄,雀会、减蛇少的是 绿色植物。
例5、经调查,某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级,每个 营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一 段时间后个体数量发生变化,结果如图乙所示。

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)

(2)生态系统的范围有大有小, (2)生态系统的范围有大有小,多种多样 生态系统的范围有大有小 地球上最大的生态系统是生物圈。在这个最大的生态系统中, 地球上最大的生态系统是生物圈。在这个最大的生态系统中, 还包括很多类型的生态系统。 还包括很多类型的生态系统。不同生态系统中的生物表现出不同 的适应性特征。 的适应性特征。 (3)不同生态系统的类型 (3)不同生态系统的类型
非生物的物质和能量

不是生态系统中必须的基本成分, 消费者不是生态系统中必须的基本成分,
2.在生态系统中,细菌有多种角色, 如硝化细菌, 2.在生态系统中,细菌有多种角色,①是 生产者 ,如硝化细菌, 在生态系统中 ②是 如寄生性细菌, 消费者 ,如寄生性细菌,③是 分解者 ,如腐生性细菌。 如腐生性细菌。
生态 生态系统的自我调节能力 系统 的稳 抵抗力稳定性和恢复力稳 定性 定性 提高生态系统的稳定性
• Co统 (1)生态系统的概念:由 生物群落 与它的 无机环境 相 生态系统的概念: 互作用而形成的统一整体。 互作用而形成的统一整体。 (2)生态系统的范围 生态系统的空间范围有 大 有 小 。地球上的 全部生物及 的总和,构成地球上最大的生态系统——生物圈。 ——生物圈 其无机环境 的总和,构成地球上最大的生态系统——生物圈。 二、生态系统具有一定的结构 (1)组成成分 空气、 非生物的物质和能量:阳光、热能、 ①非生物的物质和能量:阳光、热能、水、空气、无机盐 。 等 生产者: 生物, ②生产者:自养 生物,主要是 绿色植物 。 消费者:动物, ③消费者:动物,包括 植食性动物 、 肉食性动物、 杂食性动物和寄生动物 等。
【例2】有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解,正确的是 有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解, ( 生产者能将无机物合成有机物, ①生产者能将无机物合成有机物,属于自养型生物 生产者的细胞呼吸将有机物分解成无机物, ②生产者的细胞呼吸将有机物分解成无机物,实现了物质的 循环 ③绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度 ④生态系统内流动的能量全来自生产者固定的能量 A.①② A.①② B.②③ B.②③ C.③④ C.③④ D.①④ D.①④

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构一、教材分析“生态系统的结构”一节是生态系统及其稳定性这章的重点,但并非难点。

包括两个方面的内容,即生态系统的结构和食物链食物网,这些内容学生在初中生物中已近有所了解,所以要求学生达到本节的知识目标并不难,但是要激发学生学习热情、探究欲望和培养学生科学的思维,认识到人类是生物圈的一部分,我们有责任保护生态环境并不容易。

本节课内容是衔接生态系统物质循环能量流动的重要环节,并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台,埋下了一个伏笔。

本节主要知识结构:二、教学对象分析所教对象为高二学生,绝大多数学生一直在城市生活,对生态系统缺乏感性认识,因此教师先展示农田生态系统、草原生态系统、海洋生态系统和森林生态系统的生物景观,使学生有一个大致的概念,激发学生的探究欲望。

三、教学目标设计1.知识教学点(1)举例说明生态系统的成分,阐明各成分之间的相互关系;(2)概述生态系统、食物链及食物网的概念;(3)理解营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2.能力培养点(1)通过分组讨论农田生态系统的组成,培养学生分析综合和语言表达能力。

(2)通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系,培养学生分析并解决生态学上实际问题的能力。

3.德育渗透点(1)通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辩证观点的教育;(2)明确人类也是生态系统中的一员,我们应当注重人与自然和谐发展的生态学道理。

(3)通过观看视屏资料,激发学生热爱大自然,保护大自然的使命感。

四、教具准备多媒体课件、森林生态系统视屏、食物链及食物网示意图。

五、教学方法设计1.结合教材特点和学生实际,本节课主要采用引导——探究式教学方法,引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳并总结,进一步培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.结合教材实际和学生特点,本节课多与实际相联系,使学生更容易理解和掌握知识点。

六、教学设计思想充分利用现代多媒体技术等直观手段,动静结合,宏观与微观结合,化抽象为具体,以突破重点,易化难点。

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构
力就越强
生态系统的物质循环和能量流动 就是沿着食物链和食物网进行的。
看谁最快
植食性鸟 草 食草昆虫
(1)该食物网由
猫头鹰 食虫鸟

蜘蛛
青蛙
条食物链组成。 (2)其中的初级消费者是 植食性鸟、食草昆虫 (3)处于第三营养级的生物有
5

4
种。
学以致用
你知道生态球吗?
谢谢大家!
1. 该食物网中共有_____条食物链 2. 最长的食物链具有______个营养级 3. 其中鹰占有_____个营养级 4. 青蛙与蜘蛛是______ ______ 关系
小结

食物链的注意事项
•起点 •终点 •成分 •种间关系 生产者
最高级消费者
生产者、消费者 捕食、竞争
问题二:食物网 思考:食物网的形成原因以及 与生态系统稳定性的关系
问题二:生产者、消费者、分解者的生物类型 1. 生产者只有绿色植物吗? 植物全是生产者? 消费者
硝化细菌 2. 消费者只有动物吗?
菟丝子---寄生植物 动物全是消费者吗?
蚯蚓
寄生植物 寄生细菌
蜣螂
秃鹫
分解者---腐生动物
跟踪练习
细菌在生态系统中的成分中,应属于( D ) A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.A+B+C
自 我 提 升
问题三:构建生态系统的结构模型
尝试用箭头表示出 生产者、消费者、分解者及无机环境 之间的关系
生态系统的结构模型
生态系统的各组成成分之间紧密联系, 使生态系统成为了一个统一的整体。
探究二:营养结构----食物链、食物网
问题一:尝试写出一条食物链, 并分析其中的成分及营养级
实战 演练

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

生态系统结构模型
教材P90 图5—3
CO2
消费者 植食性动物
肉食性动物1


遗体,粪便等

分解者
肉食性动物2
无机物
生态系统四种成分之间的关系
生A产者
动 物 摄
细 胞 呼 吸
能光
合合
成 作
作 用
用、


非生物的物质和能量
遗残 体枝
败 叶 、
细胞呼吸 消B费者
尸体、粪便
细胞呼吸
分解C 者
反馈矫正
1、从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于( )
思考:在P91图5-4和5-5中,若蝗虫消失,对生态系统分别有何影响?
3.食物链、食物网的功能:P91--92
提示: 1).错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。
如果一条食物链上某种生物减少或消失,它在食物链上的位置可能会由其 他生物来取代。 一般认为食物网越复杂,生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。
分类:初级消费者、次级消费者、三级消费者等。
作用:加快生态系统的物质循环,有利于植物的传粉和种子的传播。
地位: 生态系统的非必需成分,但活动最活跃
消费者的类型
(1)初级消费者:直接以植物为食草动物(植食性动物) (2)次级消费者:以草食性动物为食的肉食性动物 (3)三级消费者:以小型肉食动物为食的大型肉食性动
• 最 无饲体大 机养。的 环的同生境,理态彼,系此动统之 物:间 园生没 中物有 的圈内 全在 部—联 动—系 物地和和球相植上互物全影也部响不生,是物不一及是个其一系生个统活有。的机的整
3.类型
3、生态系统类型?举例说明
森林生态系统

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

食 物 链 和 食 物 网
注意事项:
1).每条食物链的起点总是生产者, 终点是不被其他动物所食的动物。 2).同种生物,所属消费者级别和所 处的营养级级别一定是不同的。 3).各种生物所处的营养级并不是一 成不变的。
食物链中只有生产者和消费者,

猫头鹰 蛇
蜘蛛 青 蛙 食草 昆虫


吃虫 的鸟
竞争 问题2: 青蛙与鸟是_________ 关系. 蛙 捕食 与蛇是 ________关系.
生态系统吗?一个池塘中所有的生物
是一个生态系统吗?
Х
Х
森林中一棵大树死了,倒在地上, 苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、鼠均以这 棵树为生,它们共同构成生态系统吗?
海洋生态系统
森林生态系统
生物圈
草原生态系统
农田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
池塘生态系统图解
生产者
消费者 分解者 非生物的物 质和能量
(一)生态系统的成分
1· 非生物的物质和能量
为生物成分提供物质和 能量
物质:水、空气、 矿物质等
能量:阳光、热能等
2、 生产者—— 能自己制造
有机物的自养生物。
将无机物合成有机物
1、所有的植物都是生产者。 Х
菟丝子
猪笼草
2、生产者一定是植物。
答:不一定,例如硝化细菌,光合细菌。
Х
3、消费者—— 直接或间接以植 物为食的生物。
将有机物分解成无机 物,加快物质循环; 帮助植物传播花粉和 种子
4、分解者——将有 机物分解为无机物供 生产者再次利用。包 括细菌和真菌等腐生 生物。
将有机物分解为无机物, 归还无机环境
3、所有动物都是消费者。

高中生物_生态系统的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_生态系统的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

5.1《生态系统的结构》教学设计题,引出生态系统的类型块农田,一条河流,大到生物圈都可以称之为生态系统。

那么生态系统的类型有哪些呢?回答考,增强学生的求知欲提出问题,引入生态系统的组成成分思考:动物园里的动物是不是一个生态系统?不是。

动物园里的动物是分开饲养的,不是一个有机整体。

学生思考并回答理解概念,同时引入生态系统的结构以池塘生态系统的为例,总结出生态系统的组成成分及作用:1.生产者:作用:把无机物转化为有机物,是其他生物物质、能量的来源。

举例:绿色植物、蓝藻、硝化细菌、光合细菌等。

2.消费者:作用:加快生态系统的物质循环,利于植物的传粉和种子的传播。

举例:主要指动物(植食性动物、肉食性动物、杂食性动物等)。

3.分解者:作用:将动植物遗体和排遗物等有机物分解为无机物,归还无机环境学生分小组讨论完成学案上的学习任务一,并在完成后派代表发言交流,相互展示、交流和评判。

通过总结归纳,推出生态系统的组成成分,小组合作完成加深学生理解与记忆举例:腐生细菌、真菌、动物(蜣螂、秃鹫、蚯蚓)4.非生物的物质和能量:作用:为生物体提供物质和能量,是生物群落赖以生存和发展的基础。

举例:阳光、热能、水、空气、无机盐判断正误并举例:(1)细菌都是分解者。

(2)动物都是消费者。

(3)生产者都是绿色植物。

(4)植物都是生产者。

(5)自养型生物都是生产者,生产者都属于自养型生物。

学生思考并回答加深对知识的理解生态系统四种成分的关系学生派小组代表黑板展示,同时解释图解学会识图、读图建构生态系统结构模型以小组为单位,派小组代表回答并解析学生建立关系模型生态系统的结构——食物链和食物网概念解析:食物链:在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

包括腐生食物链、寄生食物链和捕食食物链。

(强调我们所讲的仅是捕食食物链)食物网:许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。

营养级:食物链中的一个个环节称营养级,是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。

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哪种生态系统最不容易受破坏,即最稳定?
森林生态系统
哪种生态系统生物种类最丰富?
森林生态系统
哪种生态系统最容易受破坏,稳定性最差?
农田生态系统
哪种生态系统占有的空间最大?
海洋生态系统
哪种生态系统人的作用最为突出?
农田生态系统
人类的食物主要来自哪种生态系统?
农田生态系统
湿地生态系统 人类的水源主要来自哪种生态系统? 人类呼吸的新鲜空气主要来自哪种生态系统? 森林生态系统
一、生态系统的范围
(二)类型
自然生态系统 海洋生态系统 水域生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 陆地生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
人工生态系统
1、森林生态系统
湿润、较湿润地区 1、分布: 2、主要特点:动植物种类繁多, 群落的结构复杂,种群的密 度和群落的结构能够长期处 于较稳定的状态
练习:
这两句谚语是否构成一条完整的食物链?
“螳螂捕蝉,黄雀在后” 否 “大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青 虾吃泥巴(主要指浮游植物)”

(二)食物链、食物网(生态系统的营养结构)
2.食物网:食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构
食物网越复杂,生态系统越 稳定,抵抗外界干扰的能力 越强 .
食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的渠道
生态系统
生态系统都具有一定的结构。 包括两方面的内容: 生态系统的成分、食物链和食物网
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如:池塘生态系统
P89思考与讨论
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如:池塘生态系统
1.这个池塘生态系统中有 哪些生物?尽可能的列出 它们的名称。 主要是动物、植 物、微生物三类。
次级消费者 三级消费者 四级消费者
注意:
(1)每条食物链的起点(第一营养级)总是生产者,终点是不被 其他动物所食的动物。 (2)每条食物链只由生产者和消费者组成,分解者不参与该种食 物链的组成。 (3)每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。各种 生物所处的营养级并不是一成不变 (4)食物链中箭头的含义:方向代表能量流动的方向,同时体现 捕食与被捕食的关系。 (5)同种生物所处消费者级别和营养级级别是不同的,总是差一级。
2、主要特点:
(1)是以人为中心的系统;(2)土
地、水体、大气都被人类活动所改 造,住房、工业、企业、交通都是 “人造”的;(3)能量主要来自于 化石燃料的燃烧;(4)在物质和能 量上是一个高度开放的系统,对其 他生态系统既有高度的依赖性又有 强烈的干扰性。
下列各组合中,是何关系(种群、群落、生态系 统)? 1、一块棉田中所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜 种群 2、一块农田中的所有小麦、小黑麦及其无机环境 3、一片原始森林中的全部动物和绿色植物 4、昆明湖中的全部生物 群落 5、密云水库中的全部生物及其无机环境 生态系统 6、阳光下的一杯池塘水 生态系统
雨水 农田
农药
人类
水体
企鹅
一、 生态系统的范围
(一)概念
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的 统一整体,叫做生态系统。 改变
生物群落
决定种类 (二)生物圈
无机环境
地球上全部的生物(包括人)及其无机环境构成 生物圈;生物圈是地球上最大的生态系统。生物圈 由许多大大小小的生态系统组成。
生态瓶
生物圈
(1)作为生活用水 3、生态价值: 和工农业用水的水源被直接利用;(2) 补充地下水,在多雨或者河流涨水的季 节,成为蓄水库,起到调节流量和控制 洪水的作用;干旱季节又可补充地表径 流和地下水,缓解旱情;(3)是许多 水禽的栖息地,以及鱼类的繁殖和肥育 场所。
6.城市生态系统
城市居民和周围生物 1、概念: 以及非生物环境相互作用而 形成的一类具有一定功能的 网络结构。
生物成分
1、非生物的物质和能量
是由生态系统的无机环境为 生物成分提供的物质和能量
能量:包括阳光、热能 物质:空气、水分和矿物质等
2、生产者
自养型 代谢类型: (同化) 光能自养型: 化能自养型: 绿色植物,光合细菌 硝化细菌
地位: 是生态系统的主要成分,必备成分
作用:
光合作用制造有机物, 为消费者和分解者提供 能量 即食物和栖息场所.
生命系统的结构层次: 生物圈 生态系统 群 落 宏 观 +无机环境
种 群 生物个体 细胞
微 观
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
思考:
在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔 藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛 、老鼠等动物,则所有的蚯蚓可以组成一个 种群 这些所有的生物可以共同构成一个 ______; 群落 那么所有的生物和无机环境又可共同 ______; 构成一个生态系统 。
蜜蜂.
苍耳子,石榴
石榴成熟了就会裂开, 小鸟飞来会吃到它的种 子,这些种子就随着它 的粪便排泄出去了。
苍耳带刺可以挂住动物的皮毛将其带到田 野、山洼。
石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃到它的种子,这些种子就随着它的粪便排泄出去了。 离开妈妈,四海为家”?
生产者、消费者和分解者之间的关系:
1、生产者制造有机 物,为消费者提供 食物和栖息场所。 2、消费者对植物的 传粉受精和种子传播 有重要作用。 3、分解者将动植物 遗体分解成无机物。
3、消费者
同化类型: 异养型
(主要指各种动物--植食动物,肉食动物,杂食性动物,寄
生型动物。它们都必须直接或间接地以绿色植物为食。)
初级消费者
分 次级消费者 类
是指直接以植物为食的植食性 动物。如兔、马、牛、羊等 以草食动物为食的肉食动物。 如黄鼠狼、猫头鹰、狐狸等 以小型肉食动物为食的大型 肉食动物。如虎、豹、狼等
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 2.在这个生态系统中,除开 例如:池塘生态系统 生物,还有其它组成成分吗?
有。还有无机环境:即土 壤,空气,阳光,水等。 3.无机环境对这个生态系统 来说是不可缺少的吗? 无机环境为生物提供了各种 物质和能量,以及栖息场所, 是生命活动存在的必要条件, 又称为非生物的物质和能量。
4.海洋生态系统
地球上的全部海洋 1、分布: 2、主要特点:
海洋生物主要受阳光、 温度和盐度等非生物因素 的影响
3、生物的特征:
海洋生物主要受阳光、 温度和盐度等非生物因素 的影响
5.湿地生态系统
沼泽地,泥炭地,河流, 1、分布:
湖泊,红树林,沿海滩涂 (海涂),水深不超过6米的 浅海区;还有许多人工湿地 如水库、池塘、水稻田等 2、生物类型:动植物丰富
量的灌木丛,乔木很少见 大多具有穴居或快速奔 跑的行为特点,两栖类和水 动物: 生生物很少见。
跳鼠
3.农田生态系统
1、分布: 农垦地区 2、主要特点: 人工建立的生态系
统,因此,人的作用非常突出
3、生物的特征:
动植物种类稀少,群落结构单 一,人们种植的农作物是主要成员。 但人们如果不加强控制和管理,勤 于播种、施肥、灌溉、除草、治虫, 农田生态系统将会很快退化,占优 势地位的作物很快会被杂草和其它 植物所取代。
个体
种群
群落
无 机 环 境
一、 生态系统的范围
(一)概念
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的 统一整体,叫做生态系统。 改变
生物群落
决定种类
无机环境
在南极科考中,科学家发现,南极的企鹅体 内竟然有杀虫剂DDT,这一地区从来没有施 洒过农药,那么,DDT是哪里来的呢? 农田中大量使用DDT,随雨水冲刷进入水体 后,导致水生生物中毒,远在南极的企鹅也 难幸免
但从它在生态系统中与其他生物类群的关系 看,它有着自身的作用。
资料:渡渡鸟和卡伐利亚树 在毛里求斯岛上的卡伐利亚树, 是高大 的热带乔木,多为百年老树,虽然树年年 结果,就是不长幼苗,这个谜经科学家研 究才得以破解,原来与渡渡鸟有关。渡渡 鸟身高1米,体重可达13千克,几乎不会飞, 早于1861年灭绝,渡渡鸟喜吃卡伐利亚树 的果实,其果核经鸟的肌胃的“减薄处理” 后,才能发芽,后来,人们仿照渡渡鸟,对 果核进行减薄处理,才培育出卡伐利亚树 苗。
①分解者: 营腐生生活的细菌 ②生产者: 进行光合作用或化能合成作用的细菌 ③消费者: 营寄生生活的细菌
请用线条将其中的联系表示出来
猪笼草
蘑菇 硝化细菌 蚯蚓
生产者 消费者
分解者
所有的植物都是生产者。( 所有的生产者都是植物。( 所有的动物都是消费者。( 如蚯蚓,蜣螂 所有的菌类都是分解者。(
) ) ) )
4.分解者
同化 异养型 类型: 主要是指细菌、真菌等营腐生生活的 微生物 还包括营腐生生活的动物,如蜣螂 等腐食性动物 作用: 能把动植物的尸体、排泄物和残落物中 的有机物分解为无机物
地位: 是生态系统的必备成分
生态系统中若没有分解者,动植物的遗体 残骸就会堆积如山,导致生态系统崩溃。。
二、生态系统的结构
3、生物的特征: 植物:以乔木为主,也有灌木
和草本植物
动物:树栖和攀爬种类多
2、草原生态系统
干旱地区 1、分布: 年降雨量很少,群 2、主要特点: 落结构较简单,受降雨量影响, 不同季节或不同年份,种群密度 和群落结构常发生剧烈变化,不 同季节的景观大不相同
3、生物的特征: 植物: 以草本为主,也有少
不可缺少
(异养型)
思考:是不是只有绿色植物是生产者?
生产者属于自养生物,因此包括: ①进行光合作用的绿色植物;②进行化能合成作用的细菌,如 硝化 细菌等;③光合细菌等也是生产者,如蓝藻
思考:动物是否就是消费者?
不一定是,动物绝大多数是消费者,有少部分是分解者, 如屎壳螂,蚯蚓.
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