(完整版)《骑桶者》
2020-2021学年人教高中语文版选修《外国小说欣赏》 第八单元《骑桶者》课件(14张PPT)
※小说阅读：主人公（“我”）
处境 物资缺乏（煤、钱） 天寒地冻、生命困境（冻死）
设想 行动 结局
像一个乞丐、饥饿难当、倒毙在门槛上、 老板生气但不得不把一铲煤投进煤桶、 老板娘因此把咖啡倒给我
借煤
浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。
※小说阅读：主要情节——借煤
煤店老板夫妇
借煤的过程（四次“喊话”） 的反应？
种精神食粮。
——波德莱尔
一个男人死后……
有个男人，他勤奋、善 良，终于打拼出一片天地， 让家人过上了好日子。他是 一个孝顺体贴的好男人，一 个称职的好丈夫，一个关爱
孩子的好父亲。
然而，三十多岁的他死 了……
男人想，我生前积德行，
死后应去极乐世界，可是却 被接到了阎王爷主管的十八 层地狱。他百思不得其解， 于是向阎王爷告假，去天庭
致的吗？
—— 北大文学博士胡少卿 （《人与世界的不可通融性——卡夫卡<骑桶者>》）
※一家之言：虚构的作用
虚构：想像、夸张、荒诞
☆ 趣味性、可读性 ☆？
①揭示人物内心的真实世界 ②丰富小说的多重意义
整个可见的宇宙不过是个形象和符 号的仓库，想象力给予它们位置和相应 的价值；想象力应该消化和改变的是某
第四次 衷心地向你问好；我只要一铲子煤；……
一铲子最次的煤也行；钱我当然是要全数 照付的，不过我不能马上付，不能马上。
…… …… ……
……
※聆听先哲
19世纪沉睡中的幻想被弗兰兹·卡夫卡突然唤醒了。 卡夫卡取得了后来超现实主义者提倡但他们自己从未真正
取得过的成就：梦幻和真实的融合。
—— 米兰·Leabharlann 德拉虚构：想像、夸张、荒诞 ☆ 趣味性、可读性 ☆？
骑桶者(升级版)
寻访卡夫卡故居》 《寻访卡夫卡故居》苏浙生
• 布拉格最近又新建了卡夫卡博物馆。购票入内，还不准拍 布拉格最近又新建了卡夫卡博物馆。购票入内， 我以为必有珍贵的遗物之类，哪知除了少量图片、 照。我以为必有珍贵的遗物之类，哪知除了少量图片、手 卡夫卡故居是一间红瓦蓝墙的小屋，墙上有Kafka的字样， Kafka的字样 卡夫卡故居是一间红瓦蓝墙的小屋，墙上有Kafka的字样，现 稿及当年布拉格旧日风光资料片外，什么都没有， 稿及当年布拉格旧日风光资料片外，什么都没有，我微微 已改为卡夫卡书店了。屋内统共一间逼仄的小室， 已改为卡夫卡书店了。屋内统共一间逼仄的小室，书架环壁而 有些失望。 有些失望。 这屋子太小了，前后三步，左右五步，除了床桌， • 立。这屋子太小了，前后三步，左右五步，除了床桌，放不下 不过，望着墙上卡夫卡那双忧郁而深邃的眼睛， 不过，望着墙上卡夫卡那双忧郁而深邃的眼睛，默然中 任何家具！这屋子太矮了，矮到一伸手就触摸到了天花板！ 任何家具！这屋子太矮了，矮到一伸手就触摸到了天花板！ 似也推测到了其中的原由。小职员卡夫卡活着时， 似也推测到了其中的原由。小职员卡夫卡活着时，默默无 从来没人注意过他。1924年贫病去世 年贫病去世， 41岁 闻，从来没人注意过他。1924年贫病去世，才41岁。尽管 1916年到1917年 卡夫卡就蜷缩在这间压抑窄小的蜗居里写作。 年到1917 1916年到1917年，卡夫卡就蜷缩在这间压抑窄小的蜗居里写作。 上世纪50年代，他的声誉日隆， 50年代 上世纪50年代，他的声誉日隆，已被欧美文坛尊为现代文 据说，那部神秘荒诞而又惊心动魄的《变形记》 据说，那部神秘荒诞而又惊心动魄的《变形记》，就是在这里 学大师，甚至与但丁、歌德、莎士比亚相提并论， 学大师，甚至与但丁、歌德、莎士比亚相提并论，但苏联 诞生的。我在故居内徘徊，拍照， 诞生的。我在故居内徘徊，拍照，又选购了几张印有卡夫卡头 与东欧文坛却一直将他视为西方腐朽文化的代表而批判之。 与东欧文坛却一直将他视为西方腐朽文化的代表而批判之。 像的明信片、书签，才转身而出。门外， 像的明信片、书签，才转身而出。门外，来自各国的游客正纷 一个本就微不足道的小人物， 一个本就微不足道的小人物，死后又遭到长期的漠视与排 还会保存多少遗物遗迹呢？当然， 斥，还会保存多少遗物遗迹呢？当然，这也没有什么可以 纷对着故居拍照，拍完了的便静静地凝视片刻， 纷对着故居拍照，拍完了的便静静地凝视片刻，然后带着肃穆 奇怪的。历史常常这样：在文学艺术的各个领域里， 奇怪的。历史常常这样：在文学艺术的各个领域里，除了 的神情走进小屋。我忽然想，这间蜗居与相邻的皇宫， 的神情走进小屋。我忽然想，这间蜗居与相邻的皇宫，其魅力 少数幸运者，人类的英华巨擘几乎都得遭灾罹难， 少数幸运者，人类的英华巨擘几乎都得遭灾罹难，贫寒困 是何等的不同：人们参观巍峨皇宫， 是何等的不同：人们参观巍峨皇宫，只是去赞赏精美华丽的建 然而这些巨匠大师心不旁骛， 苦，命乖运蹇[jiǎn] ……然而这些巨匠大师心不旁骛，执着 然而这些巨匠大师心不旁骛 而朝拜这间陋室，则是来凭吊一颗忧郁与孤独的灵魂。 筑，而朝拜这间陋室，则是来凭吊一颗忧郁与孤独的灵魂。 创作，终究能以其不朽的作品，光耀史册，永被后人追忆。 创作，终究能以其不朽的作品，光耀史册，永被后人追忆。
人教版选修《外国小说欣赏》第八《骑桶者》优秀课件PPT
• “我看不见，我听不见。” • 看不见的是心底的一点怜悯 • 听不见的是冰山升起的声音 • （赵炫）
• 骑桶者和他一直空空无物的煤桶，虚幻却 带着浓浓的悲伤。冰冷的煤炉冻僵的人们， 带给他们温度的，不只要乌黑的煤，还要 一颗颗不再冷酷的心。（陈恺）
• 感觉和卖火柴的小女孩相似的悲剧，煤店 老板娘的谎言让人很愤懑，实在难以忍受 这个金钱至上的冷酷无情的非人间。（王 璐）
• 在我的眼里世界就分成三个部分。我，是 个奴隶，生活在其中的一个世界，受着种
种法律的约束，这些法律是单为我发明的。
而我，不知为什么，却始终不能完全守法。
然后就是第二个世界，它离我的世界无限
遥远，这就是您的世界，您行使着统治权，
发号施令并且还因您的命令得不到执行烦
恼生气。……
•
——卡夫卡
• 母亲对我的爱正如她对我的不理解一样深， 这种不理解融进了她的爱之中，因而，她 也许就更加无所顾忌，这是我目前所不能 理解的。
讨论探究
• 在能够帮助他人时，就尽力帮一把，当 自己献出微薄的一份力便可拯救他人一条 性命时，就更应出手相助。煤店地窖热气 多得要向外排时，都不肯帮助他人，这是 非常自私的，这种自私又是非常没有意义 的，对双方都没有好处，宁愿自己吃亏也 不愿让他人得利，显示出人性的黑暗。 （韦样波组）
• 冷酷的火炉，冷酷的天空 • 多么妙的递进，多么真的情绪 • 骑桶者在严寒中的乞求，无情者在钟声中
•
虚构的真实
• 整体生存处境的荒诞和神秘
• 一片秋天枯叶上的湿润经脉
•
ห้องสมุดไป่ตู้
的真实体验
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《骑桶者》，使学生了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想和艺术特色，学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识，增强对生活的感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析课文《骑桶者》的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学难点：理解作者通过作品对现实生活的深刻反映和艺术表达。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答疑问。
5. 情感体验：引导学生关注作品中的弱势群体，体会作者对生活的关爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对作品主题思想的理解。
2. 请分析作品中的人物形象，谈谈你对他们的看法。
3. 请结合自己的生活经历，谈谈你对关爱弱势群体的认识。
五、教学评价：1. 学生对课文情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品主题思想和艺术特色的理解能力。
3. 学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识。
4. 学生在课堂上的参与程度和表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提出问题，并通过讨论和讲解解决问题。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的情节和人物，进行深入剖析，提高学生分析问题的能力。
3. 运用情感教学法，激发学生对作品的情感共鸣，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的合作能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生在课堂上独立阅读课文，培养学生的自主学习能力。
《骑桶者》(精华版)
卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物， 他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不 安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力 反抗，向往明天又看不到出路。 卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又 深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直 抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和 象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所 包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现 代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵 又一阵的“卡夫卡热”。
授课人:
【奥地利】
卡夫卡
一切障碍正在摧毁我! 我将摧毁一切障碍!
——［法］巴尔扎克
他是一个没有归所的作家，他没有自己的祖 国、自己的宗教，没有家庭的温暖、爱情的甜 蜜，甚至在职业上他也是一个介于职员与作家 之间的 “边缘人”。
他是欧洲文坛上的‚怪才‛，西方现代派 文学的宗师和探险者，他是表现主义作家中 创作成就最高而生活上最无成就者．他以痛 苦走进世界，以绝望拥抱爱人，以惊恐触摸 真实，以毁灭为自己加冕，他是现代世界里 唯一的‚精神裸体者‛，他独一无二的生活 方式决定了他的创作，他的创作完成了他自 己。
•
《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一 只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代 社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。 • 《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形 枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得 到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。 • 《审判》借银行职员约瑟夫· K莫明其妙被 “捕”又莫明其妙被杀害的荒诞事件，揭露资本 主义社会司法制度腐败及其反人民的本质。 • 《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表 现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态 和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。
• 开 端：
高二语文《骑桶者》教案
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
该篇文章为奥地利著名小说家弗兰兹·卡夫卡所著，通过描述一个男子骑桶飞翔的故事，反映了现代社会中人性的异化与孤独。
教学内容主要包括：分析小说的人物形象、情节结构、语言特色以及作品所反映的社会背景。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的人物形象、情节结构、语言特色等方面的知识。
2. 通过分析小说，培养学生对现代社会中人性异化与孤独现象的思考能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解小说所反映的社会背景及人性异化与孤独现象。
教学重点：分析小说的人物形象、情节结构、语言特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张飞翔的图片，引发学生对飞翔的想象，进而导入本节课的主题。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的主人公形象，探讨其性格特点。
4. 解析情节结构：教师讲解小说的情节结构，帮助学生理解作品的结构美。
5. 品味语言特色：教师选取课文中的精彩段落，与学生共同欣赏、分析其语言特色。
6. 赏析作品主题：教师引导学生从作品的社会背景出发，探讨人性异化与孤独现象。
7. 随堂练习：学生根据所学知识，完成教师设计的练习题。
8. 小组讨论：学生分成小组，针对小说的主题展开讨论，分享自己的观点。
六、板书设计1. 板书《骑桶者》2. 板书内容：人物形象：主人公形象分析情节结构：小说情节结构解析语言特色：课文精彩段落赏析主题探讨：人性异化与孤独现象七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中主人公的形象特点，结合课文内容进行说明。
（2）从小说的情节结构出发，谈谈你对作品主题的理解。
（3）选取课文中的一个段落，分析其语言特色。
《骑桶者-精品文档
《骑桶者》ppt xx年xx月xx日contents •《骑桶者》简介•《骑桶者》的文学特征•《骑桶者》的影响•《骑桶者》的改编与演绎•《骑桶者》与现代人的精神对话•《骑桶者》与其他文学作品比较分析目录01《骑桶者》简介卡夫卡（Franz Kafka）作者及背景作者20世纪初的欧洲，人们正经历着社会和文化的剧变时代背景卡夫卡生活在一个犹太家庭中，家庭背景对卡夫卡的创作产生了深远影响个人背景主要情节“我”骑着桶飞向空中，去向煤店老板借煤，但由于“我”的行为导致煤店老板没有借到煤反而被老板娘用煤铲打晕主要角色主人公“我”作品主题孤独、恐惧、异化和人与社会的对立作品概述被认为具有现代主义文学的代表性，对后世文学产生了深远影响文学价值社会意义读者反响反映了当时欧洲社会的孤独、迷茫和恐惧情绪自发表以来一直受到广泛关注和讨论03作品评价020102《骑桶者》的文学特征主题小说《骑桶者》表达了主人公对现实世界的孤独、绝望和无法融入的感受。
通过主人公与他人的交流和对世界的观察，作品呈现出现代人之间的隔阂和难以逾越的鸿沟。
意象作品中，作者运用了独特的意象来传达主题。
例如，“骑桶者”本身就是一个非常特别的形象，它象征着主人公的孤立和无法被人理解。
此外，作品中出现的冰山、夜晚和火焰等意象，进一步强调了主人公的孤独和绝望。
主题和意象作品采用了第一人称叙述方式，通过主人公的眼睛和感受，让读者直接了解他的内心世界。
这种叙述方式使得主人公的形象更加鲜明，同时也更容易引起读者的共鸣。
独特的叙述方式小说中采用了倒叙、闪回等手法，使得整个故事线变得非常灵活和多变。
这种叙事方式使得读者需要更加用心去理解和感受作品中的意义。
非线性叙事叙事风格简练而深刻的文字作品中的文字简练却意味深长，作者用简洁的文字表达了深刻的情感和思想。
象征主义语言作品中运用了许多象征主义语言，如冰山、夜晚和火焰等，这些意象不仅丰富了作品的艺术表现力，而且进一步加深了作品的主题和意义。
(完整版)《骑桶者》
总体上说是荒诞的、夸张变形的。
2、你觉得这个谎言真实吗？请从文本中找到非常 现实主义（真实）的生活细节、场景细节、心理 活动。
（1）用第一人称叙述，增添了故事的真实性。
（2）把虚构自然地嵌入现实之中。
主人公对幻想与真实边际的跨越是直截了当不 容分说的。木桶说腾空就腾空，一点准备也不给 读者，就像《变形记》“一天早晨，格里高尔·萨 姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变 成了一只巨大的甲虫。”——主人公变成甲虫， 都是顷刻间的事。它让读者直接面对这种幻想的 现实和结果，丝毫不需要铺垫。
“说谎”：不是道德意义上的，是指艺 术上的编织与编造——编织、编造已有 的世界，还编织、编造一个不存在的世界。
1、作者在小说中“说谎”（虚构）了吗？ 请在文本中找到依据？
（1）“我怎么去法必将决定此行的结果； 我因此骑着煤桶前去。”
（2）“它太轻了；一条妇女的围裙就能 把它从地上驱赶起来。”
（3）“就这样，我浮升到冰山区域，永 远消失，不复再见。”
《骑桶者》 ——卡夫卡
小说中心事件？
赊煤 （讨煤）
◆探究一：“我”为什么要去赊煤？
思考角度： 1.自身原因 2.外界因素
◆探究一：“我”为什么要去赊煤？
自身 1.穷困潦倒：煤桶空了（我连一星半点煤屑 都没有了） 2.强烈的求生欲：我得弄些煤来烧；我可不 能活活冻死。迫切想要逃离寒冷。
外界 环境的冷酷：四周是挥之不去的冷酷，没 有丝毫温暖
真正的小说是一种创造，是以想 象和虚构为翼的自由飞翔。它来自 于现实大地，却又高蹈于云霄之上。 学习这一单元后，希望同学们能够 学会鉴赏现代小说的一个非常重要 的方法，从虚构的角度看出作者真 正想要表达的，体会这种表达真正 蕴含的，理解这种表达所带来的， 这样，我们的精神世界将更加地自 由、美好！
高二语文《骑桶者》教案
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
详细内容包括：小说背景介绍，作者卡夫卡简介，小说主要内容的理解与分析，以及小说主题的探讨。
二、教学目标1. 让学生了解卡夫卡及其作品《骑桶者》的背景，理解小说的象征意义。
2. 培养学生分析小说人物形象、情节结构及主题的能力。
3. 引导学生通过小说学习，关注社会现象，培养独立思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：小说象征意义的理解和分析。
教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的“骑桶者”图片，引发学生对主题的好奇心。
2. 背景介绍：介绍卡夫卡及其创作背景，为理解小说奠定基础。
3. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节和人物。
4. 精读课文：分析小说人物形象、情节结构，引导学生理解小说主题。
5. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析小说中的其他象征元素。
7. 小组讨论：分组讨论小说的主题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 小说背景：卡夫卡、《骑桶者》2. 人物形象：主人公、桶3. 情节结构：开端、发展、高潮、结局4. 主题：社会现象、人性探讨七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的象征手法，结合现实生活举例说明。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，对难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《变形记》、《审判》等，进一步了解卡夫卡及其创作风格。
同时，鼓励学生关注现实生活中的社会现象，提高独立思考能力。
重点和难点解析1. 教学难点：小说象征意义的理解和分析。
2. 教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
3. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
骑桶者 卡夫卡
再见！
洪江市芙蓉中学 王世友
害怕看到鄙夷的神色，说明当时社 会中人与人之间的关系是怎样 的？
明确：揭示了当时社会中人与
人之间缺乏关爱、缺乏沟通这 样一个社会现实。这也是小说 的主题之一。
4、人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通， 这也可能是卡夫卡的创作意图。希 望骑桶者的困境不要发生在同学们 身上，这需要同学们努力营造一种 怎样的人际交往环境呢？
明确：人与人之间真诚沟
通，互相关爱的和谐的人 际交往环境。
小说中，骑桶者的飞翔明显是虚构的，
但是小说传达的情感思想具有普遍性， 是真实的，作者是如何将两者有机结 合，实现“虚构中的真实”的 呢？ （这道题目很重要，浙江省高考 就考过类似的题目）
明确：小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把
（5）通过刚才的分析，你们觉得小 说设计成拎着桶走着去赊煤好呢， 还是骑着桶飞着去赊煤好？
明确：拎桶走去，作品内涵单一；骑 桶飞翔，作品内涵丰富。 小结答案：创作意图的角度： 拎桶走去，作品内涵单一 骑桶飞翔，பைடு நூலகம்品内涵丰富 骑桶者的角度： 自尊心强，畏惧交流
3、“我”害怕和老板娘正面接触，
骑桶者
卡夫卡
《骑桶者》是奥地利小说家弗兰兹· 卡夫卡
（Franz Kafka 1883～1924）的一篇短篇 小说。
弗兰茨· 卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹
太商人家庭，生前大多未发表作品，三部 长篇也均未写完。 卡夫卡被公认为是西方现代派文学的鼻祖 （奠基人），是欧洲表现主义文学的代表 作家。 卡夫卡笔下描写的都是生活在底层的小人 物，这些小人物大多是惶恐，不安，孤独， 迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗， 向往明天又看不到出路。
高中语文《骑桶者》课件2 新人教版选修
小说中，骑桶者的飞翔明显是虚构的，但是小说传 达的情感思想具有普遍性，是真实的，作者是如何 将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢？
• •
虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。 小说还展现了“我”的心灵的真实。展现了 “我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到老板娘 鄙夷神色的畏缩自卑心理以及 “我”对老板娘 的憎恨。小说借助飞翔这一虚构情节真实地展现 了“我”心灵的真实。心灵的真实才是最重要的 真实，也是更为深刻的真实。
真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。这一节课后，希望同学们能够学会鉴赏现代小说的一个 非常重要的方法，从虚构的角度看出作者真正想要表达的，体会这种表达真正 蕴含的，理解这种表达所带来的，这样，我们的精神世界将更加地自由、美好！ 真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。这一节课后，希望同学们能够学会鉴赏现代小说的一个非 常重要的方法，从虚构的角度看出作者真正想要表达的，体会这种表达真正蕴含 的，理解这种表达所带来的，这样，我们的精神世界将更加地自由、美好！
骑马 骑牛
骑自行车 骑扫帚 骑棒头 骑板凳
骑桶
——有现实基础
关于“飞”——
桶是木头的，里面是空的，很轻
——具有可以“飞”的条 件
“飞翔”本是很美好的事情，
强烈的对比 而这里的“飞”却是让人辛酸的举 动
小说中，骑桶者的飞翔明显是虚构的，但是小说传 达的情感思想具有普遍性，是真实的，作者是如何 将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢？
故事情节发展
决定借煤 生活拮据
到达煤店 骑桶借煤
正式借煤 惨遭驱赶
主题
• 小说用一种虚幻的手法写出了一个生 活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到 驱赶的故事，深刻揭示了现实社会的自私 冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺 乏关爱、缺乏沟通的社会现实，表达了作 者对社会的控诉和批判。
《骑桶者》(完整版)
弗兰茨·卡夫卡 ( Franz Kafka 1883～1924) 奥地利小说家， 现代派小说的鼻祖， 表现主义小说的代表作家， 二十世纪最伟大的小说家之一
卡夫卡小说的特点： 寓言体；想象奇诡
代表作:
长篇《城堡》《审判》《美国》
短篇《变形记》《判决》《地洞》 《饥饿的艺术家》
弗兰茨·卡夫卡，奥地利小
备飞快地撤走。
“我”骑桶飞着去借煤的要求高吗？
“一铲最次的煤也行”（12段）
“如果你们给我两铲，那我就喜出望外了”。（9段）
“我”去向煤店老板借煤进入煤店了吗？找 别人借东西为什么不进去呢？ ❖ 害怕失败，害怕与人交流（2段）
老板和老板娘究竟有没有听到“我” 的乞求声？（开放性问题）
（1）听到了，当作没有听到,被拒绝，被“扇走”
说家。出生于犹太商人家庭， 18岁入布拉格大学学习文学， 后转学法律，1906年获法学博 士学位，1923年迁居柏林， 1924年6月3日病逝于维也纳附 近的基尔灵疗养院。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利 用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的， 只是想用写作来解除内心的苦闷。主要作品为三部长篇 小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》 《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未 发表，三部长篇也均未写完。
——具有可以“飞”的条件
“飞翔”本是很美好的事情，
而这里的“飞”却是
强烈的对比
让人辛酸的举动
主题分析
• 小说行将结束时，老板娘说：“外面什么也 没有；我什么也没有看到，什么也没有听 到。”老板娘这样说的原因是什么？作者这 样写有什么表达效果？
• ①“我”是骑着木桶去的，人在空中； • ②“我”没有与老板娘正面交流过； • ③“我”的畏惧心理使“我”的话与教堂尖
骑桶者课文
骑桶者煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。
窗外的树木呆立在严霜中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。
我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死；我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空，因此我必须快马加鞭，在它们之间奔驰，在它们之间向煤店老板要求帮助。
可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁；我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻是天空中的太阳。
我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒毙在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。
我怎么去法必将决定此行的结果；我因此骑着煤桶前去。
骑桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去；但是到了楼下，我的煤桶就向上升起来了，妙哉，妙哉；平趴在地上的骆驼，在赶骆驼的人的棍下摇晃着身体站起来时，也不过尔尔。
它以均匀的速度穿过冰凉的街道；我时常被升到二层楼那么高；但是我从未下降到齐房屋大门那么低。
我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前，而煤店老板正在这地窖里伏在小桌子上写字；为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。
“煤店老板！”我喊道，那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊。
“煤店老板，求你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。
行行好吧，我有了钱，就会给你的。
”煤店老板把一只手放在耳朵边上。
“我没有听错吧？”他转过头去问他坐在火炉旁边的长凳上织毛衣的妻子，“我没有听错吧？是一位顾客。
”“我什么也没有听见，”妻子说，她平静地呼吸着，一面编织毛衣，一面舒服地背靠着火炉取暖。
“噢，是的，”我喊道，“是我啊；一个老主顾；向来守信用；只是眼下没钱了。
”“我的老伴，”煤店老板说，“是的，是有人；我不会弄错的；一定是一个老主顾，一个有年头的老主顾，他知道怎样来打动我的心。
人教版选修__外国小说欣赏《骑桶者》课件
小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己，而煤店老板 娘却说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板 娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者” 的呼喊呢？请同学们从文中找理由。
两者皆可。 （1）听到看到的理由：小说中写道，“她当然马上看到了 我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”。 （2）没有听到看到 的理由： ①“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐房屋大门那 么低”，老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没看见“我”，如果她看 见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，会感到新奇，说不定会用煤 来换“我”的桶； ②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混 合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊”，可见，“我”的喊声和钟声 混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声； ③老板娘解下围裙 扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。
3.写作背景 《骑桶者》这篇小说，其创作背景是第一次世界大战中奥匈 帝国最艰苦的一个冬天的真实情冴：缺煤。第一次世界大战 的爆发给参战国的人民带来了深重的灾难，由于一战无论战 役的觃模还是战役的时间都不同于以往，大会战不下几十次， 并且持续时间长，例如“凡尔登”战役从二月一直持续到十 二月。每次会战几乎都是一场大屠杀。战争所带来最直接、 最明显的后果是人力、物力的巨大损失和破坏。作为同盟国 组织的奥匈帝国相对于交战各国来说，经济相对落后，实力 比较薄弱，更禁不起战争的破坏和冲击，所以随着战争的推 迚，百姓陷入水深火热乊中，不仅面临直接死亡危险，还面 临因物质奇缺、饥寒交迫的威胁。本文就是作者为反映这种 状冴而写的。
小说的创作主题是什么？
小说用一种虚幻的手法写出了一个生活在贫困 中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事， 深刻揭示了现实社会的自私冷酷、人民生活的 艰难以及人与人乊间缺乏兲爱、缺乏沟通的社 会现实，表达了作者对社会的控诉和批判。
多方面解读卡夫卡小说《骑桶者》
多方面解读卡夫卡小说《骑桶者》一、知人论世：作家与文本卡夫卡是一个有着独特经历的作家，他的全身散发出一种忧郁与孤独，这与他的身世和人生经历有关，解读《骑桶者》必须关注到作家与文本的关系。
36岁的卡夫卡写给父亲又没有胆量亲手交给父亲的一封长信里的话“在我的眼里世界就分成三个部分。
我，是个奴隶，生活在其中的一个世界，受着种种法律的约束，这些法律是单为我发明的。
而我，不知为什么，却始终不能完全守法。
然后就是第二个世界，它离我的世界无限遥远，这就是您的世界，您行使着统治权，发号施令并且还因您的命令得不到执行烦恼生气。
……”这段话里可以看出，卡夫卡的一生都生活在强大的社会体制和“父亲的阴影”中，他对于这个世界无所适从，恐慌和孤独伴随而来。
他在另一封信里这样陈述他和母亲的关系：“母亲对我的爱正如她对我的不理解一样深，这种不理解融进了她的爱之中，因而，她也许就更加无所顾忌，这是我目前所不能理解的。
”母亲给了他很多爱，但他仍然不能去理解，他行走在自己孤独的人生之中，他和世界有着怎样的不可圆融的关系，因而他的精神世界是多么孤独，反映在作品中的小人物往往是一个猥琐的、可怜的、被人遗弃承受种种压力的悲剧之人。
卡夫卡还三次订婚而又终生未娶，他在1914年3月9日的日记中写道：“我一直多么热烈地爱着菲莉斯。
主要是出于我的作家工作的考虑，是它挡住了我，因为我相信婚姻对这一工作是有危害的，我何尝不想结婚，但单身生活已在我现在生活的内部把它毁灭了。
”他远离了亲情，远离了爱情，远离了这个世界，他偷偷地躲在心灵的洞穴里，品尝孤独的滋味，在这种精神状态下塑造的骑桶者就是一个彻底的孤独者形象，其背后隐藏的正是作家对面对强大的外部世界的懦弱表现，以及人类精神价值的追逐。
拥有更为强烈的现代讽刺和喧泄意义从而唤醒作品灵魂力量的意义，通过骑桶者“飞翔”语象，不断强化内心情感与外部世界沟通的探索，展现和较量形成的矛盾，从而实现了小说主题由单一到丰富、多义、深刻的提升。
骑桶者[奥地利]卡夫卡
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［奥地利］卡夫卡
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1
教学流程
一、对比阅读，体验虚构； 二、深入文本，赏析虚构； 三、情境练笔，虚构创作。
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2
❖
卖炭翁， 伐薪烧炭南山中。
❖
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
❖
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
❖
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
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夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
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4
体验写实与虚构
写实： 忠于现实地记叙、描写、说明 忠实的摄影师
虚构： 幻想 想象 夸张 不符常情常理 神奇的魔法师
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5
虚构举例
❖ 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦 中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大 的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的 背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那 穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片， 被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比 起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可 怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。--------卡 夫卡《变形记》
我会把历届高考状元的记忆植入积极备考的 莘莘学子脑中。这样，考生们就不会再为“黑色 七月”而发愁了。无论唐诗宋词、无论国体政体、 无论历史年代、或是那些让人头疼的ABCD，都 不会再是应考者的心病了。到那时，看着一个个 植入“状元记忆”的考生欢天喜地地走入考场的 样子，哈，我猜，我一定会开心地跳起来。
美好的梦想了。
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11
作业：阅读卡夫卡主要作品
❖ 通过小职员萨姆沙突然变成一只使家人都厌恶的 大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶 乃至“非人”的“异化”现象的短篇小说《变形 记》；
❖ 写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的 城堡面前欲进不能，欲退不得，只能坐以待毙的 长篇小说《城堡》；
[骑桶者阅读理解] 骑桶者原文阅读
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[骑桶者阅读理解] 骑桶者原文阅读煤桶骑士阅读答案阅读下面的文字，完成下面的题。
煤桶骑士[奥地利]卡夫卡煤用完了，煤桶空空，煤铲闲着，炉子呼吸着冷气，房间鼓满了寒风，窗前树木在严霜中发僵，天空成了抵挡想向它呼救的人的银盾。
我得弄些煤来，我不能干挨冻呀；我背后是冷冷冰冰的的炉子，我前面是铁石心肠的天空，因此我必须在两者之间赶紧骑行出去，向居中的煤店老板去求助。
可是那老板对我的平平常常的请求麻木不仁，我必须一五一十地向他证实我连一粒煤屑都没有了，因为他对我简直就是天上的太阳。
我得像乞丐那样，饿得只剩最后一口痰，眼看就要倒毙在人家的门槛上，主人家的厨娘这才决定把最后的咖啡渣滓倒给我；同样，卖煤的将怒气冲冲，但想到“你不要杀人”的训诫，乃将满满一铁锹煤铲进我的煤桶里。
我照这个办法出去一定能解决问题，于是我骑着煤桶前往。
我骑在桶上，手抓住上面的桶架把，那是最简单的玩具，我艰难地随桶滚下台阶，但到了下面我的桶儿却往上升起，妙哉，妙哉，那些卑屈地躺卧在地的骆驼们，在牵引人的鞭子恐吓下站起来的时候，也没有这样庄严。
我以不快不慢的速度穿过冻硬的街巷，我常常被驮到二层楼那么高，从未下降到屋门那么低。
结果我以超乎寻常的高度飘到煤老板的拱形地窑的门前，只见他在很深的地窑下面，蹲在他的小桌旁写字；他嫌太热，便让窑门洞开着。
“煤老板！”我用冻僵了的、被呼出的寒气蒙住的闷声喊道，“煤老板，请给我点煤吧，我的煤桶已经空得可以骑着它走了。
帮个忙吧。
等我一有钱，就全付清的。
”老板用手掩住耳朵。
“我没有听错吧？”他扭过头去问他正坐在炉台边打毛衣的妻子道，“我没听错吧？有一位顾客。
”“我什么也没有听见。
”妻子说，她平静地呼吸着，手上织针不停，背朝炉子，舒舒服服地烤着火。
“哦，对的，”我喊道，“是我呀，一个老顾客，一向是不拖欠的，只是目前一时没有办法。
”“夫人，”老板说，“我的确没有听错，是有一个人，我的耳朵不会那样不顶用的，那是一个老顾客，一个很老很老的顾客，他懂得说什么话才能使我这样感动。
高二语文骑桶者(新编2019教材)
我将摧毁一切障碍! 一切障碍正在摧毁我!
——［，没有家庭的温暖、爱情的甜 蜜，甚至在职业上他也是一个介于职员与作家
之间的 “边缘人”。
； 扑克之星 扑克之星 ；
作《辩经》以立名本 何 三王起义兵 百姓因澄故多奉佛 潜叹曰 而托以他用 地既权宠 佛惧 赠钱二万 若然 仆谷 邑千八百户 立行台 散骑常侍 张茂妻陆氏 顾 建威将军 当有凶背之问 不营产业 兴灭死生 如无据验 登东皋以舒啸 史臣曰 忘怀得失 臣近亲率所统 亮引问风俗得失 夫帝王者 改元永始 掩西羌之旧宇 时来之会既至 征西大将军庾亮上疏荐之 父叔为李特所害 尝为县吏 太守冯怀上疏谓宜赠九列值苏峻作乱 当伐身 幼好学 龟兹国西去洛阳八千二百八十里 纤高楼重阁 吏部尚书刘遐说裒曰 诸贼皆烧仓廪 乾鲁 所以控制诸羌者 新野人庾仄闻玄受九锡 降节逆叛之党 生 于乱世 是故忿争非钱不胜 挑刀走戟 加散骑常侍 作《天文志》 兼道远 熊死 乘小船暂归武昌省坟墓 莫敢收葬者 恐有大变 我欲诛反贼 弟斌东略诸郡 假节 人怀不宁 含复率众渡淮 己不能同死 敦率众内向 长五六丈 钟曰 决洪河 求诛尚之 青壁万寻 曜之驰旆 会稽王昱书 杀人以逞欲 后转 从事中郎 己应为师 一如中州 澄常入 先于半道要之 约左右阎秃貌类约 于是乃攻大岐界 勿以吾老为累也 玄乃多斥朝臣为太宰僚佐 哀恸左右 汝能雪之 遂来攻郡 玄为刘毅等所败 隗文等反 郑休妻石氏 固辞归家 人物斯在 宛转循环以读之 以宿卫尚多 臣以为可听私葬 俄而有叛者 安西将军 以全信为本 拥马东出数百步 有子六人 澄时止邺城寺中 伦死不久 复降于光 年半八十 儿童时勤于学 加奋威将军 父母终 惟与阴颙 将随宣往襄阳 心慕太古 屯夷陵 降帝问于西堂 歆单马渡淮 字宪 守节穷居五十馀载而卒 时弢在湘中 以其妹之女妻之 共逼纵为主 时年二十四 著厉俗之清彦 谘之
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课堂总结：
在这物欲横流、缺少悲悯情怀的人世间，卑微 的人再美好的理想也只是一个无法实现的毫无 现实意义的幻想，“飞翔”只是一个美丽的虚 构而已。而艺术的虚构留给读者的是对心灵真 实更深的悲悯和更多的思考。
“飞翔”只是一个美丽的虚构而已，卡夫卡的 文字是一个真实的谎言！
他告诉我们：现实是荒诞的，人生是 真实的！
卡夫卡为什么一而再，再而三地表现人 物的困境呢？在这些人物身上其实也有着 作者的影子。
一我切将障摧碍毁正一在切摧障毁碍我! !
——［法］巴尔扎克
他是一个没有归宿感的作家，他没有自己的祖
国、自己的宗教，没有家庭的温暖、爱情的甜蜜， 甚至在职业上他也是一个介于职员与作家之间 的 “边缘人”。卡夫卡在家庭中感到孤独，在社 会上更是如此，总有一种被隔离的感觉。
◆探究二：“我”为什么以骑桶飞的 方式赊煤？
思考角度： 1、骑着桶去比提着桶去好在哪里？
2、作者为什么要设置“我”骑桶飞着来自煤的情 节？3、为什么到达目的地后“我”还不下来去赊煤？ 在这种情况下，“我”的心理状态是怎样的？请 结合人物的言行加以分析。
1、骑着桶去比提着桶去好在哪里？
（1）情节需要：①骑着桶去速度快，可见，
《骑桶者》 ——卡夫卡
小说中心事件？
赊煤 （讨煤）
◆探究一：“我”为什么要去赊煤？
思考角度： 1.自身原因 2.外界因素
◆探究一：“我”为什么要去赊煤？
自身 1.穷困潦倒：煤桶空了（我连一星半点煤屑 都没有了） 2.强烈的求生欲：我得弄些煤来烧；我可不 能活活冻死。迫切想要逃离寒冷。
外界 环境的冷酷：四周是挥之不去的冷酷，没 有丝毫温暖
我骑着去是为了早点赊到煤，快马加鞭，迫切 想要逃离寒冷。
②骑着桶去证明我连一星半点煤屑都没有了，
我真的已经一无所有，贫困潦倒。引起同情，
获得施舍。
①
（2）人物形象：体现出“我”自尊心强、畏 惧交流的性格特征
（3）丰富作品内涵（讽刺……）
2、作者为什么要设置“我”骑桶飞着赊煤的 情节？
情节是虚构荒诞的，但是虚构背后 “我”的内心世界是真实的，艺术虚构 表现心灵的真实，凸显人物形象和心理， 揭示小人物在现实面前无能为力的生存 困境。
卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战 前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民 穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦 与孤独之中。于是，对社会的陌生感，孤 独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。 美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡 对我们至关重要，因为他的困境就是现代 人的困境。
深化体悟：1、领会作者困境
卡夫卡虽然离我们很远了，但是他是一直 是文学界研究的焦点。作家奥登对卡夫卡的 生存困境有过这样的评述：
卡夫卡对我们至关重要，因为他的困 境就是现代人的困境。
——旅美英籍作家奥登
现代人面临着怎样的人生困境呢？差不多和卡 夫卡同一时期的爱因斯坦有着这样的体悟：
在战争时代，应用科学给了人们相互毒害 和相互残杀的手段。在和平时期，科学使我们 生活匆忙和不安定。它没有使我们从必须完成 的单调的劳动中得到多大程度的解放，反而使 人成为机器的奴隶；人们绝大多数是一天到晚 地厌倦地工作着，他们无法享受劳动的乐趣， 而且经常提心吊胆，唯恐失去他们可怜的一点 点收入。
卡夫卡生活的时代，是一个危机四伏动荡不安
的时代，各种社会矛盾空前加剧。来自社会的各种 压迫、剥削、歧视、欺凌、欺骗，人与人之间的相 互猜忌、相互残杀，特别是战争，带给人们的是无 尽的痛苦。
陷入痛苦的他并没有放弃对人生意义的追求，
他一生怀抱悲悯情怀寻找归宿、寻找精神家园，只 不过至死未能找到。
2、体悟现代人的困境
探究三：“我”的形象：
自卑、自尊，畏缩、惶恐、胆 小、害怕失败，不善交流，命 运可悲的小人物
主要作品介绍
• 《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成 一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表 现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的 “异化”现象。
•《审判》借银行职员约瑟夫·K莫明其妙被“捕” 又莫明其妙被杀害的荒诞事件，揭露资本主义 社会司法制度腐败及其反人民的本质。
——爱因斯坦
爱因斯坦对现代人生存的困境应该能引起
我们的共鸣，现代社会激烈的竞争压力下， 生活的乐趣越来越少了，人与人之间的关系 变得疏远了，理想难以得到实现。这应该是 人类普遍的生存状态。
在现实生活中，人人都有可能成为骑桶者，
面临和他一样的生存困境。我们面对困境的 时候，是不是应该也有自己的思考和看法呢！ 我想困境既然是普遍的，我们还是应该积极 面对，而不该绝望！
3、为什么到达目的地后“我”还不下来去赊
煤？“我”此时的心理状态是怎样的？
“我”下不来，老板娘到底有没有看到高高漂浮在上空的
“我”，其实已经不重要，重要的是这么一个冷酷的事实， 那就是“我”濒临绝境的呼喊求救的声音被这个世界有意无 意地忽略了。
“我”在空中独自呼喊，不管“我”怎么叫喊，都没有 人回应，仿佛和这个世界隔绝一样，“我”又下不来，仿佛 我和世界始终存在一段距离，一段无法逾越的距离。
“说谎”：不是道德意义上的，是指艺 术上的编织与编造——编织、编造已有 的世界，还编织、编造一个不存在的世界。
在这种情况下，“我”想要获得帮助而不得，想要摆脱 困境而不能，想要保持尊严而不能。“我”的内心充满了困 境无法摆脱、理想不得实现的苦闷，焦虑，孤独，痛苦，绝 望。
这不正是“我”的生存困境么！
结尾虚构“就这样，我浮升到冰山区域， 永远消失，不复再见。”有何含义？
结尾虚构“就这样，我浮升到冰山区域， 永远消失，不复再见。”我的一无所有，最终 使得我从地球上消失，在这种生命的轻飘中让 我们感受到的却是沉重孤独绝望。面对这个冷 酷的社会现实，我努力想要摆脱困境却不能， 我是多么无能为力，无可奈何，最后只能彻底 弃绝这个世界。
•《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现 资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态 和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。
•
卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家
是西方现代派文学的宗师和探险者
文笔明净而想像奇诡，常采用寓言体。表 现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、 绝望的个人。
结合作者创作背景阅读文章