分数的初步认识评课稿

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三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）

三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。

读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。

所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。

这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。

结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。

（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。

《分数的初步认识》评课鲁春萍

《分数的初步认识》评课稿第一，教学环节安排层层递进，步步深入，符合学生的认知规律。

首先，以1/2为突破口展开教学，由分苹果情景引出“一半”这个比较生活化的1/2，并通过动手剪出正方形纸的1/2，使学生在操作中深刻理解1/2的含义，之后让学生自由表述身边的1/2。

然后，以1/2为固着点，学生通过分草莓，分棒棒糖等实物，学生进一步深入认识分数1/2的含义。

最后，学生自由表达认识更多的几分之一这样的分数，从而得出把一个物体无论平均分成几分，每份都是它的几分之一的结论。

第二，对分数的含义进行了细致的剖析。

“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提。

这节课通过课件直观演示将饼干分成大小不同的两份，学生会更清楚应将饼干分成大小一样，同样多的两份，强调了平均分。

课件演示将正方形平均分成2份，学生知道其中一份用1/2表示，教师问道：“另一份用什么表示？”使学生清楚每份都是这个正方形的1/2，在涂出圆的1/4时，同样强调了不只阴影部分是圆的1/4，每份都是圆的1/4。

将大小不同的两个正方形的1/2进行比较，让学生思考为什么大小不一样，都用1/2表示，学生发现一个是大正方形的1/2，一个是小正方形的1/2，使学生清楚到底是哪个整体的几分之一，这也为以后学习“单位1”做铺垫。

第三，关注了学生的情感体验林妙老师的教态随和，语言亲切，给学生提供了民主，宽松，和谐的氛围，为学生自主探究提供了广阔的空间，是学生在愉快的活动中获取知识。

当然，这节课也有一些遗憾的地方，比如说，在学生动手剪出正方形的1/2时，学生剪出了两个一样的长方形，两个一样的三角形和两个一样的梯形，教师要将梯形贴在黑板上。

并且应让学生知道剪出正方形的1/2的方法还有很多种情况。

以上是我的评课内容，有不足之处请各位老师批评指教。

《分数初步认识》评课稿6篇

《分数初步认识》评课稿《分数初步认识》评课稿6篇《分数初步认识》评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。

让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。

不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。

陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。

整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。

三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。

《分数的初步认识》评课稿

《分数的初步认识》评课稿听了李老师的《分数的初步认识》，我深有感触。

使课堂教学别开生面，李老师老师上的《分数的初步认识》，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉李老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，李老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如李老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这些生活画面中，不仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。

这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《认识分数》评课稿

《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿集合15篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《认识分数》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识分数》评课稿1听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。

下面我谈谈自己感想。

1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。

课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。

胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。

如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。

2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。

课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。

接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。

特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。

3。

课堂注重“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

三年级数学《认识分数》评课稿

三年级数学《认识分数》评课稿
三年级数学《认识分数》评课稿1
听了许**教师的这节《认识分数》〔《分数的初步认识》〕，让我感受最深的是，许教师的准备非常充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度非常严谨，值得我学习。

我认为本节课有以下特色：
一、情境引入，激发学生兴趣。

整节课思路明晰，环环相扣。

首先从学生野餐这样详细的生活实例引入课堂内容，学生承受起来比拟容易，也可以很好地激发学生学习的兴趣。

怎么分？平均分。

平均分是本课的一个重点。

很多教师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的根底上才出现的。

许教师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。

引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分表达以学生为主体的新课程理念。

在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几
分之一”，在圆形纸片上操作。

在整个表象的建立中，层层深化，充分让学生动手操作，在活动中学习。

分数的初步认识的评课稿

分数的初步认识的评课稿分数对于小学生来说是一个较为抽象的概念，而《分数的初步认识》这堂课则肩负着帮助学生初步建立分数概念的重要任务。

听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确且达成度高教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将目标定位在让学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并能通过直观操作和简单推理比较分数的大小。

在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过多种教学活动，如分月饼、折纸等，引导学生逐步理解分数的概念。

从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生都能较好地达成教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。

二、教学内容合理且富有层次1、从生活情境引入，激发学生兴趣教师以分月饼的情境导入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。

通过将一个月饼平均分成两份，引导学生思考如何用数学语言来表示其中的一份，从而自然地引出了分数。

这种从生活到数学的过渡，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

2、注重概念的形成过程在教学几分之一的概念时，教师没有直接告诉学生什么是几分之一，而是通过让学生动手折一折、涂一涂，自己去探索和发现。

例如，让学生将一张正方形纸平均分成四份，然后选择其中的一份涂上颜色，并说一说这一份是这张纸的几分之一。

通过这样的操作活动，学生亲身经历了分数概念的形成过程，对几分之一的含义有了更深刻的理解。

3、教学内容逐步递进，富有层次在学生初步认识了几分之一后，教师又通过比较两个几分之一的大小，进一步深化了学生对分数的理解。

例如，比较 1/2 和 1/4 的大小，教师引导学生通过观察、比较和推理，得出分子相同，分母越大，分数越小的结论。

这样的教学安排，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

三、教学方法多样且灵活有效1、直观教学法教师在教学中充分运用了直观教具和多媒体课件，如月饼模型、正方形纸、圆形纸等，让学生通过观察、操作和比较，直观地感受分数的含义。

分数的初步认识(评课稿)

老师点评：袁铭铭老师：活用操作材料，构建各种分数尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教材内容进行选择，组合，再造，在创造性地使用教材方面教师做了大胆的尝试。

首先在情景导入时选用了学生熟悉的分鸡翅，分可乐和分比萨的生活情景，课一开始就有一股浓浓的生活味。

在感知1/2时教师为每一个学生提供了喜爱的蝴蝶、枫叶等图形，让学生充分体验并保持浓厚的学习兴趣，在此情况下把教材中“涂一涂”一题作为选做内容，体现了学习的自主性与开放性，取舍得当。

数概念教学就其本身对学生而言比较抽象，难以理解。

为突破这一难点，教师借助多媒体教学的同时，还为每一个孩子准备了彩笔、正方形纸，一张圆片纸和各种图形纸，给了学生充分感知的素材。

分数“1/2”作为第一个让学生认识的分数，教师提供了丰富多样的感知材料，有圆片和各种图案纸。

正方形的纸使用也十分充分，同一分数不仅可以折法不同，还可以在同一折法下表示不同的分数，并发现其变化规律，可以说将其使用发挥到了及至。

卢基群老师：活动探究为主，多种学习方式有机融合，体现小班化教学下的互动学习优势。

知识不能是被动地接收，必须由学生主动获取。

教师让学生在短短的40分钟内经历了分数的产生、发展，并形成了初步的分数概念。

在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。

课堂中“创造分数”这一环节，引发了学生的思维风暴，课堂生成丰富，是设计中不可多得的亮点。

教师在概念建构中三次最主要的活动。

其一：折一折，涂一涂，表示出图形的1/2，重点展示1/2的不同分法。

其二：折一折，画一画的方法表示正方形纸表面的1/4，重点引导学生用语言正确的表述。

其三：折出四分之几的分数，从而归纳出怎样的数是分数。

三个活动各有侧重，又有联系，层层推进，其设计体现了让学生的活动中学习数学的课改思想。

《认识分数》评课稿优选15篇

《认识分数》评课稿优选15篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《认识分数》评课稿，希望对大家有所帮助。

《认识分数》评课稿110月19日上午第3节课我倾听了李老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。

本节课教学设计清晰，层次感强。

是一节真实和扎实的课。

新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情景导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。

设置了引起学生认知和矛盾冲突的情景来引导学生体会为什么要引入百分数，百分数引入的必要性，什么是百分数，百分数与分数之间的关系，这样在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程。

此情景是非常适合我校孩子实际生活的。

在李老师的点拨下，在具体的学习生活情境中，学生的思维得到了激活和发展，在教学中还渗透了相对的数学核心思想。

2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。

在学生已有的知识与经验基础上，李师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。

去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。

从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

3、课堂注重的是“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的'；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。

在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。

《分数的初步认识》评课稿

《分数的初步认识》评课稿一、课程背景本次评课的内容是关于《分数的初步认识》。

这是初中数学的重要内容，通过这节课，同学们可以对分数有一个全面且深入的认识，为之后的研究打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识目标：理解分数的基本概念，会读写分数，掌握分数的比较方法。

2. 技能目标：学会通过实际生活中的例子来理解和运用分数，提高解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、教学方法教师采用了情境教学法和探究式教学法。

在课堂上，教师引导学生们通过生活中的实例，引发他们对分数的认识，然后通过实践，让学生们自我探索分数的性质和用法，不断深化对分数的理解。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。

导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。

2. 教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。

教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。

3. 学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。

学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。

4. 总结回顾：教师引导学生总结自己研究的内容，对分数的初步认识进行巩固。

总结回顾：教师引导学生总结自己学习的内容，对分数的初步认识进行巩固。

五、课堂评价教师在课堂上及时给予学生反馈，对学生的问题和困惑进行解答，同时也鼓励学生积极参与，表扬他们的优点和进步。

教师的及时反馈，让学生对自己的研究有了更清晰的认识，也增强了他们的研究信心。

六、教学反思这节课的教学效果总体上是良好的，学生们对分数有了初步的认识，并且能够进行基本的操作。

数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）

数学教学《分数的初步认识》评课稿数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的数学教学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学《分数的初步认识》评课稿篇1一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。

其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。

因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。

同时一个圆的一半是多少也无法说清。

然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。

从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三年级《认识分数》评课稿6篇

(精华)三年级《认识分数》评课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级《认识分数》评课稿1听了许xx老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。

我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。

整节课思路清晰，环环相扣。

首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。

怎么分？平均分。

平均分是本课的一个重点。

很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。

许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。

引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。

在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。

边讲边练，讲练结合。

在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。

在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。

最后，能够联系生活实际中的.众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

《分数的初步认识》评课稿

《分数的初步认识》评课稿分数的初步认识评课稿导言本次课程的主题是分数的初步认识。

在这节课中，我们将帮助学生对分数有一个初步的认识，使他们能够理解和运用分数的概念。

本评课稿将对本节课的设计和实施进行评估和反馈。

教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解分数是用来表示一个整体被平均分割成若干等份的概念；2. 掌握分数的基本表示方法；3. 能够在常见情境中运用分数。

教学内容本节课主要包括以下内容：1. 教师介绍分数的概念和应用领域，引发学生对分数的兴趣；2. 分数的基本表示方法：分子、分母的含义和读法；3. 分数的简写形式；4. 分数的大小比较和排序；5. 分数与实际问题的运用练。

教学过程1. 导入环节：教师用生活中的例子引入分数的概念，激发学生的研究兴趣。

2. 概念讲解：教师以简洁明了的语言介绍分数的定义和分子、分母的含义，通过图表和示例帮助学生理解。

3. 基本表示方法：教师利用黑板和分数图示等教具演示分数的基本表示方法，并进行相关练。

4. 分数的简写形式：教师解释分数的简写形式，如真分数和假分数，并进行练。

5. 分数的比较和排序：教师通过比较分数的大小和排序练，帮助学生掌握分数的大小顺序。

6. 分数与实际问题的运用：教师设计一些实际问题，要求学生通过分数的运算来解决问题，提高学生对分数的应用能力。

7. 总结与反馈：教师对本节课进行总结，并与学生进行互动交流和答疑。

教学评价本节课通过引入生活例子、图示解释和练等多种教学手段，帮助学生初步认识和掌握了分数的相关概念和运用方法。

教学过程中，学生积极思考、参与互动，并能够运用所学知识解决实际问题。

然而，在某些环节，教师应提醒学生注意细节和避免常见错误。

此外，本节课还可以增加一些拓展性的练和实践活动，进一步巩固学生对分数的理解和应用能力。

教学改进设想为了提高教学效果，可以考虑以下改进设想：1. 增加分组合作研究活动，通过小组合作解决分数问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

分数的初步认识的评课稿

分数的初步认识的评课稿分数对于小学阶段的学生来说，是一个较为抽象的概念。

而在这次《分数的初步认识》的课程中，授课教师通过巧妙的教学设计和生动的教学方法，帮助学生初步建立了分数的概念，为他们今后进一步学习分数知识打下了坚实的基础。

以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确授课教师在教学过程中，始终紧扣教学目标展开教学活动。

通过本节课的学习，学生能够理解分数产生的必要性，初步认识几分之一，能够正确读、写分数，并能结合具体情境理解分数的含义。

同时，教师还注重培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，让学生在学习过程中体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。

从课堂教学的效果来看，大部分学生都达到了预期的教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。

二、教学内容合理1、注重情境创设教师通过创设分月饼、分苹果等生活情境，引出分数的概念，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

这样的情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在实际问题中体会到了分数产生的必要性，使抽象的数学知识变得更加形象、直观。

2、合理安排教学内容教师在教学过程中，由浅入深、循序渐进地引导学生认识分数。

首先，通过平均分一个物体，让学生认识二分之一，然后在此基础上，让学生通过折一折、涂一涂等活动，认识四分之一、八分之一等其他分数。

这种逐步深入的教学方式，符合学生的认知规律，有助于学生更好地理解和掌握分数的概念。

3、注重知识的拓展与延伸在教学过程中，教师不仅仅局限于教材内容，还对分数的知识进行了适当的拓展和延伸。

例如，让学生思考如果把一个物体平均分成更多份，其中的一份该如何表示，引导学生进一步理解分数的本质。

三、教学方法多样1、直观教学法教师运用了直观的教具和多媒体课件，让学生通过观察、操作等方式，亲身感受分数的形成过程。

例如，在讲解二分之一时，教师通过展示把一个月饼平均分成两份的动画，让学生清晰地看到每份是这个月饼的二分之一，从而帮助学生建立起分数的表象。

分数的初步认识的评课稿

分数的初步认识的评课稿分数对于小学阶段的学生来说，是一个较为抽象的概念。

在这次的《分数的初步认识》课程中，教师通过巧妙的教学设计和生动的教学方法，为学生打开了分数世界的大门，使他们对分数有了初步的理解和认识。

以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标的达成这堂课的教学目标明确且恰当。

教师将重点放在让学生理解分数的意义，认识几分之一，并能够通过直观操作和比较，初步理解分数的大小。

在教学过程中，教师通过丰富多样的活动，如分月饼、折纸等，让学生在实际操作中感受分数的产生，理解分数的含义。

学生不仅能够准确地说出几分之一，还能结合具体情境比较分数的大小，教学目标得到了很好的达成。

二、教学内容的处理1、联系生活实际教师善于从生活中选取素材，以中秋节分月饼的情境引入分数，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

这种从实际问题出发的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更容易理解和接受抽象的数学概念。

2、注重概念的形成过程在讲解分数的概念时，教师没有直接给出定义，而是让学生通过动手操作，将一个物体平均分成若干份，从而引出分数。

例如，让学生将一张圆形纸对折、再对折，然后观察每份是原来圆形纸的几分之一。

这样的教学过程，有助于学生经历知识的形成过程，深刻理解分数的本质含义。

3、合理安排教学内容的难易程度教师在教学中，根据学生的认知水平和接受能力，合理安排教学内容的难易程度。

从认识二分之一开始，逐步过渡到认识其他几分之一，最后比较分数的大小。

这种由易到难、循序渐进的教学方式，符合学生的认知规律，使学生能够逐步掌握新知识。

三、教学方法的运用1、直观教学法教师充分运用直观教具和多媒体课件，如圆形、长方形、正方形等图形的纸片，以及动画演示等，帮助学生直观地理解分数的概念。

通过直观的展示，学生能够清晰地看到将一个物体平均分成若干份的过程，以及每份与整体的关系，从而更好地理解分数的意义。

2、小组合作学习在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内通过讨论、交流、操作等方式，共同探究分数的奥秘。

教学评析：分数的入门认识评课稿

教学评析：分数的入门认识评课稿一、教学目标本课程的教学目标主要包括：1. 让学生初步了解分数的概念和基本性质；2. 培养学生对分数的认识和运用能力；3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 分数的定义和表示方法；2. 分数的大小比较和排序；3. 分数的加减运算；4. 分数与整数的关系。

三、教学过程1. 导入环节通过引入一个生活实例，如购物打折、食谱等，让学生感受到分数在日常生活中的应用，并激发学生对分数的兴趣。

2. 知识讲解通过教师讲解的方式，向学生介绍分数的定义和表示方法，并结合具体例子进行解释和演示，帮助学生理解分数的概念。

3. 分组讨论将学生分为小组，让他们在小组内讨论并解决一些分数相关的问题，如分数的大小比较、分数的加减运算等。

教师可以适时给予指导和引导，促使学生进行合作探究。

4. 教师点拨在分组讨论结束后，教师对学生的答案进行点拨和讲解，指出正确的解题思路和方法，并解释其中的关键点和难点。

5. 练巩固通过一些练题和实际问题，让学生运用所学的知识进行巩固和实践，提高他们的分数认识和应用能力。

四、教学评价本课程的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生在分组讨论和练巩固环节中的积极参与程度，评价他们对分数概念的理解和应用能力。

2. 学生的表现：根据学生在课堂上的回答和解题过程，评价他们对分数知识的掌握情况，是否能够正确运用分数的运算方法。

3. 教学效果：通过学生的表现和反馈，评价本课程对学生分数认识的提升程度，以及对学生逻辑思维和问题解决能力的培养效果。

五、改进措施根据教学评价的结果，教师可以根据学生的表现情况进行针对性的改进措施，如增加更多的实例和练题，提供更多个性化的辅导等，以进一步提高学生的效果和兴趣。

以上是对本节课的教学评析，希望能对今后的教学工作有所帮助。

谢谢！。

西南师大版三年级数学上册《分数的初步认识》评课稿

西南师大版三年级数学上册《分数的初步认识》评课稿一、课程概述本课是西南师大版三年级数学上册的第一单元第一课，主题为《分数的初步认识》。

通过这节课，学生将初步了解和认识分数的概念、分数的表示方法以及分数在日常生活中的应用。

课程内容具体如下：•分数的定义及表达形式•分数大小比较•分数的简单应用二、教学目标知识目标：1.了解和掌握分数的基本概念；2.能够正确理解和运用分数的表示方法；3.掌握分数大小的比较方法。

能力目标：1.能够根据给定的分数，进行简单的大小比较；2.能够灵活应用分数解决生活中的实际问题。

情感目标：1.培养学生对数学的兴趣和自信心；2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

三、教学重点和难点教学重点：1.分数的定义和表达方法；2.分数大小的比较。

教学难点：1.分数的大小比较的问题；2.将分数的概念与实际生活相结合。

四、教学准备1.教师准备的教材：西南师大版三年级数学上册、黑板、彩色粉笔、教具（如色条、分数小卡片等）；2.学生准备的教材：西南师大版三年级数学上册、笔、纸。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问题导入，引发学生对分数的初步思考和认识。

问题：小明有一块巧克力，他将其平均分成了两份，这时每份的面积是整块巧克力的多少？通过引入这个问题，引导学生思考巧克力被平均分成两份后，每份的面积占整块巧克力的多少。

2. 讲解分数的定义和表达方法（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍分数的定义和表达方法。

首先，教师引导学生回忆整数的概念，并告诉学生在实际生活中，不仅仅可以用整数来表示物体的数量，还可以使用分数。

然后，教师讲解分数的定义，即将一个整体平均分成几份，每份就是一个分数。

例如，将一块蛋糕平均分成4份，每份就是4分之1。

最后，教师向学生介绍分数的表达方法，如分数线的含义、分子和分母的概念。

3. 比较分数的大小（20分钟）教师使用教具（如色条或分数小卡片）演示分数的大小比较方法。

先以图形的形式，使用色条分别表示两个分数，教师让学生观察色条的长度，并比较两个分数的大小。

《分数的初步认识》评课稿

《分数的初步认识》评课稿一、课程概述《分数的初步认识》是一堂针对小学三年级的数学课程，旨在帮助学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算规则。

本节课通过生动有趣的故事情境、直观的图形演示和丰富的实践活动，引导学生逐步认识分数，体验数学学习的乐趣。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的意义，掌握分数的表示方法；能够进行简单的分数加减法运算。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养数感，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣；感受数学与生活的联系，培养运用数学解决问题的意识。

三、教学内容1. 分数的概念：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数，分数线连接分子和分母。

3. 分数的基本运算规则：同分母分数相加减，分子相加减，分母不变；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法计算。

四、教学过程1. 导入：教师通过一个生动有趣的故事情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何表示其中的一部分。

2. 新课讲解：教师讲解分数的概念、表示方法，并通过直观的图形演示，让学生更好地理解分数的意义。

3. 课堂练习：学生进行分数的书写练习，教师及时反馈，指导学生掌握正确的分数表示方法。

4. 分数运算：教师讲解分数的加减法运算规则，学生进行相应的练习，巩固所学知识。

5. 实践活动：教师设计一些有趣的实践活动，如制作分数卡片、分数接力等，让学生在实际操作中运用分数知识。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习成果：检查学生在课堂练习中的分数表示方法和分数运算的正确性。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，以及运用分数知识解决问题的能力。