小学英语兴趣教学初探
小学英语兴趣教学法初探
在帮助教师完成教学内容的同时也淡化了教学难点， 使他们 的学习少负担， 增强信心， 建立学习英语的积极情感态度， 为
以后 的继 续学 习打 下 良好 的基 础 。
例如 ， 学 习身体 部位 的单词 ｈａ ｓｏｌｅ， ａ，ｙ ， 在 ｅｄ， ｕｄｒｅｒｅｅ ｈ
ｍｏ ｔ， ａ ｄ ａｍ，ｅ ｕｈ ｈ ｎ ， ｒ ｌｇ等单词 时 ， 老师可 以用娃 娃做道 具 ， 指
化 ” 象 。 据儿 童 的身心特 点 ， 现 根 扬长 避短 ， 教学 法上 始终 在 坚 持 以学生为 中心 ， 用灵 活多样 、 观生 动的 教学形 式 ， 直 营造
断 尝试和创 新 ， 而进入 英语 学 习的 良 循环 。 学习英语 从 性 在 的过 程 中， 中国学 生大 多不 大愿意 开 口模仿 。而开 口说英语 是英 语学 习的一个 重要环 节 ， 量听是 让孩子 开 口的一个必 大
认相应 的部 位 。当学 生 已对 这些 单词较 熟练 后 ， 老师 可 以让 学生每 两人 组成 一组 ， 一个 学生 说 ＂ｏｃ ｏｒ 另一 位学 Ｔ ｕｈｙｕ…”
生按 听到 的话去 摸 自己 的身体 的相应 部位 。
小学 生天性活 泼 ， 奇性 、 塑性 强 ， 于接受 新事 物 ， 好 可 易
Ｎ
谚
磊
善 ｛
摘
小学英语兴趣教学法初探
汪冬梅
长 江大 学 ，湖 北 荆州 ４４ ２ ３ ０３
雪 ；
要 在 小学英语教 学中， 教师应 充分考虑儿童天性活泼 、 奇心及可塑性强、 好 易于接受新 事物等特点，
论 坛
以培养 小学生运 用英语 的基本 能力和英语 学习兴趣 为宗 旨， 灵活采用多种教 学法， 如运 用实物， 游戏、 做 设置
浅谈小学英语的兴趣教学
ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ ２ ．Ｌ ｅ ｔ ｉ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ ｏ ｗ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ
趣。
提 高学 习兴趣 。教 师 说这些 话 时 ，可 以伴 随明显 的
表情 和 身体语 言 ，必 要 时还 要 用 中文翻 译 ，使学 生
明 白。
２ 培 养学 习兴 趣
实现愉 快教 学
小 学 生 好 动 ， 敢 想 敢 说 ，求 新 求 异 的 愿 望 强
总之 ，英语 学 习 ，兴 趣为 先 。学生 英语 能力 在 很 大程 度上 取 决于对 英语 的兴 趣 。所 以 ，作 为英 语
让所 要呈现 的情 景 更加 直观 而富有 情趣 ，以此 丰富 学 生的想 象力 ，刺 激学 生学 习 的兴趣和 求 知欲 ，增 小学英 语是 学生 接触 英语 的启蒙 阶段 ，在 这一 阶段激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，让他们 从 小就 喜 爱 英 语 ，对 于学 生 日后 学 习 英语 无 疑 是 非常 重 要 的 。 强 学生 的记忆 效果 ，从 而实 现教 学 目标 ，达 到 教学
机 会 ，教师 可 以设计和 组织 多种 难 易适度 的课 外 活
动 ，通 过活 动让 学生 把所 学知 识运用 于 实 际，使 学 生认识 了 自我 ，取得 了成就 感 ，增 强 了 自信心 ，也 增 添 了 学 习英 语 的 兴趣 和 乐 趣 ，变 “ 要 我 学 ” 为 “ 我要 学 ” ，进而 使学 生长 久保 持 了对 英 语学 习 的兴
・
５ ２・
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
初探小学英语教学中的兴趣与情趣
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡
小学生英语学习兴趣培养初探
维， 被动地跟着老师走。例如在教学Let' 。 talk时我 就引导学生先读对话， 再试着自己提一提问题， 可以 同桌交流也可以小组交流。如教学六年级上学期第 四单元的Let' s talk时我就是这样做的， 学生自 读对
话之后就提出了这样三个问题 ( 1)What is John' a hobby? (2 )What is Wu Yifan' s hobby?
i/ % f f q 21 1 # X 8.1^2
的 确 否， 会 予 的 价。 :G / V y 正 与 我 给 不同 评 如 ood er
good/ Wonderful / Excel ent等等来激励他们， l 让他们 的学习兴趣得到很好保持。如果学习成绩后进生回 答问题正确时， 我还会鼓励他们再来一次， 可说Ok,
些不同动物的叫声; 而当录音机放出这些动物相应
语的能力。
w hard at English and good luck. 在课堂上的教 ork 学用语也尽量是用英语表达， 例如:It' s time to class now. Please open your books at page 2 and Let' s i l sten to the tape now. Please read after me. 上课时
果、 茶杯、 杂志封面、 玩具等东西， 进行实物教学。也
可让学生做出一些表情、 动作， 创设一些情景激发学
习兴趣。除了用图片、 实物教学外， 还要充分利用现
多数学生就不知不觉地使用英语进行对话了， 这就
训练了学生的听、 读的能力。在以后的教学中学 说、
有的电教设备服务于教学， 教读课文时， 可用录音机 播放课文， 让学生仔细听音， 认真模仿， 学习标准的
小学英语的“情趣教学”与“兴趣教学”初探
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法一、利用情境教学法情境教学法意味着将学习内容置于现实生活中，或通过情景和演示说明案例来引导学生学习。
将学习与生活实际相结合，会让学生更容易接受新知识和理解各种课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
比如，在教授形容词的时候，可以以一张照片为例子，让学生描述照片里的人或景物，训练学生用形容词的方法来描述事物，这样学生就可以更有兴趣学习而不会孤立地记忆单词。
二、在游戏中融入教学游戏是小学生最喜欢的事情之一，将游戏元素融入到课堂中，可以提高学生的学习兴趣。
比如，在教授数学的课堂上，可以引入数学游戏或数学竞赛，让学生通过游戏提高对数学的理解，增加对学科的兴趣。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以将教学内容视觉化和生动化呈现，使学生更容易理解和记忆教材内容。
比如，在教授英语单词时，可以通过图像和动画来呈现，激发学生的兴趣，从而提高学生的记忆效果和学习积极性。
四、鼓励合作学习在教学中鼓励合作学习，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的团队合作和沟通能力。
通过课堂小组讨论、团队合作和互助学习，可以使学生感到合作是必不可少的学习手段，有助于提高学生的学习积极性。
五、开展实践教学实践教学可以增强学生们的参与感和成就感，进而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
比如，在教授科学课程时，可以引导学生进行科学实验或进行环保行动，让学生通过实践来感受到科学知识的真实性和现实生活中的应用，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
总之，小学英语教学促进学生兴趣的方法有很多，以上仅是其中的几种。
对于教师来说，尝试更多不同的方法，发掘学生的兴趣点，可以帮助教师更好地促进小学生的学习兴趣。
小学英语兴趣教学法初探
小学英语兴趣教学法初探摘要：国际化社会的潮流来袭，使英语教育的学科重要性日渐明朗。
英语已经渐渐的和汉语一样变得普及了。
英语不仅仅是一种语言，它更是一种思想、一种文化、一种介质。
正因为有了英语的存在，世界与我们近在咫尺。
小学英语教育是面向全体小学生的一种教育，应该时刻坚持教师的主导地位、学生的主体定位。
教与学密不可分、相辅相成。
要想真正教好英语教育，除了要求教师要有极好的自身素质和能力之外，更重要的是激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教育；思想；主体；兴趣小学英语作为我国基础教育阶段最重要的教学科目之一，新课改在小学英语教学目标中明确强调，教育理念造就教育行为。
如果我们将小学英语教学作为一门单一的英语知识传授课，那么无形当中英语教师就会在英语书面知识上下很大的工夫。
长此以往地一味灌输，就会让学生慢慢地失去对英语学习的兴趣。
相反的，如果我们将小学英语教学作为一门技能学习的话，英语教师就会在培养学生的英语技能方面下很大的工夫。
要想学好这门技能教师就不仅仅要关注学生的态度、心理，而且还要关注学生的学习兴趣等各个方面的问题。
小学英语教育的教学宗旨就是始终坚持教师主导地位，学生主体定位的教育理念，培养学生积极向上的英语学习情感。
兴趣是最好的教学引导者。
教师要想教好小学英语这门课就必须要长期培养学生良好的学习兴趣，激励学生不断学习，让学生对英语的学习时刻处于一种最佳状态。
那么如何培养学生的英语学习兴趣呢，本文笔者在此做了几点简单的归纳。
一、培养学生英语学习兴趣的前提是和谐的师生关系小学英语教师是小学生学习英语知识的引导者。
要想学生接受英语教育，首先得让学生接受教授英语这门学科的教师。
学生只有在真正认同这个英语教师的前提下，才能更好地去接受英语这门学科，从而激发学生对英语的学习兴趣。
因此，和谐的师生关系的建立是培养学生学习英语兴趣的前提。
那么如何建立良好的师生关系呢？笔者在此对小学英语教师提了几点要求。
1.具有良好的耐心和爱心，增强责任感和敬业感小学生在生理和心理上都有很大的缺口，需要教师去补全，他们一旦从教师那里获得信任，他们就会感觉温暖，自身的自信感也就会随之增强。
小学低年级英语兴趣教学探索
的 英 雄 呢 ？ 说 一 说 ， 觉 得 是 什 么 让 小 动 物 们 吃 到 了 你 月 亮 呢 ？ 在 阅 读 完 绘 本 后 ， 可 指 导 孩 子 进 行 角 色体 还 验 ， 个 角 度 编 故 事 ： 亮 看 着 小 动 物 们 ， 怎 么 游 戏 换 月 会 呢 ？ 小鱼 看 着 动 物 们 ， 如 何 纳 闷儿 呢 ？ 会 而 绘 本 阅读 在 家 庭 亲 子 共 读 中则 可 无 所 拘 束 地
进行 ， 只要 孩 子 感 兴 趣 就 行 。如 与 孩 子 共 读 《 猜 我 有 猜 多爱 你 》 ． 时 不妨 采 用 角 色 扮 演 的 方 式 进 行 ： 孩 子 扮 让 妈 ， 人 一 边 朗 读 一 边表 演 。在 一 来 一 去 的对 话 、 演 两 表 中 ， 子 兴 趣 盎 然 ， 自然 地 走 进 故 事 、 受 故 事 、 孩 很 感 思
引 孩 子 ， 发 孩 子 的阅 读 欲 望 。 国 凯瑟 琳 ・ 尔 特 的 激 英 沃 代 表 作 《 熊 奥 菲 系 列 故 事 》 有 ４册 ， 用 精 美 绝 小 共 它 伦、 温馨 清 丽 的 画 面 、 美 的情 调 和 细 腻 的 笔 触 ， 述 甜 讲 了 一 只小 熊 生 动 有 趣 的 成 长故 事 。每一 本 的画 面 都 是
其 分 地叙 述 故 事 而 不 能 过 于 复 杂 。最 主 要 的是 其 中 的 在 指 导 阅读 中 ， 逐 一 示 一 个 个 缤 纷 出 场 的有 趣 动 则 排 一 排 。还 可 引 导 孩 子 选 一 选 ， 个 小 动 物 是 你 心 中 哪 人 物 （ 角 ） 象 一 定 要 鲜 明 可 爱 ， 样 才 能 充 分 地 吸 物 ， 后 让 孩 子 们 把 故 事 中 的小 动 物按 照 出场 的顺 序 主 形 这 然
小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略初探
・教学设计与策略 ・
小学英语教学 中激 发学 生学习兴趣的策 略初探
江苏省常州市武进 区新街小 学 张 琦
一
、
引言
根 据教学 目标 和教 学要 求 ， 小 学 英语 教学 的 主要 目的 是激发 学生学习英语的兴趣 ， 培养学 生 良好 的学 习态度 ， 提 高学 生学习英语 的 自信 心 。在 教学 实践 中， 如 何激 发学 生 学 习英 语 的 兴 趣 是 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 本 文 结 合 小 学 英 语教学 的实际情况 ， 首先 分析 了小 学英 语 教学 中激 发学 生 学 习兴 趣 的 意 义 ， 进而提 出了激发学 生学 习兴趣 的策略 ， 希 望 能够 引起 人们 对这 一 问题 的进一 步关 注 ， 能 够对 教学 实 际发挥指导 作用 。 二、 小 学 英 语 教 学 中激 发 学 生学 习 兴趣 的 意 义 激 发 小 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 是 小 学 英 语 教 学 的 重 要 任 务， 不管是对于培养学生语言应 用能 力 ， 还 是对 于提高课 堂 教学效果来说 ， 它都具有重要 的现实 意义 。 １ ． 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师， 小学生具有很 强 的好奇 心 ， 对于 他们 来说 ， 只有 激发 他 们 的兴趣 ， 他们才会 接 受知识 、 掌握 知识 ， 才 能 调动 他们 学 习 英 语 的积 极 性 和 主 动性 。 ２ ． 培 养 学 生 的语 言 应 用 能 力 。学 习 英 语 的 最 终 目 的是 为 了应用英语 与人 进行 交流 。在教 学 中 ， 如 果激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 可以促使学生掌握更 多 的词 汇 ， 提高学 生运用相 关 词 汇 与 人 进 行 交 流 的 能力 ， 更 好 地 实 现 教 学 目标 。 ３ ． 提高课堂 教学 效果 。在小 学英语 教 学 中 ， 如果 采取 相应 的教学策略 激发学 生 的学 习兴 趣 ， 可 以促使 学 生更加 专心地投入 到学 习中 ， 使学生掌 握更 多的知识 ， 提 高学生 的 课堂参与度 ， 也有利于活跃课堂氛 围， 提高课 堂教学效果 。 三、 小 学 英 语 教 学 中激 发 学 生 学 习兴 趣 的 策 略 正 因为在小学英语教学 中激发学 生 的学 习兴趣 具有 如 此 重 要 的意 义 ， 因此 ， 教 学工 作者 对 此必 须高 度重 视 ， 并在 教 学 中积 极 采 取 相 应 的策 略 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 以 收 到 更好的教学效果 。 １ ． 建立和谐的师生关 系。融洽 的师生关 系是 引起学生
关注心理发展探索小学英语兴趣教学
兴趣 特点后 ， 就英语 课 堂教学 的不 同教 学 内容 开 我 展 问卷调查 ， 了解学 生对不 同 内容的兴趣 程度 。
１兴趣调 查表 的设 计 ．
低 年级英 语课 主要训 练学生 的听说 能力 。 因此 课 堂教学 内容 和教学 方法 的设 计 。 引起 学生 注 意 是 和兴 趣 的关 键 。为 了让孩 子有效 掌握 教学 内容 ． 并
子 在 本 单元 学 习 中存 在 的问 题 进 行 反 馈 ， 以便 教
师 能进 行 有 效 的 指导 。调查 问卷 的 最后 是 教 师 总
二 、 生兴趣 问卷调查 学
在 明晰 了低年 级学 生 的心理特 点 、 习特点 和 学
结 和 改进 措 施 ． 要 是 发 现 学 生 学 习 中存 在 的 问 主
解学 生 的学 习困惑 ， 了解孩 子 在家 中存 在 的学 习 问 题 。教 师评价 是对该 学生 的学 习状况做 出客观的评
价并给出学习建议 。改进措施 包括对 学 习方 式 的建 议 和教学环节 的改 进等 内容 。 ２兴趣调 查 的开展 ．
学 生 的学 习 兴 趣 调 查 是 在 每 单 元 学 习 结 束 后 进 行 。抽 样 选 择 的方 法 是 先 随机 选 择 一 个 班 ， 再 选 择一 个 班 里 的 ３个 不 同 程度 的学 生 。 师 需 教 要 对 抽 取 的学 生 进 行 读 单 词 和 读 句 子 的 口试 ， 并 跟 据 考查 情 况 打 分 。学 生本 人 需 要 对 不 同 的学 习 内容 进 行 自我 判 断 ， 只 对 自 己喜 欢 的教 学 内容 并 选择打“ ” 钩 。学 生 还需 要 进 行 自我 评 价 ． 结 自 总 己本单 元 的学 习情 况 ， 尤其 是 对 还 没 有 掌 握 的 学 习 内 容进 行 归 纳 总结 。家 长 需 要 完 成 的是 ， 孩 对
新课程下小学生英语学习兴趣初探
妹 兄 弟 般 的 融 洽 的 师 生 关 系 ，让 学 生 觉 得 老 师 是 最 值
得 信 任 的人 ， 老 师 无话 不 说 、 事 不谈 ， 至 师 生关 跟 无 达 Ⅱ 系 的 最 佳 状 态 。我 所 教 的 五 年 级 班 里 就 有 个 学 生 ， 于 由 基 础 比较 差 ，所 以 ｘ－ 语 不 感 兴 趣 。 我 发 现 这 个 情 况 － Ｊ 英 后 ， 动 找 他 谈 心 ， 过 一 个 多 月 的 交 流 以 后 ， 成 了 主 经 我 他 无 所 不 谈 的 朋 友 。英 语 成 绩 也 有 了 明 显 的 上 升 ， 象 就
英 语 活 动 ， 发 学 生 ｘ－ 语 的热 情 。第 四 ， 立 英 语 评 激 － Ｊ 英 建
比 激 励 机 制 。教 师 可 开 展 各 类 评 比 ， 以定 期 评 选 校 级 可 英 语 小 明 星 或 英 语 标 兵 ，在 期 末 评 比 中 增 加 英 语 学 习
师可 借助 简笔 画解 决 ， 要小 看 了 简笔 画 ， 然 只有 寥 不 虽 寥 几 笔 ， 明快 又 形 象 ， 以使 枯 燥 的 知 识 变 得 生 动 既 可
１教 学 力 争 贴 近 学 生 生 活 实 际 。 教 学 Ｈｅｌ ，ｌｓ ！ ． 如 ｌ ｃａｓ ｏ Ｈｏ ｒ ｏ ？ ｌ ｎ ，ｈ ｎ ｏ ． 我 充 满 激 情 ， 笑 教 ｗ ａｅｙ ｕ Ｉａ ｆ ｅ ｔ ａ ｋｙ ｕ 时 ｎｉ 微
学 ， 调 优 美 。首 先 吸 引 了 学 生 ， 生 看 到 了 我 的 表 情 ， 语 学
课 程 标 准 的 要 求 ， 者 在 实 践 中有 几 点 体 会 。 笔
一
、
营 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 ， 厚 英 语 学 习 氛 围 浓
初探小学英语兴趣教学
初探小学英语兴趣教学[摘要]小学生初学英语有这样的心理特点和实际：刚接触英语感到新鲜有趣，本能的产生低层次的好奇心，在这种好奇心的驱使下，产生一定的学习动力和上进心。
如果能及时点拨、激发、培养学习动机，就会产生高一层次的兴趣。
随着逐步获取了成功的喜悦，兴趣增加，进而爱好英语。
因此，教师在教学中应注重兴趣教学的研究。
[关键词]好奇心学习动力上进心点拨激发学习动机一、挖掘教材激情引趣课堂上，老师想要最大限度地调动学生的积极性，最重要的一点是：在备课中，钻研教材，挖掘教材内在的“兴趣”因素，寻找兴奋点，使每一节课都有一种新鲜感。
例如教新起点六年上册英语lesson ten课文部分（本课教学目的是寓思想教育于新知教学之中）。
刚上课，我就拿着国旗（用一张大纸制作），说national flag（国旗），a national flag，this is a national flag，同时把national flag词组卡片贴到旗面上，然后让学生围绕这面国旗说话，学生畅所欲言：this is a flag，it is red. we love our national flag. 学生边说我边用黄色水笔写在旗面上，同学们的兴趣达到高潮。
二、创设情景，激发兴趣，让学生自己去喜欢英语这门课1.创设良好的学习英语的环境。
让学生感受到英语看得见、摸得着、用得上。
能张口说出英语，伸手摸着英语，动笔能写出英语。
2.创设一种欢快的情境和语境。
抓住学生形象思维占优势的特点，利用直观教具和实物进行英语交流，把游戏引进课堂，简笔画运用于课堂。
通过故事表演、扮演角色、绘画图片等等，来渲染学习气氛，做到教学内容直观化、形象化、趣味化。
寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余，使学生学得生动活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。
三、强化参与意识，培养兴趣儿童的天性，是爱说、爱唱、爱表演、善模仿，因此教学中采用教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学动态模式，让全体学生动起来。
如何培养小学生的英语学习兴趣？
如何培养小学生的英语学习兴趣？熄灭狐疑，激发兴趣：小学生英语学习兴趣培养策略在小学阶段，培养学生对英语学习的兴趣极其关键。
兴趣是最好的老师，它能增强学生的学习动力，使其乐于探寻英语的奥秘，最大限度地获得更有效的学习效果。
作为教育专家，我将从几个方面探讨如何培养小学生的英语学习兴趣：一、营造温馨积极的学习氛围1. 课堂互动游戏化：将枯燥的语法和词汇练习融入到趣味的游戏中，例如角色扮演、单词接龙、猜词语游戏等，让学生在玩乐中学习，提高学习的积极性。
2. 多元化教学：采用多媒体教学、情景教学、角色扮演等多种教学方式，将课堂变得充满活力的舞台，让学生在开心愉快的氛围中学习英语。
3. 课堂评价多元化：鼓励学生积极参与，并给予积极的评价和鼓励，避免仅仅以分数作为唯一的评判标准，让学生体验到学习的成就感。
二、创造真实的语言环境1. 主题式教学：将英语学习与学生的生活经验相结合，以主题式教学的方式，将英语融入到日常生活中，例如学习日常生活用语、歌曲、故事等，让学生在真实场景中使用英语。
2. 鼓励学生参与英语活动：组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生有更多机会使用英语，并获得成就感。
3. 利用课外资源：鼓励学生在线观看英文动画片、阅读英文绘本、与英语母语人士交流等，帮助学生积累英语学习素材，并沉浸在英语环境中。
三、激发学习兴趣，培养学习习惯1. 兴趣引导法：引入学生比较感兴趣的主题，例如动物、卡通人物、美食等，激发学生的学习兴趣，并以此为基础参与英语学习。
2. 目标激励法：设定合理的学习目标，并鼓励学生按照自身努力去实现目标，例如每周朗读背诵几个单词，参与一次简单的英语对话等，帮助学生确立良好的英语学习习惯。
3. 成就感培养：定期自查，通过阶段性的学习评估，及时肯定学生的进步，帮助他们克服学习中的挫折，树立学习的自信心。
四、发挥教师的引导作用1. 师生互动：教师要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提问，积极主动地问问题，并根据学生的兴趣和学习情况制定差异化的学习计划。
培养小学生英语学习兴趣初探
身体得 到 了锻炼 ， 思维得 到 了拓展 ， 同时 没猜对的学 生可能稍微有点失落 ， 我就 顺
了得 到水果奖励迫 不及待地 说 ： Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ
的 学 习气 氛 空 前 高 涨 ， 达 到 了我设 计 活 动
要 调 动学 生学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 让 学 的 一 种现 象 。 在课 堂 上开 展 一 些 学 习竞赛 ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ． 这 样的兴趣和求 例 如 ， 我在教学 “ Ｐ Ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ” 一课 时 ， 把 全 ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ？学生 开始 猜 了，五 花八 门 ：
ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ —
中学 生 才 能 玩 得 尽 兴 ， 学 得透彻 ， 其 乐 融 我 就 一 一 亮 出每 个 篮 子 里 的水 果 ， 猜 对 的
遵循教育规律和学 生身心发展特点 ， 灵活 融。一节课 下来学 生理解 了句子 的意思 ， 地选择教学方 法 ，积极 创设各种情景 ， 努 力培养学生的学习兴趣 ， 让学生体 会到学 又 在 动 口、 动脑 、 动 手 等 动 态语 言 活 动 中 习的乐趣 ， 从而更好地掌握所 学知识。对 感 受 到 了 英语 学 习的 乐 趣 。 于英语这一门外 国语言 ， 学生往往会感觉 枯燥无味 ， 学起 来很 困难 ， 因此教师更 需 ２ ． 开展竞赛游戏。小学 生也喜欢参与 竞争 ， 这是我在英语课堂教学实践中发现
学 习兴趣
教材
ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｅ ａ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ， ｌ ｉ ｅ ｏ ｎ ｏ ｎ ｅ ’ Ｓ
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法随着社会和经济的不断发展，学习英语已经成为越来越多学生的必修课程。
而对于小学生来说，他们的学习动力和学习兴趣直接影响着他们的学习效果和成绩。
如何促进小学生对英语学习的兴趣，成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从提升教学方法、创设良好的学习环境以及激发学生学习兴趣三个方面来浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法。
一、提升教学方法在小学英语教学中，老师们可采取多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
老师们可以运用多媒体教学手段，如利用图片、视频等来展示生动、有趣的故事和情景，让学生通过视觉和听觉的方式去感受英语语言的魅力。
老师们可利用教学游戏，如英语角、英语抢答等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松和愉快的氛围中学习英语。
老师们还可采用情景教学法，通过真实的情境教学，让学生在实际生活中感受和运用英语，从而使学生更加有兴趣学习英语。
提升教学方法，使之更加生动、有趣，是促进小学生英语学习兴趣的重要途径。
二、创设良好的学习环境除了教学方法外，创设良好的学习环境也是促进学生学习兴趣的重要因素。
学校和教室的环境要整洁、明亮，布置一些英语学习氛围浓厚的装饰物，如英语单词、英语名言等，使学生在学习英语时更加投入和专注。
教师们要和学生建立良好的师生关系，给予学生足够的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和兴趣。
教师们还要鼓励学生多角度思考、勇于表达，创设一个开放、尊重的学习环境，让学生在一个舒适和自由的氛围中学习英语。
学校可举办一些英语比赛和活动，如英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，让学生通过比赛和活动的方式去展示和提升自己的英语能力，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、激发学生学习兴趣教师们需要从提升教学方法、创设良好的学习环境以及激发学生学习兴趣三个方面来全面促进小学英语教学的兴趣。
只有将这三个方面有机地结合起来，才能更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
希望教师们能根据自己的实际情况，积极探索和应用相关方法，为小学生的英语学习提供更好的帮助和指导。
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小学英语兴趣教学初探
摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
关键字：小学英语兴趣
在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励
他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用实物教学，激发兴趣
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记那些相应的单词，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
三、利用多媒体培养学生学英语的兴趣
多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，极大地丰富了课堂教学材料。
活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使人学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影般的享受、投入。
例如，在进行字母教学时，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么7、8个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而
现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。
我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。
所以，我们可以用《字母歌》多媒体课件进行辅助教学。
上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家先欣赏一下”。
接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。
第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。
这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。
别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但是只要唱歌，学生学得可快了。
一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。
可以说，这节学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。
四、利用游戏、歌曲稳定兴趣
激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，
让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M! 学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six ,thirty-seven, thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
五、采用全部动作反应法，引发兴趣
抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head , your face, my hose, your eye等等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
六、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现，激发学生学英语的兴趣。
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。
即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。
表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。
课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。
学生答对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well. Thank you. You're great.
Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂Try again. Don't worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。
教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。
这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。
抓住“兴趣点”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高教学质量的作用。
参考文献：
1、昝淑华. 小学英语阅读教学的误区和方法例谈[J]. 小学教学设计, 2005,(33).
2、翟道华. 小学英语阅读教学突破口的选择[J]. 考试周刊, 2007,(38).。