新课标倡导怎样的学习方式

学生自主学习,让语文课堂异彩纷呈论文

学生自主学习,让语文课堂异彩纷呈【摘要】新课程改革所倡导的学习方式是自主、合作、探究，所以培养学生的自主学习能力十分重要。

教师应努力培养学生的主动学习能力，这才能让课堂异彩纷呈。

【关键词】语文教学自主学习异彩纷呈新课标倡导的学习方式是自主、合作、探究。

老师在教学中的角色要彻底改变，从主宰者向学习中的组织者、合作者、引导者转变；师生关系也是平等的，教师不再居高临下，显出一副指挥官的样子，学生也不再是一只任人盲目使唤的小绵羊，可以自主学习，和教师对话、交流，甚至质疑。

因此，培养学生自主学习能力十分重要。

如何培养呢？一、尊重学生，创建一个民主和谐的学习环境我们在教学中发现，当教师在教学过程中以“绝对权威”自居时，学生就情绪紧张，焦虑不安，缩头缩脑，课堂就会鸦雀无声，哪还有什么学习信心，谈什么学习积极性和学习效率。

因此，尊重学生，便成为教学中的一条重要原则。

尊重学生，不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系、保证良好教学效果的前提。

记得在一次教学诗歌的课堂教学上，我让同学们研讨一首用拟人手法写的小诗，诗中说，太阳迫切要求人们打开门窗，让它把温暖、光明、鲜花等送给人们。

有个同学很疑惑地问：“太阳怎么能进入小屋呢？它是那么大的一个火球！”。

当时我想，这学生怎么连拟人手法也忘了？但我却没有批评他，而是先肯定他的求实学精神，然后请其他同学分析拟人手法的意义、运用和好处。

这样一来，他的疑惑解决了，同学们的积极性也调动起来。

事实证明，学生得到尊重，头脑里就会盛开智慧的火花；学生有了民主，自己就会在知识的海洋里遨游。

人非圣贤，孰能无过？有一次，我在黑板上不小心写了个错别字，把“精悍”写成了“精焊”，有个学生马上就给我指出。

我虚心接受，并及时向学生道歉，表扬了这个学生的求实精神，建议大家以后写字都要认真，不能粗心大意，从此以后，我发现全班同学的作业都做得很好，错别字都减少了。

事实证明，老师能真诚的对待学生，肯定学生，就会给学生很大的鼓舞。

新课标学习心得体会(集锦15篇)

新课标学习心得体会(集锦15篇)新课标学习心得体会1为了“培养学生语文自学能力的研究”这一课题能得以顺利地实施,同时也为奠定研究实施的理论基础,我再次认真学习了《小学语文新课标》，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思考。

用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。

《语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。

新课程强调学生学习的过程和学习的方式。

新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：（1）深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

小学语文课程的基本理念

1。

语文课程的基本特点是什么？答：工具性和人文性的统一。

2．语文课程是什么？答：它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

3．新课标倡导的学习方式是什么？答：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4．三维目标指什么？答：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

5课堂教学资源指什么？答：教材、教师、学生。

6.课外教学资源指什么？答：校本资源、自然资源、社会资源。

7合作学习的基本特征是什么？答：①组内异质，组间同质②分配角色，分享机会。

③任务分割，结果整合。

8．合作学习的基本程序是什么？答①:确定学习内容②充分的自主学习③有效的小组讨论。

④深入的集体交流。

精当的总结升华。

9．教师在学习活动中的角色是什么？答：教师是学习活动的组织者与引导者。

10识字教学的原则是什么？答：①识写分开，多认少写②下要保底，上不封顶。

③快乐识字主动识字。

④承认差异，因材施教。

11．训练学生的阅读能力有哪些方面？答：阅读感知能力，阅读理解能力。

12．如何积累素材？答：学生走进生活、走进自然、走进书籍。

13.语文的四项基本训练指什么答听说读写14.口语交际的教学原则是什么？答：情境性，交际性，激励性。

15.教师的任务是什么？答：教书育人。

16 如何确立班规？答：师生共同制定，学生自定班规，家长教师学生三方同制班规。

17.如何落实班规？答：①公布解读班规②强化日常执行③惩罚严慈相济。

④适当灵活调整班规.。

新课标下的语文学习方式

新课标下的语文学习方式传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。

对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。

这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。

我们过去的教学改革，尽管也强调学生为主体，但是到了具体教学上，考虑的还是教师怎样教，结果还是教师牵着学生走的所谓“主体学习”。

而新课程倡导的则是自主、合作、探究的学习方式。

一、自主尝试，培养能力在语文学习中，教师应充分地让学生自己尝试，自己发现，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，从而体验学习的快乐。

1.积极参与学习过程，在教师的帮助下，和同学们一道在自己的学习实践活动中学习。

学语文，就应该是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。

以阅读教学为例，阅读教学的过程应该是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。

正如课程标准提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

2.在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。

毋庸置疑，过去我们在学法指导上取得了一定的成绩。

但是有两个偏向：一是具体情境下的学法指导多，一般情况下的学法指导少；二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。

这两个偏向要注意纠正。

二、合作学习，促进发展合作学习是一种古老的教育观念和教学实践，两千多年前《学记》中就曾指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

上世纪七十年代初美国的几位教育家把它总结成一种系统的教学理论，并在七十年代中期至八十年代中期得到实质性的进展。

在实际教学活动中可以从以下几个方面着手：1.合作调查，认真预习课文讲解之前，学生们要先预习。

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。

新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。

在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。

所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。

结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。

在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。

肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。

（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。

教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。

新课标新课堂教学心得体会(精选6篇)

新课标新课堂教学心得体会（精选6篇）新课标新课堂教学心得体会（篇1）本次去省城，共听了11位名师的15节课，节节都很精彩，课堂上充分体现出了新课标的理念，而且人人都能获得良好的数学教育，不同的人在课堂上都能够得到不同的发展。

原本我以为数学就是枯燥乏味的，从来不知道数学课也可以上的这么精彩有趣，听完这些课后，我真是受益匪浅，收获了不少，也有许多感悟，而我自己要学习的东西实在是太多太多了。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

而这十一位老师都做到了这一点，课堂上语言幽默风趣又亲切，真正做到了让学生在玩中学，在乐中学，课堂上注重渗透德育知识，衔接很紧密，我觉得我都被教师深深的吸引着，没有时间开小差，何况学生呢？教师也将生活和数学紧密的联系了起来，让学生真切的感受到数学与生活是息息相关的，比如说钱守旺老师在教《百分数的意义》这一课时，首先用多媒体出示了一些中国钓鱼岛时国人抵制日货后，日本各大商品销量大减的图片，不仅引出了百分数，还教育了学生。

蔡宏圣老师在讲《认识负数》一课时，首先多媒体出示了一组照片，都是中国著名主持人，演员和体育明星，让学生介绍自己所认识的明星，学生们畅所欲言，其中有个学生说到认识千手观音，老师就顺势引导说她们都是残疾人，但是依然乐观向上，不屈不挠，我们应该向她们学习。

新课标倡导怎样的学习方式

新课标倡导怎样的学习方式
新课程下提倡的三种学习方法一，自主学习：学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适。

自主学习策略：自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。

自学学习策略具体形式多种多样，但始终以激发学生内部动机，“自主探索、自主发现”为主线，由“要我学”变为“我要学”。

教师在设计、引导学生自学学习。

二，合作学习：学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。

小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。

合作学习策略：合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。

合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。

合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力的提高大有裨益。

常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。

三，探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。

探究学习策略：探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发。

新课标倡导怎样的学习方式

新课标倡导怎样的学习方式
二，合作学习：学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。

小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。

合作学习策略：合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。

合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。

合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力的提高大有裨益。

常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。

三，探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。

探究学习策略：探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发
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新课标下的小学数学学习方式

浅谈新课标下的小学数学学习方式新课程标准实施后，要求“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。

”要求改变原有的单一、被动和陈旧的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。

转变学习方式已成为当务之急。

我们应根据学生的实际情况、根据教材的不同特点来确定新的学习方式。

一、学生的学习应该是主动的《新课程标准》中明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，交流反思是学生学习数学的重要方式。

”因此小学数学课堂教学应改变以往的教学方式，教师应拓宽探索空间，诱发自主探究，从而发展学生的探索与创新意识。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。

如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。

学生很快伸出2个手指。

教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。

这时许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，他回答说，表示每人分到半个月饼。

教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。

此时，对于一种新的数（分数）的产生学习，成了学生自身的欲望。

这样的一个知识的学习过程，不仅是一个主动参与的学习过程，更是一个创造过程。

学生在这个探索空间里，不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。

二、学生之间的学习是合作性学习自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。

合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。

是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式就是要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。

要求老师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生成为课堂的主人。

教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略。

那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、激发兴趣，自主学习为了让学生自主学习，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度激活学生的潜在的学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。

如教学第六册《松鼠》这课时，我出示课题后设置了这样一个悬念：我们来猜猜作者会围绕松鼠写些什么？顿时，课堂上，孩子们小手高举，气氛热烈，大家各抒己见。

我又把话题一转：下面我们来学课文，看看谁猜对了。

学生个个带着高涨的情绪投入了学习，使课堂“动”了起来。

其次，教师还应渗透学法，促使学生会自主学习。

学生的自主学习，在很大程度上强调了学生的自学自悟，这样，学法的指导就显得尤为重要，因此，教师要结合具体的教学内容将学习过程中的方法教给学生，让学生在“学会‘的过程中自然领悟并掌握。

二、激励创新，探究学习探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学习有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

以往的课堂教学都是老师牵着学生的“鼻子”走，满堂课都是串讲串问，学生很难有自己的想法，人云亦云，这样严重地扼杀了学生创新思维，压制了学生的个性，新课标下的教学方式呼唤学生的探究性学习。

“学成于思，思源于疑”。

的确，一切探究创新的活动始于疑。

因此，在学生探究性学习，教师要善于鼓励学生质疑，教会学生质疑，如在教学中，可以对以下几个方面教学生质疑：1、对课题质疑。

2、对词语质疑。

3、对课文不明白的地方质疑。

4、对课文特殊标点质疑。

5、对人物行为质疑。

6、对重复句子的质疑等等。

教师在课堂上有时还要对学生的提问做些补充，特别是那些能引发富有成效的研究活动的问题。

如教学第六册《莱特兄弟》这课时，师问：莱特兄弟童年的愿望那么美好，而且经过自己的努力，实现了自己的愿望，那你有什么愿望？你打算如何实现自己童年的愿望？“一石激起千层浪”，学生畅所欲言，发表自己的想法，既对课本的知识进行了延伸，又对学生进行了理想主义教育。

《英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务

交流与合作——开展任务型课堂教学实践活动——读《英语新课程标准》体会余杭信达外国语学校陈斌彬《英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与．学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务．优化课堂．教学结构，提高课堂教学效益，培养学生语言综合运用能力，创造性思维能力和实践创新能力。

使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，学习和使用英语，实现任务的目标，感受学习的价值，体验成功的快乐。

设计任务型课堂实践活动时，教师应注意以下几点：１．任务活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，贴近生活，内容和方式尽量真实，从而提高实际语言运用能力。

如在学习Book ⅠLesson 30 时，可安排一个任务，让学生自行设计一张名片，并与同学进行交流，作自我介绍交朋友；又如在学“Come and meet the family ”时，可设计一个任务，让学生剪贴家庭成员的照片并作介绍等。

２．任务活动应积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

如学了Book ⅠLesson 14 “My room”后，可让学生画一张图，自己设计和布置自己的卧室，每样物品上注上英文。

３．任务活动应促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

如Book ⅠLesson 42可让学生进行小组活动，编一个“失物招领”的小品表演。

４．任务活动不仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

如学了“What’s this in English? ”后，可让学生在双休日去寻找生活中的英语，并完成调查表进行交流。

附：任务型课堂实践活动案例案例1JEFC BOOK IUNIT 21What are you doing ?Lesson 82 Part 3T opic: Guessing what I am doing !中心任务：学生表演动作，问“What am I doing ?”,其他学生猜“Are you playing basketball ?”回答“Yes, I am./ No, I’m not .”教学目的：通过表演动作和猜的游戏，复习动词和现在进行时态，并训练学生通过自主探究、合作交流、发挥想象能力、动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程

“绳锯木断，水滴石穿”──在日常教学中培养学生的自主学习习惯《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革基本理念之一，把培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，让学生学会学习，主动地发现问题、思考问题、解决问题，让学生成为学习的主人。

自主学习，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控地学习。

真正的合作学习和探究性学习一定是自主学习，而只有自主学习才能帮助学生确立自主尊严和获得可持续性发展的动力。

要培养学生养成自主学习的习惯，并非一朝一夕的事情，习惯的养成需要一个漫长的过程，从任教新课程四年级语文开始，我一直在教学中从以下几个方面进行尝试，经过一年多的实践，我发现许多学生初见成效。

一、预习课文，培养学生自主学习的习惯预习课文，是学生接触文本的第一本，上每个单元之前，我要求学生自主阅读“每组课文的导读”，了解本组课文的学习内容，学习重点和阅读要求，再对本组课文各课浏览一遍，了解每篇课文的课题、作者和大致内容，使学生对本组课文内容有所感知。

在学习每篇之间，我又让学生自主预习课文，并提出具体要求：1、查字典、词典，给文中生字词注音释义；2、查资料了解作者作品简介；3、查阅与课文内容相关资料，如时代背景、人物事件等，帮助对课文内容的理解，培养学生动手动脑的能力；4、思考课后练习与研讨，了解每课的学习重点和难点，同时还让学生产生问题意识，以便在教学中进行探究。

以上四点不作统一要求，学生可根据自己的学习层次、意愿、兴趣，选择预习的内容、方法和侧重点。

有的对作者文章感兴趣，他们就主动查阅关于作者和文章的相关资料。

如学习《圆明园的毁灭》一课，学生在课前收集了许多有关圆明园的资料，以及一些有关旧中国蒙受的耻辱。

因此，在课堂学习时，学生就更清楚地理解课文，明白圆明园被毁灭的原因。

预习课文，不但培养了他们自主学习的习惯，增强了学习的自觉性，更重要的是为课堂学习打下基础。

二、课堂教学，培养学生自主学习的方法语文课堂，是自主、合作、探究性学习的好场所，是实施新课标的主阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。

语文新课标填空题

语文新课标填空题填空题1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程标准的基本理念是：全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800 ）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字（3000）个，其中（2500 ）个左右会写。

5、在第一学段要求学生默读时不（出声）、不（指读）。

第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）; 第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。

6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。

课内习作每学年（16篇）次。

8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。

在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）的不同用法。

背诵优秀诗文（60 ）篇（段）。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100 ）万字。

9、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

10、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。

新课标指导教学实践研究(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课标（新课程改革标准）的颁布与实施，对教育教学提出了新的要求。

新课标旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，如何在新课标的指导下进行教学实践研究，成为当前教育界关注的热点问题。

本文将从以下几个方面对新课标指导教学实践进行研究。

二、新课标的特点与内涵1. 新课标的特点（1）关注学生全面发展：新课标强调学生德、智、体、美等方面的全面发展，注重培养学生的综合素质。

（2）倡导自主、合作、探究的学习方式：新课标鼓励学生主动参与学习，培养合作精神，通过探究性学习提高学生的创新能力。

（3）注重实践能力培养：新课标强调将知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

（4）关注学生个性发展：新课标尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥特长，培养个性化人才。

2. 新课标的内涵（1）课程目标：培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神、社会责任感、创新精神和终身学习能力。

（2）课程内容：以学生发展为本，注重知识、技能、情感、态度、价值观的有机统一。

（3）教学方法：采用启发式、探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

（4）评价方式：注重过程性评价，关注学生的全面发展，倡导多元化的评价方式。

三、新课标指导教学实践的研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解新课标的理论基础、实践经验和研究成果。

2. 观察法：对课堂教学进行观察，了解教师的教学行为、学生的学习状态以及教学效果。

3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对新课标的认知和评价。

4. 案例分析法：选取典型案例，分析新课标在课堂教学中的具体应用，总结经验与不足。

5. 行动研究法：通过教师、学生、家长等多方合作，共同探索新课标指导下的教学实践策略。

四、新课标指导教学实践的研究内容1. 新课标与教师专业发展（1）教师对新课标的理解与认知：研究教师对新课标的理解程度、认知水平以及存在的问题。

新课标下如何转变我们的学习方式

新课标下如何转变我们的学习方式改革和创新，一个解决发展的障碍，一个解决发展的动力，总而言之都是解决发展问题。

社会如此，生活如此，教育亦如此。

在新课标下的教育，已不再是单纯的教学，更要重视学生自身的学习。

如何实现学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，还得做好下面几点：一、正确理解有关学习方式的概念1、关于学习方式学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。

例如，有的学生倾向与借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、推理和判断。

有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于听觉通道（听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做或说一遍）。

学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。

如：有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，有人喜欢在音乐的陪伴下学习，有的学生为获取奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣，有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习。

因此，也可以说学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式。

它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

所以，学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法，更要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质，对促进学生发展具有战略性的意义。

2、学习方式存在差异性，但无优劣之分由于每个学生的生理结构及机能不同，受到特定的家庭、教育和社会文化的影响，因此，在长期的学习活动中逐渐形成了显著的个体差异。

这种差异是客观存在的，是无法消灭的，所以，我们首先要承认并尊重学生中存在的学习方式的差异。

另一方面，我们要认识到，学习方式的本身并无优劣之分，任何一种学习方式都存在着优势、长处、及有利于学习的一面，又存在劣势、不足及不利于学习的一面。

教研活动新课标的学习(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施对于提高教育教学质量具有重要意义。

本文通过分析新课标的特点和理念，结合教研活动的实际情况，探讨如何有效地进行新课标的学习，以促进教师专业成长和教育教学水平的提升。

一、新课标的特点和理念1. 全面性新课标强调知识的全面性，要求教师不仅要传授学科知识，还要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。

2. 主体性新课标强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 实践性新课标注重实践性教学，强调理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。

4. 终身学习新课标倡导终身学习理念，要求教师不断更新教育观念，提高自身素质，以适应教育发展的需要。

二、教研活动新课标学习的意义1. 提高教师教育教学水平通过学习新课标，教师可以更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学水平。

2. 促进教师专业成长新课标学习有助于教师深入了解学科特点，提高教育教学能力，实现专业成长。

3. 优化课程资源新课标学习有助于教师发现和利用课程资源，为教育教学提供有力支持。

4. 推动教育教学改革新课标学习有助于教师积极参与教育教学改革，为我国教育事业发展贡献力量。

三、教研活动新课标学习的方法1. 组织专题讲座邀请专家或优秀教师进行新课标专题讲座，帮助教师了解新课标的特点和理念。

2. 开展集体备课组织教师进行集体备课，共同研究新课标下的教学设计、教学方法等，提高教育教学质量。

3. 举办教研活动定期举办教研活动，鼓励教师分享新课标学习心得，交流教学经验，共同提高。

4. 开展课题研究鼓励教师结合新课标开展课题研究，以研究促教学，提高教育教学水平。

5. 加强自我学习教师应主动学习新课标，关注教育教学改革动态，不断提高自身素质。

四、教研活动新课标学习的保障措施1. 加强组织领导学校应成立新课标学习领导小组，负责统筹安排新课标学习活动，确保学习效果。

2. 落实经费保障学校应确保新课标学习活动所需的经费，为教师提供良好的学习条件。