《角的认识》说课稿

教学重点：认识角并知道角的各部分名称， 可以正确画角。
教学难点：体验理解角的大小只跟张开的 大小有关（与边的长短无关）
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活 中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形 成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所 以在这个过程中要从直观的表象到抽象的概括 来认识角。由于二年级学生较小，学习的能力 有待提高。我结合千和同心测评机构为我们提 供的班级学能报告进行教学设计。
对于一些难的题我会让思维能力较强的学 生首先表述，接着让这些看的能力较强但逻辑 思维能力较弱的人进行复述，中等孩子进行补 充，优的孩子进行排序。为了更好地检验学习 效果，在做练习时，让学生用手势作答，这样 可以看到全班同学的掌握情况。总之，注重提 高学生的学习能力是本节课的核心。
情景教学法
观察操作法
四、总结评价 让学生总结本节课的收获，培养学生的总结归
纳，概括的能力。
整节课的设计，通过联系学生的生活经验和 活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形 成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空 间，学生通过多种活动去认识角。这是我对本 节课的认识，有不足之处请各位老师批评指 正。 谢谢大家！
2、探索：角的大小 通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有
关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的 感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间 观念。
3、画角 画角是本课的教学重点，在教学时把学生的
主动权交给学生，通过学生的自主探索和相互 交流活动，寻求解决问题的策略。
三、闯关练习 练习设计从浅到深，符合学生的认知规律。
根据数学课程标准对二年级学生学习的要求， 我将本节课的教学目标确定为如下：
知识与能力: 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知 道角的各部分名称 2、会初步学会用尺子画角。
过程与方法: 培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角， 了解数学和日常生活的联系。
情感态度与价值观: 紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴 趣。
孙晶 九化小学
《角的认识》是人教版数学二年级上册第三单 元《角的初步认识》中的内容。本节课是在学生已 经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的 一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角— —引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学 生实际操作。
如找一找，画一画等活动加深学生对角的认识 并掌握角的基本特征。这部分内容的学习为学生今 后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形 奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
教 法
wenku.baidu.com
学 引导观察发现法 法
自主探究法
多媒体演示法
合作交流法
依据本节课的知识结构及学生的认知规律， 这节课我是这样安排的： 一、预习导学
从复习导入新课，唤起学生对已有知识的回 顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时， 由学生自己动手上台演示，激发了学生的学习 兴趣。
二、精讲点拨： 1、认识角
从实物中抽象出角。找角、摸角。 先从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中 抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的 过程，感受到数学知识的现实性。
从分析表中可以看出视听综合能力比较强， 优的人数约占50%；听能力优的人数约占20%， 弱的人数约占30%；注意力能力优的约占27%； 逻辑推理能力优的约占40%，弱的约占30%。为 了激发学生学习动机，所以我在教学时多关注 学生的发言，并且给与积极评价。为了提高学 生的表达能力，因此在教学中我注重让学生多 说、多参与。说话完整、有条理。