小学二年级数学上《角的初步认识》重难点突破
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
二年级上册数学教案-角的初步认识-人教版(2)
二年级上册数学教案角的初步认识人教版 (2)教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的概念：了解角的定义，掌握角的特征。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习使用量角器，学会测量角的大小。
4. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和特征，能够识别各种类型的角。
2. 学会使用量角器，能够测量角的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，角的大小比较。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如黑板角、桌角等，引导学生发现角的特征。
2. 讲解角的概念：在黑板上画一个角，向学生讲解角的定义，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 分类角：展示各种类型的角（直角、锐角、钝角），引导学生学会区分它们。
4. 学习使用量角器：讲解量角器的使用方法，让学生动手操作，测量角的大小。
5. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
6. 随堂练习：教材第36页练一练第1题，让学生独立完成，集体讲评。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角：90°锐角：小于90°钝角：大于90°小于180°3. 角的大小比较：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型？30°的角是（）角。
120°的角是（）角。
90°的角是（）角。
2. 答案：30°的角是（锐角）角。
120°的角是（钝角）角。
90°的角是（直角）角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解角的概念。
新课标小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
新课标小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，掌握角的概念，知道角的各部分名称。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的精神。
二、教学重难点1.重点：认识角，知道角的各部分名称。
2.难点：角的画法。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、圆规、课件。
2.学具：三角板、直尺、圆规、练习纸。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个三角形，引导学生观察并提问：这是什么图形？（2）学生回答：三角形。
（3）教师追问：三角形有什么特征？（4）学生回答：三角形有三条边，三个顶点。
2.新课教学（1）认识角①教师出示一个角，引导学生观察并提问：这是什么？②学生回答：角。
③教师追问：角有什么特征？④学生回答：角是由两条射线组成的。
（2）角的各部分名称①教师出示一个角，引导学生观察并提问：这个角有几个顶点？②学生回答：一个顶点。
③教师追问：这个角有几条边？④学生回答：两条边。
（3）角的画法①教师示范画角的方法：先用直尺画一条射线，再用三角板画另一条射线，用圆规画一个圆弧。
②学生尝试画角。
③教师评价并指导学生的画角方法。
3.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）学生展示作品，教师评价并指导。
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
五、作业设计1.抄写角的定义及各部分名称。
2.画一个角，并用直尺和圆规作图。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生掌握了角的概念，知道了角的各部分名称，达到了教学目标。
在画角环节，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课教学效果较好，学生兴趣浓厚，参与度高。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重难点补充：一、教学重点补充1.角的概念引入时，通过日常物品（如剪刀、桌面角落等）让学生直观感受角的存在，并引导学生用手指比划角的大小，增强直观认识。
二年级数学上册教案-第3单元 角的初步认识人教版
二年级数学上册教案-第3单元角的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。
2. 培养学生用数学眼光观察物体，发展空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、角的度数。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的画法：用量角器画角。
4. 角的大小比较：比较两个角的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，角的分类，角的大小比较。
2. 教学难点：角的画法，角的度数概念。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的角，如剪刀、钟表、墙角等，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 认识角（1）让学生观察一些角，说出角的组成，引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。
（2）让学生举例说明生活中哪些物体上有角，培养学生用数学眼光观察物体。
3. 角的分类（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出锐角、直角、钝角的概念。
（2）让学生举例说明锐角、直角、钝角的特点，并进行分类。
4. 角的画法（1）教师示范用量角器画角的方法，让学生学会画角。
（2）让学生练习画角，巩固角的画法。
5. 角的大小比较（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出角的大小比较的方法。
（2）让学生练习比较两个角的大小，提高学生解决问题的能力。
6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对角的认识。
（2）布置一些拓展练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作交流能力等。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的满意度，对教学方法的适应情况等。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 加强学生对生活实际的联系，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
在体验教学中突破《角的初步认识》教学重难点
的角 ，让 同学们 比较 大小 ” 时 ，一 些 学 生觉 得
边长 长 的角要 大一 些 ；二 是 当出现 “ 一个 角 的
生 活经 验 来 判断 得 出的 ，怎 么 到 了这 节课 上却
我们 的教参 书说 得 还详 实呢 ！ “ 那你们 画 几 个。 ”一声令 下 ，无需 我教 ，孩子们都知道 画
角—— 先 画个 小点 ，从 点 引 出两条直 直 的边 。
“ 角 ”到底在 哪儿 ？只是 简单地 摸 一摸 ，
一
简单 的两句 话 ，要 做好 并 不 轻松 。早 几天
听 了一 位 老师 的公 开课 《 角的初 步认 识》 。教学
按 照情 境 导 人—— 找 生 活 中 的角—— 在 盒 子里
是 当课 件 出现 “ 两 个 大小 相 同边 长不 同
摸 角—— 总 结 角 的 特 点— — 动 手 用 圆 纸 折
我们设身处地把 自己当作学生来看看那些
摆 在 白板 上 的角 、画在 黑板 上 的角 。孩 子 们 真
的会 认 为角 就 是 一 个 “ ” 的 样 子 ， 这 个 “ ”哪 个 地 方 是 角 呢 ？是 那 个 摸 上 去 比较 尖
的地方 吗？这就是孩子们哪怕知道那是角 ，也
没 有 角 的空 间观念 的具体 表 现 。 孩 子 们 天 天看 老 师 在他 们 的作 业 本 上批 改 的红 勾 勾 ，不 是 有 的勾 勾 大 ，有 的勾 勾 小 吗 ？ 老 师 不是 说 ： “ 我 给 你 打一 个 大勾 ，奖励 你 ！ ” 大勾 勾 不 就 是 因为 边 要长 些 吗 ？这 是 孩 子们 从
《角的初步认识》教学设计(15篇)
《角的初步认识》教学设计(15篇)《角的初步认识》教学设计1一.学习内容：北师大版小学数学二年级（下册）第七单元的第68页“认识角”。
二.学习目标和重难点：1.学习目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。
（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
2.教学的重、难点：重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
3.教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角4.学具准备：纸、尺子、长角形卡片，活动角三.教学流程：一创设情境，激发兴趣。
（时间：1分钟）同学们，今天老师带来了一位新朋友，角，你们想认识它吗？（板书课题：初步认识角）在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：（设计意图：简单明了，直入主题，亲切的儿童语言能具有亲和力，能激发学生学习兴趣。
）二出示学习目标（时间：1分钟）（1）初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）培养观察、操作、抽象思维等能力。
（3）感受数学与生活的密切联系。
（设计意图：让学生明确本节课的学习目标，完成学习任务。
）三展开活动，学习新知（时间：30分钟）1.抽象图形，形成表象。
（1）展示角：角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。
（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）（出示例1图）.抽象图形，形成表象。
（设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。
）（2）找角师：同学们，除了大屏幕中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌交流）师：哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？（设计意图：在学生对角有一定初步的感知时，再次巩固对角的'初步理解，为突破重难点奠定基础。
《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教案：《角的初步认识》教学内容：本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第43页至45页的角的初步认识相关章节。
这部分内容主要介绍角的概念，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及角的度量。
通过学习，学生将能够理解角的基本特征，识别不同类型的角，并用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生能够识别并分类不同类型的角。
3. 教授学生使用量角器正确度量角的大小。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：正确使用量角器，对具有一定复杂性的图形进行角的度量。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角。
2. 邀请学生分享他们观察到的角，并简单描述角的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 在黑板上画出一个角，并提问学生：“这是什么？”引导学生回答角的概念。
2. 讲解并演示锐角、直角、钝角的定义和区别。
3. 让学生用三角板上的角进行操作，尝试分类和辨认。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成书本上的练习题，如第43页的“做一做”。
2. 选取几名学生上黑板演示题目，并讲解解题思路。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用剪刀、胶水等材料制作一个含有不同类型角的图形。
2. 每个小组展示他们的作品，并解释图形中角的分类和特点。
2. 强调角的度量方法和注意事项。
板书设计：板书应包含角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和度量方法。
用图示和简洁的文字呈现，方便学生理解和记忆。
作业设计：1. 书本第44页的“练一练”。
2. 设计一道实践题目：让学生在家中找到五个不同类型的角，并用量角器进行度量，记录在练习本上。
二年级上册数学教案-3 角的初步认识(19)-人教版
二年级上册数学教案-3 角的初步认识（19）-人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角是由一个顶点和两条射线组成。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的各部分名称3. 角的特点三、教学重点、难点1. 教学重点：角的初步认识，角的各部分名称，角的特点。
2. 教学难点：理解角的概念，掌握角的各部分名称及特点。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、实物等引导学生观察，发现生活中的角，激发学生的学习兴趣。
- 提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 探究新知- 出示角的图片，引导学生观察、比较，总结出角的特点。
- 讲解角的概念，强调角是由一个顶点和两条射线组成。
- 讲解角的各部分名称，让学生学会区分顶点、边、角的大小等。
- 通过实例，让学生了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 巩固练习- 出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
- 让学生画一些角，互相交流，加深对角的认识。
- 通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。
- 强调角的概念、各部分名称及特点。
五、课后作业1. 让学生观察家里的物品，找出其中的角，并描述它们的特点。
2. 让学生画一些角，并标出顶点、边等各部分名称。
3. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误的认识。
2. 在教学过程中，教师要引导学生观察、比较、分析，培养学生的空间观念。
3. 注重课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
七、板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点，如下所示：角的初步认识1. 概念：由一个顶点和两条射线组成2. 各部分名称：顶点、边3. 特点：大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关八、教学评价1. 课后对学生进行个别提问，了解学生对角的认识程度。
二年级数学上册角的初步认识单元重难点
二年级数学上册角的初步认识单元重难点二年级数学上册的《角的初步认识》单元是一个重要的数学学习内容，它帮助学生初步了解和认识角的概念、分类和基本性质。
下面是对该单元的重难点内容进行详细介绍。
一、重点内容1.角的概念在这个单元中，学生将首次接触到角的概念。
角是由两条射线共同起始于一个点形成的，可以用来描述物体之间的相对位置关系。
学生需要理解角的组成部分：顶点、边、内部和外部，并能够准确地用语言和图形表示角。
2.角的分类学生需要了解角的分类方式。
根据角的大小，角可以分为锐角、直角、钝角和平角四种类型。
锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°，平角等于180°。
学生需要通过观察和比较不同角的大小来判断角的分类。
3.角的度量学生需要学会使用角度单位来度量角的大小。
在这个单元中，学生将学习到度的概念，并能够用度数表示角的大小。
同时，学生还需了解常见的角度单位，如度、分、秒，并能够进行简单的度分秒之间的转换。
4.角的作图学生需要学会使用直尺和量角器来作图。
通过作图，学生可以将角准确地画出来，并能够测量和估算角的大小。
同时，他们还需掌握使用尺规作图的基本步骤，如画出边、定点等。
二、难点内容1.角的度量方法学生可能会面临角的度量问题。
在学习过程中，一些角的度量可能不太直观，学生需要理解和掌握用量角器或其他工具来测量角的方法。
他们需要注意量角器的使用方法，如对齐边缘、读取刻度等。
2.角的分类判断学生可能会遇到一些难以判断分类的角。
特别是在角度接近直角或钝角时，学生需要仔细观察并准确判断角的分类。
这需要他们对角的大小有一个清晰的概念，并能够准确比较不同角的大小关系。
3.角的作图要求学生在进行角的作图时需要按照一定的要求进行操作。
他们需要学会使用直尺和量角器的正确方法，如保持工具平稳、准确读取刻度等。
同时，他们还需要注意作图时的规范性要求，如画线的粗细、角度的准确性等。
4.角度单位的转换学生在进行角度单位的转换时可能会遇到困难。
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思【导语】角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
以下是作者整理的小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学二年级数学《角的初步认识》教案教学目标1、经历从现实生活中发觉角、认识角的进程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的视察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点、难点1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教法及学法教法：1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。
鼓励学生独立摸索，自主探索和合作交换，转变教师角色，给学生较大的空间，展开探干脆学习，让他们在具体的操作活动中进行独立摸索，并与同伴交换，亲身体验学习成功的乐趣。
学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵守循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语情势开头，全员参与，使学生亲身动手实践，合作交换，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习爱好。
通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学进程一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角（师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。
师：同学们视察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
【新】西师大版小学数学二年级上册第二单元第一课 《 角的初步认识》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
有关?
（1）学生按口令操作
（2）指名回答：角的大小与角张开的大小有关；张开的越大，角就越大，
张开的越小，角就越小。
（3）集体订正
（4）教师重点引导：角的大小与角的边长无关，因为边长是射线，可以无
限延长。
11.教师：我们做了这么多角，咱们怎样才能在本子上画出一个角呢？请同学
（1）学生自由分类
（2）小组内交流
（3）指名汇报，同时说出分类理由（有角的一类，没角的一类）
（4）集体订正
（5）教师及时肯定和鼓励：你们分类的理由很充分，值得赞扬！
2.教师：同学们，你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什
么吗？这就是我们这节课要学习的新知识--角。
（二）、探究新知
1.教师：同学们，我们都喜欢课间活动，因为课间活动丰富多彩，既让我们心情愉快，又健
要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
二、说学情
二年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本
节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以
形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观
，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解
两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角）
（3）学生学着老师的样子，空手指角。
5.谁能上来指一指扇子上的角？钟面上的呢？
（1）指名课件前指角
（2）集体订正
【设计意图：教师基于学生的认知特点，设计了让学生先找角，然后指角
的这样一个设计。学生对于角的指法，很多存在错误，教师这部分直接采用讲
授的方法，放学生通过模仿教师，学会了正确的指角方法，做到了教师是课堂
小学二年级数学课程《角的初步认识》教案
小学二年级数学课程《角的初步认识》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，并了解角有大小之分。
2.过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象思维能力，建立初步的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生的探索精神和合作意识。
二、教学重点与难点1.重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2.难点：理解角的大小与两边张口大小的关系，掌握比较角大小的方法。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。
2.学具：每位学生准备一张长方形纸、一把剪刀、一个活动角。
四、教学过程1.创设情境，激趣导入1.1生活引入：通过展示校园、家庭等生活中的图片，引导学生观察并找出其中的角，如书本的角、桌子的角等，让学生感受到角在生活中无处不在。
1.2揭示课题：教师引出课题《角的初步认识》，并板书课题。
2.动手操作，探究新知2.1找角：A.让学生在教室里找一找哪些物体的表面上有角，并指一指角的顶点和边。
B.教师通过多媒体课件展示生活中的角，帮助学生进一步认识角。
2.2折角：A.学生动手用长方形纸折出一个角，并摸一摸角的顶点和边，感受角的特征。
B.教师引导学生总结角的特征：角有一个顶点和两条边。
2.3画角：A.教师示范用直尺画角的方法，并强调画角时要用尺子画直边。
B.学生尝试用直尺画角，教师巡视指导。
2.4比较角的大小：A.教师出示两个大小不同的角，引导学生观察并比较它们的大小。
B.学生动手制作活动角，通过改变活动角两边张口的大小来比较角的大小。
C.教师引导学生总结：角的大小与两边张口的大小有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。
3.巩固练习，深化理解3.1判断题：出示一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
3.2画一画：让学生在练习本上画出指定大小的角，并标出角的各部分名称。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教新课标今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》人教新课标。
一、教学内容我们学习的教材是人教新课标二年级上册的数学，这一节课我们要学习的是第36页到37页的内容，主要是认识角，了解角的特征，以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望孩子们能够理解角的概念，能够识别和比较不同大小的角，并且能够用适当的词语描述角的特征。
三、教学难点与重点这一节课的重点是让孩子们理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让孩子们能够识别和比较不同大小的角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器、角模型等教具，以及练习题和卡片等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上画一个门，让孩子们观察这个门有什么特点，引入角的概念。
2. 讲解：我会用教具和角模型，向孩子们讲解角的概念，让他们通过观察和触摸，理解角的特征。
3. 示范：我会用尺子和量角器，示范如何量角的大小，并让孩子们跟我一起做。
4. 练习：我会给孩子们一些练习题，让他们用尺子和量角器，自己量一量，比一比，不同大小的角。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有角的概念，角的特征，以及量角的方法。
七、作业设计我会设计一些作业题，让孩子们回家后，用尺子和量角器，量一量家里的物品，比如门，窗户，书本等，并用词语描述一下角的特征。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这一节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了角的概念和量角的方法。
同时，我也会鼓励孩子们在生活中多观察，多用所学知识，比如在回家的路上，观察路边的物品，看看它们的角度是多少。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——《角的初步认识》人教新课标。
希望对大家有所帮助。
重点和难点解析一、教学内容在这一部分，我需要重点关注如何引导孩子们理解角的概念。
我会用实际生活中的例子，如门、窗户等，让孩子们直观地感受到角的存在。
二年级上册数学教案-角的初步认识2人教新课标
二年级上册数学教案角的初步认识2 人教新课标教案：角的初步认识教学内容：1. 角的定义：介绍角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，让学生能够区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用，教授学生如何量角。
教学目标：1. 让学生掌握角的定义，理解锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生使用量角器量角的能力。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对角的概念的理解，以及量角器的使用。
2. 教学重点：学生能够正确识别锐角、直角、钝角，并使用量角器量角。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种角的图片，让学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？2. 引导学生发现这些图形都是由一点引出的两条射线所围成的，进而引入角的概念。
二、角的概念（10分钟）1. 讲解角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 讲解锐角、直角、钝角的概念：锐角是大于0度而小于90度的角；直角是等于90度的角；钝角是大于90度而小于180度的角。
三、角的度量（10分钟）1. 介绍量角器的使用方法：让学生亲自操作，掌握量角器的使用。
2. 进行角的度量练习：让学生用量角器量一量，并记录下角的度数。
四、课堂练习（10分钟）1. 完成学生用书上的练习题，巩固对角的概念的理解。
2. 进行角的度量练习，提高学生使用量角器的能力。
2. 引导学生思考：角在生活中的应用，让学生将所学知识与实际生活相结合。
板书设计：角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角：大于0度而小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度而小于180度的角3. 角的度量：量角器的使用方法。
作业设计：1. 完成学生用书上的练习题。
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2.预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
2年级数学教案《《角的初步认识》重难点教学方法》
《角的初步认识》【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】初步认识角，知道角人各部分名称，初步学会用尺画角。
【教学难点】初步学会用尺画角。
【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角等【教学过程】一、导入新课师出示三角形导入角师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、新授A：联系实际，找角1、课件出示图。
师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
B：初步感知，指角认角1、教师画角,引出角的各部分名称。
2、感受角的顶点与边。
3、辨别角。
C：小组合作，做角1、做角。
师：同学们看，你能想法用学具做个角吗？2、指名学生将角展示给同学看。
3、说一说你的角的各部分名称。
D：动手操作，比较角1．体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了怎么会变大的（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。
你能把自己做的角变大变小吗学生上台展示，教师结合讲评。
2．比较角的大小。
（1）观察法。
师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。
怎么样（学生回答）（2）重叠法。
①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。
一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。
③巩固重叠法。
同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。
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二上：《角的初步认识》重难点突破1．通过各种途径使学生初步认识角
突破建议：
（1）抽象出角的图形
通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点和两条边组成的，开口方向可以是任意的。
这些角既有静态的，如：三角尺；也有动态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。
（2）结合生活情境找一找角
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有角。
除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。
（3）通过操作活动进一步认识角
拿出一张长方形的纸，指一指上面的角，再任意折一折，指出自己折的角。
同桌位的还可以拼一拼，知道角可以相加；还可以重叠着比一比，知道角还可以相减，并为后面用三角尺的直角比一比作好铺垫。
2．探究角的大小
突破建议：
（1）出示一个活动角，让学生想一想，如果想把角变大一些，应该怎么操作。
通过操作，让学生明白角的开口张大了，
角就大了。
那想角小点呢？可以请学生上台操作试一试。
知道角的大小跟角的开口度有关。
（2）出示学生的三角尺和老师的大三角尺。
师：（指着上面的直角问学生）猜猜哪个角大？
生：学生进行猜测（一般大部分学生都会说老师三角板上的角大。
）
师：同学们说得到底对不对呢？我们来进行验证。
（将两个角重合在一起，发现它们完全重合。
）这说明这两个角的开口度怎么样？
生：相同。
师：开口度相同，也就是说它们的大小是一样的。
可为什么我们很多同学都认为老师这个三角尺的角要大一些呢？仔细观察，看看是什么不一样影响了同学们的判断？
生：原来是老师三角尺上的角的边长了。
师：真会分析。
边长了，可是由于开口度一样，角的大小还是没变。
这就说明角的大小跟边的长短有没有关系？
生：没有！
3．初步认识直角
突破建议：
（1）复习有关角的知识。
由于直角是角的一部分，具有角的构成特点，即有一个顶点、两条边；具有角的特征：大小与开口有关，与边的长短无关。
通过复习有关角的知识，使
认识直角有了坡度。
（2）出示只有直角的物体，抽像出直角图形
出示学生常见的物体：红旗、椅子等，这里有很多角，仔细观察，这些角的开口是怎样的？（开口是一样大的。
）想想我们的学具中有这样大的角吗？（找到三角尺中的直角），抽象出直角图形。
知道直角的大小是一定的，与三角尺上的直角大小相同。
说说你还在哪见过直角。
如：桌面、墙角、书面、长方形、正方形、黑板上的角等等，强化学生对直角表象的认识。
4．用三角尺上的直角判断一个角是不是直角
突破建议：
（1）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
要知道一个角是不是直角，不能光靠眼睛看，特别是与直角接近的角，一定要用三角尺的直角去比一比，养成严谨的学习态度。
用三角尺上的直角判断一个角是否是直角的方法，实际上向学生渗透了比较角的大小的一种重要方法叠合法。
教师要做具体的指导和说明：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合──如果重合，这个角就是直角；如果没有重合，这个
角就不是直角。
（2）对于明显小于或大于直角的角，要学会直接判断，不需要用三角尺去比划。
5．画直角
突破建议：
（1）按照教材的画角步骤进行指导
先画顶点和一条边，确定角的位置。
将三角尺直角的一条边与所画边重合，再沿着三角尺的另一条直角边画边。
（2）因为角的大小跟角的方向没有关系，可以让学生改变角的方向来画直角。
这样让学生从不同的角度来观察直角，不至于直角换了方向就认不出来了。
6．用三角尺的直角比一比判断一个角是锐角还是钝角
突破建议：
（1）回忆用三角尺的直角判断一个角是不是直角的方法，实现知识的迁移。
（2）学习用三角尺的直角判断锐角。
先顶点与顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，让学生仔细观察，说说自己看到了什么？（角的另一条边在三角尺直角的另一条边的里面。
）说明什么？（说明这个角比三角尺的直角小，得出比直角小的角是锐角。
）（3）学习用三角尺的直角判断钝角。
与判断锐角的方法相同，关键要再次提醒学生一条边一定要与三角尺的一条直角
边对齐，再看另一条边，如果角的边在直角边的外面，说明比直角大，得出比直角大的角是钝角。
（4）在钉子板上任意围一图形，找出图形中的直角、锐角或钝角。
比较大的钝角或比较小的锐角可以直接用直角表象判断，不能直接判断的再用三角尺的直角比一比。
巩固判断的方法，提高判断的效率。
7．根据钝角与直角的关系用一副三角尺有序拼钝角
突破建议：
（1）明确钝角与直角的关系：比直角大的角是钝角，知道只要用一个直角再添上一个锐角就是钝角。
（2）学会有序拼组。
先确定一个三角尺上的直角，分别和另一个三角尺上的锐角拼组；然后再确定另一个三角尺上的直角，再分别和这个三角尺上的锐角拼组（相同大的锐角只需要拼组一次）。
（3）将拼好的角在黑板上画下来，再用三角尺的直角进行验证或者理论验证也行。