托盘天平使用教学设计
托 盘 天 平教学内容
托盘天平
托盘天平
一、托盘天平的构造
由托盘、横梁、平衡螺母、刻度尺、指针、刀口、底座、分度标尺、游码、砝码等组成。
二、托盘天平的使用
1、托盘天平是常用的称量器具，常用于精度不高的称量，一般能称准到0.1g或0.2克。
最大荷载一般是200g。
2、称量前要将托盘天平放置在水平桌面上，游码要指向红色0刻度线。
3、检查天平是否平衡。
通常采用调节平衡螺母(天平两端的螺母)，使指针对准分度盘中央刻度线达到天平平衡，在称量过程中，不可再触碰平衡螺母。
4、称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。
若砝码与被称量物体放反了，则所称物体的质量比实际的大。
5、应根据称量物的性状选择放在玻璃器皿或洁净的纸上称量，干燥的固体药品，应在两个托盘上各放一张相同质量的纸，然后把药品放在纸上称量；易潮解的药品，必须放在玻璃器皿上（如：小烧杯、表面皿）里称量。
6、添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。
并移动标尺上的游码，直至指针再次对准分度盘中央刻度线。
7、过冷过热的物体不能放在天平上称量。
应先在干燥器内放置至室温后再称。
8、物体的质量 =砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值
9、取用砝码不能用手拿，必须用镊子取，在使用天平时游码也不能用手移动，应该用镊子拨动，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。
10. 托盘天平及砝码应保持清洁干燥，砝码若生锈，测量结果偏小；砝码若磨损，测量结果偏大。
11、托盘天平使用过程中，加载或去载时要轻拿轻放，避免冲击。
《天平的使用》教学设计
《天平的使用》教学设计《天平的使用》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《天平的使用》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标一、知识与技能：会读产品说明书，能参照说明书正确调节使用天平。
二、过程与方法： 1、在学习托盘天平时，经历参照说明书学习调试和使用规则的过程。
2、体验使用天平的过程三、情感态度与价值观： 1、养成读用产品说明书的习惯。
2、养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯、养成细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点会正确调节和使用天平。
教学难点会用天平测质量。
教学用具天平烧杯粉笔导入新课托盘天平是实验室中常用来测量物体质量的工具，通过上节的`学习，我们知道了它的主要结构。
老师现在给你一个小石块，你能告诉我它的质量是多少吗？要想知道小石块的质量，就让我们一起踏上“学习使用天平和量筒”的旅程。
（学生回忆托盘天平的主要结构）自主探究 1、天平和正确使用规则是什么？ 2、使用托盘天平测质量的过程中应注意哪些问题？３、你知道托盘天平上”最大量程””感量”的含义吗？（结合目标，学生阅读课本“托盘天平使用说明书”及“学习使用量筒或量杯”部分。
发现疑难，小组讨论，小组代表汇报）合作探究展示提高知识点：学会使用天平问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：１、使用顺序⑴”放”。
应怎样放置天平？⑵”调”。
游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？⑶”称”。
物体与砝码分别放在哪个盘里？⑷”记”。
天平平衡时，怎样计算物体的质量？⑸”收”。
测量完毕，怎样收回砝码？２、保养⑴所测物体的质量与天平的量程有什么关系？⑵怎样加减砝码？⑶怎样保存天平和砝码？⑷使用完毕游码与砝码应怎样？⑸天平与砝码发生氧化腐蚀或其它问题，应怎样处理？小结：明确托盘天平的调节与使用，同时强调：”调”应先调节游码再调节平衡螺母；”称”必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯。
初中物理《天平的使用》教案
初中物理《天平的使用》教案初中物理《天平的使用》教案1一、教学目标1.掌握天平的构造、使用方法及注意事项，并能够使用天平测量物体的质量。
2.通过实际操作，能够学会天平的使用，提升动手实践能力。
3.通过天平测量实际生活中物体的质量，感受物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点【重点】天平的使用方法。
【难点】正确使用天平进行测量。
三、教学过程环节一：导入新课上课，同学们好!上课之前老师想问大家一个问题，平时买水果的时候，商家都是使用什么测量水果质量的?老师听到大家有多种多样的答案：有电子秤、台秤、杆秤等。
说明同学们对我们日常生活观察得非常仔细。
同学们，那在物理实验室当中，如果想要精密测量物体的质量又该使用什么仪器呢?带着这个疑问让我们一起走入今天的这节新课《学会使用天平》。
环节二：新课讲授同学们，先来想一想，天平有哪几部分组成呢?老师在上课之前准备了一个天平，天平的各部分分别为：底座、托盘架、托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母。
现在我们一起来看看同学们对天平的组成部分是否认识了。
老师在多媒体屏幕上准备了天平的图片，现在我来指定部位，请同学来告诉老师名称。
举手的这位男同学请说。
很好，请坐，他说这个是天平的标尺。
第二排这名同学请说。
好，请坐，这名同学说这是天平的游码。
看来同学们都已经认识天平了。
那老师想问大家一个问题，天平应该如何使用呢?老师先将天平放在水平工作台上，同学们试着观察刻度盘指针，看看有什么发现?老师听到有的同学说，指针没有指在中心刻度。
对于天平来说，要想测量准确，使用前应该将游码移至称量标尺左端的“0”刻线上，调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线。
在使用时要用镊子将物体放置在天平的左托盘上，添加砝码移动游码。
物体要放在做托盘，砝码要放在右托盘，也可称作“左物右码”。
现在我们一起来试着称一下粉笔的质量。
我们发现游码上也有读数，对于天平来说，称量物的最终读数是砝码+游码。
看来同学们都已经了解了天平的使用方法，那我们再来想想，使用天平有哪些注意事项呢?好，同学们现在试着自己阅读天平使用说明书，一会老师找同学和大家分享一下他学到了什么。
初中化学托盘讲解教案模板
教学目标：1. 让学生了解托盘天平的结构、原理和使用方法。
2. 通过实际操作，培养学生正确使用托盘天平的技能。
3. 培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点：1. 托盘天平的结构和原理。
2. 托盘天平的使用方法。
教学难点：1. 托盘天平的调平操作。
2. 托盘天平的精确称量。
教学准备：1. 托盘天平一套。
2. 标准砝码一套。
3. 待称物品若干。
4. 讲解课件。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问引导学生回顾之前学习的化学实验基本操作，如：药品的取用、仪器的使用等。
2. 提出本节课的学习目标：了解托盘天平的结构、原理和使用方法。
二、讲解托盘天平的结构和原理1. 教师利用课件展示托盘天平的结构图，讲解各个部件的名称和作用。
2. 介绍托盘天平的原理，包括杠杆原理、平衡原理等。
三、演示托盘天平的使用方法1. 教师亲自演示托盘天平的调平操作，讲解如何调整天平使其达到平衡状态。
2. 演示托盘天平的称量操作，讲解如何使用标准砝码进行精确称量。
四、学生分组练习1. 学生分组，每组一套托盘天平和标准砝码。
2. 学生在教师的指导下，练习托盘天平的调平和称量操作。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调托盘天平的调平和称量操作要点。
2. 提醒学生在今后的实验中正确使用托盘天平，确保实验结果的准确性。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 思考：托盘天平在实际生活中的应用。
教学反思：1. 本节课通过讲解和实际操作，使学生掌握了托盘天平的结构、原理和使用方法。
2. 学生在分组练习过程中，能够积极参与，培养了团队合作精神。
3. 在教学过程中，教师应注意纠正学生的错误操作，确保实验结果的准确性。
4. 课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
天平的使用学案
天平的使用学案学习目标掌握托盘天平的使用方法,会利用托盘天平测量固体和液体的质量我要掌握天平的基本使用方法:1.把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处.2.调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡3.把被测物体放在左盘里用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡.为了保持天平测量精确,使用时要注意以下两点:1.不能超过称量.每台天平能够称的最大质量叫做天平的称量.用天平称的物体的质量不能超过天平的称量.用镊子往盘子里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡.2.保持天平干燥、清洁.不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里,不要用手直接拿砝码,不要把砝码弄湿弄脏,以免锈蚀.用天平测量固体和液体的质量:1.把天平放在水平台上,观察天平的称量及游码标尺上的分度值2.把游码放在标尺的零刻线处,调节横梁上的螺母,使横梁平衡.3.用天平称出被测固体的质量.(左盘放物体,右盘放砝码)4.用天平称出烧杯中水的质量(想一想应该怎样称)A 烧杯的质量m1B 烧杯和水的总质量m2C 烧杯中水的质量m=________思考:如果按上述步骤测量液体质量时两个质量反了,会造成什么结果?课后巩固1.使用天平测测量物体质量的过程中,下列操作不规范的是( )A 被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘B 用镊子夹取砝码,以免使砝码锈蚀C 不用天平测量质量过大的,超过天平测量范围的物体D 在测量中,调节横梁右端的螺母,使指针指到分度盘的中线处,然后读出质量2.在用天平测物体的质量时,向右盘中添加砝码,应当按___________顺序(选填“质量由小到大”或“质量由大到小”),在调换砝码时发现,如果添加最小的砝码嫌大,而取出最小的砝码又嫌少,这是应采用_________的方法使天平恢复平衡.3.在已经调节好的天平左盘内放入一橡皮块,用镊子向右盘内加减砝码,各种质量的砝码上、下试过多次,当怎么也不能使天平恢复平衡,此时应该( )A 调节天平的平衡螺母B 把物体放在天平右盘内测量C 把两个托盘对调D 使用游码4.小明同学用天平测量一个物体的质量,可是在测量中犯了一个错误,他将物体放在天平的右盘,而将砝码放在天平的左盘,天平平衡时,盘中砝码有50g一个,20g两个,5g一个,游码显示质量数为2.2g,则物体的真实质量为_______g5.调节天平横梁平衡时,观察横梁是否平衡,其标志为___________________________.6.用天平称液体的质量,通常的方法是:先称出__________的质量m1,再称出_______的质量m2,则被称液体的质量m=________.7.用一架天平、一个空瓶测一杯盐水的质量,有如下操作的实验步骤:A 调节天平使横梁平衡B 用天平称出瓶和盐水的总质量C 算出瓶内盐水的质量D 天平放在水平桌面上,将游码拨到标尺的零位置E 用天平称出空瓶质量合理的实验步骤是:____________.8.一台托盘天平横梁平衡调节前,指针偏向分度盘左侧,此时要使横梁平衡,可采用下列措施中的( )A 将左侧平衡螺母向右旋B 将右端平衡螺母向左旋C 将左端平衡螺母向左旋D 将右端平衡螺母向右旋9.在用调好了的天平称量物体时,发现指针偏向分度盘中线的右侧,这时应当( )A 减小盘中的砝码B 向右移动游码C 把右端的平衡螺母向里旋D 把右端的平衡螺母向外旋测量物质的密度学案学习目标1.深入理解密度的概念.2.能用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与生活中密度有关的物理现象.3.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.实验设计一、用天平和量筒测量固体的密度.1. 用天平称出固体的质量m.2.在量筒里倒入适量的水,记下体积V 1;2. 用细线悬吊着固体慢慢没入水中,记下总体积V 2;4.固体的密度12V V m-=ρ二、用天平和量筒测量液体的密度.1.在玻璃杯中盛液体,称出总质量m;2.把玻璃杯中的盐水倒入量筒一部分,记下量筒中盐水的体积V;3.称出玻璃杯和杯中剩下的盐水的质量m 1;4.盐水密度V m m 1-=ρ典型例题例1.在测定液体和石子密度的实验中,某同学记录了如下操作步骤:A 用天平测得石子的质量为m 1B 用天平测得空烧杯的质量为m 2C 用天平测得盛放适量液体的烧杯的质量为m 3D 用量筒测得烧杯中液体的体积为V 1E 将石子放入量筒中,读出量筒中液面达到的刻度V 2(1)测定液体密度所需的上述实验步骤为___________,测定液体的密度ρ液=_________(2)测定石子密度所需的上述实验步骤为___________,测定石子的密度ρ石=_________例2.下面是“测量油的密度”的实验步骤:A.把玻璃杯中的一部分倒入量筒中,记下量筒中油的体积vB.用天平称出玻璃杯的质量m0,再把筒中的油倒入玻璃杯中,称出它们的质量m1;C.在玻璃杯中盛油,用天平称出它们的质量mD.利用密度公式,求出油的密度ρE.称出玻璃杯和杯中剩下油的质量m2F.将游码移至横梁标尺左端零刻线上,调节平衡螺母使指针对准分度盘中央的红线G.把天平放在水平桌面上,观察天平的最大称量值及横梁标尺上的分度值.请选出最佳的实验步骤(可去掉无用步骤),按照实验的操作顺序:_________________课堂达标1.用天平和量筒测量石块的密度:(1)实验所依据的原理是_________;(2)调节天平时,应把天平放在_______台上,把游码放在标尺左端的________处,若天平左盘下沉,应将平衡螺母向_______旋转,使指针指到分度盘的中线处.(3)测量石块质量时,应把石块放在______盘里,在_____盘里放50g砝码一个,游码在标尺上的读数为 3.4g,此时天平平衡,则石块的质量为________g(4)把石块放入盛有60cm 3水的量筒内后,水面到达的位置为80cm 3,则石块的体积为______cm 3.(5)石块的密度为_______kg/m 32.下面是甲乙两位同学在用天平和量筒测盐水密度的实验中设计的两种实验方案:方案一:①用天平称出盛有盐水的玻璃杯的总质量m 1;②把玻璃杯中一部分盐水倒入量筒中,测出量筒中盐水的体积V;③称出玻璃杯和杯中剩余盐水的总质量m 2;④V m m 21-=盐水ρ方案二:①用天平称出空玻璃杯的质量m 1②在空玻璃杯中倒入适量的盐水,称出它们的总质量m 2;③把玻璃杯中的盐水倒出量筒中,测出量筒中盐水的体积V;④V m m 12-=盐水ρ (1)哪种方案测出的盐水密度较准确?为什么?答:(2) 所测不准确的盐水密度是偏大还是偏小?答:____________ 3.给你一台托盘天平和一套砝码,一只刻度不清的量筒,一个烧杯,适量的水,则测量牛奶密度的实验步骤为:(1)称出牛奶的质量:①称出________的质量,记为m 1,②称出_______的质量,记为m 2,③牛奶的质量m=_______.(2)测量牛奶的体积:①在倒入量筒内质量为m的牛奶液面处做一个记号,记为V1,然后将牛奶倒入原牛奶杯中;②将适量的水倒入量筒内,使______的体积与质量为m的牛奶的体积_______;③称出倒入量筒内水的质量为m水;④计算出水的体积V水=_____,则牛奶的体积等于_________的体积.(3)计算牛奶密度的公式ρ=__________.第三节长度、时间及其测量学案学习目标1.知道国际单位制的来源.2.知道长度的基本单位及其换算单位.3.初学会用刻度尺测量一般的长度.4.知道时间的单位,并会用钟表测量时间.5.知道什么是误差以及减小误差的方法.6 .长度的基本单位及其单位之间的换算.7.用刻度尺测量长度以及刻度尺的读数.8.误差及其产生原因,误差和错误的区别.典型例题一、长度单位之间的换算.例1.某同学的身高是1.6m,则他的身高应为_______cm.例2.某原子的半径为20nm,则相当于__________m.方法总结：_______________________________________课堂达标1.下列单位换算关系式中,正确的是( )A 3.75m=3.75m×100=375cmB 3.75m=3.75m×100cm=375cm1cm=0.375cm D 3.75m=3.75×100cm=375cmC 3.75m=3.75×1002.单位换算:4×105μm=_______m; 7.84×106m=______km25nm=________m 15km=__________cm 3.6m=__________nm 3×105km=______mm3.我国的长江全长6300km,如果换算成以米为单位,当相当于__________m二、刻度尺的读数.例 2.如图所示,刻度尺的分度值为________,木块的长度为_________.方法总结:课堂达标21.如图所示,所用刻度尺的分度值为_______,此物体的长度为_______cm2.下图所示是用最小刻度为毫米的直尺测量一物体的长度，甲同学的读数为41毫米，乙同学的读数为41.0毫米，丙同学的读数为16毫米，丁的读数为16.0毫米.上述四位同学中读数正确的是_______.三、误差和平均值法测量物体的长度.例 3.一个同学用同一把刻度尺先后四次测量同一物体的长度:L1=2.45cm;L2=2.46cm;L3=2.47cm;L4=2.48cm,那么物体的长度大约是__________cm方法总结:课堂达标31.某同学测量物体的长度,四次测量结果分别是5.51cm,5.51cm,5.53cm,5.55cm,则这个物体的长度应记作( )A 5.51cmB 5.52cmC 5.525cmD 5.53cm2.某同学用一刻度尺先后5次测量某物体的长度,分别为:8.46cm、8.45cm、8.56cm、8.44cm、8.47cm,那么错误的是________,该物体的长度是______.课后巩固1.一位同学测量了一些物体的长度,忘记了写单位,你帮他填上合适的单位:小明的身高为1.64_____;课桌宽46____;物理课本的长为250______,一枚硬币的厚度为2_____.小红的鞋长为24_______,金星到南麻的距离为40_____.刘翔在奥运会上跑的距离为110_____.2.无线电波在1s内通过的距离为:3×105km=____cm＝______mm.3.用测量工具测量时,测量值与真实值之间总会有差别,这就是误差,误差不能______,只能尽量________.误差不是错误,错误是由于不遵守测量仪器的使用规则,读数时粗心造成的,是不该发生的,是能够_______的.4.有关误差的正确说法是( )A．对一个物体的长度进行多次测量取平均值，可以避免误差。
托盘天平的使用教案
托盘天平的使用教案教案标题：托盘天平的使用教案教案目标：1. 了解托盘天平的基本原理和使用方法；2. 能够正确操作托盘天平进行物体的称量；3. 培养学生的观察力和实验设计能力。
教学准备：1. 托盘天平；2. 不同重量的物体；3. 笔记本或白板；4. 学生实验记录表。
教学过程：引入活动：1. 引起学生的兴趣，提问：“你们知道什么是托盘天平吗？它有什么作用？”2. 让学生观察托盘天平的外观和结构，并解释其基本原理。
探究活动：1. 将托盘天平放在桌子上，确保它处于平衡状态。
2. 将一个物体放在托盘的一侧，观察天平的变化。
3. 让学生思考并记录：如果要使天平恢复平衡，应该在哪一侧放置多少重量的物体？4. 引导学生发现托盘天平的使用原理：当两侧托盘上的物体重量相等时，天平保持平衡。
实践活动：1. 将不同重量的物体分别放在托盘的一侧，要求学生预测并记录天平的变化。
2. 学生依次将物体放在托盘上，并观察天平的变化。
3. 学生根据观察结果，总结托盘天平的使用方法，并记录在实验记录表中。
拓展活动：1. 提出问题：“如果我们想要称量一个物体的重量，应该如何使用托盘天平？”2. 让学生设计一个实验，使用托盘天平称量一个物体的重量，并记录实验步骤和结果。
3. 学生之间互相交流实验设计和结果，并进行讨论和分享。
总结活动：1. 学生回顾本节课所学内容，总结托盘天平的使用方法和原理。
2. 学生展示他们设计的实验，并分享实验结果和心得体会。
3. 教师进行总结和点评，强调托盘天平的重要性和应用场景。
评估活动：1. 教师提供一些物体让学生使用托盘天平进行称量，并记录实际重量。
2. 教师观察学生的操作过程和结果，评估学生对托盘天平的掌握程度。
拓展延伸：1. 学生可以进一步探究托盘天平的灵敏度和误差范围；2. 学生可以设计更复杂的实验，探究托盘天平在不同条件下的使用情况；3. 学生可以了解托盘天平在实际生活和科学研究中的应用。
托盘天平的使用微课教学设计26
托盘天平的使用微课教学设计
授课教师：
年级：九年级
学科：物理
微课名称：托盘天平的使用
视频长度：3分钟
知识点描述：使用托盘天平测量物体的质量
适用对象：九年级
教学过程
（1）托盘天平的构造
（2）托盘天平的调节
A: 天平水平放置：将天平放在水平台面上。
B: 将游码归于标尺左端的零刻线处。
C: 调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘中央，这时横梁平衡。
（3）托盘天平的使用（怎么用？如何读数？）
A:被测物体放在左盘，砝码放右盘；（左物右码）
B: 砝码放置顺序：先大后小，再移游码，直到横梁恢复平衡 C:天平平衡后读数： m物= m 砝+ m游码示数。
（4）例题：艾力同学在做“探究同种物质质量与体积的关系”实验时，所用实验器材有量筒、水、细针、天平和从同一木头上截取的三个大小不同的木块。
(1)(2分)艾力在调节天平时，指针如下图甲所示，则应向(选填“左”或“右”)
调节。
(2)(2分)艾力同学用实验器材测出了第一个木块和第二个木块质量和体积的数据见下
表，请根据乙、丙两图的示数，在下表中填写出第三个木块的质量和体积。
(注：量筒中装有35mL的水)。
实验三托盘天平的使用
实验三托盘天平的使用
use
袇实验：托盘天平的使用
芅一、实验目的和要求
膂1、了解天平的主要构造，
肇2、掌握天平的调节和使用方法。
蚅二、仪器和器材
莅托盘天平，待称物品及药品。
薃三、实验方法
蝿1．了解托盘天平的构造
蚈对照实物，要求能够准确回答老师的提问
蒅2．练习使用托盘天平
螀（1）将托盘天平平放在水平实验桌上，然后把游码移至标尺左端“0”位处，调节平衡螺母，使指针对准分度盘中线达到平衡，或者指针左右摆动相同的角度。
（2）称量物体时，应将被测物体放在左盘，砝码放在右盘，并尽量把物体及砝码放在盘的中心。
取放砝码应该用镊子夹取（有的托盘天平的砝码盒里没有镊子，
可用软纸垫在手指上去拿取），否则极易被手上的汗水等锈蚀。
取放物体和砝码都要小心轻放，以免损坏天平。
蒁（3）待称物体的质量不得超过天平最大秤量，以免损坏梁架及影响感量。
所加砝码的总质量应略小于物体的质量，然后移动游码使天平达到平衡。
天平平衡时砝码的总质量加上标尺上游码所在位置表示的质量，就是被测物体的质量。
蒇3．称量物体的质量
薅（1）正式称量待称物体：铜块、铁块、铝块
膁四、实验记录
项目质量，g
铜块
铁块
铝块。
天平的使用教案15
讨论:如果砝码放左边称得变大还是变小？
四、课外作业：作业本，预习实验
轶
事
记
录
课
后
反
思
课题
4.2质量的测量第2课时
日期
教
学
目
标
1、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。
2、学会用托盘天平称物体的质量。
3、会对生活中的物体进行简单的质量估算。
重
点
难
点
分
析
由于学生第一次接触天平，所以，在天平的使用上，尤其是调平、游码的读数等等应该重点强调，可以在学生的错误中进行教学。
对质量的认识可以适当的提出重量的概念进行区别和补充
然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：
二、质量的测量：
有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天平，弹簧秤等等。（测量都是和标准进行比较）（如果称大象？）
托盘天平（实验室常用）
1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。
结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。
2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数——记录——整理（先拿砝码）P133
3、天平的维护，注意几点。
○1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。
○2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。
○3砝码由大到小轻拿轻放。
○4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。
○5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。
课程资源的准备与开发
课件，天平
教、学预设
调控对策
一、复习引入：
1、质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不变的，除非ห้องสมุดไป่ตู้体本身发生了变化。
《天平的使用》教学设计
《天平的使用》教学设计第一篇：《天平的使用》教学设计教学目标一.知识与技能:会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平二.过程与方法:1.在学习托盘天平时,经历参照说明书学习调试和使用规则的过程2.体验使用天平的过程三.情感态度与价值观:1.养成读用产品说明书的习惯.2.养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点会正确调节和使用天平教学难点会用天平测质量．教学用具天平烧杯?? 粉笔?教学过程教师活动学生活动预计时间导入新课托盘天平是实验室中常用来测量物体质量的工具，通过上节的学习，我们知道了它的主要结构．老师现在给你一个小石块，你能告诉我它的质量是多少吗？要想知道小石块的质量,就让我们一起踏上“学习使用天平和量筒”的旅程(学生回忆托盘天平的主要结构)自主探究1．天平和正确使用规则是什么？2．使用托盘天平测质量的过程中应注意哪些问题？３．你知道托盘天平上＂最大量程＂＂感量＂的含义吗？(结合目标,学生阅读课本“托盘天平使用说明书”及“学习使用量筒或量杯”部分。
发现疑难，小组讨论，小组代表汇报)合作探究展示提高知识点：学会使用天平问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：１．使用顺序⑴＂放＂．应怎样放置天平？⑵＂调＂．游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？⑶＂称＂．物体与砝码分别放在哪个盘里？⑷＂记＂．天平平衡时，怎样计算物体的质量？⑸＂收＂．测量完毕，怎样收回砝码？２．保养⑴所测物体的质量与天平的量程有什么关系？⑵怎样加减砝码？⑶怎样保存天平和砝码？⑷使用完毕游码与砝码应怎样？⑸天平与砝码发生氧化腐蚀或其它问题，应怎样处理？小结：明确托盘天平的调节与使用，同时强调：＂调＂应先调节游码再调节平衡螺母；＂称＂必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯．问题二：以小组为单位合作完成下列测量活动,首先引导学生设计实验方案，统一正确合理的实验步骤及注意问题，然后进实验收集证据（师巡视并收集解决出现的问题)⑴用天平测出一支粉笔的质量⑵用天平测出50ml水的质量分析与论证：每一小组的读数是否都一样？为什么会出现这种情况？教师强调：实验完毕要整理器材．天平是较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规则，另一方面要有细心和耐心．问题三：一个小曲别针的质量很小，你有办法利用托盘天平测出它的质量吗？教师引导学生分析讨论最佳方案．利用＂积累＂法可测出质量过小的物体的质量．(学生阅读、自学“托盘天平使用说明书”部分，小组讨论老师提出问题，小组代表发言汇报)。
《天平的使用与操作》教学设计
重庆市工业学校课堂教学设计
如何进行电子天平的使用呢？在今后的分析工作中有何应用？
【讲解】：要进行化工产品质量检测，必须进行精确称量，引入万分之一精密仪器——电子天平的介绍！
【问题提出】：那么电子天平的构造及工作原理如何呢？
【讲解】：电子天平称量是依据电磁力平衡原理。
电子天平是物质计量中惟一可自动测量、显示甚至可自动记录、打印结果的天平。
最高读数精度可达±0.0001g，实用性很宽。
课件展示：电子天平系列介绍，电子天平的结构及操作按钮介绍。
【任务三】认识电子天平使用步骤问题引导：怎么使用电子天平，
有哪些注意事项呢？
讲解电子天平使用步骤：
1. 称量前取下防尘布罩，叠好后
放在电子天平右后方的台面上。
2. 接通电源
3. 查看水平仪
4.开
机
5.调整(校准)
6. 称量
7. 关机
8. 取下称量物和容器
右图示动作要领：
视频播放电子天平使用步骤：期
参与活动
学生听、看、记，接受任
务并实施总结。
学会动手。
防风罩
秤盘
防风圈
显示屏
操作键
水平调节螺丝＼水平。
托盘天平使用教学设计
托盘天平使用教学设计
《托盘天平的使用》教学设计 (一)教学目标
1。
熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2。
学会使用托盘天平称量的质量。
(二)学情分析
受众为初中二年级的学生及对物理知识感兴趣的其它群体。
(三)教具
白板课件、视频片段
)教学过程 (四
1、观察托盘天平的构造
2、观察天平各部分的主要作用
3、学习使用天平
1)对天平使用前需要观察的重点知识进行讲授。
2)学习调节天平平衡的步骤。
3)讲授天平使用中需要注意的知识点。
4、观看教学视频片段，加深理解。
5、归纳小结
对天平使用中需要注意的知识点再次以幕布遮挡的形式进行回忆，巩固学习成果。
(五)课程定位
本课程为初中物理教学的辅助课程视频，作为日常教学的补充。
学生
可以利用课余休闲的短暂时光进行学习。
初中物理托盘天平教案
初中物理托盘天平教案教学目标：1. 知识目标：了解托盘天平的结构和原理，掌握托盘天平的使用方法和注意事项。
2. 能力目标：能够独立操作托盘天平，正确测量物体的质量。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
教学重点：1. 托盘天平的结构和原理。
2. 托盘天平的使用方法和注意事项。
教学难点：1. 托盘天平的精确度和感量。
2. 砝码的加减和游码的移动。
教学准备：1. 托盘天平仪器。
2. 砝码。
3. 游码。
4. 实验物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们平时是如何测量物体的质量的？2. 引入托盘天平的概念，激发学生的好奇心。
二、探究托盘天平的结构和原理（15分钟）1. 展示托盘天平仪器，引导学生观察其结构。
2. 讲解托盘天平的原理，即杠杆原理。
3. 解释托盘天平的精确度和感量。
三、学习托盘天平的使用方法和注意事项（15分钟）1. 讲解托盘天平的使用步骤：放置、调节平衡螺母、放物体、加减砝码、读数。
2. 演示托盘天平的使用方法，引导学生跟随操作。
3. 强调注意事项：保持天平干燥清洁，使用镊子加减砝码，避免震动等。
四、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行实践操作，测量已知物体的质量。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结和反思（10分钟）1. 学生总结托盘天平的使用方法和注意事项。
2. 学生反思自己在实践操作中的不足之处。
教学延伸：1. 引导学生思考：托盘天平在实际生活中的应用。
2. 布置课后作业：练习使用托盘天平测量不同物体的质量。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了托盘天平的使用方法和注意事项。
在实践操作环节，学生能够独立操作托盘天平，正确测量物体的质量。
但在教学过程中，要注意加强对学生实验操作的指导，确保实验的安全性和准确性。
同时，可以增加一些有趣的实验活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学托盘天平实践活动
随着我国素质教育的不断推进，实践教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了让学生在实践中学习科学知识，培养学生的动手操作能力和科学素养，我校决定开展一次小学托盘天平实践活动。
本次活动旨在让学生了解天平的原理和用途，掌握天平的使用方法，提高学生的科学探究能力和实践操作能力。
二、活动目的1. 让学生了解天平的原理和用途，知道天平在科学实验和生活中的重要作用。
2. 培养学生动手操作能力，提高学生的科学探究能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的合作意识。
4. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的创新精神。
三、活动内容1. 天平的原理与用途介绍活动开始前，教师简要介绍天平的原理和用途，让学生对天平有一个初步的认识。
2. 天平的构造与使用方法教师讲解天平的构造，包括天平主体、砝码、游码等部分。
然后，教师演示天平的使用方法，包括调平、称量等步骤。
3. 实践操作学生分组进行天平操作实践。
每组同学选派一名代表，按照教师讲解的步骤进行天平的调平和称量。
其他同学在旁边观察、记录数据。
4. 数据分析每组同学完成称量后，教师引导学生对数据进行整理和分析，找出规律，总结经验。
5. 小组讨论与分享各小组进行讨论，分享实践过程中的心得体会，提出改进建议。
6. 活动总结教师对本次活动进行总结，点评各小组的表现，并对学生在活动中的表现给予肯定。
1. 时间：一周2. 地点：学校实验室3. 参与对象：小学四年级全体学生4. 活动流程：（1）教师讲解天平的原理和用途（2）学生分组，每组选派一名代表进行天平操作（3）学生进行天平操作实践，教师巡回指导（4）数据分析与讨论（5）活动总结五、活动评价1. 学生对天平的原理和用途的掌握程度2. 学生动手操作能力、团队协作能力和创新精神的培养3. 学生在活动中的表现，如参与度、合作意识、纪律等4. 活动效果，如学生对科学知识的兴趣、实践操作能力的提高等通过本次小学托盘天平实践活动，相信学生们能够对天平有一个更加深入的了解，提高自己的科学素养和实践操作能力。
天平使用教案
天平的使用
一、教学目标
（一）知识目标
了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
（二）能力目标
通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
（三）情感目标
学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；
二、教材分析
本节课介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．
三、学情分析
学生对实验课是很有兴趣的，相信课堂应该比较活跃。
但学生平时动手机会较少，能否大胆做实验是一个问题，另外课堂组织好也不容易，需要老师多花心思。
天平的使用
学习：天平的构造、原理、使用要求、注意事项使用方法：1、放水平。
2、调平衡。
（游码归零）
3、测量。
左物右码
4、读数。
物体质量＝砝码＋游码。
教科版四年级上册科学实验《托盘天平的使用》教案(精品)
托盘天平的使用实验名称：托盘天平的使用
实验材料：托盘天平、烧杯、水等适用学生: 四年级（上）
实验步骤：
一、认识托盘天平的结构
左托盘分度盘
右托盘
平横螺母
游码
二、托盘天平的使用
1.天平的放臵：要放臵在水平的地方，游码要归零。
2.调节平衡：把天平黑色
保护套取下，调节平衡螺母，
直至分度盘指针对准中央刻度
线 0 处。
3.在两个托盘中放入同样大小的白纸.
4.左物右码。
左托盘放称量物品（装水的烧杯）,右托盘放砝码。
5.添加砝码从估计称量物的最大值加起,
逐步减小。
取用砝码必须用镊子。
6.添加较合适的砝码后，移动游码，至天
平平平横。
7.将右托盘中砝码与游码数值相加，即为物品（烧杯和水）的质量。
8.称量完毕, 将物品（烧杯和水）取下，用镊子将砝码装入盒中。
把游码移回零点。
9.整理实验器材，放回原处。
实验托盘天平使用教案
物理教案：实验：用天平称固体和液体的质量教案(一)实验目的1。
熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2。
学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
(二)教具教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm ×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
(三)教学过程一、复习提问，引入课题提问：实验室常用称质量的工具是什么？讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量）引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。
二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g。
提问：a。
各标尺的最小刻度值多大？b。
将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。
(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？三、学生分组完成实验1。
每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2。
分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。
教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3。
测1墨水瓶水的质量提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。
提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
托盘天平的使用导学案
《托盘天平的使用》（导学案）教学目标：1.重点：托盘水平的使用及其注意事项。
2.难点：托盘天平的构造和使用方法。
一、新课导入1.回顾一下，我们上节课学过的内容？2.想一想（1）日常生活中测量物体的质量的工具有哪些？（2）我们实验室里常用的测量质量的工具是?二、新课讲授:托盘天平的使用（一）托盘天平的结构（二）托盘天平的使用1.估：估测物体的质量。
2.选：选择量程合适的天平（看天平铭牌上的称量）。
3.放：将天平轻放在水平台上，用镊子将游码移至标尺左端的零刻度处（游码归零）。
4.调：调节平衡螺母使天平平衡.反指针法:指针左（右）偏螺母右（左）调;指针指向刻度盘中央或左右摆幅相同则说明天平已经平衡。
5.测：将物体轻放入天平左盘，用镊子夹取砝码轻放入右盘（左物右码），通过加减砝码和移动游码（相当于往右盘中加入了砝码）使天平平衡。
6.读: 物体的质量等于砝码的质量加游码左端对应的刻度线的示数.即:m物=m码+m游(放反时，m物=m码-m游)（三）托盘天平的使用相关注意事项1.移动游码和加减砝码时，要用镊子操作。
2.物体的质量不能大于天平的量程。
3.天平调平后，不得更换左盘和右盘;测量时,不得调节平衡螺母。
4.加砝码应从大到小，减砝码应从小到大。
5.读游码指示的质量值时，应以左边刻度为准。
6.不要把潮湿的物体和化学药品直接放在托盘上。
7.称量完毕应将游码归零，将砝码和镊子装入砝码盒。
（四）动画操作三、巩固练习1、用天平测量一个物体的质量，所用砝码和游码如下图1，物体的质量是多少？图12、某同学用托盘天平测一物体的质量，测量完毕后才发现错误地将物体放在了右盘，而将砝码放在了左盘。
因无法重测，只能根据测量数据来定值。
他记得当时用了50g、20g和10g 三个砝码，游码位置如图2所示，则该物体的质量为( )A 81.4gB 78.6gC 78.2gD 81.8g图23、把托盘天平放在水平桌面上，游码置于标尺的__________线处时，发现指针偏在分度盘中线的左侧；为使横梁衡，应将横梁右端平衡螺母向________(填“左”或“右”)边调。
中班科学教案托盘天平
中班科学教案托盘天平中班科学教案托盘天平一、教学目标：1. 学生能通过操作托盘天平，观察和体验物体的轻重；2. 学生能够区分物体的轻重程度；3. 学生能够运用托盘天平进行简单的比较和排序。
二、教学准备：1. 托盘天平2. 不同重量的物体（如果、石头、砖头、玩具等）3. 图片或卡片，表示轻、中、重三个程度4. 教学图片或幻灯片三、教学过程：步骤一：导入与激发1. 师生互动，使用提问的方式导入课堂。
例如：“你们知道什么是天平吗？它有什么用途？”2. 引导学生回忆或介绍天平的使用场景和用途。
步骤二：观察与实践1. 准备托盘天平并摆放到教室的明显位置，供学生观察和体验。
2. 随机找一个学生来把物体放在天平的托盘上，观察物体的变化。
3. 鼓励学生尝试把不同重量的物体放在托盘上，观察物体是否平衡。
步骤三：探索与探究1. 引导学生思考，你认为什么样的物体更重？2. 将教师提前准备好的不同重量的物体分为三组：轻、中、重。
3. 展示轻、中、重三个程度的图片或卡片，让学生理解轻、中、重的概念。
4. 学生根据实际把物体分为轻、中、重三组。
5. 引导学生参与讨论，按照轻、中、重的顺序排列物体。
步骤四：总结与拓展1. 教师对学生的实践操作进行总结和点评，鼓励学生回答问题并提出自己的观点；2. 提问：“你发现了什么？”、“你是怎么把物体分类的？”等问题，来检查学生对于轻、中、重概念的理解。
3. 拓展实践：教师可以准备一些未见过的物体，让学生通过实践判断物体的轻重程度。
四、教学延伸：1. 在教学中，可以引导学生进行各种智能玩具的轻重比较，如积木、玩具车、毛绒玩具等；2. 学生可以进行自主学习，使用托盘天平进行轻重比较和分类排序，将不同重量的物体放在不同的托盘上。
五、课堂展示：在展示板上制作轻、中、重的图片或卡片，并在物体旁边贴上对应的分类。
六、教学反思：通过今天的教学，学生通过操作托盘天平，观察和体验了物体的轻重，并能够区分物体的轻重程度。
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《托盘天平的使用》
一、教学目标
1。
熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2。
学会使用托盘天平称量的质量。
二、学情分析
本课是在学生学习了杠杆平衡原理的基础上设计的，天平是根据杠杆平衡原理制造的，用来称量物体质量的仪器，要求学生会用它称量一些物体的质量，为以后进一步学习天平打下一定的基础。
三、重点难点
重点：托盘天平的使用方法
难点：会用托盘天平称量物体的质量
四、教具
白板课件、视频片段
五、教学过程
1、观察托盘天平的构造
2、观察天平各部分的主要作用
3、学习使用天平
1）对天平使用前需要观察的重点知识进行讲授。
2）学习调节天平平衡的步骤。
3）讲授天平使用中需要注意的知识点。
4、用托盘天平称量物体的质量
5、归纳小结
对天平使用中需要注意的知识点再次进行回忆，巩固学习成果。