教学片段
数学教学设计片段4篇
数学教学设计片段4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精彩教学设计片段
环节一：问题导入，向学生提出问题：一本书25.1元，我要买2本，那么50元够吗？学生经过计算后回答：买2本书要50.2元，还差0.2元。
这样设计的目的是：从学生的熟悉的生活问题出发，激发学生学习兴趣，快速进入学习状态。
环节二：探究新知本环节是这节课的重点，我设计了以下教学活动：活动1：理解题意，提取数学信息，多媒体出示例8情景图，让学生理解题意，从中提取数学信息，完成学习单上的表格，已知量有：已够买大米、肉分别的单价和数量，需要解决的问题是：探究剩下的钱是否能购买10元或20元每盒的鸡蛋。
活动2：寻找解决问题的策略，让学生小组合作，探讨：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？学生经过分析讨论，提出以下方法：方法1：精确计算：先算出买肉和大米一共花的钱数，再算出剩下的钱，通过比较，得出可以购买10元每盒的鸡蛋。
方法2：计算器进行计算，也可以算出剩下的钱能够买一个10元的鸡蛋。
方法3：估算，1袋大米不到31元，2袋不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99元＜100元，所以够购买一盒10元的鸡蛋。
教师再次提问吗，那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估算的方法解决这个问题吗？学生经过自主思考，合作交流，得出：1袋米超过30元，2袋米超过60元。
0.8kg肉超过20元。
如果买20元鸡蛋总共就会超过100元。
所以剩下的钱不够。
活动3：体会估算在实际生活中的应用价值组织学生小组合作，并思考上面两种估算方法有什么不同？学生分析、比较得出：第一个问题，通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的。
第二个问题，通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的，教师介绍道：在解决实际问题时，多估和少估，要根据实际问题和数据灵活选择合适的估算方法。
活动一：自由描述位置多媒体展示班级座位实景图，并标出座位上的名字。
让学生说一说各自在班级里的位置。
学生的说法多种多样，可能用第几组第几个、第几排第几个、第几组第几行、第几横排第几竖排等词语来描述位置。
片段教学教案(实用11篇)
片段教学教案（实用11篇）片段教学教案第1篇活动目的：1．获取有关雨的信息，体验雨中乐趣。
2．倾听雨声，模仿雨打在不同物体上发出的声音。
3．感知雨水与动植物的关系，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：1．荷叶、塑料大蘑菇、小伞、搪瓷脸盆、报纸等。
2．每人一双雨靴、一件雨衣。
3．花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰若干。
活动过程：1．产生兴趣①昨天天气预报说今天要下雨。
看!现在果然下雨了，我们一起到雨中玩玩吧!②请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。
2．体验雨中乐趣①引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉，尝尝雨水是什么滋味的。
②请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来。
③鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。
④让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音，并自由模仿。
⑤请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音，看一看雨打在地上溅起的水花以及雨水流向下水道的景象。
3．初步感知雨水与动植物的关系①提供花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雨水与动植物的关系。
教师可示范扮演花姐姐，说：“我是花姐姐，喝了雨水(做喝雨水状)特别舒服，花也开得更大更漂亮。
”②请幼儿分别以自岂扮演的角色口吻说出与雨水的关系。
活动结束：小朋友一起听音乐。
片段教学教案第2篇活动目标：1、倾听和理解故事内容，懂得捉弄别人，就会伤害别人，失去朋友。
2、教会幼儿做错了事要勇敢承认，养成知错就改的好习惯，懂得与别人分享快乐。
3、通过讨论逐渐养成幼儿积极、大胆，清楚地语言表达能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
活动重点难点：1、重点：培养幼儿知错能改，与他人分享快乐的好习惯。
2、难点：积极大胆，清楚地表达自己的想法。
活动准备：教学课件活动过程：一、出示小狐狸图片，引出课题。
师：小朋友，你们看，他是谁?(小狐狸)最近，小动物们都不愿意理睬小狐狸，因为它总喜欢搞恶作剧，什么叫恶作剧?二、欣赏故事前半段，幼儿了解故事内容，引发幼儿思考。
片段教学设计模板(通用5篇)
片段教学设计模板〔通用5篇〕片段教学设计模板〔通用5篇〕片段教学设计篇1教学目的：1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。
2、训练学生的思维才能。
教学过程：一、谈话激趣首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为什么？天才=人才？同学们马上想到了方仲永，根据你们的理解，方仲永是天才吗？当然是。
他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。
不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。
同学们，你们是不是在考虑：这是为什么呢？二、立足文本，分析^p 方仲永“泯然众人”的原因。
1、接下来，让我们再次走进课文。
仔细阅读课文，想一想：天才方仲永最后“泯然众人”，文中哪个人物应该承当责任？并请以劝告的口吻对他说几句话。
〔学生活动：每四人组成一个小组进展讨论，每组选派一个中心发言人。
〕归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲，他的贪财短视造成仲永错过成才的时机。
从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”可以看出。
本来方仲永才能初现，暗示其前途无量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“宾客其父，钱币乞之。
”这足以说明，仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。
“不使学”消灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。
文中提到邑人也是阻碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看到方仲永的天才，没加以培养，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了１８０度大转弯。
假如没有“宾客其父，以钱币乞之”。
方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，也许结局会完全转变，再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退，这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。
最后看看方仲永本人，通观全文，不难发现方仲永懒惰，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤奋刻苦了，等天资衰退后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此差距这能全怪别人？方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了，留给我们的是什么？〔哀伤、叹息！〕大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一段。
模拟教学实践之片段教学(3篇)
第1篇一、引言片段教学是教师教学技能培训中的一种重要形式，它要求教师在有限的时间内，通过精心设计的教学片段，展示自己的教学理念、教学方法和教学技能。
本文将结合一次模拟教学实践，探讨片段教学的设计与实施，以期对提高教师教学能力提供参考。
二、片段教学设计1. 教学内容本次片段教学的内容为人教版小学语文四年级下册《荷叶母亲》。
这是一篇充满诗意、富有哲理的课文，讲述了荷叶母亲关爱孩子、无私奉献的故事。
2. 教学目标（1）知识与技能：认识“荷、叶、帽”等生字，正确读写“荷叶、母亲、呵护”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法：通过小组合作、自主学习等方式，培养学生的合作精神、探究能力和自主学习能力。
（3）情感态度与价值观：让学生体会到母爱的伟大，学会关爱他人，珍惜亲情。
3. 教学重难点（1）重点：认识生字，正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）难点：理解课文内容，体会荷叶母亲的关爱之情，学会关爱他人。
4. 教学过程（1）导入教师通过图片或视频展示荷叶和母亲的场景，激发学生的兴趣，引导学生思考：荷叶和母亲有什么关系？（2）新课学习①识字写字教师带领学生认识生字，重点讲解“荷、叶、帽”等生字的结构和易错点，指导学生书写。
②朗读课文教师范读课文，引导学生感受课文朗读的节奏和语气，然后让学生自由朗读课文，教师巡视指导。
③合作探究教师将学生分成小组，要求他们根据课文内容，讨论以下问题：a. 荷叶母亲为什么要照顾孩子？b. 荷叶母亲是怎样照顾孩子的？c. 你认为荷叶母亲是一个怎样的母亲？小组讨论后，各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
④背诵课文教师指导学生背诵课文，要求他们准确、流利、有感情地背诵。
（3）课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结荷叶母亲的关爱之情，强调关爱他人、珍惜亲情的重要性。
三、片段教学实施1. 教师准备教师提前准备好课件、图片、视频等教学资源，确保教学过程顺利进行。
片段教学英语15分钟范例
教学片段：英语口语练习（15分钟范例）[教学目标]通过这个15分钟的口语练习，学生将能够提高他们的英语口语表达能力，学会流利地使用一些日常生活中常见的表达方式。
[教学准备]1. 确保每位学生都有一个练习的伙伴。
2. 准备一些与日常生活相关的话题卡片，如购物、旅行、兴趣爱好等。
[教学步骤]步骤一：介绍话题（2分钟）教师将一张话题卡片展示给学生，并简单介绍该话题。
例如：“今天我们的话题是‘购物’。
请你们想一想，在购物时你通常会用到哪些英语表达方式。
”步骤二：示范对话（3分钟）教师与一个学生示范一个关于购物的对话。
教师充当店员的角色，学生扮演顾客的角色。
示范对话应包括一些常用的问题和回答，如询问商品价格、尺寸、颜色等。
示范对话示例：Teacher: Welcome to our store! How can I help you today?Student: Hi, I'm looking for a new pair of shoes.Teacher: What size are you?Student: I'm a size 8.Teacher: We have these shoes in black, white, and blue. Which color do you prefer? Student: I think I'll go with black.Teacher: Great choice! The price is 50 dollars. Would you like to try them on?Student: Yes, please.步骤三：练习时间（8分钟）学生分成对，互相扮演店员和顾客的角色，在给定的时间内进行练习对话。
教师可以在学生练习过程中巡视并提供指导和帮助。
步骤四：反馈和总结（2分钟）教师和学生一起回顾练习过程，讨论遇到的问题和困难，并提供一些建议和改进意见。
片段教学设计(优秀5篇)
片段教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面这5篇片段教学设计是作者为您整理的片段教学教案范文模板，欢迎查阅参考。
《林海》教学片段设计篇一白鹅片段教学设计一、入课1、老师说话：大家准备好了吗？现在我们准备做学习之事。
不过，课前我想先检测一下大家的听记能力。
好，到现在为止，老师共说了几句话？2、帮学生梳理，回顾所说的话（包括标点符号），同时告诉学生：如果把这三个句子（板书）组合在一起，则就可以组成一个段落（板书）但是这些句子的组合是有秘密的。
（板书组合之秘）3、入课：有什么秘密？本节课我们就一起来研究这个问题。
二、学生独学1、出示独学学习指南（1）学习题的给定：A题（5分）：鹅的叫声（第3自然段）B题（5分）：鹅的步态（第4自然段）C题（10分）：鹅的吃饭（5、6、7自然段）（2）学习指南（要求学生自行咬读）①在以上三题中，请自选一题独自学习。
②找到对应的段落后，边读书边做学习卡上的作业题。
2、学习独自学习三、小组学习1、出示学习指南，并请学生自己阅读①请就近找到同类（如：A类找A类）选题的人，组成学习小组（人数：2-4人）②在学习小组内轮流修补他人做的题。
③做完后，推举1人。
并请小组选定人后，集体给他出主意，帮他修补。
(可要认真啰：若推举的人能得奖分，小组人员同得。
)2、小组学习四、班级交流会1、交流指南：①小组自愿展示。
②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。
2、班级交流会。
请学生及时评分，老师可及时鼓励。
五、课堂小结老师说话：段落句子组合之秘：同类归框。
并画图演示。
附：学习卡A题（5分）：鹅的叫声高傲（第3自然段）一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：1、一句：提示语是：（）提示鹅叫声的特点是：（）2、第二句：说鹅常做的事是：（）3、第三句：作者看到的事实是：生客来时，鹅（），篱笆外有人时，鹅（）二、信息整理：把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。
8至15分钟的优秀教学片段案例
8至15分钟的优秀教学片段案例教学目标：1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重难点：1、感悟、积累、应用语言1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程：一、导入新课：师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。
好吗？板书：《三衢道中》二、初读古诗了解大意1、读诗题了解作者谁来大声朗读诗题？好！请！一起读一次！诗人姓曾名几出示“曾”多音字曾ceng经姓氏读zeng关于曾几，你了解多少呢？请为大家介绍生：道就是道路师：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗就是他游浙江衢州三衢山时写的，表达自己对旅途风物的新鲜感受。
请同学们打开你的记忆阀，回忆一下我们理解诗句的方法有哪些？生：查字典看注释看插图调换语序补省略2、读诗句了解大意师：好那我们就用这些方法来理解诗句接下来请用自己喜欢的方式朗读诗句，请注意字音要准，边读边理解它的意思，开始生自由读师：读好了能大声有感情地读给大家听吗？请你来读生朗读有没有意见没有读得很好！祝贺你！三、细读感悟汇报交流诗句意思1、通过刚才的朗读，大概对诗句的意思有所理解，对吗？那请你说说你对哪个词或句的理解？大声点预设：生1：梅子黄时日日晴这句诗是说梅子黄透了的时候，天天都是晴天。
师：作者出游碰上晴和的好天气，心情怎样？（很好）是啊！梅子黄时正是江南梅雨时节，难得碰上这样日日晴的好天气，心情自然是为之一爽，游兴欲浓了。
那你能读出作者愉快的心情吗？试试吧孩子读得怎样？太棒了一起读师生齐读生2：我通过注释知道了“小溪泛尽”就是乘小船走到了小溪的尽头，“却”的意思是再、又。
师：看注释理解很好那你把这句话的意思连起来说说好吗生：这句话就是说作者乘着小船走到了小溪的尽头，然后又步行走山路。
片段教学教案 片段教学设计稿(优秀13篇)
片段教学教案片段教学设计稿(优秀13篇)作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是细心的小编演员帮助大家整理的13篇片段教学设计稿，仅供参考，希望对大家有所帮助。
优秀小学数学片段教学教案篇一教学主题：小数除法教学目标：通过探索小组活动，学生将理解小数除法的计算方法。
学生可以正确口算和笔算小数除以小数。
在探索计算方法的过程中，学生将进一步加强对数学学习的积极情感。
教学过程：一、引入情境出示例5的情境图，引导学生分析。
询问学生，他们了解了什么信息？他们能想到哪些问题？举例：妈妈用元买鸡蛋，问买了多少千克。
学生思考列式的方法，询问他们如何使用我们以前学过的小数除法算式进行计算，探究其与普通除法的差异。
二、教学新课展示例5.小组讨论：学生自由讨论他们如何计算小数除法。
教师巡视指导。
分组汇报：将被除数与除数转化为角，再计算。
将被除数和除数乘以10，然后转化为整数除法。
解析学生的解决方法，重点是将除数转换为整数。
出示竖式，并对竖式进行解释。
三、总结和归纳教师引导学生总结本节课学习到的内容，强调小数除法需要将除数转化为整数。
此外，学生需要通过探索和思考来理解和掌握新的数学概念。
指出：如果被除数和除数的小数点同时向右移动一位，则商不变。
7、独自完成计算并进行集体核对。
请解释一下如何确定商中小数点的位置？（需要将被除数的小数点和商中的小数点对齐）8、总结方法。
在小组中，请解释如何将除数是小数的。
除法转换成除数是整数的乘法？（首先移除除数中的小数点，将除数转换成整数，移动除数小数点的位数并将被除数的小数点向右移动相同的位数，然后按照整数除法的方法进行计算。
）9、验证结果。
如何验证结果的准确性？（可以用乘法检查）请学生验证此方法的正确性。
10、完成练习一题。
独自填写。
当小数点移动到3位时，它会右移几位？被除数会移动到哪里？11、完成练习第二题。
幼儿园精彩教学片段集锦
幼儿园精彩教学片段集锦1. 引言幼儿园是孩子们迈入学校的第一步，也是他们未来学习生涯的起点。
为了激发幼儿们的学习兴趣、培养他们的创造力和思维能力，幼儿园的老师们经常设计各种精彩的教学活动。
本文将为您呈现一些幼儿园教学片段的集锦，希望能给您带来启发和思考。
2. 自然科学探索2.1 种植蔬菜示范在这个片段中，老师带领幼儿们一起进行种植蔬菜的示范。
老师首先向幼儿们讲解种植的基本步骤，然后带领他们实地操作。
幼儿们逐步学习如何挖坑、播种、浇水等，通过亲身参与，理解了植物的成长过程。
2.2 小动物观察在这个片段中，老师带领幼儿们观察小动物，比如蚯蚓、蜗牛等。
老师让孩子们用放大镜仔细观察这些小动物的特征，并解释了它们的生活习性。
通过观察和亲身体验，幼儿们对小动物的认识更加深入。
3. 人文社会体验3.1 古代生活体验在这个片段中，老师们布置了一个模拟古代生活场景，让幼儿们体验古代人的生活方式。
幼儿们分别扮演古代人的角色，进行古代游戏、制作古代工艺品等活动。
通过身临其境的体验，幼儿们更加深入地了解了古代人的生活。
3.2 志愿者活动在这个片段中，幼儿园组织了一次志愿者活动，让幼儿们近距离接触社会，感受帮助他人的快乐。
幼儿们带着自己制作的礼物，前往养老院探望老人。
与老人们交流、表演节目、赠送礼物，幼儿们体会到了关爱他人的重要性。
4. 艺术创造表现4.1 舞蹈表演在这个片段中，幼儿园组织了一场舞蹈表演。
幼儿们在老师的指导下，一起排练舞蹈动作，并穿上精美的舞蹈服装。
舞台上，他们优美地展示出自己的舞姿，给观众们留下了深刻的印象。
4.2 绘画比赛在这个片段中，幼儿园举办了一次绘画比赛。
幼儿们用画笔和颜料尽情发挥想象力，创作出自己的作品。
比赛结束后，老师组织了一次评选活动，评选出了最具创意和技巧的作品，给予获奖幼儿们奖励和表彰。
5. 总结以上就是一些幼儿园精彩教学片段的集锦。
通过这些教学活动，幼儿们能够在快乐愉悦中学习，培养了他们的学习兴趣、创造力和社交能力。
设计教学片段
设计教学片段以下是 8 条设计教学片段：1. “嘿，你知道吗，在设计中色彩就像是调料一样重要！比如说，画一幅美丽的画，颜色选得不对，那不就跟做菜盐放多了一样糟糕嘛！我们来讲讲怎么巧妙搭配色彩吧。
比如像小红那样选择互补色，哇，一下子就让作品变得超级吸引人呢！快跟着我学起来呀！”2. “哇塞，设计里的线条那可真是神奇啊！就像音乐里的音符一样能弹奏出不同的旋律。
你想想看，直直的线条是不是感觉很挺拔，弯弯的线条就像在跳舞一样！就像小李设计的那个图案，线条运用得恰到好处，绝了！咱们也试着用线条创造奇迹吧！”3. “哎呀呀，设计里的构图就如同搭积木一样要巧妙放置呀！要是随便乱放，那还不成了乱摊子。
好比小张设计的海报，构图合理，让人一眼就能看到重点。
是不是很厉害？来，跟我一起探索构图的奥秘吧！”4. “嘿，设计里的形状简直就是魔法元素呀！圆形给人柔和的感觉，方形又让人觉得很规矩。
这不就跟不同性格的人似的嘛！瞧瞧小王用各种形状组合出来的作品，多有创意啊！还等什么，一起玩转形状吧！”5. “哇哦，设计中的质感就像人的气质一样重要哇！粗糙的质感显得朴实，光滑的质感就很高级。
就像那幅画，因为有了合适的质感，简直太逼真啦！来来来，我们也试着给作品赋予独特的质感呀！”6. “哎呀，设计里的空间感那叫一个神奇啊！就好像能让人在平面上走进一个三维世界一样。
你看小赵做的那个模型，空间安排得太棒了，感觉能身临其境呢！赶紧跟我学怎么打造迷人的空间感吧！”7. “哼，设计中的图案可不是随便画画就行的哟！那得像精心编排的舞蹈一样有韵律。
比如说小周设计的那个花纹，多么好看且有规律呀！咱们也不能落后呀，一起去创造美妙的图案吧！”8. “哇呀，设计的灵感来源那可真是五花八门呀！可能来自大自然，也可能来自生活中的小事。
就像小陈因为看到一朵花而有了超赞的设计想法。
我们也要善于发现这些灵感呀，说不定下一个伟大的设计就出自我们之手呢！”我的观点结论：设计教学充满乐趣和挑战，只要用心去学去尝试，每个人都能在设计领域创造出属于自己的精彩！。
教学片段评语(共6篇)
教学片段评语〔共6篇〕第1篇：片段教学片段教学模板各位评委老师，大家好。
我的编号是27号。
今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。
〔板书课题〕《》课文语言优美，感情真挚……〔结合课后的问题来写。
例如抓住了详细的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等〕本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
一、创设情景，承上导入二、初读课文，整体感知〔找寻中心句或者文眼〕1、师：如今请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。
2、师：孩子们，通过刚刚的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，如今我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？师：孩子分段合作朗读了课文。
我在朗读中进展正音指导。
3、师：读完课文之后，谁来说一说你理解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？〔从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文〕生：〔假设是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题〕三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比方句子的比照、换词、近反义词等等)1、师：刚刚我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇说还不够，还应该对文章进展仔细的研读。
这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。
然后，与小组同学交流自己的学习体会。
师：你认为哪些语句含义深入，为什么？生：老师：我觉得这个句子含义深入“”因为……师：真是个会读书的孩子，如今老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？生：师：同学们擅长联络前文来理解含义深入的词句，真是个好方法。
请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。
师：还有谁愿意说？生：师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。
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分享我的教学小片段石鼓区人民路小学彭稀琬片段一：下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。
你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了3分钟，一看精神上来了，赶快收场。
曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。
现在教室里的前两排是少林派，三、四排是武当派，五、六排是峨嵋，各位高手请走进第15课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！”片段二：上课时学生走神，教师有必要提醒。
我平时在对待这个问题时，常常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。
一天，我在上作文课，对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。
刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。
我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。
”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。
我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。
怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。
”我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。
我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。
我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。
另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处理这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。
”大家兴趣很高，一下子就完成了任务。
在后来的作文中，同学们的细节都写得很好了。
教学片段(通用)
对《在山的那边》几个教学片段的回顾与思考湖北省蕲春县毓华中学邓瑞元片段一：（整体感知环节）……生：我认为诗中的“山”是指困难，海是指理想。
师：很好！你已经读到了文章的中心，可是大家再结合诗中的“山”想一想，看在这个困难的前面加上一个什么词能使它与诗的思想更贴切？生：（默读思考后纷纷回答）一个个、一重重……师：很好，那我就来加上“重重”两个字吧。
再请大家再读读这首诗，用完整的语句把本诗的中心说出来。
……思考：学生阅读文章能够感知到中心，这是令人高兴的事。
但是如果仅仅停留在这个上面，那是远远不够的，这时必须适当的加以追问，使学生的理解得到进一步的深化与提高，教师的追问是在学生初步理解的基础上的生发。
学生的理解有时是不够全面或准确的，或者表述不够完整，这是非常正常的事情，问题在于如果教师也停留在学生的水平上，不加以适当的纠正或深入，那么老师就成了一个真正的裁判员了，甚至于同学生一样浅尝辄止，语文课上，老师对学生的评价岂能只是一个“好”字了得！这应当是课堂上老师经常要注意的。
片段二：（文句理解赏析环节）……生：诗的第二节开头肯定地说，“在山的那一边是海！”而后面又用疑问句：“在山的那一边是海吗？”这是为什么？师：好样的！你读书勤于思考，值得表扬。
对这个问题我想请大家再读课文，展开一下讨论。
同时我提示你们把上下文连起来读，整体思考。
生：（一段时间沉默后，有人举手）后面不是用的疑问，是设问。
他是为了使感情表达更为强烈。
师：哦，为什么说是设问？生：因为在问句的后面用了“是的”进行了回答，自问自答就是设问。
师：理解非常正确！前面用肯定句，后面用设问，不仅使感情表达更强烈，而且使语言的表达更灵活、更丰富。
……思考：课堂上学生勤于思考，积极发问，非常宝贵，老师要细心地呵护，切不可横加指责，即使是指出错误时也同样要注意方法，不然很容易挫伤学生的学习积极性。
上述片段中学生在提问前因为没有仔细读文导致了错误。
这时采用提示阅读、大家讨论的形式，暗示学生的读书方法，自读自悟，是一种激励中的纠错。
教学片段
教学片段
1.谈话：这么多知识杂乱无序的放在一起，让人看着真不舒服，同学们说该怎么办呀？
引导学生说出分类整理的方法。
2．请同位讨论一下这些概念间的联系，然后独立地分类整理，并用自己喜欢的方式表示出来，好吗？
学生独立整理，教师巡视，参与其中，个别指导。
3.小组内交流，并推选出本组的最佳整理成果。
4.全班交流，构建知识网络
谈话：哪个小组愿意把你们整理的成果展示给大家？
学生展示汇报，其他学生补充，教师引导形成知识网。
师：这组同学找到了这么多的联系，我们看看还有没有没找到的呀？哪个小组还有不同的整理方法？（其他小组交流）
师：同学们真了不起，设计出这么清楚便捷的网络图，你们能不能帮老师把黑板上的这些概念也连成一个网络图啊？找学生边摆边说。
师：经过梳理，我们把这些知识整理成一棵知识树，看着这棵知识树你能想到什么？只有牢固掌握乘法算式、因数、倍数等知识，才能使这棵知识树根深
叶茂。
优秀教学片段展示方案
优秀教学片段展示方案引言：近年来，随着教育信息化的快速发展，教学片段成为了提高教学效果的重要工具之一。
优秀的教学片段能够生动展示教学过程和方法，激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将探讨优秀教学片段的展示方案，以提供教师们在教学中的参考。
1. 简要介绍教学片段教学片段是从教学过程中选取的具有代表性的片段，通过展示教师和学生在课堂中的互动，突出教学方法和教学效果。
教学片段可以是视频、音频或图片形式，具有直观、生动等特点。
2. 目标明确在展示教学片段之前，教师需要明确展示的目标。
目标包括：展示课堂中的重要教学环节、突出教师的教学方法和技巧、展示学生的积极参与和学习成果等。
目标明确能够提升教学片段的针对性和有效性。
3. 选择优秀教学片段选择优秀的教学片段是展示方案的核心。
教师可以从自己的教学实践中选取出一些具有代表性和高质量的片段，或者借鉴他人的案例。
选取的片段应当能够展示教学过程的关键环节，充分展现教师的教学方法和学生的学习成果。
4. 确定展示形式根据教学片段的具体内容和展示要求，教师可以确定合适的展示形式。
可以是视频展示，通过播放教学片段的视频来展示教学过程；也可以是音频展示，通过播放教学片段的声音来呈现教学效果；还可以是图片展示，通过展示教学片段中的图片来概括教学内容。
5. 解读教学片段在展示教学片段之前，教师需要对片段进行清晰的解读。
解读包括教学背景介绍、教学目标说明、教学方法分析等。
通过解读教学片段，能够帮助观看者更好地理解教学过程和方法。
6. 突出教学亮点在展示教学片段时，教师需要突出教学过程中的亮点，即教学的关键环节和突破点。
可以通过讲解关键环节的设计意图、讲解教学方法的优势和特点，来引导观看者关注教学片段中的亮点。
7. 引导观看者思考展示教学片段的目的不仅在于展示教学过程和效果，更在于引导观看者思考。
教师可以提出一些问题或者讨论话题，让观看者思考教学片段中的教学方法是否有效、学生是否参与度高等。
教学片段和教学设计
教学片段和教学设计引言：在教育领域中，教学片段和教学设计是教学过程中不可或缺的重要组成部分。
教学片段指的是教学过程中的一个小片段，通常涵盖了教师的教学策略、学生的学习活动以及教学材料的使用等方面。
而教学设计则是指教师在教学过程中所制定的一项计划，旨在达到特定的教学目标。
本文将讨论教学片段和教学设计的重要性，并提供一些有关教学片段和教学设计的实用技巧。
一、教学片段的重要性教学片段在教育实践中扮演着至关重要的角色。
首先，教学片段能够帮助教师更好地组织和安排教学内容。
通过将教学过程分解为小的片段，教师可以清楚地了解每个片段所需的教学步骤和教材使用，从而更好地掌握整个教学过程的节奏和难度。
其次，教学片段有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
通过合理的教学设计，教师可以设计各种吸引学生注意力的教学片段，例如，使用多媒体教具、设置小组活动等。
这样可以增加学生的主动参与，增强他们的学习动力，从而提高学习效果。
最后，教学片段可以帮助教师评估和调整教学策略。
通过观察教学片段中学生的学习表现，教师可以得到有关学生掌握情况的反馈信息，并根据这些信息及时调整教学方法和教学策略，以提高教学效果。
二、教学设计的重要性教学设计是教学工作中不可或缺的一环。
它为教师提供了一个系统而有组织的计划，以确保教学过程的顺利进行，并实现既定的教学目标。
以下是教学设计的几个方面的重要性。
首先，教学设计有助于确保教学的连贯性和完整性。
通过对教学内容和教学顺序的合理安排，教师可以将各个知识点有机地串联起来，使学生能够形成全面的知识结构。
其次，教学设计能够帮助教师提前预设问题，为学生提供充分的思考和解决问题的机会。
通过在教学设计中设定适当的问题和任务，教师可以引导学生思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维能力。
最后，教学设计有助于提高教师的教学效率和时间管理能力。
通过合理安排教学的时间和资源，教师可以充分利用有限的教学时间，达到尽可能多的教学效果。
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〔教学片段〕：
师：孩子们，再次读读课文的第一自然段，看看作者从哪几方面写梅花的？你的依据是什么？
生：作者写了梅花开放的时间。
（早春）
生：作者也写了梅花开的很多。
（满山的梅花）
生：还写了梅花很美！（像蓝天下的片片彩云）
生：“你挨着我，我挨着你”也可以看出梅花很多。
生：（寒气还没有退尽）可以看出梅花很勇敢。
……
（师正准备顺水推舟指导学生朗读，见一生手舞足蹈，在表演一朵盛开的梅花，其他孩子哄堂大笑）
师：黄某某，你这梅花开得太早啦，你先静息。
（此时其他孩子也都震慑住啦，坐得很端正）
师：孩子们，这么勇敢的梅花现在都要竞相开放，你们一起做一做梅花吧！
（孩子们一个个各种姿态的表演盛开的梅花，簇拥在一起，唯独黄某某在那里安静的等待开放）
师：黄某某，你的朋友都开放了，你在等待开放心情如何？
生：我很着急，他们都开放啦！我也想赶快开放。
师：不行啊！你现在还是花骨朵儿呢，你得多吸收营养啊！
生：嗯！
师：小朋友们你们希望黄某某这多梅花赶快开放吗？
生：我们也希望他快来凑热闹呢！我们看到这世界真美！
生：我们看到同伴们都很美！
师：那黄某某，你现在尽情开房吧！
师：此刻盛开的梅花你们心情怎么样？能读出这种感觉吗？
相机指导朗读。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”上述片段中，学生却悟出了语文的味道，这是因为教师真正意识到“学生是学习和发展的主体”，阅读教学“应关注学生的个体差异和不同的学习需求”。
首先，教师把学习的主动权完全交还给学生，教学时让学生直接面对文本，充分地去读书，找出自己的发现。
与文本的直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。
课堂上闪现出即兴创造的火花。
此时，教师敏锐地捕捉住它，并予以引燃，通过真诚的夸奖激励其他学生参与交流，让学生的体验有一个互动、碰撞的机会，从而丰富课堂内容，超越了课前预定的目标，得到始料未及的收获。