发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用的实践与思考

我们是如何发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用的？
安徽省淮南师范附属小学
教育部在1997年和2000年分两批确认了961所全国中小学现代教育技术实验学校，这也是国家教育部授牌的唯一一项国家级实验学校。

与此同时，各省各地也相应建立和设立了一批现代教育技术实验学校。

10年来，各级实验学校高扬新世纪新时代大跨越的旗帜，以对历史负责的科学态度，努力开展教育信息化建设，积极探索信息技术环境下的教育教学改革，以自身的跨越式发展引领区域基础教育快速发展，产生了显著的社会效应。

我校于1997年首批进入全国和安徽省现代教育技术实验学校行列。

在全心全意谋求自身发展的同时，把发挥示范辐射作用，推动兄弟区校的均衡发展作为我们应尽的职责，在各级教育主管部门的关怀指导下，切实开展了实验和课题研究工作，取得了一定的成效。

现将我们近年来在发挥示范辐射作用方面的主要做法向大家汇报如下，希望得到批评和指正，交流、合作与探讨。

一、以学校现场的教学观摩课为平台，全面展示实验学校的学科教学新成果。

我们认为，教学工作是学校的中心工作，现代教育技术实验校必须以促进教学工作的最优化为己任。

而实验校的示范辐射作用，首先应该在学科教学特别是课堂教学上作信息技术应用的积极引领者、有效示范者。

成为全国首批现代教育技术实验校以来，我们依托课题，在不断探索信息技术整合学科教学改革的新路子，促进了课堂教学的优化的同时，每一学年度都坚持向兄弟学校的老师举行现代教育技术应用观摩示范课、教学研讨课，展示我校的课堂教学最新研究成果。

至今已达到九年。

我们把每一次
的观摩展示课，都作为学校发展的一次大展示和大检阅，从教学环境建设，到教学过程的改进，到科研课题的深化，无不对前来观摩的兄弟区校的领导和老师们产生积极的示范指导作用。

兄弟学校的领导和老师们说，来淮师附小听课，每一次都能看到新东西，获得新收获。

因此，我校的每一次教学观摩展示课，都呈爆满之势。

学校不得不采用分区县发票的方式来控制教学观摩的规模。

2002年以来，而随着学校信息化建设的不断发展，我校观摩示范课的规模越来越扩大，展示的形式也越来越丰富。

考虑到前来观摩的教师太多，我们把观摩展示课的时间安排在双休日，并利用学校的闭路电视直播系统，请没有听课证的老师到普通教室里观看现场直播，使得每一节课听课人数大大超过过去现场观摩听课的300人次。

通过直播，前来我校参加教学观摩单节听课的老师最多达到了1000余人次。

今年上半年，我们在市电教馆的配合下，利用我市教育局的视频会议系统，向全市进行了网上实施直播，不仅丰富了教学观摩课的形式，而且节省了外地、外区县老师的奔波之苦，产生积极的影响。

不仅如此，我们还对每一年的优质课进行录像，提供给需要的学校和老师，使得无暇前来观摩的老师也能分享我们的课堂教学成果。

二、以多样化、丰富性的课题研究成果为呈现内容，主动发挥示范辐射作用。

1998年以来，我校按照实验学校工作的要求，积极申报并立项了九五、十五教科研课题，作为学校整体改革的指导课题。

在九五、十五期间，我们举全校之力全面开展了现代教育技术实验课题的研究工作，取得了突出的成果。

我校承担的九五课题《发展现代教育技术，构建新型育人模式》于20001年顺利结题，荣获安徽省优秀课题成果奖受到省教育厅的表彰。

承担的十五课题《信息技术与小学学科课程整合的理论与实践研究》于2005年顺利结题，得到国家和省级专家组高度评价，并被总课题组作为具有示范意义的优秀研究成果上报教育部。

期间我校还荣获全国现代教育技术实验学校中期评估优秀成果奖。

课题研究带动了学校包括教育教学在内
的各方面工作不断迈上新台阶。

我们通过各种方式，来展示教科研成果，发挥示范辐射作用。

除了每一年一度的观摩研究展示课以外，我们还通过参赛展示、发表、出版、获奖等多种方式来呈现我们的研究成果，发挥其应有的推广价值。

在课堂教学方面，据不完全统计，截至2005年6月，我校教师在全国、省、市、区各级课堂教学评优中获奖达53节次。

其中2002年以来，荣获全国教学评优一等奖达到6节，一、二、三等奖论文等20余篇（件）。

这些课多次送北京、上海及市区内外展示观摩，受到广泛好评。

学校现代教育技术课题研究论文、课件、教学设计在市级以上获奖或发表263篇（件），这些研究成果分别被《人民教育》、《中小学电教》、《现代教育技术》、《信息技术教育》、《小学语文教学》等在内的国家级刊物登载，影响广泛。

安徽省教育厅出版的《农村中小学现代远程教育工程教师培训教程》收入的小学优秀教学案例，我校教师的教学设计、课堂教学实录就占了9篇中的8篇。

学校九五、十五课题成果分别形成了5部和3部成果专著，从理论认识到实践总结，全面反映了我校的研究成果，受到有关专家的充分肯定。

2003年12月我校沈建山校长作为安徽省的唯一代表在北京全国实验学校工作经验交流会上介绍了我校的课题研究成果，受到中央电教馆和全国实验校指导委员会专家的高度评价。

三、以手拉手学校建设为载体，为薄弱学校的发展发挥帮扶作用。

近几年来，许多学校不满足于每年一次的教学观摩学习，而是希望和我们建立经常性的联系，得到我们经常性的扶持和帮助。

于是，我们在各区县教育局教研室的协助下，相继在每个区县都发展了不少于一所的手拉手学校。

我们对于手拉手学校的选择是严格的，至少要具备两个条件：一是学校要有一个积极进取的领导班子，穷则思变，不甘落后；二是学校条件一定是比较差的，但是教职工的凝聚力和敬业能力一定要强。

我们反对把建立手拉手学校当作一场表演秀，而是实实在在地签订手拉手帮扶协议，认认真真做到“三请进”和“四上门”。

也就是，对于手拉手学校的领导和老师，在教学观摩课时优先请进来、学校教研科研培训活动主动请进来、
需要培训的教学管理骨干请进来；对于手拉手学校的相应需求，我们坚持做到送教上门、指导上门、培训上门、设备资料上门。

仅近年来，我们为手拉手学校培训了4名教学骨干和中层干部（到我校任职培训一个学年），邀请手拉手学校及友好学校教师到我校参加专家培训达300人次；送教上门30节次；指导上门20多次；捐助电脑教室、语音教室、课桌凳及各类教学物品价值6万余元。

在教科研方面，我们帮助手拉手学校成功地获得两项省级教科研课题的立项。

淮南谢七小的徐凌梅老师，刚到我校时还不知课件制作是怎么回事，学习锻炼一年后，已经可以熟练制作课件进行教学，回去后立刻成为信息技术应用的带头人。

每一学期开学前，我们都组织刚刚担任过该册教材教学的优秀教师，向新学期将使用本册教材的学科教师进行教材与教学的使用指导培训。

今年暑期，我们还邀请了地处本区的手拉手学校田家庵七小（原纺织厂子弟小学）老师来我校和学科教研组的老师一道进行集体备课，听取我校优秀教师所做的新学期教材及其教学指导培训，使他们享受到了我校优秀教师的现身指导。

根据不同学校的实际，我们采取了不同的措施，使对手拉手学校的帮扶落到了实处。

四、以实施“一帮一”深度资源整合为起点，谱写教育均衡发展的新篇章。

强校如何带动薄弱学校获得实实在在的发展，最终实现优质教育的均衡化，这是人们十分关注的一个话题。

兼并、合并或是改制以求变，这是我们常常可以听见的举措。

我市的原市直机关小学由于各种原因，教学质量滑坡，生源流失，社会极不满意。

市委政府的有关领导和市教育局把办好这所学校的担子交给了我们淮师附小。

我们提出并经2004年6月淮南市的50次市长办公会议通过，做出了实现淮师附小和原市直机关小学实施资源整合，成立淮师附小洞山校区的决定。

两校区人财物保持相对独立，由淮师附小校长兼任洞山校区校长，对两校区实施一体化管理。

做出这种一帮一的深度资源整合决定，我们从指导思想上确立了依托现代教育技术实验校来帮扶薄弱校，带动共同发展的帮扶思路。

除了在学校课程及其日
常管理上引入附小的管理模式以外，我们把学校“十五”课题研究成果直接移植到该校区。

首先是争取资金20余万元启动了该校区的信息化一期工程建设，实现了该校区的班班通；其次是通过建成开通该校区校园网，实现了教学资源的两校区网上完全共享；第三是在加紧教师队伍培训的同时，全面启动了该校区的信息技术和学课程整合的实践应用研究；第四是派出8名教师到该校区支教，发挥引领作用。

仅两年时间，洞山校区已经发生了可喜的转变，校区不仅被评为淮南市师德建设先进集体，而且在淮南市民主评议行风活动中，名列第四名。

学校成功实现了跨越式发展，成为洞山地区的一方名校，适龄儿童的入学的首选。

目前，我校还把一帮一的深度资源整合方式扩展到一帮多的方式，向周边和边远学校延伸。

五、以可操作的典范智力成果为支撑，帮助兄弟区校踏上信息化发展的快车道。

作为全国现代教育技术实验学校，作为区域性信息技术运用的先行者，学校的发展对于兄弟学校而言正是一种示范和引领。

课题引路，科研先行，信息化带动学校的跨越式发展，在实验校不只是口号，更提供了可资借鉴的范本。

对于市区内外前来取经参观的，我们热情接待，带着他们实地考察，和他们进行交流和沟通。

对于兄弟区县的邀请，我们毫无保留地派出关于信息技术应用和研究的课题专家、教学专家和教学设计专家，前往进行讲座、授课和手把手的指导。

学校有7名专家级教师被聘为淮南市教师进修学校教师培训、校长培训、农远工程及其信息技术培训的兼职教师。

我们还利用学校的信息技术人才优势，直接参与或为市内外的多所学校的信息化建设提供咨询和具体的指导。

我们学校根据“十五”课题需要率先建成的“计算机+网络+数字电视终端显示+闭路电视系统”的常规课堂教学信息技术应用的整合环境模式，以其低价格、高效益、多功能的优势，受到了国家课题组的高度评价，为我市许多中小学所认同，目前已成为我市中小学信息化普及应用建设的首选模式。

我校课题组组长也多次带教师到各区县作整合研究报告和示范说课，受到普遍欢迎。

六、以优秀人才输出为生长点，从更广泛的层面上发挥示范和辐射作用。

优秀人才的输出，是最宝贵的输出；优质教育资源的输出，是最大的示范辐射。

作为实验校，我们没有把发展的目光仅仅停留在自身，而是着眼于淮南大教育的发展。

我们除了向洞山校区输出了多名教学骨干和优秀管理人员以外，我们还先后为市教研室输送了语文、数学教研员各一名，向市基础教育科输送了分管小教的副科长一名，向田家庵区输送了2名骨干教师担任校长职务。

优秀教师是最重要的教育资源。

他们在新的岗位上的突出业绩，同样是我校示范辐射作用的又一见证。

由点到线，由线到面；由示范到辐射，由辐射到引领。

截至2006年，我校不仅被命名为安徽省信息技术类特色示范小学，获得全国现代教育技术实验学校成果突出单位，而且已连续七届被授予安徽省文明单位称号，被上级有关部门誉为淮南市“基础教育信息化建设的先行者”，“师生信息素养发展的带动者”，受到人民群众普遍的赞扬。

回顾几年来我们走过的道路，我们有自豪，同时也有许多思考。

在当今教育均衡化已成为人们追求的理想的情况下，许多薄弱校的发展面临的问题既有经费严重短缺设备不足的问题，更有师资水平先天不足的问题，当学校不具备财务权、人事权时，必要的设备和师资最起码得准入条件都将会无从谈起。

再如，学校连一台电脑都没有，如何让他去实施整合教学？当然，随着农村中小学现代远程教育工程的深入发展，这些状况将有所改变。

对于不同的薄弱学校来说，实验校的示范辐射所带来的效益也是各不相同的。

尽管如此，以信息化带动教育的现代化，以教育的现代化推动教育发展的均衡化，这将是我们无法回避的历史选择！我们将继续努力，在教育现代化的道路上奋然前行！。