高一语文神奇的极光3
神奇的极光教案(篇四)
神奇的极光教案教学目标：1。
整体把握概括课文内容。
2。
理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3。
筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4。
了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时一。
教学导入：随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。
以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。
科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。
《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二。
内容介绍：本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。
文章首先列举了有关极光的东西方传说。
说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。
再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。
“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三。
预习诊查：1。
下列词语书写错误最少的一项是（）A 摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞B 浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班C 名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒D 五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕2。
下列术语解释错误的一项是（）A 从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
B 极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
神奇的极光教案(精选8篇)
神奇的极光教案（精选8篇）神奇的极光教案（精选8篇）神奇的极光教案篇1一、教学目标1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
二、重点、难点[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。
[教学难点] 极光的形成原理。
三、课时安排一课时四、学生活动设计1、整体把握全文结构3、筛选文中信息并迁移到课外阅读五、教学设想：将第二部分作为突破口。
理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。
六、教学过程：㈠导入新课展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。
头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。
在远古，人们赋予它们各种神话传说。
到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。
其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。
但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。
今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
㈡整体感知（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。
参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。
2、写观察到的极光现象。
3、说明极光形成的机理等科学道理。
（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）㈢具体研习先研读第二部分："极光一瞥"。
提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。
筛选信息：1、第一段问1：第一段的主要信息是什么？明确：主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。
高一语文高效课堂：神奇的极光2.27
高一语文高效课堂资料《神奇的极光》原文：神奇的极光曹冲古老的神话传说相传公元前两千多年的一天，夜来临了。
随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。
一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。
夜空像无边无际的大海，显得广阔。
安详而又神秘。
天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。
其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。
附宝见此情景，心中不禁为之一动。
由此便身怀六甲，生下了个儿子。
这男孩就是黄帝轩辕氏。
以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。
在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。
书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。
关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。
”这里所指的触龙，实际上就是极光。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光；南北极光泛称极光。
在我国所能见到的当然是北极光。
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不的形状差异分别加以称谓，如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天开眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯④一词。
传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”（其实，指的是晨曦和朝霞）的化身，是希腊神泰坦⑤的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。
高一语文下册生词解释
高一语文下册生词解释以下是为大家整理的关于《高一语文下册生词解释》，供大家学习参考！一、改造我们的学习【前仆后继】作战时前面的人倒下，后面的继续往前冲。
形容不怕牺牲，奋勇向前。
清史稿˙ 卷四一三˙ 曾国荃传：贼环攻六昼夜，彭毓橘等乘其乏出击，破贼营四。
贼悉向东路，填壕而进，前仆后继。
亦作前仆后起【生吞活剥】本指唐张怀庆喜欢剽窃名士诗文，而遭时人讥为：活剥王昌龄，生吞郭正一。
见唐˙ 刘肃˙ 大唐新语˙ 卷十三˙ 谐谑。
后比喻做学问或学习某事，只是一味的袭用他人的经验或成果，而不求甚解。
明˙ 徐渭˙ 奉师季先生书：大约谓先儒若文公者，着释速成，兼欲尽窥诸子百氏之奥，是以冰解理顺之妙固多，而生吞活剥之弊亦有。
亦作活剥生吞【等闲视之】以一般来看待。
形容轻视。
如：这个人很特殊，可不能等闲视之。
【有的放矢】瞄准箭靶的中心射箭。
比喻做事针对目标。
如：你必须先做市场调查，再促销你的新产品，有的放矢，便容易成功。
【哗众取宠】以迎合众人的言语行动来博取他人的注意。
汉书˙ 卷三十˙ 艺文志：然惑者既失精微，而辟者又随时抑扬，违离道本，苟以哗众取宠。
亦作哗世取宠【徒有虚名】空有名声，名与实不相符合。
三国演义˙ 第九十五回：徒有虚名，乃庸才耳！孔明用如此人物，如何不误事！老残游记˙ 第七回：在嵩山少林寺学棒，学了些时，觉得徒有虚名，无甚出奇制胜处。
亦作徒负虚名、徒有其名。
【发号施令】宣布命令。
书经˙ 冏命：发号施令，罔有不臧。
淮南子˙ 原道：夫能理三苗，朝羽民，徙裸国，纳肃慎，未发号施令而移风易俗者，其唯心行者乎。
亦作发号布令、发号出令。
【谬种流传】把荒缪错误的东西流传下去。
亦作缪种流传【误人不浅】贻害他人，使他人受害。
【华而不实】只开花而不结果。
比喻虚浮而不切实际。
左传˙ 文公五年：且华而不实，怨之所聚也。
汉˙ 王充˙ 论衡˙ 书解：夫人有文质乃成，物有华而不实，有实而不华者。
【为之一新】形容光耀明亮，有一番新的气象。
《神奇的极光》列数字的句子
《神奇的极光》列数字的句子摘要：1.极光的定义和形成原理2.极光产生的三个条件：大气、磁场和太阳风3.极光主要出现在高纬度地区4.极光的颜色、形状和强度5.观赏极光的体验和意义正文：极光是一种美丽的自然现象，它是由太阳的高能粒子与地球磁场相互作用产生的。
在极光的形成过程中，太阳风中的带电粒子在地球磁场的引导下，沿地球的磁力线进入极区的高层大气。
在这里，带电粒子与大气中的气体分子发生碰撞，激发气体分子发出光线，形成极光。
极光产生的条件有三个：大气、磁场和太阳风。
这三个条件缺一不可。
大气是极光发生的场所，没有大气，极光就无法产生。
磁场是极光的引导者，它使得太阳风中的带电粒子能够顺利地进入极区大气。
太阳风则是极光的能源，它提供了激发气体分子发出光线的能量。
极光主要出现在高纬度地区，如北极和南极附近。
这是因为这些地区的磁场线更接近地表，使得带电粒子更容易进入大气层。
此外，极光的出现还与太阳的活动周期有关。
在太阳活动高峰期，太阳风的强度增大，极光的范围和亮度也会相应增加。
极光是一种千变万化的自然景观，它的颜色、形状和强度都会随着时间的推移而发生变化。
有时候，极光就像一道绿色的幕布，将整个天空都染成了绿色。
有时候，极光又像一串串彩色的珠帘，悬挂在天空。
在极光最强烈的时候，甚至可以在白天看到它的身影。
观赏极光是一种令人难忘的体验。
许多游客都会选择在极光季节前往极区，希望能亲眼目睹这一神奇的自然现象。
对于当地居民来说，极光更是他们生活中不可或缺的一部分。
在漫长的极夜时期，极光成为了他们唯一的慰藉，给他们带来了光明和希望。
总之，极光是一种美丽而神奇的自然现象。
它不仅给人们带来了视觉上的享受，还激发了科学家们探索宇宙的兴趣。
语文课件——《神奇的极光》
补充资料四 【小说（片段）】
便在此时，眼前一亮，北方映出一片奇异莫可名状的光彩， 无数奇丽绝伦的光色，在黑暗中忽伸忽缩，大片橙黄之中夹着 丝丝淡紫，忽而紫色。愈深愈长，紫色之中，迸射出一条条金 光、蓝光、绿光、红光。谢逊一惊之下，“咦”的一声惊呼， 松手放开了殷素素。张翠山也觉得手掌上的压力陡然减轻。谢 逊背负双手，走到冰山北侧，凝目望着这片变幻的光彩。原来 他三人顺水飘流，此时已近北极，这片光彩，便是北极奇特的 北极光了。
拜者，自然界的壮丽景观吸引他们去一饱 眼福。极光的特征、活动的区域应是他们 最关心的。
所以筛选的信息应为：极光最经常出 现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个 环带状区域内，分别称南极光区和北极光 区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云 般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光的 色彩如万花筒一般的出神入化等。
可以使深奥的科学道理变得 浅显易懂，使文章严谨，读者 更容易把握住所说明的对象。
(说明方法)
打比方 下定义 举例子 分类别
比较阅读：阅读短文，比较与原文
在说明语言上的差异
极光在中外的神话故事中都曾留下美丽的身影， 它是常常出现在南北半球的高纬地区，由高空大气幅 射而形成的特殊的光。
极光主要分布在南北两极。在寒冷的极区，人们 常常见到五光十色千姿百态的极光，它的亮度变化很 大，色彩丰富，叫人叹为观止。
—— 摘自金庸《倚天屠龙记》
课外练习二
① 假如你是一位旅行家，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
② 假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文 时，你将关注哪些信息？
③ 假如你是一位科研人员，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
④ 假如你是想学写说明文，阅读本文时， 你将关注哪些信息？
高一语文《神奇的极光》教案 新人教版
河北省行唐县第一中学高一语文《神奇的极光》教案新人教版教学目标：一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：一课时教学步骤：一、课堂导入赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻）结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。
了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。
这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？附宝的故事：说明激光的古老烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？分布区域、形态、亮度、色彩3、人们对极光的成因的推测有哪些？地球外面燃起的大火红日西沉以后透射反照出来的辉光极地冰雪释放出来的阳光4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么？大气、磁场、太阳风5、分析极光形成的原理课文是如何说明极光形成的原理的？比喻说明。
用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理极光显示原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图象极光据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征（种差）+种属例：人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。
高一语文教案-神奇的极光(教案) 精品
高中语文新教材第二册第一单元3、神奇的极光（教案）教学目的一、提高学生课外阅读的能力，培养学生阅读科普文章的兴趣，在阅读中开阔眼界，拓宽知识面。
二、学习本文运用生动的描写和恰当的比喻来说明科学道理，使文学通俗易懂。
教学设想一、教学特点本文是科学小品，属于说明文。
以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关极光的科学知识，既有一般说明文的简明准确，条分缕析的特点，又有神秘诱人的魅力。
二、教学重点1、抓住课文题目，明确说明对象。
2、本文所运用的说明方法。
三、教学难点理解本文的说明顺序：以人类对客观事物的认识规律为顺序（即从感性到理性，从现象到本质）。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、文体：科学小品。
所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
2、说明文的有关要点：内容上的科学性——如实介绍客观事物说明文的特点结构上的条序性——按事物内在的逻辑性遵循接受者的认识过程语言上的简明性——简明、准确、通俗时间顺序——事物的发展变化都离不开时间。
说明生产技术、产品制作、工作方法、常常把工作程序作为说明顺序。
说明文的顺序空间顺序——说明静态实体事物，常以空间为序，先对总体作概括介绍，再对各部分依次解说。
逻辑顺序——有些说明文是按主要与次要、现象与本质、原因与结果、一事物与他事物的关系作为说明顺序，被称为逻辑顺序。
常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表、引用等。
二、学法指导1、提示学生重温说明文的一些知识2、调动学生地理、物理以及课外阅读所获得的有关极光的知识。
3、这篇课文共三个大部分，每个部分各有一个小标题，启发学生从三个标题揣摩文章的说明顺序。
三、研习新课（一）分析课题——“神奇的极光”极光，是本文说明的对象；定语“神奇”，则是全文说明的重点，三个标题实际上都是为了揭示极光的“神奇”，都是为了突出“神奇”两字。
《神奇的极光》课文
《神奇的极光》课文摘要：I.引言- 介绍极光的背景知识- 引起读者对极光的好奇心和探索欲望II.极光的成因和特点- 极光的概念和形成原理- 极光在外观和颜色上的特点- 极光的发生时间和地点III.极光的影响和应用- 极光对气候和生物过程的影响- 极光在科学和实用工程项目中的应用- 极光在文化和神话传说中的意义IV.极光的保护和发展- 人类对极光的保护措施- 极光旅游的发展现状和未来展望- 结语正文：I.引言在寒冷的北极夜空中，一道绚丽多彩的光带翩翩起舞，犹如神秘的仙子挥舞着她的彩带。
这就是神奇的极光，一个令人惊叹的自然现象。
本文将带您领略极光的魅力，解读她的成因和特点，以及她在人类文化和生活中的影响和应用。
II.极光的成因和特点极光，又称为极光光环，是一种出现在高纬度靠近地磁极地区域的天然光学现象。
当太阳的高能粒子流进入地球的磁层时，与大气中的气体分子发生碰撞，产生了一系列的光学和电磁现象，形成了我们所看到的极光。
极光的外观和颜色多种多样，有时呈现出柔和的绿色，有时呈现出耀眼的红色，有时还伴随着音乐的旋律。
这些色彩缤纷的光带在夜空中舞动，变幻莫测，为人们呈现出一幅壮丽的画卷。
极光的发生时间和地点受到多种因素的影响，如地理位置、季节、天气等。
通常，极光在春秋两季更容易出现，在北极圈附近地区观测到极光的机会较多。
III.极光的影响和应用极光不仅是个光学现象，还是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。
此外，极光还影响着气候、生物过程等。
研究发现，极光对大气中的臭氧层具有修复作用，可以减缓全球气候变暖。
在科学领域，极光的研究有助于人类了解太阳风、地球磁层等宇宙现象。
在实用工程项目中，极光现象被应用于长电缆通信、长的管道和电力传送线等。
此外，极光在文化和神话传说中也具有重要意义，许多古老的文明都将极光视为神明的象征。
IV.极光的保护和发展为了保护极光这一自然奇观，人类需要加强环境保护意识，减少污染排放，保护臭氧层。
[《神奇的极光》]神奇的极光三种说明方法
![[《神奇的极光》]神奇的极光三种说明方法](https://img.taocdn.com/s3/m/de53cb060975f46526d3e1b4.png)
[《神奇的极光》]神奇的极光三种说明方法A．课时安排：一教时。
20XX年3月5日No.17B．教学目标：一、基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、能力培养目标：在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
C．教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。
“首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。
然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。
接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。
这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。
教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。
这也是在实际阅读中需要的一种能力。
D．教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
E．教学方法：教读与讨论。
F．电教手段：多媒体CD-RG．教学步骤：一、课堂导入——展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
高一语文电子教材3 神奇的极光①_0295文档
2020高一语文电子教材３神奇的极光①_0295文档EDUCATION WORD高一语文电子教材３神奇的极光①_0295文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】曹冲自读提示极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。
极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。
本文在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
古老的神话传说相传公元前两千多年的一天，夜来临了。
随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。
一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。
夜空像无边无际的大海，显得广阔。
安详而又神秘。
天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑�q�q的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。
其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。
附宝见此情景，心中不禁为之一动。
由此便身怀六甲，生下了个儿子。
这男孩就是黄帝轩辕氏。
以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。
在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。
书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。
关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。
江苏省常州市高一语文《神奇的极光》课件
引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇。 引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极 光的影子。 引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一 词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故 事的浪漫色彩。
科学的解释
• 形成条件——大气、磁场、太阳风
电视机原理
荧光屏
极光的形成
• 在太阳创造的诸如光和热等形式的能量 中，有一种能量被称为"太阳风"。这是一 束可以覆盖地球的强大的带电亚原子颗 粒流，该太阳风在地球上空环绕地球流 动，以大约每秒400公里的速度撞击地球 磁场，磁场使该颗粒流偏向地磁极，从 而导致带电颗粒与地球上层大气发生反 应，产生出红、绿或蓝等色的极光特征 色彩。形成极光。
化莫测 变化又多叹又为快，不可捉摸。似应“幻”，变
观止
化 赞。 叹所出见神到入的事物好到了极点。
化
技艺达到十分高超神妙的境界。化，极其高
超的境界。
翻手为云,覆手为雨
成语“翻云覆雨”，比喻反复无常或玩弄手段。源出
杜甫《贫交行》:“翻手作云覆手雨”。
预习题
1、课文第一部分引哪几种古老的神话传说？引述的 角度有什么不同？ 2、课文第二部分主要是写极光的外观,那么它写了 外观的哪些方面? 3、课文第三部分：按要求筛选有关文句。 ①20世纪60年代前人们对极光成因的猜测。
极光的定义
极光是进入高空大气的太阳风 聚集关地磁的极区上空，造成的一 种大气发光现象.
极光的定义
极光，是在高纬度地区，高空中大气稀薄的地 方所发生的一种光的现象。通常是弦状或带状，微 弱时一般是白色，明亮时是黄绿色，有时带红、灰、 紫、蓝等色。极光的形成，通常认为是太阳辐射出 来的带电粒子受到地球磁场的影响，进入地球高纬 度高空，激发了大气中的原子和分子而造成的发光 现象。
神奇的极光PPT(优秀课件)51 人教版
极光幔
面纱 一样均 匀的帐 幔状的
极光芒
沿磁 力线方 向的射 线状的
极光的 亮度
极光的色彩
极光的来龙去脉（形成原因）
极光是
A、火光 反照光 冰雪放光
（物理性描写）
B、 磁层 太阳风 极区大气 作用的结果
推测 实证
电视机原理 极光形成原理
电子束 （太阳风粒子）
显象管 （磁层）
荧光屏
形成
图象
神奇的极光
课件制作：
成都28中高一语文组
瑞典斯德哥尔摩出现的极光
欧洲北部出现的极光
美国阿拉斯加出现的极光
德 国 北 部 小 镇 的 极 光
古老的神话传说
极光是
（中国）
神龙、黄帝之父
神秘
（外国）
（想象性描写）
爱神
极光一瞥
分布区域广（南北极等）
极光是
形态各异 亮度变化大 色彩斑斓
漂亮 （直观性描写）
从太空看极光，极光出现的地方
在太阳活动盛期， 极光有时会延伸到 中纬度地带，例如， 在美国，南到北纬 40度处还曾见过北 极光。
极光的形态特征
极光弧 极光带 极光片 极光幔 极光芒
极光弧
底边 整齐微微 弯曲的圆 弧状的
极光带
有弯 扭折皱 的飘带 状的
极光片
如云 朵一般 的片朵 状的
小结：
这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：
1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为 很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的 三个标题就概括了个部分的内容。
2、注意找关键句。 关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体 现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的 特点。其类型有： A.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说 明对象的特征或点示主要事理的语句。 B.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是 关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、 过渡句显示出文章的说明内容的进度。 C.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。 一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面 也用于显示脉络层次
《神奇的极光》（通用12篇）
《神奇的极光》（通用12篇）《神奇的极光》篇1[教学目标 ]一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
[教学难点重点]引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
[教学方法]讨论引导启发[教学手段]多媒体辅助教学[教学课时]一课时[教学过程 ]一.课堂导入 ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。
出示投影。
三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。
1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。
阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。
2. 讨论交流，出示投影片。
3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。
4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。
四.分析第三部分，筛选重要信息。
1. 极光之美的确名不虚传。
那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。
这一部分说明的要点有哪些？学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？2. 请学生回答①、②。
3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。
⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。
高一语文上册《神奇的极光》PPT课件
学习方案
形象示现 问题讨论 综合训练
自读要求 字词落实 退出
斯 德 歌 尔 摩 极 光
美国阿斯拉加极光
学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容
第一步：认知阶段 初读课文，整体把握内容
第二步：辨析筛选阶段 精读课文，筛选主要信息
第三步：整合输出阶段 按需要筛选信息并简要概括
第一步：认知阶段 初读课文，整体把握内容
赛 归结一下，近现代人观察到的“极光”
又是怎样的呢？有着怎样的特点？
阅读时间三分钟，讨论一分钟。每组派代表回答上述问题。
第二步：辨析筛选阶段 精读课文，筛选主要信息
古 老
附宝的故事 ——侧重于极光的古老神奇
的
神 烛龙的故事 ——侧重于从古代文献中找到极光
话
的影子
传 说 伊欧斯的故事
——追溯“极光”术语的由来
1、给加横线字词注音
硕大无比
shuò
群星闪烁
shuò
萦绕
yíng
皓月当空
hào
极光一瞥
piē
秉性
bǐng
2、给注音字词写汉字
摇yè
曳
安xiáng
详
dùn辞
fú射
遁
辐
晨xī
曦
níng结
凝
辽阔无yín
垠
chī尤
蚩
D 成语有误的一项（ ）
A、极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，变化莫 测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。 B、令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五 颜六色去描绘。 C、最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的 奇妙景象。 D、大自然这一超级画家用出神入化的手法，将奇山 异水塑造得栩栩如生。
《神奇的极光》学情分析方案
3.使学生学会引资料、下定义、分类别、打比方等说明方法。
4.培养学生对自然界各种现象的好奇心，激发学生对科学的求知欲望，培养科学精神。
教学重点
学习用多种说明方法说明写作对象，理清本文的写作顺序。
学习难点
极光形成的原理。
分析工具
问卷星
分析方法
问卷调查法
学情分析
实践方案
《神奇的极光》学情分析方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
语文
能力维度
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
A1 技术支持的学情分析
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
《神奇的极光》
教学对象
中职一年级
教学目标
1.使学生了解有关极光的神话传说，极光的形态，极光的成因。
√优秀□合格□不合格
利用信息技术把学情分析的范围扩大到整个年段，收集的学情较为丰富，效率也较高，采用了问卷星，这一信息技术做了问卷调查，在授课前先了解学生对于说明文的相关基础知识的掌握情况，使备课过程中更有针对性，有所侧重，提高了教学活动的有效性。
自评等级
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
学生能理解课文内容，能自学生字词，已学习过说明文的基本知识，对说明方法，说明顺序有初步了解。
学生能根据教学要求去感知有关事物，概括能力和逻辑思维比初中有所发展，对抽象事物的认知也有提高。
学生学习积极性和主动性不高，对深入浅出的教学方法比较接受。能找出说明对象，能判断简单的说明方法和说明顺序。
高一语文下册《神奇的极光》知识点
高一语文下册《神奇的极光》知识点在地球南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉。
它轻盈地飘荡，同时忽暗忽明，发出红的、蓝的、绿的、紫的光芒。
这种壮丽动人的景象就叫做极光。
极光多种多样，五彩缤纷，形状不一，绮丽无比，在自然界中还没有哪种现象能与之媲美。
任何彩笔都很难绘出那在严寒的北极空气中嬉戏无常、变幻莫测的炫目之光。
极光有时出现时间极短，犹如节日的焰火在空中闪现一下就消失得无影无踪;有时却可以在苍穹之中辉映几个小时;有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张五光十色的巨大银幕;有的色彩纷纭，变幻无穷;有的仅呈银白色，犹如棉絮、白云，凝固不变;有的异常光亮、掩去星月的光辉;有的又十分清淡，恍若一束青丝;有的结构单一，状如一弯弧光，呈现淡绿、微红的色调;有的犹如彩绸或缎带抛向天空，上下飞舞、翻动;有的软如纱巾，随风飘动，呈现出紫色、深红的色彩;有时极光出现在地平线上，犹如晨光曙色;有时极光如山茶吐艳，一片火红;有时极光密聚一起，犹如窗帘慢帐;有时它又射出许多光束，宛如孔雀开屏，蝶翼飞舞。
极光是怎么产生的呢?许多世纪以来，这一直是人们猜测和探索的天象之谜。
从前，爱斯基摩人以为那是鬼神引导死者灵魂上天堂的火炬。
13世纪时，人们则认为那是格陵兰冰原反射的光。
到了17世纪，人们才称它为北极光——北极曙光。
随着科技的进步，极光的奥秘也越来越为我们所知，原来，这美丽的景色是太阳与大气层合作表演出来的作品。
在太阳创造的诸如光和热等形式的能量中，有一种能量被称为"太阳风"。
太阳风是太阳喷射出的带电粒子，是一束可以覆盖地球的强大的带电亚原子颗粒流。
太阳风在地球上空环绕地球流动，以大约每秒400公里的速度撞击地球磁场。
地球磁场形如漏斗，尖端对着地球的南北两个磁极，因此太阳发出的带电粒子沿着地磁场这个"漏斗"沉降，进入地球的两极地区。
两极的高层大气，受到太阳风的轰击后会发出光芒，形成极光。
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二 初读课文
三 精读课文 四 品读课文
五 布置作业
人类首次拍到南北极光“同放光彩”
瑞典首都斯德哥乐摩出现 北极光
斯德歌尔摩极光
斯 德 歌 尔 摩 极 光
美国阿斯拉加极光
红色极光
极光冕
地球、气辉和极光
（“天空实验室”摄）
极光和慧星
极光和慧星
导入新课初读课Fra bibliotek精读课文 品读课文
布置作业
结合练习完成课文阅读
• 课文第一部分，引述了哪几种古老的神 话传说？引述的角度有什么不同？ • 按要求筛选课文有关语句，回答下列问 题。 20世纪60年代以前，人们对极光的成 因有哪些推测？ 现在的科学研究认为，形成极光的三 个必不可少的条件是什么？ 试给极光下一个定义。 整体把握课文
极光是进入高空大气的太阳风聚集 于地磁的极区上空，造成的一种大气发 光现象。
筛 选 信 息
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品读课文
布置作业
给下列名词下定义
1、磁层
即分布在地球周围，被太阳风包裹着， 形成一个棒槌状的腔体的地磁场。
2、极盖区 即被极光卵包围的内部区域。
3、极光卵 即围绕地球磁极、会发亮的光环。 4、太阳风 即太阳喷射出来的高速带电粒子流。
关键语句
巩固教学目标
筛选信息
作 业
根据文章的内容将本文缩 写成一篇300字左右的自然科学 小论文。
训练概括能力
再见
2002年3月
南宁房地产 商铺投资 /aaaa2424540912 南宁房地产 商铺投资 心里，雅思琦更是糊涂，这到底是出了什么事情？而且永远都不去宫里请安，那她得编出多少谎言来对付德妃娘娘？不过，唯壹让她想明 白的问题就是，肯定是天仙妹妹惹了爷，只是不知道原因罢了，而且严重到连去宫里请安都被永远地取消了。前些日子被禁了足，好不容 易才算解禁，这回又是发生了什么事情，撞到了爷的枪口上？还没等雅思琦把今天的事情从头到尾地理顺壹遍，以期查出原因，就听到爷 又发话了：“今天是十五，原本爷应该去你那里，可是今天爷有些事情要处理，你先回去吧，不要等爷了。”“爷，这么晚了，您多注意 身体，明„„”“福晋放心，爷会注意身体，也会注意休息。”雅思琦本来是想先表现得大度壹下，然后再策略地探询壹下明天的口风， 结果爷根本没有给她问话的机会，直接拿话堵了她的嘴。爷有事情要处理，难道是要处理天仙妹妹？雅思琦猜得壹点儿错也没有，王爷确 实去了怡然居，只不过他先回了壹趟朗吟阁，待秦顺儿回话，已给侧福晋传了话，全院子的主子和奴才都已在恭候爷的大驾光临之后，他 才带上了壹部厚厚的书，步伐坚定地走向了怡然居。第壹卷 第142章 针毡 冰凝是和淑清坐壹辆马车回的王府。第壹次参加宫宴，尽管她 提前做足了功课，可是，事情并没有像她想象的那样顺利地进行。这壹天下来，无论是在德妃娘娘的永和宫，还是在宫宴所在的乾清宫， 她都是如坐针毡、时光难挨。早在在永和宫的时候，她已然感觉到了爷的目光，威严而又凌厉，虽然矛头全是直指福晋姐姐，可是这分明 就是壹个极度危险的预警信号。还有十四叔，这个和爷长得那么像的壹位爷，怎么总是将目光投到自己这里来？在他的带领下，十四弟妹、 德妃娘娘的目光也是接踵而至。虽然从小就壹直是个备受瞩目的人，但是来自年轻异性的瞩目，除了二哥就是自家爷，十四叔还真是第壹 个。直到秋婵来请德妃娘娘出发去乾清宫参加宫宴，总算是暂时缓解了冰凝的窘迫。好在是家宴，没有太多的规矩，按位置就坐，只等皇 上到来就开宴了。可是，刚刚在永和宫上演的壹幕，在乾清宫又重新上演了壹回。但是很不幸，她明显地感觉到，被瞩目的人变作了自己， 而行注目礼的，换作了几乎所有到场的男性。虽然男宾女眷是分开桌，相距也很远，但直觉让她感觉到了源自四面八方如乱箭般射来的目 光，当然还有爷的目光。虽然远隔千山万水，但爷的目光却如壹把利刀，企图将这些乱箭统统地抵挡回去。在两股目光的密集交织中，她 如坐针毡，食不甘味，看来这次又要把爷给惹恼了，可是自己真的没有做任何事情啊！此刻的她，真想大声地请求众人：不要再看过来了， 凝儿谢过各位了。可是这只是她的壹厢情愿而已，她阻止
极光带
极光片
极光芒
极光幔
本世纪60年代以前，人们对极光的 成因有三种推测：
• （1）“认为极光是地球外面燃起的大 火”； • （2）认为极光是夕阳返照的光辉； • （3）认为极光是极地冰雪释放出来的太 阳光。
探索的脚步没有停止
形成极光的三个必不可少的 条件是大气、 磁场 和 太阳风 。 试给极光下一个定义
初读
课文第一部分，引述了哪几种古老的神话 传说？引述的角度有什么不同？
• 课文第一部分，引述了三种古老的神话传说
• 黄帝母亲附宝的故事 关于“触龙”的记述 黎明女神的故事 古老神奇 古代文献中找影子； 追溯来源 突出浪漫色彩。
增强读者的感性认识
导入新课
初读课文 精读课文 品读课文 布置作业
极光弧