高中生物 种群的特征
种群的特征知识点总结
种群的特征知识点总结
种群是生物学中重要的概念，指的是同一物种个体在特定地点的总体。
种群的特征可以通过种群数量、密度、分布、结构和动态等多个方面来描述。
下面将从这些方面逐一总结种群的特征知识点。
1. 种群数量
种群数量是指某一种群在特定地域范围内的个体数量。
种群数量的大小受到多种因素的影响，包括生物学特性、环境条件、生态位、竞争关系等。
种群数量的估算通常使用生物统计学方法，比如抽样调查、标记重捕法等。
2. 种群密度
种群密度是指单位面积或单位体积内的个体数量。
种群密度与环境资源的利用效率、生境面积等因素密切相关，密度过高会导致资源竞争和适应性进化，密度过低则可能导致孤立效应和基因流的减少。
3. 种群分布
种群分布是指个体在空间上的排列方式和分布规律。
常见的种群分布模式有均匀分布、聚集分布和随机分布。
种群分布模式与环境因素、生物学特性、种群数量等密切相关，是生态学研究中的重要内容。
4. 种群结构
种群结构是指种群内个体的性别比例、年龄结构、大小结构等特征。
种群结构对种群的生态过程和动态演变有重要影响，也是生态学、进化生物学等领域的研究重点。
5. 种群动态
种群动态是指种群数量随时间的变化过程，包括增长、减少、扩散、漂移、灭绝等现象。
种群动态与繁殖力、死亡率、移居率、环境压力等密切相关，是生态系统中不可或缺的研究对象。
以上是种群的一些重要特征知识点的总结，种群是生物学研究中的核心概念，对于理解生物多样性、生态系统结构和功能以及人类社会的可持续发展具有重要意义。
希望本文能够对读者有所帮助。
种群的特征课件
种群的特征课件一、引言种群是生态学中的一个基本概念，它指的是在一定空间范围内，同一物种个体所构成的总体。
种群的特征包括种群密度、种群结构、种群动态和种群分布等方面。
通过研究种群的特征，我们可以了解物种的生存状况、种群数量的变化趋势以及种群的分布规律，从而为生物多样性保护和管理提供科学依据。
二、种群密度种群密度是指单位面积或单位体积内种群个体数量。
种群密度是衡量种群数量特征的重要指标，它可以反映种群在一定时期的生存状况和资源利用效率。
种群密度受多种因素的影响，包括食物资源、栖息地质量、环境条件等。
种群密度的变化可以影响种群的生态功能和生态系统的稳定性。
三、种群结构种群结构是指种群中不同年龄、性别、大小等个体组成的比例和分布。
种群结构对于种群的生存和繁殖具有重要意义。
种群结构的合理与否直接影响到种群的生殖力和生存力。
种群结构的变化可能受到环境变化、资源利用、竞争等因素的影响。
通过研究种群结构，我们可以了解种群的生殖策略、生存策略和适应能力。
四、种群动态种群动态是指种群数量随时间的变化规律。
种群动态的研究可以帮助我们了解种群的生存状况、数量变化趋势和生态功能。
种群动态受多种因素的影响，包括出生率、死亡率、移民率和迁移率等。
种群动态的变化可能对生态系统的稳定性和功能产生影响。
通过研究种群动态，我们可以预测种群的未来发展趋势，为生物多样性保护和管理提供科学依据。
五、种群分布种群分布是指种群个体在空间上的分布规律。
种群分布受多种因素的影响，包括环境条件、资源分布、种群密度等。
种群分布的变化可能对种群的生存和繁殖产生影响。
通过研究种群分布，我们可以了解种群的适应能力和生态位。
种群分布的研究还可以帮助我们了解物种的分布范围和生境需求，为生物多样性保护和管理提供科学依据。
六、结论种群的特征是生态学研究中重要的内容之一。
种群密度、种群结构、种群动态和种群分布等方面都是种群特征的重要组成部分。
通过研究种群的特征，我们可以了解物种的生存状况、数量变化趋势和生态功能，为生物多样性保护和管理提供科学依据。
人教版高中生物必修三第四章第1节《种群的特征》 课件 (共50张PPT)
成年个体数
幼年个体数
A
B
C
1. 图中A种群属于增长型，C种群属于衰 退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年 轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率 会越低。
34
2. 年龄组成为稳定型的种群，种群数量也 不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡 率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天 敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量 还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退 型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但 是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率 提高等原因而使种群数量增长的情况。
1、取样中应注意哪些问题？
随机性 样方的大小 样方的数量
2、样方的多少会影响调查结果吗？
样方数越多结果越接近真实值
16
说明： ①样方法除适用于植物外，还适用于
活动范围较小的动物，如蚯蚓、某种昆 虫卵、作物植株上的蚜虫、跳蝻等。
②对于趋光性的昆虫，还可以用黑光 灯进行灯光诱捕的方法调查它们的种群 密度。
（3）性别比例的应用：利用人工合成的性引诱剂诱 杀某种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别 比例，从而达到杀虫效果。 （4）性别比例的意义：影响种群密度的变动。
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我国男女比例失调婴儿性别比接近120 : 100
2004年《中国性别平等与妇女发展状 况》白皮书指出，我国男女（0至4岁）性 别比例接近120 : 100，远超国际认同的可 以容忍的最高警戒线107。
每一个个体在种群分布领域中各个点出现的机 会是相等的，并且某一个体的存在不影响其他 个体的分布。
老年 成年
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③衰退型：特点种群幼年
个体较少，而老年个体较
多，种群处于衰退时期， 种群密度会越来越小。
高中生物复习精讲精练(课题70)：种群的特征
课题70：种群的特征【课标要求】种群的特征。
【考向瞭望】以选择题形式考查种群的特征以及对种群数量或发展方向的作用。
【知识梳理】一、种群的概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
二、种群的数量特征（一）种群密度1、概念：指在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的数量特征。
2、调查方法（1）估算植物种群密度常用方法——样方法①样方形状：一般以正方形为宜。
②取样方法：五点取样法和等距取样法。
（2）动物种群密度的调查方法——标志重捕法测量方法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境中，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，估计种群密度。
（二）出生率和死亡率1、概念（1）出生率：在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
（2）死亡率：在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
2、特点：繁殖能力强的种群出生率高，种群增长快。
3、研究意义：是决定种群大小和种群密度的重要因素。
（三）迁入率和迁出率1、概念：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
2、研究意义：影响种群大小和种群密度变化的重要因素。
（四）年龄组成1、概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
2、类型（1）增长型：种群中年幼个体很多，年老个体很少，种群正处于增长期，种群密度会增大。
（2）稳定型：各年龄期的个体数目比例适中，种群正处于稳定时期。
（3）衰退型：年幼个体较少，而年老个体较多，种群正处于衰退时期，种群密度会减少。
3、研究意义：对于预测种群密度未来变化趋势具有重要意义。
（五）性别比例种群中雌雄个体数目的比例。
（六）种群特征之间的关系（如右图）【思考感悟】某种群中具有生殖能力的雌性个体多于雄性个体，则该种群数量的变化趋势如何？雌性比例大，导致出生率较高，因而该种群数量会越来越大。
【基础训练】1、预测一个国家或地区人口数量未来的动态信息主要来自（A）A、现有居住人口不同年龄组成的比例B、现有人口数量和密度C、现有出生率、死亡率和迁移率D、现有人口男女性别比例2、用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是（B）①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按长度划成10等份，在每份的中央画一个大小为1m 2的样方；②选取一个该种群分布比较集中的长方形地块，将该地按照长度划成10等份，在每份的中央画一个大小不同的样方；③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值；④计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值。
高中生物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思《种群的特征》教学设计⼀、教材分析本课是⼈教版⾼中⽣物必修三《稳态与环境》第四章第⼀节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：种群的数量特征及其之间的联系、种群密度的调查⽅法、种群的空间特征。
是学⽣在前⾯刚学了稳态及其调节机制的基础上，进⼀步从宏观层次来分析⽣命系统的特征。
种群也是群体⽔平上研究⽣物的基本单位，通过本节的学习，对种群的概念﹑特征具有明确的认识，为群落﹑⽣态系统及⼈类与环境等⽣态学知识的学习奠定基础。
教材还注重科学⽅法教育，让学⽣通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
⼆、教学⽬标1、列举种群的特征。
2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算⽅法：样⽅法和标志重捕法。
3、理解种群的概念,树⽴时空观念和变化发展、相互联系、统⼀整体等观点。
4、体验、领悟科学研究的⽅法,培养不断创新的精神。
三、教学重、难点：理解种群的概念，种群的⼏个基本特征。
⽰范样⽅法和标志重捕法的正确操作，证实它们的科学有效性。
五、板书设计种群的特征1、种群的数量特征种群密度：样⽅法、标志重捕法出⽣率、死亡率迁⼊率、迁出率年龄组成性别⽐例2、种群的空间特征六、课后反思学⽣在之前的学习过程中对种群的概念已经了解，通过认真阅读课本及相关资料预习较到位。
该班学⽣观察思维能⼒较强，但逻辑思维能⼒及对实验现象的分析能⼒、表达能⼒有待提⾼。
因此在教学过程中，将注重启发引导学⽣进⾏⾃主探讨，通过精⼼设置疑问，激发学⽣进⾏探究和学习的兴趣，培养学⽣的分析和理解能⼒，从⽽整体提⾼学⽣的⽣物学素养。
本节课总体上完成了课前所设计的教学⽬标及评价内容，能通过课堂导⼊、情境创设、简短视频播放等形式帮助学⽣理解知识。
在教学中我从学⽣已有知识储备出发，设计问题，让学⽣思考、解答。
教师⿎励学⽣⼤胆提问，耐⼼细致地回答学⽣提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学⽣提问的勇⽓和信⼼。
提⾼创新思维与质疑能⼒，使学⽣最终领会了科学的实质，落实了本课的重点和难点。
高中生物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《种群的特征》教学设计一、教材分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第四章第一节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：种群的数量特征及其之间的联系、种群密度的调查方法、种群的空间特征。
是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
种群也是群体水平上研究生物的基本单位，通过本节的学习，对种群的概念﹑特征具有明确的认识，为群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。
教材还注重科学方法教育，让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
二、教学目标1、列举种群的特征。
2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算方法：样方法和标志重捕法。
3、理解种群的概念,树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。
三、教学重、难点：理解种群的概念，种群的几个基本特征。
示范样方法和标志重捕法的正确操作，证实它们的科学有效性。
五、板书设计种群的特征1、种群的数量特征种群密度：样方法、标志重捕法出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成性别比例2、种群的空间特征六、课后反思学生在之前的学习过程中对种群的概念已经了解，通过认真阅读课本及相关资料预习较到位。
该班学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学过程中，将注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，从而整体提高学生的生物学素养。
本节课总体上完成了课前所设计的教学目标及评价内容，能通过课堂导入、情境创设、简短视频播放等形式帮助学生理解知识。
在教学中我从学生已有知识储备出发，设计问题，让学生思考、解答。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
提高创新思维与质疑能力，使学生最终领会了科学的实质，落实了本课的重点和难点。
高中生物新教材选择性必修二第一章第1节种群的数量特征
第1节种群的数量特征学习目标：1.说出种群的数量特征；2.分析种群密度的调查方式及相关计算；3.探究调查种群密度时的注意事项。
一、种群的概念：生活在的生物的个体。
二、种群的数量特征有、、、、。
（一）种群密度1.概念：种群在或中的。
是种群最基本的。
2.特点：①同一物种的种群密度在不同环境中 (会/不会)发生变化，如蝗虫在夏天和秋天密度不同。
②不同物种的种群密度在同样的环境条件下 (相同/不同)，如一片草地上的仓鼠和野驴。
4.调查种群密度的方法Ⅰ.逐个计数法在调查分布范围较小、个体较大的种群时，可以。
但是，在多数情况下，逐个计数非常困难，需要采取的方法。
Ⅱ.估算法（1）黑光灯诱捕法：对于有的昆虫可以用黑光灯进行灯光诱捕来估算种群密度。
（2）样方法①适用范围：一般适用于，也适用于及的种群密度的调查，如植株上、等。
②步骤：随机选取若干个样方→计数每个样方内的→求每个样方的种群密度→求所有样方种群密度的。
③【探究】用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度a.调查对象：宜选用草本植物，因单子叶植物多为，难以计数。
b.样方选取：草本植物样方一般以的正方形为宜。
若该种群个体数较少，样方面积可适当。
c.取样方法：取样的关键是要做到，不能掺入主观因素，确保选取的样方具有代表性，使结果(估算值)更接近真实值。
常用取样方法有（非长条地段）和（长条地段）。
d.计数方法：同种生物个体无论大小都要计数，应统计的个体和的个体。
边界线上的遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，如图(实心圈表示统计的个体)。
（3）标志重捕法①适用范围：适用于的种群密度的调查，如哺乳类、鸟类、鱼类等。
②步骤：捕获一部分个体→做上标记后放回原来的环境→一段时间后重捕→根据重捕到的个体中标记个体数占总个体数的比例估计种群密度。
③公式：初次捕获标记个体数种群密度＝重捕中标记个体数重捕个体数 → 种群密度＝④注意事项若标志易脱落，将会使估算值比实际值 ；若标志明显，易被捕食者发现，将会使估算值比实际值 ；若初次捕获后动物警惕性提高不易再被捕获，将会使估算值比实际值 ；若两次捕获时间间隔较短，将会使估算值比实际值 ；若两次捕获时间间隔较长，将会使估算值比实际值 ；（二） 出生率和死亡率（1）概念 出生率：指在单位时间内 占 的比率。
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物课件种群的数量特征
一般来说，繁殖能力强的种群出 生率高，种群增长快。种群出生率高 是种群出现快速增长的重要内因。
2 出生率和死亡率
1.概念
在 单位时间 内 新产生（或死亡）的个体数目占该种群 个体总数 的比值即 出生率（死亡率） 。
2 出生率和死亡率
3.意义
自然增长率＝出生率－死亡率
出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素。 直接决定种群密度的大小。
而选择个体数目容易辨认的双子叶植物。
如果调查草原上马的种群密度，还能用样方法么？ 不能， 马活动能力强，活动范围大。
估算法—标记重捕法
（2）标记重捕法
在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回。第二 次捕获鲫鱼91条，其中有标记的为25条，由此估算该池塘中共有 鲫鱼的条数为多少？
重捕中标记数(m) 首捕标记数(M) 重捕总数(n) = 种群数量(N)
一、年龄结构 1.概念 一个种群中 各年龄期 的个体数目比例。
2.类型
老年个体数 成年个体数 幼年个体数
幼多老少 增长型
比例适中 稳定型
老多幼少 衰退型
一、年龄结构
年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？ 年龄组成为衰退型的呢？
不一定，因为出生率和死亡率不完全决定于年龄结构，还受 到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁 入率和迁出率的影响。
（1）样方法 （2）标记重捕法 （3）黑光灯诱捕法 （4）抽样检测法
2.估算法（抽样调查）
（1）样方法
① 概念（调查程序）
样方是人为划定的一个区域
在被调查种群的分布范围内， 随机 选取 若干 个 样方 ，
通过计数每个样方的个体数，求得每个样方的种群密度，
人教版高中生物必修3-4.1《种群的特征》名师教案
第四章种群和群落
第1节种群的特征
——六安二中河西校区生物组张曼一、教材分析
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
它为后面学习种群数量变化、群落特征等内容奠定了基础。
二、学情分析
学生在必修一、必修二中已经对种群这个概念有了一定的学习，在本节内容继续学习种群的特征，引入自然，学生理解起来没有什么障碍。
三、教学目标
知识与能力目标
1、通过观察图片、阅读文本，能够列举种群的特征，区分各特征间的相互联系并说出其原因。
2、通过实例分析，师生交流，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法。
学科素养
1、基础知识（种群的特征、估算种群密度的常用方法）；
2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，尝试构建数学模型并用样方法探究种群密度）；
3、基本思想（关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及相关保护措施，培养学生的生命观念）；
4、基本活动经验（通过对种群密度调查方法的学习，能用种群特征描述生活中的种群发展）。
四、教学重难点：
重点：1、种群的数量特征
2、调查种群密度常用的方法
难点：1、种群的几个数量特征之间的关系
2、样方的选择和确定
五、教学课时：1课时（多媒体辅助教学）
六、教学过程设计。
高中生物种群的特征知识点
高中生物种群的特征知识点在高中生物的学习中，种群是一个重要的概念，而了解种群的特征对于深入理解生态学和生物进化等方面的知识具有关键意义。
接下来，让我们一起详细探讨一下种群的特征。
种群，简单来说，就是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
种群具有多个方面的特征，这些特征相互关联，共同反映了种群的状态和变化趋势。
首先是种群的数量特征。
种群密度是种群最基本的数量特征。
它指的是单位面积或单位体积内某种群的个体数量。
例如，在一平方千米的草原上生活着多少只羊，或者在一立方米的池塘水中有多少条鱼。
种群密度的调查方法有多种。
对于植物，常用样方法。
比如，要调查一块草地中蒲公英的种群密度，我们可以在这块草地上随机选取若干个样方，计算每个样方内蒲公英的数量，然后取平均值，以此来估算整个草地中蒲公英的种群密度。
对于动物，常采用标志重捕法。
假设在一个池塘中，第一次捕获了 M只鱼并标记，然后放回池塘，经过一段时间后再次捕获，捕获到的鱼中有标记的为 n 只，总捕获数为 N 只，那么该池塘中鱼的总数大约就是 M×N÷n 只。
出生率和死亡率也是重要的数量特征。
出生率是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率；死亡率则是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
出生率减去死亡率就是种群的自然增长率。
如果出生率大于死亡率，种群数量就会增加；反之，如果出生率小于死亡率，种群数量就会减少。
迁入率和迁出率同样对种群数量有影响。
迁入率是指单位时间内迁入的个体数占该种群个体总数的比率；迁出率则是指单位时间内迁出的个体数占该种群个体总数的比率。
一个地区的迁入率和迁出率的变化会导致种群数量的改变。
年龄组成是种群的另一个特征。
它是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
年龄组成一般分为三种类型：增长型、稳定型和衰退型。
增长型种群中，幼年个体数量较多，老年个体数量较少，种群的出生率大于死亡率，种群数量会逐渐增加；稳定型种群中，各年龄期的个体数目比例适中，出生率和死亡率大致相等，种群数量保持相对稳定；衰退型种群中，老年个体数量较多，幼年个体数量较少，出生率小于死亡率，种群数量会逐渐减少。
高中生物种群及其动态必背知识点附图
1. 1.种群的特征（1）种群具有种群密度（最基本数量特征，是繁殖和进化的基本单位）、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例等特征。
2.种群：一定范围内的同种生物的所有个体3.出生率和死亡率、迁出率和迁入率是直接影响种群密度、年龄结构和性别比例是间接，其中年龄结构可以预测影响种群密度，性别比例可以影响出生率（记住，不影响死亡率），影响种群密度。
4.年龄组成包括增长型，稳定型和衰退型5.种群密度不能反映种群的未来变化趋势6.杂草不是一种草，出生率大不一定增长，可能死亡率更大7.种群密度的调查方法：逐个计数法（分布范围小，个体大的种群）8.种群密度的估算方法：（1）植物和活动范围小和活动力弱的，用样方法，原则是随机取样，取样方法是等距取样法和五点取样法。
（2）活动能力强的动物，用标记重捕法，公式是：种群数量=第一次捕捉的乘以第二次捕捉的除以第二次捕捉中带标记的9.样方的边界上正好有生物，我们用计上不计下，计左不计右的原则，只计两边夹角10.样方的面积越大，越接近实际值，草本植物的样方一般为1平方米，灌木的16平米，乔木一般100平米11.标记重捕法的时候，标记物不能容易脱落，不能过于醒目。
如果标记物容易脱落，或容易被天敌捕食，会造成比实际数量偏大，如果标记的容易被人类捕捉，会造成比实际的偏小12.黑光灯诱捕法范围：适用于有趋光性的昆虫。
13.抽样检测法范围：适用于微生物。
14.种群的J型增长，食物和空间充裕，气候适宜，没有天敌和竞争物种，也就是理性状态，数学公式是N t=N0λt，其中N t表示t年后该种群的数量，N0表示该种群的起始数量，λ表示该种群数量是前一年种群数量的倍数，t表示时间。
15.λ小于1表示衰退，大于1表示增长型，等于1表示稳定型16.增长率大于0，种群就是增长，注意和λ的区别17.数学模型（如J型增长）和曲线图，数学模型更加的直观和准确，曲线图没有公式准确18.当一个种群迁入一个新的适宜环境，最初的一段时间，可以认为接近J型19.J型增长的种群数量，减去S型增长的数量，是环境阻力减少的数量20.种群的S型增长，种群经过一定时间增长后，数量趋于稳定（不是最高点，是稳定的点），原因是自然界的资源和空间总是有限的（现实状态）21.S型的前期是增长缓慢的，原因是个体数量少。
第一章 第一节 第1课时 种群的特征 --高中生物苏教版2019 选择性必修2
1.出生率和死亡率 (1)概念
①出生率：指某一个种群在单位时间内产生的新个体数占个体总数的比
率。代表了这个种群产生新个体的能力。
②死亡率：指某一个种群在单位时间内死亡的个体数占个体总数的比率。
(2)与种群密度的关系 出生 率―― ＋→ 种群密度 ←—―― 死亡 率
(3)研究的意义： 决定 种群数量变化的主要因素。
解析 年龄结构是指一个种群中各年龄段 的个体数占整个种群个体总数的百分比， 只知道出生率不能判断种群的年龄结构， A项错误； 在渔业生产中，要严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼，捕捞后，该水域剩 余的鱼主要为幼年个体，年龄结构可能为图中①所示的增长型，B项正确； 农业生产上利用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，会使种群的出生率下降， 有可能使该种害虫的年龄结构为图中③所示的衰退型，C项正确； 在某一处于稳定状态的生态系统中，各生物种群的出生率等于死亡率，各 种生物种群的年龄结构可能为图中②所示的稳定型，D项正确。
种群密度变 种群特征 出生率与死亡率
化趋势 幼年个体数 _大__于__成年、 出生率 > 死亡率 _增__大__ 老年个体数
类型 增长 型
各年龄段个体数比 出生率 ≈ 死亡率 _稳__定__
例_相__当__
稳定 型
幼年个体数 小于成 出生率 < 死亡率 _减__小__
年、老年个体数
衰退 型
(4)意义：可预测种群 数量 的变化趋势。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
解析 种群不是同种个体的简单相加，而是这些个体在一定区域内能进 行基因的自由交流，A错误； 种群密度是种群最基本的数量特征，如果动物的活动能力弱，活动范围 小，这样的动物的种群密度调查可用样方法，C正确； 种群密度是指单位面积或空间内某种群的个体数量，如果种群数量大， 但种群生活的面积或空间也大，其种群密度不一定大，D正确。
【高中生物】高中生物(人教版)必修3同步教师用书：第4章 第1节 种群的特征
第1节种群的特征1．阐述种群的特征及种群密度与其他特征的关系。
(难点)2．掌握动、植物种群密度的调查方法。
(难点)种群的特征1．种群的概念在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2．种群密度(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
它是种群最基本的数量特征。
(2)应用。
①农林害虫的监测和预报。
②渔业上的捕捞强度的确定。
3．种群的其他数量特征(1)出生率和死亡率①出生率是指在单位时间内新产生个体数目占该种群个体总数的比率。
②死亡率是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
(2)迁入率和迁出率：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
(3)年龄组成①概念年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
②类型(对点连线)【提示】A—c—ⅡB—a—ⅠC—b—Ⅲ(4)性别比例①概念：种群中雌雄个体数目的比例。
②意义：对种群密度有一定的影响。
③应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏害虫种群正常的性别比例→降低害虫种群密度。
4．种群的空间特征(1)随机分布，如杂草的空间分布。
(2)均匀分布，如水稻的空间分布。
(3)集群分布，如飘虫的空间分布。
[合作探讨]探讨1：依据种群概念，请你确认下列①～④是否可看作一个种群？为什么？①两个池塘中的鲤鱼。
②某池塘中所有的鱼。
③一块农田中全部长出玉米粒的玉米。
④某中学高一·(五)班所有学生。
提示：①～④均不属于种群，理由如下：①不属“同一区域”；②不属“同一物种”(鱼有很多种类)；③不属“全部个体”。
④“班级”不是一个自然区域，同时它不具有年龄组成、性别比例等种群的数量特征。
探讨2：种群的数量特征之间关系可用下图表示，其中②③④代表哪种特征，为什么？提示：②③④分别代表出生率、性别比例和年龄组成，因为年龄组成是通过影响出生率和死亡率影响种群密度的，而性别比例是通过影响出生率来影响种群密度的。
[思维升华]1．种群特征之间的联系“＋”、“－”分别表示增加、减小―→表示“直接因素”表示“间接因素”(1)出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。
人教版高中高二生物必修3《种群的特征》评课稿
人教版高中高二生物必修3《种群的特征》评课稿1. 引言《种群的特征》是人教版高中高二生物必修3中的一章，主要介绍了种群的定义、种群数量变动和种群的分布规律等内容。
本评课稿旨在对这一章节进行评估，分析其教学内容的合理性和教学效果。
2. 教学内容分析2.1 种群的定义《种群的特征》的第一部分介绍了种群的定义。
教材中引入了科学家对种群的不同解释，如包括了相同种类个体的群体、居住在同一地区的个体等等。
此部分内容很明确地说明了种群的概念，并通过具体例子让学生更好地理解和运用这一概念。
2.2 种群数量变动第二部分详细介绍了种群数量的变动规律。
教材中涉及到了自然增长率、人口密度和种群的进化等内容。
这些内容的融合和展示方式很清晰，学生可以通过比较不同因素对种群数量的影响来分析种群数量的变动规律。
这样的设计有助于培养学生的分析和综合思考能力。
2.3 种群的分布规律第三部分重点介绍了种群的分布规律，包括均匀分布、聚集分布和随机分布三种类型。
教材详细说明了不同种群分布规律的特点和形成原因，通过案例让学生理解和运用这些概念。
同时，该部分还提到了物种对环境的适应，对于学生全面了解种群的分布规律和环境适应具有重要意义。
3.1 知识理解和应用通过对《种群的特征》这一章节的学习，学生可以对种群的概念、数量变动和分布规律有较为全面的认识。
教材通过案例和图表的形式展示生物种群的现象和规律，有助于学生理解和应用所学知识。
学生可以通过对实际场景的分析，运用所学知识解释和预测种群现象。
3.2 分析思维能力本章节还涉及到了种群数量变动和分布规律的分析，培养了学生的分析思维能力。
学生通过对不同因素的比较和分析，可以理解种群数量变动的规律和种群分布的形成原因。
通过这样的思维训练，学生能够培养出批判性思维和独立思考的能力。
3.3 环境意识培养在第三部分中，教材强调了物种对环境的适应和种群分布规律之间的关系。
这样的设计能够培养学生的环境意识和环境保护意识，使他们更加关注生物与环境的相互作用，从而更好地保护和维护生物多样性。
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种群的特征
今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学过程等方面来加以介绍。
一、教材分析
首先，分析一下教材。
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。
教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
教材着重讲到了调查种群密度的两种方法，以及种群的其它数量特征和空间特征，其中还涉及了探究活动、模拟实验，我将新课教学安排为两课时，本节为第一课时，主要让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点。
二、教学目标
基于以上分析，我将种群的特征目标确定如下：
1、知识目标——让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点，特别是样方法的细节。
标志重捕法则要会进行相关计算。
2、技能目标——通过模拟调查种群密度，提高学生分析能力，实践能力
3、情感目标——学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，比如害虫的数量控制、牲畜的养殖量的确定等。
三、教学过程
1、引入：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。
而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。
从第4章开始我们要转变视角，从微观到宏观，即以群体为研究对象。
2、模拟调查，亲身体验：通过教材中蒲公英的密度调查问题，初步让学生形成种群调查的两大方法，逐个计数和估算法，然后让学生讨论如何用估算法来统计、如何减少误差、如何处理边线上的数量，从而让学生初步了解估算法的步骤、细节。
3、归纳小结：对于种群密度各种调查方法的适用对象，注意要点逐一讲解、板书。
四、反思
课不足之处：板书的注意了休息，但不够美；，从时间上看，如果讲述过程更快一点，留几分钟让学生进行小结就更完整了。
从本次活动来看，我还是有收获的，本节内容在高考中考试频率比较低，也不太好讲出亮点，按以往的教学，可能一节课会将种群的其他特征都讲了，本次经过反复琢磨，讲述的方法有提高，比原来有新意，所以只要做有心人什么内容都能讲出色彩。