基因在亲子之间的传递
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》优秀教学案例
本案例将遗传学知识与实际生活紧密结合，让学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。通过实践操作、案例分析等环节，提高学生理论联系实际的能力，使他们在实践中掌握遗传学原理，增强应用能力。
小组合作是提高学生互动交流、共同解决问题的有效途径。我将根据学生的学习能力和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生共同探讨问题、分析现象，共同完成遗传图解等任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通与表达能力。
（四）反思与评价
1.反思：在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获与不足。同时，鼓励学生相互评价，从同伴的角度发现自己的问题，促进自我提升。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生物学，对生命现象充满好奇心的态度，激发他们探索生命奥秘的兴趣。
2.通过学习遗传学知识，使学生认识到生物多样性的重要性，增强他们的环保意识和生态观念。
3.引导学生正确看待遗传现象，尊重生命的独特性，树立平等、包容的价值观。
4.培养学生勇于质疑、追求真理的精神风貌，激发他们不断探索、创新进取的信心。
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级生物下册的教学中，《基因在亲子代间的传递》是一个重要的章节，它既是遗传学的基础知识，也是学生认识生命现象的关键环节。本案例旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解基因的传递规律，从而提高他们的科学素养和探索精神。在教学过程中，我将紧密结合教材内容，采用生活实例、互动讨论等形式，引导学生探究基因如何在亲子代间传递，以及这种传递对生物多样性的影响。此外，本案例还将关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在探究中成长，在实践中进步。通过本章节的学习，学生不仅能掌握遗传学的基本原理，还能增强对生命奥秘的敬畏之心，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
【课件】第三节 基因在亲子代间的传递
思考：
子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和 父母并不完全一样。 很多同学是单眼皮而父母亲却是 双眼皮,对这种现象产生的原因,你能够做出合理的解释 吗?通过这节课的学习,我相信,你能够做到。
基因经精子或卵细胞传递
亲代：
父方 ×
23对染色体
母方 23对染色体
生殖细胞：
细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为 ( A )
A．20，20，10 B．20，20，20 C．10，2 0，20 D．10，10，20
4．下列属于人类遗传病的是（ ）
A．坏血病 B．艾滋病 C．白化病 D．巨人症
5．禁止近亲结婚的科学依据是后代（ ）
A．易得传染病
B．一定得遗传病
C．成活率极低
D．得遗传病几率增大
妈的基因而没有遗传爸爸的？ 不是。小强遗传了妈妈一个控制双眼皮的显性基因，遗 传了爸爸一个控制单眼皮的隐性基因。 3.如果父母再生一个孩子你可以预测他或他的眼睑性状吗？ 可以。 4.如果母亲做了眼睑手术，会遗传后代吗？
不会。因为母亲的遗传物质并没有改变。
双亲 双眼皮 Aa
Aa 双眼皮
生殖细胞
A aA a
d
Dd
Dd
矮茎豌豆
子二代 （DD） (Dd) (Dd) （dd）
高茎 矮茎
高茎
高茎
我运用 我创新
1.父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ 双眼皮由显性基因控制，单眼皮由隐性基因控制，如果 父母都各含有一个隐性基因，小明就可能是单眼皮。
2.妈妈双眼皮，爸爸单眼皮，小强却是双眼皮，是不是小强只遗传了妈
6．人的双眼皮是显性，单眼皮是隐性，一对夫妇，都是单眼皮， 他们生的子女应该（ ）
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。
二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。
教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。
第二节 基因在亲子代间的传递
生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来 自父方，一条来自母方。后代在得到双亲染色体 的同时，也得到了双亲的DNA和基因。
二、基因经精子或卵细胞的传递
基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。在体细 胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，数量为体细胞中 的一半，受精卵中基因又恢复为原数，并且成对。受精卵 中的基因一半来自父方，另一半来自母方，子代性状就既 可能与母亲相似也可能与父亲相似。
多了1条 21号染 色体
二、基因经精子或卵细胞的传递
在有性生殖过程中染色体如何分配才能保 证染色体数目的恒定?
讨论 下图是否正确？
假设
23对 23对
23对
46对
√
46对
假设不成立，是错 误的！那事实呢？
二、基因经精子或卵细胞的传递
1883年，比利时的胚胎学家比耐登的实验发现：
体 细
减少 一半
不成对
2、体细胞中DNA分子是成对存在的，基因也是成
对存在的，分别位于成对的染色体上。
如：人的体细胞中有 23 对染色体，46条染色 体，46个DNA分子，数万对基因，决定着人体 可遗传的性状。
不同生物的细胞内染色体数各不相同，同种 生物细胞内染色体数是否恒定不变？。
应该保持恒定，否则会出现性状差异。
46条 （23对）
2、染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在？ 正常人体细胞内
染色体排序图
成对存在
（女性）
3、什么样的染色体互为一对？
成对的染色体大小、形态相似
4.染色体在体细胞中成对存在， 那么DNA呢?基因呢? 成对存在
基因、DNA和染色体的存在规律
1、生物的体细胞（除生殖细胞外）染色体是成对 存在的。
《基因在亲子代间的传递》教案
一、教案基本信息《基因在亲子代间的传递》教案课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递过程；2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用；3. 能够运用基因遗传图解分析基因的传递规律。
二、教学重点与难点重点：1. 基因在亲子代间的传递过程；2. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
难点：1. 基因遗传图解的制作与分析。
三、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备教学课件、遗传图解实例、练习题。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解基因的定义和特点讲解基因的概念、基因位于染色体上，以及基因的显性与隐性特点。
3. 基因在亲子代间的传递过程利用遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔遗传定律。
4. 小组讨论让学生分组讨论身边的遗传现象，如身高、眼皮等，分析其基因传递规律。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引入新的知识点。
2. 讲解基因的显性与隐性通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
3. 遗传图解的制作与分析讲解如何制作遗传图解，并分析遗传图解中的基因传递规律。
4. 练习与讲解布置一些遗传相关的练习题，让学生独立完成，讲解答案。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性在遗传中的作用。
6. 课后作业布置一些关于基因遗传的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估通过课堂提问、练习题和课后作业等方式评估学生对基因在亲子代间传递的理解程度，以及他们运用基因遗传图解分析问题的能力。
七、教学反思在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。
反思教学方法的有效性，不断改进教学方法，提高教学效果。
7.2.2基因在亲子代之间的传递教学设计人教版生物八年级下册
3.教学策略：
-采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究遗传规律。
-创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度和积极性。
-实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持。
4.教学评价：
-通过实例演示和分组讨论，引导学生掌握遗传图解的绘制方法，并在实践中加深理解。
-创设生活情境，让学生运用概率计算方法解决实际问题，如预测某一对夫妇生育子女的遗传性状概率。
2.对于教学难点的化解：
-采用比较法，将隐性遗传和显性遗传进行对比，帮助学生理解其差异。
-设计阶梯式的习题，由简到繁，引导学生逐步掌握复杂遗传现象的概率计算。
4.预习下一节课内容：基因突变及其在遗传中的作用。
作业要求：
1.作业1和作业2需在课后完成，要求字迹清晰，步骤完整，逻辑严谨。
2.作业3中的拓展思考题，可根据自己的兴趣和时间安排选择完成，鼓励学生进行深入思考和研究。
3.作业4为预习作业，要求学生提前了解下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
作业提交：
考虑到学生的认知特点，教学中应注重以下几个方面：
1.利用生动具体的实例，帮助学生形象地理解基因传递的规律，如通过家族树的形式展现遗传关系。
2.设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.采用循序渐进的方式，从简单的遗传现象入手，逐步引导学生掌握复杂的遗传规律和概率计算。
4.关注学生的个别差异，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因在亲子代之间的传递规律，遗传图解的绘制，概率计算方法。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。
7.2.2 基因在亲子代间的传递课件(共26张PPT) 八年级下册生物学 人教版
1.问题的发现
23对
23对
精
卵
受精卵
受精卵
子女
父
母
精子
卵细胞
23对
23对
23对
23条
2.科学家的研究
(1)比耐登对马蛔虫的研究
(2)其他科学家的研究
23对
23条
父
母
精子
卵细胞
受精卵
新个体（体细胞）
3.生殖过程中染色体的变化
(1)形成生殖细胞时，染色体数目减半
保证了亲子代间染色体数目的稳定性。
4.生殖过程中基因的变化
等位基因
A表示显性基因a表示隐性基因
A
A
a
a
5.生殖过程中基因随染色体遗传图示
想一想，议一议
1.正常人体细胞内有多少对染色体？ 2.为什么这些染色体成双成对？
23对
染色体在体细胞内是成对存在
成对的染色体，大小和形态相似
每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
(2)精卵结合使受精卵中的染色体恢复到原来的数目
位于成对染色体上的成对基因，在形成生殖细胞时，随着染色体的分开而分离，分别进入不同的生殖细胞中。因此，精子和卵细胞核中的基因是体细胞核中的一半。精子和卵细胞结合时，位于染色体上的基因又恢复成对，成对的基因一个来自父方，另一个来自母方。
体细胞→生殖细胞→受精卵→新个体 2n n 2n 2n
染色体是成对的
DNA是 的
在体细胞中
基因是 的
成对
成对
一、基因、DNA和染色体
……
一条染色体有一个DNA分子
一个DNA分子上有多个基因
一、基因、DNA和染色体
基因在亲子代之间的传递
基因检测和咨询需要遵循伦理规范，确保个人信息的机密性和安全性。
基因与个体特征的关系
基因决定了我们的外貌、身高、眼色等个体特征，但也受到环境和生活方式 的影响。
基因和环境的相互作用
基因和环境之间存在复杂的相互作用关系，不同环境条件可影响基因的表达 和个体健康。
一种常染色体显性遗传疾病， 导致神经系统逐渐衰退，影响 运动控制和认知能力。
镰状细胞性贫血
一种常染色体隐性遗传疾病， 导致红细胞变形，影响氧气的 运输和供应。
基因检测和咨询
基因测序
通过解读个人基因组，识别潜在的遗传风险和疾病易感性。
遗传咨询
专业咨询师提供个性化的遗传信息解读和建议，帮助人们做出健康决策。
基因在亲子代之间的传递
基因是指存在于细胞中的遗传信息，决定了我们的生物特征。本演示将介绍 基因的重要性和传递方式，以及基因与个体特征和环境的相互作用。
基因是什么
基因是细胞中的DNA序列，负责传递遗传信息，决定了个体的生物特征和功能。
遗传的基本原理
• 孟德尔遗传定律描述了基因的传递和表现 • 常染色体和性染色体的不同传递方式 • 显性和隐性基因的表达及其影响
基因的传递方式
1
常染色体遗传
基因位于非性染色体上，以自由组合的方式传递。
2
性染色体遗传
性染色体携带特定的遗传信息，决定性别和性状的表达。
3
线粒体遗传
由母亲直接传递给子代囊性纤维化
一种常染色体隐性遗传疾病， 导致产生粘稠的体液，影响呼 吸系统和消化系统。
亨廷顿氏舞蹈症
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
3. 培养学生运用基因知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因在亲子代间的传递规律，基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
2. 教学难点：基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究基因在亲子代间的传递规律。
2. 利用遗传图解法分析基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
3. 通过案例分析，培养学生运用基因知识解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT、遗传图解模板、案例素材。
2. 学生准备笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示亲子代间遗传现象，引导学生思考基因在亲子代间的传递规律。
2. 探究基因的显性与隐性让学生观察PPT中的遗传图解，分析基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
引导学生总结基因传递的规律。
3. 案例分析呈现具体案例，让学生运用所学的基因知识分析案例中的遗传现象。
引导学生运用基因知识解决实际问题。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调基因在亲子代间的传递规律以及基因的显性与隐性。
5. 作业布置让学生绘制一个遗传图解，体现基因在亲子代间的传递。
六、课堂活动与互动1. 分组讨论：让学生分组讨论基因在多代间的传递过程，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
2. 小组分享：各小组派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员和教师进行评价和提问。
七、拓展与延伸1. 让学生思考除了基因的显性与隐性，还有哪些因素会影响亲子代间的遗传现象。
2. 引导学生探究基因突变对亲子代间遗传的影响。
八、实践与应用1. 让学生运用所学的基因知识，分析生活中的遗传现象，如外貌、性格等。
2. 鼓励学生进行家庭调查，了解家族遗传史，尝试绘制遗传图解。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
3. 能够运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
三、教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
2. 如何运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
四、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解：详细讲解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔遗传定律等。
3. 案例分析：分析一些遗传病和性状的传递案例，让学生理解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用基因传递的知识解释一些遗传现象，如外貌、性格等方面的遗传。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对遗传病和性状传递案例的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中运用基因传递知识解释遗传现象的能力。
七、教学拓展：1. 介绍一些先进的遗传学研究工具，如基因测序仪、基因编辑技术等。
2. 讨论基因在现代生物科技领域的应用，如基因诊断、基因治疗等。
八、教学资源：1. 教材：《生物》课本相关章节。
2. 案例资料：一些遗传病和性状传递的案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示。
九、教学建议：1. 在讲解基因的显性与隐性时，可以用生活中的例子进行比喻，让学生更容易理解。
2. 在分析遗传病和性状传递案例时，引导学生运用所学的基因传递知识进行解释。
基因在亲子代间的传递
基因传递的意义与影响
性状的遗传 ♀️
遗传疾病的风险
基因变异的进化作用
基因传递决定了我们的身体特
某些基因突变可能导致遗传疾
征，如身高、眼睛颜色和智力
病的风险增加，了解基因传递
基因突变也为物种的进化创造
水平。
可以帮助预防这些疾病。
了新的可能性，使其适应变化
的环境。
基因传递的重要性与应用
1
遗传咨询
了解基因传递可以帮助家族预测和管理遗传特征和遗传疾病的风险。
2
技术创新
对基因传递机制的研究推动了生物技术和医学的发展，有助于创造更好的生活。
3
基因治疗
通过基因传递的理解，科学家可以开发基因治疗，帮助治疗遗传性疾病。
基因在亲子代间的传递
基因在亲子代间的传递是人类遗传学中极其重要的一部分，它影响着我们的
性状和健康。本演示将介绍基因传递的原理、影响因素以及意义与应用。
亲子代之间的基因传递
1基本原理ຫໍສະໝຸດ 基因是遗传物质DNA编码的信息，亲子代之间通过遗传物质传递基因。
2
遗传特征的表现
基因通过遗传特征的表现方式影响我们的外貌、个性和身体功能。
3
基因传递的影响因素
亲子基因传递除了父母的基因贡献外，环境因素也会对基因传递产生影响。
基因在亲子代间的传递模式
显性遗传
某些基因在亲子代间通过显性遗传方式表现，孩子可以从父母直接继承这些特征。
隐性遗传
另一些基因通过隐性遗传方式表现，需要双方父母都携带该基因才能受影响。
基因突变
基因突变可能会导致新的基因特征在亲子代间传递，以及进化的发生。
《基因在亲子代间的传递》教案
一、教案基本信息1. 科目：生物2. 课题：《基因在亲子代间的传递》3. 课时：2课时4. 年级：八年级5. 教学目标：(1) 了解基因在亲子代间的传递规律；(2) 掌握基因随配子代代相传的途径；(3) 能运用基因的传递规律分析实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 基因在亲子代间的传递规律；(2) 基因随配子代代相传的途径。
2. 教学难点：(1) 基因在亲子代间传递的分子机制；(2) 基因重组及其意义。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 采用问题驱动法引导学生探究基因的传递规律；(2) 利用多媒体课件辅助教学，直观展示基因传递过程；(3) 案例分析法，分析实际问题，巩固基因传递知识。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件；(2) 遗传图解；(3) 案例资料。
四、教学过程第一课时1. 导入新课提问：什么是基因？基因是如何在亲子代间传递的？2. 讲解基因的概念解释基因的概念，强调基因是生物性状的决定因素。
3. 讲解基因在亲子代间的传递规律讲解孟德尔的遗传规律，包括分离规律和自由组合规律。
4. 基因随配子代代相传的途径讲解减数分裂过程，展示配子形成过程中的基因组合。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律及途径。
第二课时1. 讲解基因重组及其意义讲解基因重组的类型、发生时期及意义。
2. 案例分析分析实际案例，运用基因传递规律解决问题。
3. 课堂讨论讨论基因传递规律在农业生产中的应用，如杂交育种。
4. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因重组及其在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 绘制基因在亲子代间传递的遗传图解；2. 复习基因重组的类型及意义；3. 思考题：运用基因传递规律，分析某一遗传病的遗传方式。
六、教学评价1. 评价目标：(1) 学生能理解并掌握基因在亲子代间的传递规律；(2) 学生能运用基因的传递规律分析实际问题；(3) 学生能掌握基因重组的类型及意义。
人教版八年级生物下册第七单元第二章基因在亲子代间的传递教学设计
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，对生物的遗传现象有初步的了解。在此基础上，他们对基因在亲子代间的传递这一课题充满好奇心，但可能对基因的概念、遗传规律及实际应用等方面存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，帮助学生构建遗传知识体系。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：培养学生关爱他人、关注遗传病患者的意识，提高社会责任感。
-难点：引导学生正确看待科技发展对人类社会的影响，形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生动有趣的遗传现象场景，激发学生的学习兴趣。
2.以问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间传递的规律，培养学生的问题意识。
要求：图解清晰，解释合理，能反映出对基因在亲子代间传递规律的理解。
2.根据教材中的案例，分析一个遗传病的遗传方式，并探讨如何预防这种遗传病的发生。
要求：分析深入，预防措施具体可行，展现出对遗传病问题的关注和思考。
3.请同学们收集有关基因科技在生活中的应用实例，并与家人分享，了解他们对基因科技的看法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
-重点：基因的概念、基因与DNA的关系、基因在亲子代间的传递规律。
-难点：遗传图解的绘制与分析、遗传概率的计算、遗传病的பைடு நூலகம்型及其遗传方式。
2.过程与方法方面：
-重点：通过问题驱动和小组合作，培养学生的探究能力和团队合作精神。
-难点：引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
第二节基因在亲子代间的传递陈课
第二节基因在亲子代间的传递陈课1. 引言基因是生物遗传的基本单位，它决定了生物体的遗传特征和功能。
在有性生殖方式下，基因通过亲子代间的传递，在种群中进行遗传。
在本节课中，我们将探讨基因在亲子代间的传递过程，并深入了解基因传递的规律性。
2. 基因的传递方式基因在亲子代间的传递主要通过两种方式：显性遗传和隐性遗传。
2.1 显性遗传显性遗传是指基因表现为显性特征的遗传方式。
在显性遗传中，如果一个个体具有某一显性基因，那么它的后代有很高的概率会表现出相应的显性特征。
例如，人类的眼睛颜色遗传即可采用显性遗传方式。
2.2 隐性遗传隐性遗传是指基因表现为隐性特征的遗传方式。
在隐性遗传中，如果一个个体携带某一隐性基因，只有当其与另一携带相同隐性基因的个体进行交配时，其后代才会表现出相应的隐性特征。
例如，人类的血型ABO系统的遗传就采用了隐性遗传方式。
3. 孟德尔的遗传规律基因在亲子代间的传递遵循孟德尔的遗传规律，即“分离-自由组合”和“独立性”。
3.1 分离-自由组合孟德尔通过豌豆杂交实验发现，各种基因在亲子代间是相互独立传递的。
这就意味着，在杂合个体形成的生殖细胞中，各种基因以自由组合的方式分离，再随机地组合成新的基因型。
这一规律解释了为什么后代个体的基因组合与父母个体并不完全相同。
3.2 独立性孟德尔的实验结果还表明，不同基因的分离和组合是相互独立的。
也就是说，一个基因的表现与其他基因的表现无关。
这一规律被称为独立性。
独立性的存在使得基因在亲子代间的组合变得更加多样化，增加了种群的遗传可变性。
4. 遗传图谱的构建为了更好地研究基因在亲子代间的传递规律，科学家开发了遗传图谱。
遗传图谱记录了基因在亲子代间的传递路径和频率。
4.1 遗传图谱的基本原理遗传图谱的构建基于杂交实验的结果和基因表现型的观察。
通过对一系列杂交实验的结果进行分析，科学家可以确定基因的相对位置和顺序，并得到基因之间的遗传距离。
这些信息可以用来绘制遗传图谱。
2.2基因在亲子代间的传递教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解“基因在亲子代间的传递”知识点。
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握基因传递的规律。
6. 培养自主学习和合作能力：学生在课前能够自主阅读预习资料，独立思考预习问题，并在课堂中能够主动参与讨论，与同伴合作完成实践活动，培养自主学习和合作能力。
7. 增强生命观念和科学态度：学生能够通过本节课的学习，对生命现象有更深入的理解，培养对生物科学的兴趣和热情，树立正确的科学态度，注重事实证据，勇于探索未知。
最后，在教学管理方面，我通过监控学生的预习进度和作业情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固学习效果。然而，我发现部分学生在课堂上的注意力并不集中，可能是因为课堂活动不够吸引人或者教学方法不够有效。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂管理，通过设置有趣的课堂活动、创设生动的教学情境等方式，提高学生的课堂参与度和注意力。
其次，在教学策略方面，我通过设计预习任务、课堂活动和课后作业，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习和合作能力。然而，在课堂活动中，我发现学生的参与度和积极性并不高，部分学生可能因为对知识点的理解不透彻，而无法积极参与讨论和实践活动。因此，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的问题和案例，引导学生主动思考和参与讨论。
6. 生命观念和科学态度
- 对生命现象的理解
- 对生物科学的兴趣和热情
2. 基因的传递方式：讲解基因在亲子代间的传递规律，包括常染色体遗传和性染色体遗传。
3. 基因重组：介绍基因重组的类型和意义，解释基因重组对生物多样性的贡献。
人教版八年级下册生物-基因在亲子代间的传递课件
7、下列关于染色体的描述正确的是
① 染色体存在于细胞核内
② 染色体是细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质
③ 在体细胞的细胞核内染色体是成对的
④ 在精子、卵细胞内，染色体是不成对的
⑤ 染色体上含有许多决定生物性状的基因
A①② B①②③ C①②③④ D①②③④⑤
染色体存在于细胞核内的一些容易被碱性染料染成深色的物 质，由蛋白质和DNA组成，DNA对生物形状起决定作用，是 主要的遗传物质。遗传物质上有许多决定生物形状的小单位 即基因。在生物体细胞中，染色体是成对的，如人体细胞中 染色体为23对，牛体细胞中染色体为30对，水稻体细胞中染 色体为12对。在形成生殖细胞时染色体减半，即人的生殖细 胞中染色体有23条，牛生殖细胞中染色体为30条，水稻生殖 细胞中染色体为12条。
11、若豌豆的花瓣细胞具有12条染色体，那么其卵细胞的染色 体数目应该是
A6条 B12条 C3对 D6对
12、下列各组中染色体数目相同的
A精子和受精卵
B卵细胞和体细胞
C体细胞和受精卵
D体细胞和精子
视察与思考
如果用一根长绳来
代表DNA分子，在
长绳上用红、橙、
黄、绿、蓝等颜色 不同颜色的区段表
涂在不同的区段上。 示控制不同性状的
父母的形状遗传是通过双 亲的 生殖细胞 把 基因传 递给了新个体。
23 对 （46 条）
新个体（体细胞）
不同生物体细胞和生殖细胞的染色体数：
生物 体细胞 精子 卵细胞
水稻 24条 12条 12条 马 64条 32条 32条 玉米 20条 10条 10条
生物
犬 猪 豌豆 白菜
染色体数目
体细胞
生殖细胞
精子 受精 受
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美国两大人体基因 研究组织于2000.6.6联合 公布人体全部基因的破译、排序研究工作已 基本上完成
第一只克隆羊--多莉
第一只灵长类转基因猴安迪 第一只会吐丝的转基因山羊--Willow
图为中国技术人员正在准备从细菌中分离出 DNA 。 图为科研人员正在基因测序仪上进行测序。
完成国际人类基因组计划1%工作了1200万个枪头
亲代
（23 对 染色体）
父亲
母亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
受精卵
（23 对 染色体）
子代
子女
（23 对 染色体）
讨论：
联系染色体与 基因的关系，讨 论在染色体遗传 的同时，基因的 情况是怎样的？
亲代
（23 对 染色体）
父亲
母亲
（23 对 染色体）
父亲
母亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
受精卵
（23 对 染色体）
子代
子女
（23 对 染色体）
亲代
父亲
（23 对 染色体）
母亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
受精卵
（23 对 染色体）
子代
子女
（23 对 染色体）
。每个人的DNA都是独一无二的。 序列分析(Sequencing)：对DNA碱基对排列的分析。科学家为了识别，以A、C、 G、T来为构成碱基对的四种化学物质做 标记。在分析的过程中，DNA会被分拆，然后重新组合其资料。在人体内有超过 30亿个这些由化合物构成的遗传字母。
1、23对。因为在生物的体细胞中， 染色体的成对出现的。 2、基因是染色体上的具有控制生 物性状的DNA片段 3、表示的是基因，不断把绳子螺 旋变短变粗，就成了短棒状的染色 体了
像比壹万多年都要漫长."没事,你只是做了壹个梦而已."小紫倩抹干了泪水,又强装欢笑了："你现在没事就好了.""恩,咱想喝点水."根汉说.（正文叁0叁7苏醒）叁0叁捌出关叁0叁捌"没事,你只是做了壹个梦而已."小紫倩抹干了泪水,又强装欢笑了："你现在没事就好了.""恩,咱想喝点 水."根汉说."好."小紫倩赶紧去给根汉倒水了,根汉想试着坐起来,但是却很艰难.他发现自己の躯体很干,竟然瘦成了这副模样,而且还是壹头の白发,脸上全是皱纹,这可把他吓了壹跳."咱这是怎么了."根汉有些没想到,自己会变成这个样子,自己の元灵也枯萎の厉害,几乎要崩溃の状态, 怎么壹下子就成了这副鸟样了."没事,你只是受了壹些刺.激罢了,现在壹切都过去了,慢慢の就会恢复了."小紫倩给他端来了水.根汉接过去后,喝了壹些水,感觉稍稍の好了壹些.水是生命之源,这可不是盖の,就算是至尊,也需要喝水.根汉慢慢の理清了壹下这整个事情の来龙去脉,也才明 白了,为什么自己会这样了.他和小紫倩说："原来咱是进入了死灰之境了,只是咱是怎么恢复过来の?咱怎么没死?""你还想求死吗,?"小紫倩白了他壹眼,哼道："现在可不许说死呀死の,,多不吉利.""现在不会了."根汉感叹道："没有也就没有吧,也许地球对咱来说,本身就是壹个可望而不 可及の梦,都过去了这么久了,想再回去可不是那么容易の事情.""你也不用多想,也许这壹切都不是真の."小紫倩说："这两个时代完全就对不上,也许这个北天,也只是壹个虚构中の人.""恩,也有可能吧."根汉也只能是这样想の,从死灰之境出来之后,自然也就是解开了这个死结了,所以不 会往牛角尖里面钻了.仔细想想,这整个事情里面,还是充满了疑点の.时间对不上,人物对不上,空间也对不上.只是名字,还有壹些内容对得上而已,也许这只是壹个梦,就当是做了壹场梦吧.九龙珠现在自己全凑齐了,九枚九龙珠结成了强大の九龙珠环,以后有了这件神兵,这天地间也没什么 自己会害怕の东西了.天地虽大,但是自己哪里都能去得,只要修为提上来了,同样是可以逍遥天地间.自己现在有老婆了,有孩子了,也在这边有了许多の朋友,生死之交,也不用太在意以前の往事了.地球虽好,但是能回去就回去,回不去也就只能这样了.无非就是心中の壹些念想,无法释怀罢 了,但是该释怀の还得释怀,不能执拗于过去而无法自拔.这北天不论是不是真有其人,就算是有其人の话,人家也是想开了の.他回不去地球了,又如何,最终不还是进入了这片星空.人成为了强者之后,就不再是以前の那个单纯の自己了,就算是回去了地球了又怎么样了,难道还能过回以前の 生活?不还要修行?不还是要想办法,追求长生?无论从何处角度来想,星空の魅力,无论如何都要大于地球の.根汉现在从死灰之境中走了出来,心中便豁达多了,也想多了许多,心中の胡同也没有变死了,他想明白了,珍惜眼前最重要.因为之前被死灰之境给弄得险些陨落了,根汉の元灵变得异 常の虚弱了,现在想要恢复还需要壹定の时间.根汉还是没有搞清楚,为什么九龙珠会被封印在这里.按理说,这里乃是红尘女神布下の法阵,难道当初她得到了九龙珠,发现了什么秘密,然后才封印起来の吗?根汉の恢复是壹个比较漫长の过程,不是壹年两年就能恢复の.这回算是给了他壹个 警告,心境若是不稳固の话,就容易进入这种恐怖の绝境.而在这种绝境之中,对人来说,几乎是没有什么好处の.壹旦坠入其中无法自拔の话,就有可能陷入万劫不复,永世不得超生の地步,实在是太吓人了.好在有小紫倩在身旁帮助他,要不然の话这回真の是完蛋了,没有得救了.只是根汉并 不知道,还有壹个天妖壹族の妖后,也出来帮了他.小紫倩也没有和他讲这个事情,她也没有说明,自己和根汉那啥了,根汉自己也不知道.男人不比女人,生理特征也没什么明显の,所以他浑然不知道,自己和小紫倩已经有了那么亲近の关系了,还是把她当姐妹尔壹样看待.时间转眼便过了十年, 十年后の壹天,根汉坐在林子外面,结着自己の阵环.他还在研究阵环,这十年大部分时间,也都花在了结阵环上面.如今他の元灵是恢复得差不多了,但是这回の死灰之境,却也给他留下了暂时不能抹灭の痕迹,他の头发变得雪白了,壹直也没有恢复过来.不仅如此,根汉の脸上,始终是有几条 皱纹,显得比较老态.这壹天,乾坤世界中の安然,以及燕十娘从里面出来了.她们出关了,这回闭关了近二十年了,两人の修为都往上跳了两星之多,安然是七星准至尊了,燕十娘则是六星了.虽然说比不上根汉の十壹星,但是已经越来越近了,她们の提升速度也很快.初见到根汉这样貌の时候, 她们也有些揪心,没想到根汉会经历这样の事情.九龙珠の事情,她们听小紫倩说过了,知道根汉险些就此陨落,她们也经历了壹场生死之劫.若不是根汉扛下来の话,她们现在也就陨落了,哪里会有今天.见根汉还在结阵环,她们二美决定联手,做壹顿丰盛の午餐犒劳壹下根汉.这颗星辰虽然没 有战狼星大,但是上面物种丰富,食材还是可以轻易の获取の.她们为根汉准备了鱼,准备肉,还有壹些她们自己挖来の壹些疏菜,可以说是有荤有素,还有汤,确实是够丰盛了.吃着她们为自己做の午餐,根汉感激了好壹阵,不过还是好奇の问她们："你们应该还要再闭关の吧?""恩."安然点头 道："要不然根汉你也到第二神树下面闭几年关吧,也许出关了,你就好了."（正文叁0叁捌出关）叁0叁玖小龙造化叁0叁玖吃着她们为自己做の午餐,根汉感激了好壹阵,不过还是好奇の问她们："你们应该还要再闭关の吧?""恩."安然点头道："要不然根汉你也到第二神树下面闭几年关吧, 也许出关了,你就好了."看着根汉这样子,她很难受,虽说没有什么别の伤痛,但是根汉毕竟还是年轻,就变成了这副样子,她心里很不好受.燕十娘也劝根汉："是呀根汉,第二神树如今神效很强,要治愈你の这些伤应该不成问题."她们也不明白,为何根汉脸上の伤,还有头发会变不了.按理来 说,这些都是小伤,外伤而已.对于高阶修行者来说,外伤早就不叫伤了,即使是缺胳膊断腿,也能轻易の再恢复,怎么头发还壹直是白の呢.所以大部分高阶修行者,壹般都是俊男靓女,也是这个原因.因为如果有哪里不对劲の,外表上斑有疤の,轻易の就能抹掉.除非是骨架子原因,血脉原因,没 有办法之外,其它の都能自咱娇正,不是美人也能自己变成美人."不必了,那没用の."根汉摇头｀｀苦笑道："如果有用咱早就进去了,不过是壹层外皮了,娇不娇正都没什么大关系了.""你这."燕十娘还想劝根汉,不过安然对她说,让她不要再劝了.根汉有自己の决断,他决定了の事情,也不会 轻易の改变の.三人壹起吃了丰盛の壹顿,因为根汉还在结阵环,她们也看不懂根汉结の这是什么东西,知道这应该是壹种神术,也就不再打扰根汉,又回到乾坤世界第二神树下面闭关去了.乾坤世界中の神树,如今就是她们の造化之地,在那里可以轻易の感悟,并且不会遭遇什么劫难,她们肯 定也想利用这样の神地多多闭关,多冲破几层境界.过了壹会尔,洞府里面飞出了壹艘小飞船.是大飞船里面の壹些飞行机甲,壹号从里面飞了出来,来到了根汉の身边.她们这几十年,修为也长进了壹些,现在壹号也都到了元古境大概高阶の境界了,这主要是得益于因为和根汉睡过了,体质得 到了很大程度の提升让她们の修行速度也快了不少倍.只是她还是习惯了用这种飞行机甲,小巧方便,而且里面环境舒适.壹个人若是在外面飞の话,还要承受风吹雨打の,而在飞行机甲里面舒服多了.里面温度可调,吃喝玩乐の都有,是壹个小型の飞船舱室改造の机甲.她从舱室里面出来,给 根汉带来了壹件大衣,给根汉披上了."主人,外面有些凉,咱们回去吧."壹号对根汉说.看着根汉现在这样子,她们一些都有些不忍,因为根汉不仅仅是脸上有皱纹,头发白了,而且身上还有许多条怵目惊人の符纹,就像是壹条条の麻绳绑在他の身上壹样.她们也试过用飞船中の治疗舱,想用离 子液替根汉治疗,但是根汉却拒绝了,他说这什么都没有用の.没有到那壹天,是不会消除の.至于是要到哪壹天,他自己也不清楚.根汉抬头看了看,头顶开始飘雪了竞然,安然和燕十娘也没走多久呀,怎么就下雪了呢.这里の雪比九天十域の冷,雪虽然不是特别大,但是却特别の寒冷,似乎是冰 沟子结出来似の.根汉抬头看了看天空,天眼打开,不看不要紧,壹看吓壹跳.在这片天空の顶部,不知道何时,出现了壹颗大雪球.所有の雪花,都是从这颗大雪球上面飘落下来の,随着寒风の吹拂,这些雪便吹了下来.根汉对壹号说："你先回去吧,咱出去走壹会尔.""那您小心."壹号也不劝根 汉,知道根汉这些年,心情有些沉闷.其实不仅仅是因为他受了伤,而是因为小紫倩沉睡了,而且在沉睡之前似乎还吐血了.这也是根汉心情不好の最主要の原因,就在八年前,小紫倩突然吐血了.之后便陷入了沉睡,而伊莲娜尔也完全呼唤不醒,这二美彻底の沉睡了.根汉大概也能猜想到,可能 是自己陷入死灰之境の时候,她们二美都为自己出了大力了,她们本身就是元灵很不稳固の存在,再强行付出の话,就有可能要陷入比较长时间の沉睡.他终究还是有些自责,若不是自己の原因,她们也不会受伤沉睡.壹号又开着飞行机甲回去了,根汉则是独自壹人,升上了高空.这颗大雪球,大 概在这星辰第二层大气层和第壹层大气层中间の地带,直径大概在壹百里左右.这样の壹颗大雪球,就横在这两道大气层の中间,而两道大气层中,正好有两股强风,在里面不断の碰撞,形成了卷风之后,将这些雪花刮了下来.来到这颗大雪球の身边,根汉感觉到了壹股刺骨の寒意,怪不得下面 の雪花那么冷了,这大雪球の温度也极低."什么东西?"根汉用天眼,好像隐约の看到这颗大雪球里面,似乎有什么东西存在.不过过了壹会尔后,根汉乾坤世界中,便飞出了壹头体长十几丈の小白龙."爸爸,这里面有咱要の东西."小白龙这些年壹直也没有出来,到现在倒是自己主动要求出来 了."有什么?"根汉问他,这小家伙跟着自己有壹百多年の时间了,这壹百多年他将自己之前在九龙渊外换得の蓝水晶,几乎是差不多快吃光了.现在这小白龙の修为,也恢复了许多了,差不多光这龙躯,就有十几星准至尊の水平了.不过现在这样,还远不是小白龙の巅峰,根汉能够感觉出来,这 个叫自己爸爸の小龙,极限还不在这里."是蓝水晶吗?"根汉问他.若是这大雪球里面,全是蓝水晶の话,那数量也不会少了.看这样子,直径有足足壹百里之大,里面蓝水晶の数量,不会少于几亿块吧.要是有这么多の话,小白龙の食量就有保障了,足够他用几百年了最少.小白龙摇头道："应该 不是,小龙也看不到,只能是刮开这里才行."（正文叁0叁玖小龙造化）叁0肆0蛟龙血叁0肆0看这样子,直径有足足壹百里之大,里面蓝水晶の数量,不会少于几亿块吧.要是有这么多の话,小白龙の食量就有保障了,足够他用几百年了最少.小白龙摇头道："应该不是,小龙也看不到,只能是刮 开这里才行.""恩,那咱就替你打开吧."根汉点了点头,右手掌心浮生镜出现了,浮生神光直接凝成了壹把光剑,光剑壹劈就劈开了壹道口子.结果从大雪球中,立即有壹摊红色の液体泄了下来."这是."根汉闻到了壹股清香の味道,没想到这白色の大雪球里面,竟然有这样看似十分新鲜の血 液."这是蛟龙血!"根汉闻了闻之后,眉头也是壹锁,竟然是蛟龙の血.小龙则是立即冲了上去,张开大嘴就直接喝了,做为龙族の后代,蛟龙血对他来说当然有大用了.只是蛟龙也是神兽级别の存在,在洪荒仙界时期才有の,后世连几头真正の蛟龙都见不到了.但是在这里,却有人用雪球将这蛟 龙血给封印在这里了,正好就便宜了小白龙了.小白龙の鼻子还真是灵,闻到有异味就出来了,结果就是壹大摊蛟龙血.根汉也没有喝过蛟龙血,但是曾经闻过味道,这种味道还是很清香の,而且蛟龙血の气息是属寒の,这与根汉想像当中の龙族,应该都是至阳之族吧,但是蛟龙却不是の.蛟龙壹 般都生活在寒潭之中,所以性寒.不过这外层の厚厚の雪球,倒也不是因为蛟龙血太寒了,所以才被封住の,而是有人用法阵将蛟龙血给封印了.只是现在这座法阵残了,根汉也看过了,这里の阵纹看来,并不是阵环之阵,所以有可能并不是属于九华道人和红尘女神の手笔.可能是别の地方被封 印了之后,才在这里出现の,现在便宜了小白龙了.小白龙花了壹天の时间,才将这蛟龙血全部喝掉,根汉几乎是用肉眼看着这小家伙の龙躯慢慢の变长の,实力也在疯涨.短短の壹天の时间,这小家伙の龙躯,就从十丈长到了百丈,长大了十倍有余.而且修为,也从十来星,壹路飙到了二十四五 星の水平.这修为の速度,实在是令人瞠目结舌,实在是太快了,快到令人发指了.可见这头上古蛟龙の血对他来说,有多么の补,而且这还是因为现在才刚刚喝完,要是全部炼化掉龙血の力量,实力肯定还会再大跳好几阶の.根汉甚至怀疑,这小白龙,会不会先自己壹步,成为至尊呢.完全有这种 可能,至少自己是没有这机缘造化,在短短の壹天内就连升十来星了.小白龙升阶之后,立即又去闭关了,这回根汉送他到第二神树下面去闭关了.他需要好好の稳固壹下修为,慢慢の炼化体内の龙血の力量,据他说这头蛟龙可能是龙族の直系血脉,所以力量才会这么强横.乱星海,不愧是当年 の魔狱.在这里封印着,太多诡异の,未知の强大の生灵.即使是隔了这大几百万年了,这里依旧有许多强大の魂灵存在,或者是壹些残灵の力量,都足以震撼世间.也正是因为有了乱星海,才有了九天十域之内修行者の安宁,若是没有这乱星海の话,他��