高职管理服务工作中的渗透教育

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在高职院校专业教学中渗透职业道德教育的思考

在高职院校专业教学中渗透职业道德教育的思考[摘要]高职生职业道德教育是高职院校当前面临的一项重要工作。

文章指出,要充分利用高职院校专业课程所占比例较大、对学生职业道德素质培养具有重要渗透作用的特点,科学把握在专业教学中渗透道德教育职业的原则,积极探索在专业教学中渗透职业道德教育的途径,注重发挥专业教学中的渗透作用。

[关键词]职业道德教育专业教学渗透教学市场经济的发展对高职院校人才培养提出了新的更高的要求,培养既具有专业技能,又具有高尚职业道德操守的高素质人才是高等职业教育的重要任务。

因此,探索科学的方法来加强高职生职业道德教育已成为高职院校可持续发展的必然选择。

在职业道德教育实践中,一方面要继续发挥职业道德理论课程的主体作用,强化校园文化的熏陶作用,加大职业道德教育实践教学的比例;另一方面也要充分利用高职院校教学体系的自身特点,着力强化专业课教学中职业道德教育的渗透功能。

一、在专业教学中渗透职业道德教育的必要性和可能性高等职业教育以适应社会和经济建设需要,培养面向生产、建设、管理和服务一线岗位技术应用型人才为主要任务,以培养人们从事社会职业活动所需要的能力为本位。

高职学生毕业后能否履行工作岗位职责和发挥应有的作用,不仅要看其专业知识与技能的掌握程度,更要看其对待工作的态度和责任心。

因此,职业道德素养的培育已成为影响高职生就业、创业的一个重要因素,高职生毕业后职业道德素养也成为制约高职院校进一步发展和壮大的瓶颈。

要提高高职生职业道德素养,必须对现有的职业道德教育模式有所突破,而将职业道德教育融渗于高职院校专业教学就不失为一个好的突破点。

就目前的高职教育体系而言,在专业教学中渗透职业道德教育不仅必要,而且可行。

1.目前高职院校的职业道德教育主要是以职业道德教育课程为主要实施手段。

但是职业道德教育课程主要解决的是学生的认知问题,并不能很好地解决情、意、行等问题,有时却可能被学生认为是空洞的说教而产生抵触和逆反心理。

高职教育中学生工作的德育渗透

承担一定责任。现在高职院校德育教育普遍采
用课堂教学的方法，对学生直接进行说教式的德育教育，不注重将枯燥的德育理论内化为学生个人的德育行为，学生参与的德育实践较少，
、
我国高职教育中的德育现状
的德育工作，目学生工作中的德育方法重形式，但前轻效果，没有很好利用渗透式教育法。德育渗透应注重集中教育与分散疏导相结合，理论教学与实践应用相结合，模范先导与评优促先相结合，以及职业定位与时代特征相结合等四个结合。
关键词：高职；学生工作；德育渗透中图分类号：６１７５文献标识码：Ａ
个人利己主义、功利主义较重，社会责任感不强。还有些高职生知行不统～，缺乏诚信，考
试违纪作弊现象严重。另外，某些高职生的基本公民文明素质尚待提高。譬如，在公共场所
大声喧哗、吸烟，随地吐痰、乱扔垃圾和破坏
作者简介：刘京军（９８）１７一，男，山东临沂人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。
５３

这些都给高职院校的德育工作带来一定困难。二、德育与德育渗透的涵义德育就是教育者按照社会和受教育者的需
２００８年底，我国独立设置的高等职业技术
学生自我教育，自我管理的主动性较差。德育方法重形式，轻效果，德育方法创新也不够，

高职院校专业课教学中如何渗透职业人文教育的探讨

于培养学生健全的心理素质和顽强的毅力。其次，养学生的创新意识。培人文素质不仅是一套知识体系，且还是一种精神，而
高职教育当成了某种特定职业的专业知识
培训，没有看成人成长过程中的一种素而
知识传授给学生，要把行为规范，人业道德、术伦理教育贯穿于整个教学过又做技的准则教给学生。次，师要有高度的程中，一个值得探讨的问题。生物制药其教是如
敬业精神和严谨的治学作风。师在专业专业教师在讲解制药技术的过程中，求识指导实践活动的同时，教要更要学会合作，让课的教学中要表现出对科学的极大热情，敢于提出自己的独到见解，参与学生的并学生除了掌握过硬的操作技能外，要教学生明白，有合作，时甚至是一事无还没有育学生要有对消费者的人文关怀，出的成，做由此而培养学生的团队精神。
“ 育以人为本 ” 这是教育的核心理教，念。等职业院校的人才培养目标是高等高
题，往能收到事半功倍的效果。往我们要善３人文教育与实践教学相结合
于挖掘专业课中的人文精神，何一门科任

高职院校后勤工作在服务育人中的融合与渗透

在高职院校中，殊的工作环境与工作对象勤部门的服务与管理对后
定了后勤部门除了担负提供后勤保障这一主要职
责之外，要努力体现服务育人与管理育人的功还能．勤部门与学生管理部门虽是两个不同的职能后单位，但有着共同的目标，为社会培养德才兼备即
ＳｒｉｅｂａｅｕａｉｎｉｉｈｒＶｏａｉｎｌＣｏｌｇｓｅｖｃ — ｓｄＥｄｃｔｏｎＨｇｅｃｔｏａｌｅｅ
ＺＨＡＧｕ — ｉＮＧｏｑ
（ｅｕｉｖｉｎＮｎｉｇＩｓｔｔｆｉａｅｈｏｇ，ｎｉｇＪｎｓ１０１Ｃｉａ）ＳｃｒｙＤｉｉｏ，ａｊｎｔｕｅｏｌｙＴｃｎｌｙＮａｊ，ｉｇｕ２０３，ｈｎｔｓｎｉＲａｗｏｎａ
Ｋｅｒ：ｈｉｈｅｖａｉｎｌｏｌｇｅ；ｌｉｔｃｅｖｉｅ；ｓｕｄｎｔｙｗｏｄｓｇｒｏｃｔｏａｃｌｅｓｏｇｓｉｓｒｃｔｅｍａｇｅｎｔｃｒｃｅｉｔｃｎａｍｅ；ｈａａｔｒｓｉ；
ｆｓｏｕｉｎ；ｐｎｔａｉｎｅｅｒｔｏ
Ｃｊ
Ｉ —
张国旗
（京铁道职业技术学院保卫处，南江苏南京２０３１０１）
摘
要：后勤工作作为高职院校整体工作的重要组成部分，负着管理与育人的双重任务．于担基

论高等职业教育学科的德育渗透

学渗透，充分挖掘学科及教材蕴涵的德
育内容。
国高等教育的一种新的类型，其德育工作体系还不完善，德育工作实践有待创新。强学科德育渗透，加形成高等职业教
育独特的德育体系是高等职业教育面临的一项新任务。目前，高等职业教育德育工作中普遍存在以下问题：
日制在校生已超过８０万，在规模上已６占据中国高等教育的“ 壁江山” 半。但我们也应该看到，高等职业教育终究是我
《中共中央关于进一步加强和改进学
德育体系，因此加强学科德育渗透工作
便变得十分必要和紧迫。实施学科德育渗透应提高教师的思想意识，发挥德育主渠道作用和教师表率作用，加强职业道德和人文素质教育，突出“ 实践性 ” 教
一
【关键词】高等职业教育学科德育
渗透实施途径
学科德育渗透不仅是重要的教学原则，也是教育改革和发展的永恒主题。随着我国高等职业教育的快速发展，德育工作也越来越重要。“ 育人为本、德育为
是普遍存在重实训、理论，轻重科
技、轻人文，重专业、整体，轻重做事、轻做人的现象，缺乏全员育人、过程育人全
意义。
教学过程中对学生进行思想品德教育，实现教书和育人的统一。具体地讲，就
是教师依据教学大纲和德育大纲的要
三是大部分公办高等职业院校是由
中等职业学校升格或改制而成，而民办
求，密结合学生思想品德实际，入紧深挖掘教材中所蕴含的德育资源，过精通

高职实践教学中的职业道德教育渗透研究

实习实训ＳＨＩＸＩＳＨＩＸＵＮ
高职实践教学中的职业道德教育渗透研究
口钟庆文缪启军
摘要：实践教学是高职立德树人。教书育人的重要途径，在高职实践教学中开展职业道德渗透教育既有必要性，也有可行性。高职教师可充分利用校内综合实践与校外顶岗实习环节开展职业道德渗透教育
中图分类号：Ｇ７１０
文献标识码：Ａ
文章编号：１００１ — ７５１８（２０１３）３０ — ００７８ — ０４
职业院校人才培养的目的就是使学生获得职业知识、职业技能及培养职业道德。以往高职教育实践中．学校偏重职业知识的学习．企业则偏重职业技能的训练．容易忽视职业道德的培养。如果在当前理实一体、行动导向的高职实践教学改革中有
效渗透职业道德教育。将有助于高素质、高端技能
型人才的培养
一
、
实践教学是高职教书育人的重要载体
（一）高职实践教学涵盖德育任务与目标
高职实践教学除专业技能训练外．职业道德教育亦是根本任务职业素质训导是实践教学的重要
．
高职实践教学内容一般以工作任务与问题为载体．真实或仿真的情景教学设计充分体现了职岗要求

在专业课教学中渗透思想教育内容

在专业课教课中浸透思想教育内容纲要：本文主要论述在高职院校专业课教课过程中展开思想德育教育的方法。

利用专业课职业针对性强，学生重视程度高，教师的影响力相对较大等特色，以专业课教师的楷模作用，再配适合合的浸透方法为外在力量，调换学生主观能动性，使思想道德教育重生动、更贴切、更深入学生心中，进而把社会规范和道德要求内化为学生自己的主动行为。

重点词：专业课教师浸透思想道德教育职业教育是公民教育系统和人力资源开发的重要构成部分。

职业教育的目标是坚持以立德树人为根本，以服务发展为主旨，以社会主义道德教育为核心，以促使就业为导向，培育为生产、服务第一线的高素质劳动者和适用人材。

可见，素质教育还是教育的首要任务。

在素质教育中，思想政治教育是重中之重。

学生们世界观的形成，社会主义道德的养成，光靠班主任和思政课是远远不够的，应侧重专业教课这个载体，发挥讲堂主渠道的德育浸透作用，进而获取优秀的整体效应。

教师应当经过发掘教课中的德育要素，充足运用教课中的德育艺术技巧，注意在专业课教课中适合融入思想道德标准以及正确的价值观点，同时使之融于学生的思想、感情、意志、道德、情操、作风、习惯中去。

思想教育是特别复杂而长久的教育过程，教育动机和道德的形成不是简单的对应关系，教育的多寡和收获的大小也不行能用定比来量化。

在对学生实行德育教育时，应侧重抓住五个环节。

抓住讲堂教课之机，经过贯彻唯心主义浸透职业道德教育讲解专业知识时，可依据教材内容，合时融入哲学内容，指引学生以辩证唯心主义标准去剖析问题、解决问题。

将马克思主义哲学与专业知识举一反三，不只不影响授课，并且可能存心外收获。

但是在详细履行环节，有两个重点节点一定仔细对待：第一，合理安排辩证唯心主义与专业理论的授课比率，以专业理论为主，以辩证唯心主义为辅，切忌拈轻怕重。

其次，切忌生搬硬套哲学术语，勉强附会。

教师应当努力提升自己的学术涵养，特别是哲学涵养。

在讲解专业理论时，要正确运用辩证唯心主义理念指引学生思虑问题，解决问题。

高职渗透教育实践探索

高职渗透教育实践探索[摘要]文章从高职渗透教育改革的总体思路、顶层设计、载体搭建、机制创新等角度，系统论述了高职渗透教育实践模式的构建，全面阐述了高职渗透教育的基本规律与原则，提出了探索高职院校适合高职学生特色培养之路，创新新时期高职素质教育实践的观点。

[关键词]高职渗透教育实践模式[作者简介]钟庆文（1968- ），男，江西萍乡人，泰州职业技术学院人事处处长，副教授，硕士，研究方向为高职教育理论、高职教学论与教育心理学。

（江苏泰州 225300）[课题项目]本文系中国职教学会2011年度科研规划课题“在专业教学中渗透德育的理论研究与实践探索”（项目编号：256024）、江苏省2011年高校哲学社会科学研究课题“高职渗透教育的理论与实践”（项目编号：2011sjd880027）和江苏省泰州市“311人才工程”资助项目“高职渗透教育的理论与实践”的研究成果之一。

[中图分类号]g711 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0044-03立德树人是学校教育的根本任务，教书育人是教师的天职。

基于高职学生普遍存在文化基础弱、自信心不足、自控力不强等问题，高职院校应当探索适合高职学生特色培养之路。

开展渗透教育是新时期高职大学生思想政治工作创新之举，也是高职院校素质教育实践的探索与开拓。

一、高职渗透教育的内涵高职渗透教育源自“学科中的德育”。

本文将渗透教育从思想政治领域的方法论延伸应用于各专业教学，并延伸到全面素质培养，指教师履行教书育人天职，以高尚师德为先导，以显性隐性课程为载体，以间接隐蔽、灵活多样的教育形式，将思想道德等各方面素质寓于各专业课程教学与其他教育教学实践，帮助学生成人成才的教育活动。

高职渗透教育内涵特征有三：一是高职渗透教育具有职业教育特色。

要围绕高职培养目标，以职业道德为重点，培养学生的职业精神、职业心理，实现“企（行）业文化进课堂、职业精神入头脑”；二是强调专业教学是素质教育的基本途径，强化专业教学的教育性、思想性，并在高职行动导向教学改革中体现渗透教育；三是要将全面素质培养渗透到高职专业教学、思想政治教育和校园文化等学校教育各个方面，构建全员、全方位、全过程的渗透教育体系。

高职专业教学中的渗透教育设计

高职专业教学中的渗透教育设计[摘要]文章围绕高职专业教学中的渗透教育实践，提出结合高职工学结合教学改革，在行动导向的教学模式基础上进行专业课程的渗透教育设计。

文章系统提出了高职专业课程教学中开发渗透教育整体设计的思路，阐述了渗透教育内容体系架构以及渗透过程设计的基本方法。

[关键词]高职专业课程渗透教育设计一、高职专业课程的渗透教育顶层设计顶层设计的目标是实现渗透教育方案的重要计划之一，作为人才培养方案的重要附件，应当制订专门的渗透教育方案，从目标确立、内容架构、过程实施、效果考评等方面进行系统设计。

（一）突出人才培养目标和规格的渗透教育价值取向1.在人才培养目标中体现“立德树人”的价值理念。

调查发现，不少高职院校的人才培养目标比较强调学生对职业岗位的能力适合度，较少为生涯发展提供完整规划与资源，特别是德行目标比较模糊。

高职毕业生不仅仅是高端技能型专门人才，亦可能是创新者、管理者，高职教育不仅指向就业，更应促成其创业，成就其事业，为学生长远发展提供支撑，实现专业能力与可持续发展能力齐头并进，职业能力与综合职业素质比翼齐飞。

这是高职人才培养目标的核心价值理念。

2.在人才培养规格中设定“成人成才”的目标指向，“成人”规格就是具体化的渗透教育要求。

高职人才培养规格的确立可围绕以下三个方面加以构建：一是职业岗位能力，比如行业通用技能、专业特定能力；二是职业素养，比如职业道德、职业人文、职业身心素质等；三是生涯发展能力，比如方法能力和社会能力等。

（二）依托高职专业课程体系构建渗透教育内容框架高职专业能力的养成主要依托以职业领域的典型工作任务、工作过程为导向，开发理论与实践课程，并进一步形成理实一体化课程。

职业素养与生涯发展能力则通过通识教育、学生活动、校园文化等多种途径，将高职所有教学资源凝聚为隐性显性课程。

高职渗透教育顶层设计必须依托现有高职的课程体系。

具体落实在以下三个方面：一是对整个课程体系涵盖的能力与素质按照年级、内容进行渗透教育目标与任务的分解，列出实施部署；二是针对培养规格，着重将职业素养、生涯发展能力等渗透目标与内容落实到培养行业通用核心能力的相关课程中，真正体现隐蔽性、渗透性；三是围绕实践教学体系，重点将职业人文、职业心理、行企业文化、团队协作精神等渗透其中。

高职渗透教育理论

教书育人是教师的天职，教学是育人的基本途径，学校教育中各种影响力渗透于教学过程中，开展渗透教育是高职院校人才培养的重要途径。

一、渗透教育本源探析１．缘起“学科教学中的德育”。

国内学者张耀灿教授较早明确“渗透教育”，并在《思想政治教育学原理》中将渗透教育作为与灌输教育对立的一种教育方式，指出渗透教育“指在思想政治教育过程中，把社会所倡导的世界观、人生观、价值观，国家的大政方针和社会规范等，通过各种途径和形式以及教育者的身体力行，自然和谐、潜移默化地贯穿于思想政治教育的每一个环节，以形成教育者所期待的理想状态”。

考察古今中外教育实践史，重视德育，为一定阶级与社会培养人才是最基本的规律，专门的德育体系是随着社会的进步不断发生发展而来的。

现代社会，德育被提高到前所未有的高度，其实践出现了新的特点：一方面，各国愈加重视建立专门的德育课程体系与系统的德育渠道。

另一方面，随着对品德形成的随机性、主体性、体验性规律的理解的加深，教育者认识到单靠德育或单一课程体系难以彻底解决青少年出现的各种问题，德育实践逐渐与其他教育融合。

中国提出“寓德育于各科教学之中”，美国一些大学主修专业都要从历史、社会、伦理学的角度进行学习研究。

当代德育改革逐步趋于综合化、生活化，强调利用学科优势、家庭与社区资源，与受教育者的生活融为一体，实现知性德育到生活德育的转化。

２．渗透教育的特征。

一是教育目的的隐蔽性。

隐藏教育意图是一种教育艺术，淡化受教育者被迫受教意识是渗透教育的基本理念。

渗透教育充分考虑受教育者的心理，把教育目的贯穿于教学过程中，通过精心设计的活动和情境，将思想道德规范隐藏其中，潜移默化、寓教于乐，教育策略更加隐蔽。

二是教育过程的互动性。

教学活动伴随着师生情感交流，影响教学与德育的效果。

一切有效的渗透教育活动一定具有良好的互动环节，教师要精心设计学科教学中的德育。

三是教育方法的间接性。

渗透教育方法主要是用直观载体直接作用于感知对象，将教育目的和内容藏于载体，通过不同活动方式影响受教育者，表现出间接性特征。

在高职院校学生管理生活中渗透道德教育论文

在高职院校学生管理生活中渗透道德教育的思考摘要：大学生是国家的希望，民族的未来，党和国家历来重视和加强大学生的道德教育。

高职学生作为一个特殊的社会群体，心理和生理还不够成熟，作为高校学生工作管理者，要将他们培养成具有较高文化知识和技能人才，将道德教育渗透学生管理生活，是摆在高校教育面前的一项重要而又紧迫的任务。

关键词：高职；学生管理；道德教育中图分类号：g41 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0070-02当今世界，国际之间竞争日益激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，知识是第一生产力。

人才尤其是技能型人才越来越成为社会发展的重要资源和推动力量。

然而部分高职大学生的道德水平还不够高，对社会的发展产生一定的影响。

因此高职院校必须从战略高度重视大学生管理工作，尤其是德育工作，改进和提高大学生的德育水平，使其真正的成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。

一、道德教育含义及特点在我国典籍里，“德”则表示对“道”的认识，践履而后有所得。

道德教育是学校教育的重要组成部分，处于为先、为首的地位。

德育一般指学校对学生的思想、政治和道德教育，教育者包括学校的管理者，受教育者则是学生。

我国有些学者也把德育称为道德教育。

道德指的是人们在社会生活中所确定的品质、境界以及调整人与人之间关系的原则和规范。

现代意义上的道德指的是人类在改造自然和社会的实践中以善恶为标准，依靠内心信念、社会舆论和传统习俗评价人们的行为，调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为准则和规范的总和。

江泽民同志指出，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，最求更高的思想道德目标。

我国高职学生的道德教育必须符合我国经济发展的需要，在政治内容上必须强调以集体主义为核心，强调约束力，注重自我修养等。

试论高职生教育管理中的情感渗透

部分老师的爱心，生并不领情。据了解，多高职院校的老师精心备课．学许以满腔热情向学生传授知识，许
多班主任忘我工作．以慈爱的心热情关爱学生．许多学生却对老师敬而远之，生双方在施爱和受爱问但师
的 “ ” 而不是知识的 “ 人，容器 ” 考试的 “ 器 ” 积极营造一个轻松、快、和机，愉和谐的学习氛围。在教育实践
中，求通过挖掘学生潜能、高学生潜质达到教育目标．善于发现学生的优点并帮助其提高，唯成要提要不绩论，不唯表现论，让每一个学生都有自己的发展空间
重和信任、理解和同情、情期待和严格要求。在现实管理中．仅要求教师要注重感情投入．到 “ 热不做爱学
生 ” 而且做到 “ 爱 ” ．会。只要是一个有良心、责任心的教师．都会爱学生，重感情投入，有他注问题是对于大
重感情投入，建章立制中体现人文关怀，学生的职业素养培养中凸现情感培养，和谐校园的构建中在在在
突出情感渗透。关键词：高职生；教育管理；情感渗透中图分类号：７１Ｇ１文献标志码：Ａ文章编号：１７ — １１２０）２０８ — ３６１６９（０８０ — ０３０
１以人为本与教育管理过程中的感情投入

“立德树人”理念在高职院校班主任管理工作中的渗透

“立德树人”理念在高职院校班主任管理工作中的渗透随着社会的发展和进步，高职院校教育的重要性日益凸显。

而作为高职院校教育中的一项重要工作，班主任管理工作的重要性也日益凸显。

在这一工作中，班主任需要通过各种途径去培养学生的道德品质和人文素养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

而“立德树人”理念正是在这一过程中发挥着重要的作用，渗透在班主任的管理工作中。

一、班主任在校园文化建设中贯彻“立德树人”理念作为学生的第一任教师和管理者，班主任在校园文化建设中的作用至关重要。

在推行“立德树人”理念的过程中，班主任应该注重向学生灌输正确的价值观念和道德观念，培养学生积极向上的人生态度和价值取向。

班主任可以通过组织一些有益的文化活动如主题班会、德育教育讲座等，引导学生正确树立正确的人生观，价值观。

这样就可以有效地渗透“立德树人”理念，促进校园文化的健康发展。

在进行学生管理的过程中，“立德树人”理念也是不可或缺的。

班主任可以通过制定科学的管理制度，对学生进行有针对性的管理。

在学生管理中注重培养学生的品德修养和行为规范，引导学生树立正确的世界观和人生观。

班主任还应该注重对学生进行全方位的教育，培养他们的综合素质和能力，帮助他们树立正确的人生目标和人生价值观，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在教学管理的过程中，“立德树人”理念也是非常重要的。

班主任需要在教学工作中注重对学生的全面培养，注重学生的思想品德和科学素养的培养，引导学生形成正确的学习态度和方法，培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们在未来的工作和生活中能够胸怀光明、道德高尚、学识渊博。

在教学管理中渗透“立德树人”理念，有助于培养学生的健康人格和积极向上的人生态度，提高学生的综合素质和能力。

在高职院校班主任管理工作中，渗透“立德树人”理念，是非常重要的。

通过贯彻“立德树人”理念，班主任可以有效地引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。

探索渗透教育模式实现高职教育目标

不 “ 以人为本 ” 科学发展观的本质和核心。要求最广泛地调动人力强，通协调好的人才。们在旅游管理专业培养方案的设置中，是它更的积极因素，充分地激发人的创造活力，大限度地发挥人的主观仅仅强调理论知识的灌输，重视学生对这个行业的认知模块和行业最最另职能动性。在教育过程中，以人为本 ” “ 的思想要求学校变单一的知识传顶岗实习．外也通过一定的形体训练。业生涯规划等课程去提升扩在也授为全面的素质教育．也正是高职教育的发展目标。 “ 人为本 ” 这以教学生的素质，充学生的知识面。专业课程的授课过程中，要求教更对育理念强调了要以学生为教育的主体，切从学生出发，合不同阶师不仅仅是照本宣科．在于渗透。学生理解能力学习能力以及应一结导的段不同专业不同个性的学生特点，发教学模式，织教学内容。强用能力等各方面能力的培养。在我所承担的《游业务》教学过程开组也我调了教师在教学过程中的主导作用，培养优质全面的人才，先就中．通过相关案例以及对社会现象的分析帮助学生建立正确的职业要首让需要有一支综合素质高，识丰富，能过硬，理健康的教师队伍。道德观。平时注重对他们的人生观价值观的引导，学生能够用一个知技心在更学校在引进高素质人才的同时，给教师提供平台，重教师的成长良好的心态来面对今后的工作，学习知识的同时，要学会先成人，要注懂得尊重他人，待他人，也是作为服务行业工作的一个基本。外善这另和发展。讲学生分组，让他们扮演旅游活动中的不同的因此，有在 “ 人为本 ” 只以的思想引导下，透教育才能有的放矢。根据学生不同的特点，渗

试析高职院校形势与政策渗透教育

摘
要：高职院校的形势与政策教育具有特殊性与重要性的双重属性，于形势与政策教育的现状，基亟待加强和完
善高职院校的形势与政策教育。灌输教育和渗透教育是现代思想政治理论教育的两种重要形式，职院校的形势高
课［。《共中央国务院关于进一步加强和改进大５］中
强和改进大学生形势与政策教育意义重大，刻不容缓。
一
、
高职院校形势与政策教育的特殊性与重
要性
学生思想政治教育的意见》《、中共中央宣传部、教育
教育信息量大、合性强，综教学内容变动快，社会与
中
３４
国
林
业
教
育
ＦｏｒｓｒＥｄｕｃｔｏｎＣｈｉａｅｔｙａｉｎｉｎ
第２卷第１８期２１００年１月
试析高职院校形势与政策渗透教育
张小军
（甘肃林业职业技术学院基础部，甘肃天水７１２）４００
部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的
通知》出其担负着重要使命，有不可替代的重要指具作用。从课程作用来看，势与政策教育可以从正形面积极引导大学生全面认识、确理解党和国家的正路线、针和政策，清国际国内发展趋势，强民方认增

高职教学管理中以人为本观念渗透论文

试论高职教学管理中的以人为本观念渗透摘要：教育过程的实施者和教育对象都是有思想、有意识的个体。

因此“以人为本”的教育教学理念应该在教学活动中推广开来。

在教学活动中，学生才是学习的主体。

接下来，本文将详细论述高职教学管理中的以人为本观念渗透。

关键词：高职学校教学管理以人为本我们都知道，学校的教学管理工作是学校能够正常的进行学习和上课的重要保证，是各项教学活动能够正常进行的关键。

教学管理，它具有服务教学、评价教学、导向教学的功能，一个学校的教学管理水平直接影响到它所培养出来的学生的质量和水平。

在现阶段，高职院校的不断改革和发展中，只有转变教学管理理念，确立“以人为本”的观念和核心，才能从根本上提高和改进高职学校的教学质量和教学水平。

1.以人为本的教学管理理念的核心和内涵以人为本的教学管理理念就是在教学和办学的过程中，都应该树立以人为本的观念。

在教学的过程中，应该积极的发挥学生是学习主体的地位和作用，注重对学生的培养，注重开发学生们的创新能力和发散性思维。

在学校的各项管理制度的制定和实施上，一定要考虑到师生的权益，满足师生的合理要求，在制定制度的时候，就应该以师生的最终利益为出发点。

在学校组织教学的过程中，一定要体现人文主义的色彩，注重人性关怀，把满足教职工和广大学生的需求为归宿。

另外，在学校的校园建设方面，也一定要体现的大学校园该有的人文氛围和人文精神。

2.在正常的教学管理中，不断渗透以人为本的教学管理理念2.1将“以人为本”的管理理念渗透到管理制度的创新中去高职院校的教学管理改革，从根本上来说就是要制定符合学校发展的、科学合理的教学方面的管理制度。

将“以人为本”的管理理念渗透到管理制度的创新中去，就是要在学校的管理制度中体现柔性的管理和人本的管理，创建一系列的符合自己学校发展的灵活而又严格的教学管理制度，能够为学生的自由发展提供更多的空间。

例如，可以让学生有选择性的选择老师，选择自己喜欢选修的科目以及在学生的学习中引进分层次教学的管理模式，根据每个学生的不同情况进行分层次的、有针对性的，因材施教。

在高职院校专业教学中渗透工作价值观教育的思考--以机械制造类专业为例

在高职院校专业教学中渗透工作价值观教育的思考--以机械制造类专业为例黄登红【摘要】高职院校专业教学中渗透工作价值观教育具有教育延续性长、专业针对性强、学生易受性高等优势，实施中须遵循和谐统一、科学合理、系统连续原则。

目前，高职院在机械制造类专业教学中渗透工作价值观教育存在忽略行业要求、轻视实践体验、欠缺系统规范等问题，需要在专业理论教学、实训教学、课后作业等环节充分发掘工作价值观的教育结合点；同时，需要健全在专业教学中渗透工作价值观教育的领导体制和监督机制。

%Infiltration of the education of work values in higher vocational college professional teaching has advan-tages in long continuation, strong specialty orientation, easily accepted by students. In teaching, the principles of harmonious unity, scientific rationality and systematization should be followed. At present, there are many prob-lems such as ignoring industry requirements, underestimating moral experiencing and the lack of system specifica-tion, so education combining site of work values should be fully explored in specialized theoretical teaching, Prac-tical Teaching and homework, leading system and supervision mechanism should be perfected.【期刊名称】《职教通讯》【年(卷),期】2013(000)025【总页数】4页(P13-16)【关键词】高职院校;专业教学;工作价值观教育;体制;机制【作者】黄登红【作者单位】空军航空维修技术学院【正文语种】中文【中图分类】G712《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》在论及职业教育时明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，培养具有高超专业技能、良好职业操守，满足企业生产需求的高素质人才已成为职业教育责无旁贷的历史使命。