第五章 行为主义学派的人格理论

应答性反应
刺激－反应
应反的体机有
操作性反应
反应－强化
人类的绝大多数有意义的行为都是操作性的
?人格仅仅是通过操作性条件反射的强化 而形成的一种惯常性的行为方式。
?如果我们能认识、操纵、预测人的行为， 那么也就没有什么人格问题是不能解释 和解决的。
二、强化与操作性条件反射
?如果某一结果性的刺激使这一操作行为 发生的概率增加，那么这一刺激就是这 一操作行为的强化物（或称强化刺激）
?学习即行为反应概率的变化 ?一切行为都是由反射构成的，而反射的
基本要素是刺激和反应比 ?行为学习理论所面临的任务，就是指出
引起行为反应概率变化的条件，并提出 一种分析各种环境刺激的功能的方法， 以决定和预测有机体的行为如何习得、 如何改变、如何消退。
有机体能以自己的某种操作行为主动地作用 于环境以达到对环境的有效适应
?利用强化物诱使某一操作行为的概率增 加的过程叫强化。
?强化是针对行为反应的，而不是对人 （“这是奖给你的！”）
?强化物并不一定是令人愉快的刺激
强化的定义
?强化 ?指有机体做出某一种行为反应的结果提
高了该行为以后发生的概率的过程。 ?定义主要包括三个部分：
?（1）一个具体行为的发生 ?（2）紧接着出现一个后果 ?（3）（结果）导致行为在将来被加强
? 两者本质区别：
? 行为的结果导致刺激的出现；行为的结果导致 刺激的消失
强化在日常生活中的运用
?例子一： ?乐乐晚上在上床睡觉后哭闹得很厉害，
妈妈就跑过去安慰他，乐乐停止了哭闹 ，但是在后面一段时间里，乐乐上床睡 觉后哭闹得更加厉害。
分析案例一
? 正强化（从乐乐角度）
? 乐乐哭闹行为的增加是 由于妈妈的安慰（积极 刺激的出现）的结果， 妈妈的安慰是正强化
? Burrhus.Frederic.Skinner1904 —1990
? 出身律师家庭，但学了英国文 学，想当作家
? 从小喜爱发明创造，富有冒险 精神（15岁 漂流；废锅炉改蒸 汽炮）
? 1926年入哈佛大学学习心理学 ，极严格的日程表（早6点到 晚9点），没有电影，没有约 会
? 1931年获心理学博士学位
?1990年8月10日美国心理学会授予 “心理学毕生 贡献奖 ”荣誉证书。
? 8天后，即 8月18日斯金纳去世
?自1930年以来发表了百余篇论文和12本 专著
?《有机体的行为》(1938)、《科学和人类 行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《 强化程序》(1957)、《教学技术》(1968) 、《关于行为主义》(1974)
? John.Broadus.Watson 1878-1958
? 爱攻击（流血），有建 设性（12岁的木匠，盖 别墅）
? 1900年入芝加哥大学研 究哲学与心理学，求学 于杜威、安吉尔
? 1908-1920霍普金斯大学 ? 1913《行为主义者心目
中的心理学》 ? 1930年以后成功的广告
商
第二节 斯金纳的操作性条件反射
?小说《沃尔登第二》以及《自由与人类 的控制》《超越自由与尊严》
操作性条件反射
?无论是巴甫洛夫的条件反射理论还是华 生的S－R理论都不能解释人类习得的所 有行为，它们都只能解释其中的一部分 。
?操作性条件反射又称工具性条件反射， 是通过个体自己的某种活动，某种操作 才能得到强化而形成的条件反射。
Baidu Nhomakorabea
一、操作条件反射与人类行为的学习
? 1931 年起，哈佛大学研究员
? 1936 —1944 任明尼苏达大学讲师、副教授
? 第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划 ，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以 控制飞弹与鱼雷
? 1945 年出任印第安纳大学心理学系主任
? 1948 年重返哈佛大学，担任心理学终生教授
? 1968 年荣获美国国家科学奖章，这是美国最高 级别的科学奖励
就对他微笑并表扬他，结果小明在以后 的语文课上更有可能集中注意力专心听 讲 ?小明专心听讲行为的增加是老师对他微 笑和表扬（呈现积极刺激）的结果，是 正强化
日常生活中的运用
?例子三 ?当一位厨师烹制全熟的牛排时，油烟总
反应 叠毛巾被
后果 妈妈夸奖
?结果：继续叠好，并自觉做其他事情 ， 妈妈夸奖成为了强化物
正强化vs.负强化
? 当有机体作出某一反 应后，导致了刺激的 出现或刺激强度的增 加，并且提高了该行 为在今后发生概率的 过程
?当有机体做出某一行 为反应后， 导致了刺 激的消失或刺激强度 的降低， 并且也提高 了该行为在今后发生 的概率
? 乐乐哭闹行为
? 妈妈的安慰出现
? 乐乐之后哭闹行为增加
? 负强化（从妈妈角度）
? 妈妈安慰乐乐的行为是 由于乐乐停止哭闹（消 极刺激的消失）的结果 ，乐乐停止哭闹是惩罚 物
? 妈妈安慰乐乐的行为
? 乐乐停止哭闹
? 妈妈安慰乐乐的行为之 后增加
日常生活中的运用
?例子二 ?当小明在语文课上专心听讲，语文老师
第五章 行为主义和社会学习人格理论 （代表人物和相关研究话题）
课程提纲
?巴甫洛夫的经典性条件反射 ?斯金纳的操作性条件反射 ?多拉德和米勒的刺激反应理论 ?罗特的社会学习理论 ?班杜拉社会学习理论 ?相关研究话题：习得性无助
第一节 巴甫洛夫的经典性条件反射
?无条件反射：生来的反射或种族反射。 人与动物出生后 不需要学习就具有对某 些刺激作出反应的能力。与生俱来,不学 而会的“本领”。（新生儿具备70多种）
?吸吮反射 ?抓握反射 ?游泳反射
经典性条件反射
?100年前，俄国生理学家巴甫洛夫发现： 当一盘肉摆在狗面前时，狗就会流口水 ，这时的流口水叫做无条件反射。
?当这盘肉出现在狗面前时，同时响起铃 声，经多次反复后，只要一有铃声，即 使没有肉出现，狗也会流口水，这时的 流口水，就是条件反射。
华生——行为主义心理学的创始人
现实案例分析
?刚入学的雅洁从未整理过自己的床铺。 有一天妈妈意外地发现她把床上的毛巾 被叠好，便高兴地对她说“你的床铺整理 地好整齐哦！”次日雅洁又叠好毛巾被并 摆好枕头，妈妈又一次称赞她的进步。 此后连续好几天，雅洁都能够把自己的 床铺整理得很好。而且后来还整理自己 的书桌、房间。
?在这个例子中，雅洁的行为就是受到强 化的结果，可分析如下：