《蝉》《贝壳》
短文两篇蝉贝壳
蝉
唐· 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉①秋风。 ①藉，依靠。
作者简介
小思,1939年生，本名 卢玮銮。曾任中学中文 教师，1978年任教于香 港大学中文系，1979年 起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上 谈》《承教小记》《三 人行》等。
收敛 liǎn 宽恕 shù 响彻 chè
小结
不管生命如何短暂， 必须要好好地活着。 把我所能做到的事 情做得更精致、更仔 细、更加地一丝不苟。 人更应该认真的对待 自己的生命,更应尽 自己所能把事情做得 更好。
自读课文，整体感知
思考：
比较两篇散文有何相同与不同之处
相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 即托物言志。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
聒聒 guō 卑微 bēi 一丝不苟gǒu
一、找出《蝉》的文眼。
哪管是90年，90天，都不过 要好好的活过。
二、《蝉》一文的写作上有 什么特点？
先抑后扬 托物言志
（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”， “秋风颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者 用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之 外，增加了独特的视觉感受，很有新意。 它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、 火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言少而意丰。
+
+
生命就要像蝉一样,即使短暂,也 要好好地活着。
+ +
生命就要像贝壳一样,即使卑微, 也要一丝不蜩、蚱蝉等，俗名“知
了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已 知品种有3000余种之多。蝉的一生 有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和 成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于 孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细 丝落到地面入土中，幼虫在地下生 活的时间很长，最短也要2年左右， 一般要过4～5年，长的要经过12～ 13年。我国古人按蝉的出现时间分 为春蝉、夏蝉和寒蝉。
人教版七年级语文上册 第3课《短文两篇·蝉·贝壳》课件
作者简介
1939年生，本名卢玮銮 （luán），另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》《承教小 记》《不迁》《彤云笺》《香港文 纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》 及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判， 参与各种文学活动。
短 文 两 篇
课 题 相同之处 1、都是由一个小小 的“物”引发对生 命的一些感悟。 2、对于生命的理解 都比较积极、认真。 《贝壳》 3、对于”物的描写 细致入微，笔调清新 而自然“ 不同之处
先抑后扬 对于生命的感悟是不管生命短 暂与否，都要积极面对，好好 地活着； 作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；
作业
1、完成课后练习。
2、课外阅读欣赏席 慕蓉或小思的几篇诗 文，写出读后感。
直入主题 感悟：要把自己能做的事情做 得更仔细、更细致、更加一比 不苟； 作者明确提出了自己要认真做 事的想法，表达了要给世人留 下值得珍惜和惊叹的东西的愿 望。
《蝉》
小结
作者从夏天聒噪的蝉、 海边小小贝壳这些细小事 物中，感悟出深刻的道理， 引起我们对生命意义的追 问和思索：生命究竟是为 什么而存在？生命是短暂、 脆弱的，该怎样做，才能 让生命变得更有意义？通 过学习这两篇短文，我们 会高声回答：不管生命如 何短暂，必须要好好地活 着。
关于生命
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 • 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚 • 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨， 也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候， 他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解 放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
《蝉、贝壳》
作者对贝壳的态度怎样,请找出相关的描写 语句. 作者对贝壳做了一番描述之后,然后生发了哪 些联想? 请试着概括文章的主旨.
思考:
短 文 两
课 题 相同之处
篇
不同之处
感悟: 感悟:对于生命的感悟是不管生命 1,都是由一 短暂与否,都要积极面对,好好地 个小小的"物" 活着; 《蝉》 引发对生命的 表达手法: 表达手法:欲扬先抑.作者对生命 一些感悟. 的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐 2,对于生命 发中,并没有直接表白. 的理解都比较 感悟: 感悟:要把自己能做的事情做得更 积极,认真. 仔细,更细致,更加一丝不苟. 3,对于"物 表达手法: 表达手法:直入主题.作者明确提 《贝壳》 的描写细致入 出了自己的要认真做事的想法,表 微,笔调清新 达了要给世人留下值得珍惜和惊叹 而自然" 的东西的愿望.
短文两篇
《蝉》 《贝壳》 贝壳》
《蝉》
唐虞世南
垂緌饮清露, 流响出疏桐. 居高声自远, 非是藉 秋风.
①
①
藉,依靠.
小思
小思,原名卢玮銮,另有笔名明川. 小思,原名卢玮銮 另有笔名明川. 卢玮銮, 她以笔名"小思"出版了散文集《路上谈》, 散文集《 她以笔名"小思"出版了散文集 路上谈》 承教小记》 日影行》 不迁》 《承教小记》,《日影行》,《不迁》, 彤云笺》 香港文学散文》 《彤云笺》,《香港文学散文》等.
作者对蝉的态度如何,感情发生了怎 样的变化? 为什么会发生这样的变化?
蝉
的
ห้องสมุดไป่ตู้
一
生
卵会在树洞里 生活十个月之久
幼虫会在六月 或七月从树洞 里爬出来
两个月后, 两个月后,若 虫第二次脱皮而 成为二龄若虫. 成为二龄若虫.
短文两篇《蝉》《》贝壳 (6)
２、在千年之后，也许会有人对我留下 的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不 住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎 样简单的心啊！”
作者希望自己给这个世界留下一些像 贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼， 却是自己精大的功 业，只想对自己的生命作出一些精美的回 只想对自己的生命作出一些精美的回 馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜， 执著的爱美的灵魂。所 而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂 执著的爱美的灵魂 以此处的“固执”“简单”都是作者相对 自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
思考题: 思考题 比较两篇散文的相同之处和不同之处。
作者写蝉，先抑后扬，抑在哪里？ 扬在哪里？ 蝉的生命的意义是什么？ 我们从蝉的身上学到了什么？ 最后一句中，“秋风的颜色”，秋 风有颜色吗？给人怎样的感受呢？
关于生命
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨， 也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候， 他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解 放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
短文两篇
《蝉》 《贝壳》 贝壳》
学习目标 1、品读、欣赏课文，感受 课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、了解先抑后扬及由物引 发哲理的写作方法。
生命的诞生! 生命的诞生!
生命！！！ 生命！！！
字词准备
收敛 颤动 宽恕 零落 一丝不苟 色泽 聒聒 脆弱 断续 卑微
响彻
给字词注音、解释
断续 收敛 宽恕 怒
附：
一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的， 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的 压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候， 压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地 浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了， 浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被 永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来， 永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮 (掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有 掉 空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星， 海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡，和潮峰起伏的形状； 海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他 们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着， 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在 脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候， 但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一 只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子， 只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论如 何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。 何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有 了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。 了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂， 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂， 很不完全了。 很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。 又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是， 又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地 发现一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 方，发现一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 这是什么东西？ “这是什么东西？” 这是珍珠！ 多希罕（ “这是珍珠！嗨，多希罕（hǎn）的一颗大珍珠！” ）的一颗大珍珠！ 珍珠？这是哪来的呢？ “珍珠？这是哪来的呢？” 这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 那贝壳呢？ “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只 可怜的贝，也是一只可敬的贝。 可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。 ——贾平凹《一只贝》 孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。
短文两篇·蝉·贝壳》33
席慕蓉
阅读理解
1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发 了哪些联想? 想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想 到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的 生命,上帝是那样用心地营造了它的居所— —精致的贝壳。并由此想到自己的生命,虽 然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要 多一点,因此要好好面对它,好好珍惜它,好 好创造它!
⑥
⑧ ⑨
⑦
⑦成虫大约只 有两个星期的 生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等 待死亡。
拓展 阅读
蝉
唐 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例 如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。 “居 高声自远，非是藉秋风”，为官，就应该造福一方百 姓，做人，就应该实实在在，真诚坦荡，多行善事。
拓展延伸
蝉，古称蜩（tiáo）、蚱（zhà）蝉等， 俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已 知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶 段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于 7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或 自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活 的时间很长，最短也要2年左右，一般要过 4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按 蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
蝉的一生
蝉的一生
④ ③ ⑥
②
① ⑧ ⑨
⑤
① 卵在树洞生活 10个月左右。
②幼虫在六月七月 爬出来。 ③两个月后，若虫 第二次脱皮，成为 二龄若虫。
⑦
④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。 ⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天 爬出地面。
蝉的一生
①
②
③
④
短文两篇《蝉》《贝壳》课文全文阅读
3. 短文两篇作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索；生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日贝壳席慕容在海边，我捡起一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。
但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上仓给它制作出来的居所却有多精致、多仔细，多么地一丝不苟啊!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”。
二年级阅读相同之处不同之处
二年级阅读相同之处不同之处
案例一：
比较阅读：《蝉》、《贝壳》两篇文章的相同点和不同点
相同之处：
(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处：
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
案例二：
《繁星》
1、相同点：都是借繁星这一意象来表达情感。
2、不同点：
（1）体裁不同：前者是散文，后者是诗集。
（2）巴金的《繁星》写的是他三次看星星的经过；冰心的诗集《繁星》则是写她自己的感想。
冰心的《繁星》富有哲理，富有积极意义，巴金的《繁星》把读者带入了仰望星空时的无比舒心，从中感悟到作者的童心，净化心灵，催人向上、童趣和对大自然的热爱、对美好生活的向往。
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2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕 了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是 金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于 蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦 等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生 命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意 油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
合作探究
“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复 观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是 一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”你怎样理解此 处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样 的东西来，她并不梦想成就伟大的功业，只想对自 己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对 她的绝对地赞美和崇拜，而是渴望有人能看懂她平 常却执著的美的灵魂。所以，此处的“固执”“简 单”都是作者相对自谦的说法，其实是“执著和单 纯”的意思。
本课小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些 细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对 生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而 存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能 让生命变得更有意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
认真的对待生命,把事做得更精致，给世 人留下值得珍惜和惊叹的东西。
拓展阅读
立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例 如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。 “居 高声自远，非是藉秋风”，为官，就应该造福一方百 姓，做人，就应该实实在在，真诚坦荡，多行善事。
生命是上帝赐给人类的一颗未 经琢磨的钻石。
——诺贝尔
贝
壳
席 慕 蓉
作家作品
写诗写散文，只是作为累了 一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁 月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世 界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题， 而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、 委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有 诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有 一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三 弦》《同心集》《写给幸福》等。
《蝉》、《贝壳》》
短暂与否,都要好好活着。《贝壳》的 主题是要把自己的事情做得更好。
关于生命的名言你知哪些？
关于生命
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 • 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚 • 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨， 也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候， 他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解 放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
思考题:
• 比较两篇散文的相同之处和不同之 处。
学习目标：比较学习
• 相同之处：
①都是由一个小小的物引发对 生命的感悟。
②对于生命的理解,都比较积极、 认真。
③对于“物”的描写都很细腻。
学习目标：比较学习
不同之处：
①写法不同：《蝉》先抑后扬,《贝
壳》直奔主题。
②主题不同：《蝉》的主题是不管生命
学习目标：探究文章主旨
2 找出能表现本文主旨的句子。
是不是也应该用我的能力来把 我所能做到的事情做得更精致、 更仔细、更加的一丝不苟呢？
3、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹 反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻 地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单 的心啊！”
作者希望自己给这个世界留下一些像贝 壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，却 是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西 或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业， 只想对自己的生命作出一些精美的回馈。 她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是 有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此 处的“固执”“简单”都是作者相对自谦 的说法，其实是执著和单纯的意思。
10《蝉》《贝壳》
蝉的卵常产在木质组织内，若 虫一孵出即钻入地下，吸食多 年生植物根中的汁液。一般经 5次蜕皮，需几年才能成熟。 雌虫数量多时，产卵行为会损 坏树苗。
不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还 是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天 的短暂生命，都是因为有这句话，才显得 有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命 有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神 的感觉。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这 样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功 业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。 她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。 而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵 魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者 相对自谦的说法，其实是执著和单捡起一枚 贝壳，发出 怎样的感叹？
速读课文，自主探究：
作者认为，比起贝壳里的 生命，我们应该怎样做？
《贝壳》最后一段说：在千年之后， 也许会有人对我留下的痕迹反复观 看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻 地叹息：“这是一颗怎样固执又怎 样简单的心啊！你怎样理解此处的 “怎样固执而又怎样简单的心”?
10短文两篇《蝉》《贝壳》
朗读课文，自主探究： 蝉的生命意义是什么？
《蝉》一文中，作者写蝉， 先抑后扬，试着对此加以 分析，并说说这样写有怎 样的表达效果？
先抑后扬是一个汉语词汇， 指先压抑再发扬，后多指 写作手法。指为肯定某人、 事、景、物，先用曲解或 嘲讽的态度尽力去贬低或 否定它的一种构思方法。
《蝉》《贝壳》的异同比较
(2)写作手法不同。 《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法， 作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义 的阐发中，并没有直接表白。 《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命 与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想 感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给 世人留下值得珍惜和惊叹的东西。 (3)描写手法不同。 《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友” 的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。 《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
阅读《蝉》、《贝壳》两篇短文，比较 它们的异同点。
相同点： 两篇都是借物抒情的文章，从身边的小 事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命 意义的追问和思索。 不同点： (1)两篇文章主题都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 《贝壳》启示我们应该好好地面对生命， 创造它，使自己有限的生命像贝壳一样美 丽、令人珍惜、惊叹。
3席慕容《蝉》《贝壳》精致课件
写作手法：
托物言志
句子赏析 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她 只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不 苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人 们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法， 表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜， 她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她 一样感动着世界。
句子赏析 “是不是也应该用我的能力来把我所能做到的 事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟 呢？”体现了作者怎样的思想情感？
比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽 管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，表达 了一种感激的心情：要把自己的事情做得更仔细、更 精致、更一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感 动。
讨论并明确
• 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次 写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑 。 • 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。
• 不管生命如何短暂,必须好好地活着
• 秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地 下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着 生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对 它的敬意油然而生.
文章开头就描写了蝉， 作者Βιβλιοθήκη 怎样来描写蝉的 呢？ 知知不休 烦
聒聒
作者描写的病蝉是怎么样的？
不会飞（翅收敛了）
微微颤动
没有声响 小
视态 、度 厌： 烦轻
作者对蝉的态度始终如一吗？他 后来对蝉的态度又是怎样？
宽恕
研读思考<蝉>
• 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一 抑一扬表达了作者怎样的思想感情? • “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒 ”,怎样理解这句话? • 找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解
短文两篇(蝉,贝壳)(易)
哪管是90年，90天，都不过要 好好的活过”
总结
蝉的生命
托物
人生的生命
寓理
不管生命有多短暂，都要好好地活。
手法：
先抑后扬
前后形成鲜明对比,使文章更精彩， 给读者留下深刻印象
品味句子
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人 的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
“
一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”， 巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受， 很有新意。把属于秋天的一些视觉形象加了进来， 比如金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言少而意丰。
初读课文
字音
零落
断续
收敛( liǎn )
宽恕(shù )
颤动(chàn )
理清思路
蝉 病蝉 蝉 惹人厌烦 微弱、 微不足道 细小 17年埋泥下， 同情惊讶 活一个夏天
感悟
聒噪
蝉生命之短暂
受苦而又执著
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
① 卵在树洞生 活10个月左右
⑧
⑦
②幼虫在六月 七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱 ④一年后，长大 皮，成为二龄若虫 两倍，变成四龄若虫 ⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为 五龄若虫，在夏天爬出地面。
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成 虫 ⑦成虫大约只
⑧
⑦
有两个星期的 生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌 声引诱雌蝉前来交配，等待 死亡
作者对蝉的感情经历了哪几个变化过程？
烦→惊讶→感动
作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗? 更深层的含义是什么? 课文里有一句话，是全文的文眼， 找出来并说说对它的理解。
《蝉》、《贝壳》22页PPT
《蝉》、《贝壳》
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
短文两篇·蝉·贝壳ppt46 人教版
哪管是90年，90天，都不过要 好好的活过”
总结
蝉的生命
托物
人生的生命
寓理
不管生命有多短暂，都要好好地活。
手法：
先抑后扬
前后形成鲜明对比,使文章更精彩， 给读者留下深刻印象
品味句子
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人 的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
“
一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”， 巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受， 很有新意。把属于秋天的一些视觉形象加了进来， 比如金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言少而意丰。
掌握下列的字词 脆 cｕ ì 弱： 弱小 淘ｔá ｏ洗： 洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。 卑bēi微：
卑贱微小，地位地下。
一丝不苟： 形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
苟，敷衍了事，马马虎虎。
上苍： 上天 壳
体积小的 ké 贝壳
体积大的 qiào 地壳 金蝉脱壳
整体感知
理清本文的结构层次
拾贝壳—海边拾起（1） 《贝壳》 写贝壳—坚硬精致（2） 悟贝壳—居所精致、一丝不苟（3）
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 此处的“固执”“简单”是什么意思感悟到了什么？
贝壳
托物
一个人该做的事和能做的事， 要认认真真，坚持不懈地去做， 并能为后人留下一些令人珍惜、 令人惊叹的东西。
寓理
相同之处： ①都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真； ③对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题； <蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积 极面对,好好活着； ,<贝壳>则落实到要把自己的 能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； ③<蝉>的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意 义的阐发中,没有直接表白；<贝壳>的作者则明 确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世 人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
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3、短文两篇《蝉》《贝壳》
知识与能力：
积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
过程与方法：
1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、对比探究阅读。
情感态度价值观：
联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重点：
1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
教学难点：
1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：朗诵；自主、合作、探究
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
三、初读课文，弄清字词
收敛（liǎn）：本课指收拢。
聒聒（ɡuō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕（shù)：宽容饶恕。
短暂（zàn）颤(chàn)动
一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
上苍：上天。
把玩：拿在手中玩赏。
四、朗读课文，整体感知
1、朗读（学生分组朗读，体会）
过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学们仔细体会文中作者的感情变化。
2、抽学生朗读（可以自己设计）
《蝉》{配乐} 《贝壳》，配乐。
3、全班齐读。
过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？
4、在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？
（评价：声音优美，融入了自己的感受。
）
四、合作探究
1、把握两篇文章的感情脉络。
下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。
文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。
作者对蝉的感情有什么变化？
目光首先停留在课文第一、二自然段。
首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。
对是“烦”。
烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。
就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。
从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。
为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书）
知知不休的叫声抑
↓烦
蝉特殊的生命经历
↓思考
忘却恼人的聒聒
↓宽恕扬
2、在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性的句子。
3、大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？
我们一起来分析一下《贝壳》。
作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的写作思路。
（整理出下面的板书）
艺术品、宝贝喜爱贝壳
脆弱卑微的生命赞叹
贝壳精致、仔细、一丝不苟
“我”自己
更精致、更仔细、更加一丝不苟立志人生
第二课时
一、导入
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。
生命真是一个奇迹。
一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。
夏天里不断聒噪ɡuō zào 着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索
二、合作探究，小组讨论交流
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。
不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。
它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹
三、合作理解，讨论回答
4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
(2)对于生命的理解。
都比较积极、认真；
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。
好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
四、拓展延伸
请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。
生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，
用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?
五、教师小结
板书设计
知知不休的叫声抑
↓烦
蝉特殊的生命经历
↓思考
忘却恼人的聒聒
↓宽恕扬
艺术品、宝贝喜爱贝壳
脆弱卑微的生命赞叹
贝壳精致、仔细、一丝不苟
“我”自己
更精致、更仔细、更加一丝不苟立志人生
板书设计：
蝉聒噪、瘦弱————延续生命
抑———
—扬哲理：…………
贝壳生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
感谢您的阅读，祝您生活愉快。